Білім беру мазмұнына қойылатын педагогикалық талаптар

Жұмыс түрі: Реферат
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 15 бет
Таңдаулыға:

Жылысбай Жаныл М19-1

Тапсырма-1. Білім беру мазмұнына қойылатын педагогикалық талаптар - тақырыбына есепреферат дайындаңыз.
Білім беру ұғымы (өте күрделі және көп өлшемді. Ең жалпы
анықтамасы білім ( бұл адамның ассимиляциясының процесі және нәтижесі
жүйелі білім, Дағдылар мен қабілеттерді дамыту, ақыл мен сезімді дамыту,
дүниетаным мен танымдық процестерді қалыптастыру. Құрылған
адамды ортақ идеялары бар адам деп атауға болады,
қарауға жалпы көзқарасты айқындайтын қағидаттар мен әдістер
фактілер мен құбылыстардың жоғары деңгейіне ие.
білгендерін мүмкіндігінше көп санға қолдана білу
жеке жағдайлар; кім көп білім алды, сонымен қатар тез үйренді
және кімнің асыл және асыл түсініктері мен сезімдері бар екенін дұрыс түсіну
жоғары бағыт.
Демек, білім ұғымына тек білім, дағды ғана емес, сонымен қатар
оқыту нәтижесі ретінде іскерліктер, сонымен қатар сыни ойлай білу,,
моральдық тұрғыдан алғанда, айналада болып жатқанның бәрін процесс ретінде бағалау
адамның іс-әрекетінде және онымен қарым-қатынасында шексіз дамиды
ұқсас. Бұған адамды маңызды түрлерге қосу арқылы қол жеткізіледі
қызметі. Осылайша, адамның білімі бойынша (процессуалдық
жоспар бойынша) мыналар түсініледі.
Білім беру (бұл қоғамдық ұйымдастырылған және нормаланған процесс (және оның
нәтижесі) алдыңғы ұрпақтардың келесі ұрпаққа тұрақты берілуі
онтогенетикалық тұрғыдан әлеуметтік маңызы бар тәжірибе
генетикалық бағдарламаға сәйкес тұлғаның қалыптасуы және
тұлғаның әлеуметтенуі.
Өзінің құрылымдық бөлімінде білім беру, оқыту сияқты
білдіреді үш түрлі процесі сипатталатын осындай соң
тәжірибені меңгеру, мінез-құлық қасиеттерін тәрбиелеу, дене
және ақыл-ой дамуы. Осылайша, білім детерминистік болып табылады
адамның әлеуметтік функциялары туралы белгілі бір идеялар.
Білім мазмұнын құрудың негізі қандай принциптер?
Педагогикалық ғылымда бұл сұраққа нақты жауап жоқ. И.
Лернер мен М. Н. Скаткин, осындай принциптердің бірқатарын тұжырымдай отырып,
олар атап өткен принциптердің әрқайсысы оннан асады,
білім беру мазмұны осындай білім беру мазмұнымен қанықтыру керек дегенді білдіреді
алдында тұрған мақсаттарға қол жеткізуге көмектесетін материал
жалпы білім беретін мектеп. Алайда, бұл фактіні түсіну
олар тізімдейтін принциптер тек жалпы бағытты көрсете алады
білім берудің нақты мазмұнын таңдау және
таңдауды жүзеге асыруда авторлар жеке тұлғаларды негіздеуге тырысады
негіздері. Олар келесідей:
- білім мазмұнына барлық ғылымдардың негіздері енгізіледі.
әлемнің заманауи жаратылыстану және әлеуметтік көрінісі. Астында негіздерімен
ғылымдардың негізгі ұғымдарының, заңдарының, теорияларының және
оларды анықтайтын негізгі фактілер, шешілетін мәселелердің негізгі түрлері
ғылым, оның әдістері;
- білім мазмұнына жалпы білім беретін барлық нәрсе кіреді
мәні, яғни барлық немесе көптеген қызмет салалары үшін мәні;
- білім беру мазмұны оңтайлы және үнемді болуы қажет
теориялар туралы ақпаратты ұсыну кезінде негізгі білімді орналастыру логикасы,
процестер мен олардың тетіктері, іс-әрекет принциптері;
- ғылым негіздерінде практикалық тәжірибенің негізгі
теориялық білімнің қосымшалары;
- ғылыми ойлауды ассимиляциялау және дамыту санасы мыналарды қажет етеді
әдістемелік білімнің мазмұны, үдерісті ашу және
таным тарихы, идеялар қозғалысы;
- білім беру мазмұнына танысу үшін негізгі, сондай-ақ
және әлеуметтік және ғылыми мәселелер үшін маңызды
жалпы тұлғалық даму;
- пәнаралық байланыстарды іске асыру қажет.
Білім беру мазмұнының заманауи мәселелері.
Бүгінгі таңда бүкіл білім беру жүйесі біртіндеп кәсіби бағытқа ие болатыны анық.
Орта мектеп жалпы білім беретін мектеп болып қалады. Ғылымдардың кең спектрінің негіздерін зерттеу білім мен өмірдің әртүрлі салаларынан ақпарат алумен алмастырылады, мамандандырылған мектептер мен мамандандырылған сыныптар құру практикасы қолданылады, білім жастарды жеке өсуді алмастыратын мансаптық өсуге бағыттайды. Ұқсас суретті жоғары мектепте байқауға болады. Жоғары оқу орындары түлектерінің неғұрлым тар мамандануы туралы мәселе қаралуда, жалпы білім беру дайындығына аз көңіл бөлінуде. Оқытудың мақсаты-батыстық либералды құндылықтарға бағдарлауды анықтайтын және рационалистік және материалистік дүниетанымның сақталуына ықпал ететін заманауи өркениетті әлемнің экономикасына маман қосу мүмкіндігі.
Кәсіптік - техникалық білім беру жүйесі де өзінің үздік жылдарын өткеруде. Жалпы білім беру айтарлықтай төмендейді, ал жоғары білікті жұмысшыларды даярлау іс жүзінде қызмет көрсету саласына мамандар даярлаумен алмастырылады. Бұл процестер қазіргі білім беру жүйесінің еңбек нарығына бағдарлануымен түсіндіріледі. Адамның болашағы оның мамандықтар әлемінде өз орнын табу мүмкіндігімен байланысты болды - беделді, қоғамға қажет мамандықтар.
Орыс қоғамының қазіргі жағдайы-көптеген ерекше мамандықтар мен мамандықтар еңбек нарығында сұранысқа ие болмай қалды, яғни қазіргі экономика мен білімді, кәсіби дайындалған адамдардың үлкен саны үшін қажет болмай қалды. Көптеген отандастарымыз үшін бұл жағдай күтпеген, кейде қайғылы болды.
Еңбек нарығына бағдарлау білім беру саласынан адамның бірегейлігін, оның жоғары мақсатын, таланттар мен қабілеттердің болуын түсінуді ығыстырады. Қазіргі білім жеке тұлғаға айналуда. Адам өмірінің мақсаты мен мәні белгілі бір экономикалық және саяси жүйеде адамның пайдалылығына дейін төмендейді, бұл, әрине, нақты педагогикалық мақсаттарға әкеледі, олардың ішінде әлеуметтік бейімделу мен кәсібилік шешуші болып табылады. Мұндай білім беру жүйесінде жалпы білім беру немесе университет, дайындық және рухани-адамгершілік тәрбиеге орын жоқ. Біріншісі қажетті бастапқы сауаттылықты және құзыреттіліктің әртүрлі деңгейлерін алумен, екіншісі-коммуникативтік тренингтермен және қарым-қатынас технологияларымен ауыстырылады.
Ерте мамандандыру балаларды ақша табуға қатысуға бағыттайды, яғни бұл балалар еңбегін қазіргі экономикаға қосуды білдіреді. Дәстүр бойынша, Ресейде балалар өмірлік тәжірибесін беру, қажетті кәсіби және экономикалық дағдыларды алу және отбасына көмектесу үшін үй шаруашылығына тартылды. Балаларды экономикалық қатынастар саласына қосудың заманауи тәсілі аз жалақы төленетін білікті емес жұмыстарда балалар еңбегін пайдалануға ұқсас. Ақша табудың жиі кездесетін толқуы балаларды одан әрі кәсіби және білім өсуінен алшақтатады, оларды қылмыстық бизнес саласына тартады. Тәуелсіз өмірдің Елесі оларды отбасынан алшақтатуға әкеледі, бұл ата-аналар үшін де, балалардың өздері үшін де көптеген қайғы-қасірет пен қайғы-қасіреттің себебі болып табылады.
Қазіргі білім беру реформалары білім беру мазмұнына үлкен зиян келтірді. Нұсқаулықтардың белгісіздігі және еңбек нарығы өзгермелі және әрдайым болжанбайды, білім беру мазмұнының бақыланбайтын өзгергіштігі мен атеистік бағытына әкелді. Мұның салдары - Ресейдің біртұтас білім беру кеңістігінің біртіндеп ыдырауы-халықтың бірлігі мен мемлекеттің тұтастығының негіздерінің бірі. Егер адамның бүкіл өмірі жердегі өмірге ғана түсіп, оған бейімделсе, атеистік бағыт табиғи болады. "Қазіргі өркениетті әлем" деп аталатын, оның либералды құндылықтарымен таныс мұндай көзқарас біздің қоғам үшін дәстүрлі емес. Өкінішке орай, білім беру жүйесінің кейбір басшылары атеистік дүниетанымға ие бола отырып, оны бүкіл заманауи қоғамға жүктейді.
Баланың, жас жігіттің, демек, бүкіл отбасының ерте кәсібилікке бағдарлануы адамды ең алдымен кәсіби анықтау еркіндігінен айырады.
Гуманитарлық және жаратылыстану ғылымдары саласындағы ғылымдардың негіздерін зерттеуді қамтамасыз ететін жалпы білім беретін мектеп түлектеріне болашақ өмірде еркін шешім қабылдауға мүмкіндік береді, өйткені олар гуманитарлық және техникалық оқу орындарына түсуге бірдей дайын. Керісінше, Ерте мамандандыру жастарды кәсіби бағытты таңдауда қателік жіберген жағдайда олардың білім профилін өзгерту мүмкіндігінен айырады, бұл олардың болашақ өмірінде көптеген проблемалар туғызады.
Кәсіптік оқытуды жүзеге асыратын жоғары мектеп таңдалған кәсіби салада өзін-өзі тәрбиелеу және өзін-өзі дамыту үшін жеткілікті жалпы білім беруді қамтамасыз етуі керек.
Орта кәсіптік-техникалық білім беру жүйесі кәсіптік дағдыларды бере отырып, қажетті аралас мамандықтарды игеруге қабілетті білікті маман немесе шебер маман шығаруы керек.
Кәсіби дайындық, адамға өзін және отбасын асырау үшін адал ақша табуға мүмкіндік береді, оны өмірдің мақсаты мен мағынасы туралы хабардар болмаған кезде пайда болатын ішкі алаңдаушылықтан қорғамайды. Кәсіби дайындық білім беру жүйесінің бір бөлігі ғана. Бүкіл білім беру жүйесінің мақсаттары әлдеқайда маңызды және адамның бойында Құдайдың бейнесін ашуды, адамның өмірдің мақсаты мен мағынасын, осы дүниедегі тағдырын және оның өмірі үшін жауапкершілікті білуді қамтиды.
Осы тұрғыдан алғанда, адам өмірін тек жер үсті ретінде қарастыруға болмайды, оны осы мәңгілік өмірдің құдайы ретінде қарастырған жөн. Адам өмірінің пайдалылығы тек еңбек нарығымен ғана анықталмайды: ол ең алдымен Құдайдың болмыстың әрқайсысын болмысқа шақыруымен анықталады, яғни әр адамның осы дүниеде өз мақсаты бар. Адам өмірінің өзіндік логикасы бар, сондықтан белгілі бір логика білім мазмұнының негізінде болуы керек. Бұл логиканы білім беру жүйесіне тірі адамды қайтарып, адамның қандай әлемге келгенін, осы өмірде не кездесетінін және қайда кететінін түсінген жағдайда ғана түсінуге болады.
Тапсырма-2.Оқыту әдістеріне сипаттама беріңіз және мәнін ашыңыз.
Әдіс - оқу-тәрбие жұмыстарының алдында тұрған міндеттерді дұрыс орындау үшін мұғалім мен оқушылардың бірлесіп жұмыс істеу үшін қолданатын тәсілдері. Әдіс арқылы мақсатқа жету үшін істелетін жұмыстар ретке келтіріледі. Оқыту әдістері танымға қызығушылық туғызып, оқушының ақыл-ойын дамытады, ізденуге, жаңа білімді түсінуге ықпал етеді. Оқытуда ең басты нәрсе - оқушылардың танымдық жұмыстары. Оқыту әдістері ең анық фактілерді білуді қамтамасыз етеді, теория мен тәжірибенің арасын жақындатады.

Оқыту процесінде ең көп тараған дәстүрлі әдіс - сөздік немесе мұғалімнің ауызша баяндау әдісі. Бұл әдіс оқыту процесінде басқа әдістерге қарағанда жетекші роль атқарды. В.А. Сухомлинский: "Сөз - ең маңызды педагогикалық құрал, оны еш нәрсемен ауыстыра алмайсың.." - деп оның маңызына ерекше назар аударады.

Мұғалімнің сөзі әсерлі, тартымды, сенімді, сондайақ дауыс ырғағы мен мимикасы мәнерлі және бай болғаны қажет. Бұл ойымыз дәлелді болу үшін Ы.Алтынсаринның пікірін келтірейік: "Мұғалім балалармен істес болады: егер олар бір нәрсені түсінбесе, онда мұғалім шәкірттерді кіналамай, оларға дұрыс түсіндіре алмағаны үшін өзін - өзі кіналауы керек. Мұғалім балалармен сөйлескенде ашуланбай, күйгелектенбей, сабырлылықпен сөйлеп, шұбалаңқы сөздер мен керексіз терминдерді қолданбастан, әрбір затты ықыласпен, қарапайым тілмен түсіндіру керек".
Бұл әдісті қолданғанда мұғалім оқушыларға білім берумен қатар олардың таным белсенділігін арттыруға (зейін, қабылдау, ойлау т.б. процестерін) байланысты әрекет жасайды.
Мұғалімнің оқу материалын ауызша баяндауы көп жағдайда түрлі көрнекі және техникалық құралдарды пайдаланумен ұштастырылады.
Ауызша баяндаудың тағы бір ерекшелігі, оқытушының түсіндіруі мен оқушылардың ұғыну процесінің қатар жүруінде. Түсіндіру барысында әңгіме, әңгімелесу, ауызша - жазба және лабораториялық жұмыстарын қажетіне сай қатар қолдану керек.
Түсіндіру - оқу материалын мұғалімнің логикалық тұрғыдан дәйекті де сындарлы баяндауы. Оның себебі, түрлі заңдылықтар мен ережелерді түсіндіру белгілі дәрежеде логикалық жүйелікті қажет етеді.
Түсіндіру әдісінің мақсаты: заттардың елеулі белгілерін ашып көрсету, фактілер мен құбылыстарды талқылау. Сондықтан мұғалімнің оқу материалын түсіндіруінде әрқашанда пайымдау, қорыту, дәлелдеу көп болды.
Түсіндіру әдісінің ең маңызды мәселелері - оқушылардың алдына жаңа мәселені айқын, ашық етіп қойып, оқу материалын тыңғылықты баяндап шығу. Түсіндіру әдісінің табысты болуы мұғалімнің нақтылы деректерді қаншама сәтті қолдана білгендігіне де байланысты.
Түсіндіру әрқашанда заттар мен фактілердің, құбылыстардың мәнін ашу, қағидаларды түсіндіру, осылардың негізінде оқушыларға жаңа білімді баяндауда оны терең және түсінікті ұғынуларына мүмкіндік туғызады. Бірақ ол оқушылардың жас ерекшеліктеріне, сынып және пән ерекшеліктеріне қарай өзгеріп отырады.
Әңгіме - мұғалімнің сабақ барысында оқушылармен араласуының неғұрлым қолайлы тәсілі болып табылады. Сөйтіп, оқушыларға жаңа білімді түсіндірудің неғұрлым қарапайым және түсінікті түрі.
Әңгіме барысында мұғалім құбылыстарды бірізділікпен көркем суреттей отыра, өз сөзін әртүрлі көркем шығармалар (картина, фотосурет) мен көрнекі құралдарды қолдану арқылы жалғастырып отырады. Оқытуды бұлай ұйымдастыру оқушылардың фактілер мен құбылыстарды жақсы түсініп, ұғынуына көмектеседі.
Бұл әдісті қолдану барысында мұғалім мен оқушылар арасында диалог пайда болады. Әңгіме оқытудың түрлі міндеттерін орындауға бағытталады: жаңа білімді хабарлау, оны бекіту мақсатында қолданылатын әңгіме; өткен материалды жаңамен байланыстыру, өткен қайталау, оны тексеру және бағалау үшін қолданылатын әңгіме.
Әңгіме әдісі көбінесе бастауыш немесе орта буын сыныптарда кеңінен қолданылады.
Мұғалімнің сабақта әңгіме әдісін қолдану ұзақтығы, берілетін оқу материалының сипатына байланысты болып келеді.
Әңгімелесу - мұғалім мен оқушылар арасында жаңа білімдерді хабарлау, пысықтау, қорытындылауды дұрыс ұйымдастырылған сұрақ - жауап тәсілінде қолданылады. Сондықтан әңгімелесу оқытудың аса күрделі әдісі болып есептеледі. Бұл әдісті нәтижелі пайдалану мұғалімдер тарапынан өте мұқиат дайындықты талап етеді.
Әңгімелесу барысында мұғалім оқушылардың жеке басының қабілетін, зейінін (т.б. психикалық процестерін), таным ерекшеліктерін танып біледі, баяндап отырған немесе өтілген оқу материалын олардың қалай ұғынғанын анықтайды.
Әңгімелесуде баяндау, талдау, қорытынды болады. Бұл әдіс,сонымен қатар, сұрақ - жауап тәсілі арқылы да іске асады. Ол үшін мұғалімнің сұрақтары дәл, жинақы, оқушының ойын оятуға, дамытуға бағытталған болуы тиіс.
Лекция - ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.