Модульдік технология .

1. Модульдік технология ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 1 бет

2. Модульдік оқытудың құрылымы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 6 бет

3. Интерактивті модульдік оқыту технологиясы негізінде тіл дамыту арқылы оқушыны жеке тұлға ретінде қалыптастыру ... ... ... ... ... ... ... ... ... 8 бет

4. Қолданылған әдебиеттер ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .13 бет
        
        Жезқазған
Баяндаманың мазмұны:
1. Модульдік технология
............................................................................
1 бет
2. Модульдік оқытудың құрылымы………………………………………… 6 бет
3. ... ... ... технологиясы негізінде тіл дамыту арқылы
оқушыны жеке тұлға ретінде қалыптастыру…………… ……………….. 8 бет
4. Қолданылған әдебиеттер…………………………………………………….13 бет
1
Модульдік технология
Қазіргі ... ... ... ... ... ұлттық үлгісі
қалыптасуда. Бұл процесс білім парадигмасының өзгеруімен қатар жүреді.
Білім берудегі ескі мазмұнның орнына жаңасы келуде. ... ... ... ... педагогикалық (оқыту) технологиясы ұғымы
терең тамыр жайды. Технология (гр. «Techne» - өнер, шеберлілік, іскерлік,
жағдайдың ...... мен ... бірдей қолайлы жағдай
тудырушы, оқу процесін ұйымдастыру және жүргізу.
Я.А.Коменскийдің, И.Гербарттың дәстүрлі объект –субъектілері
педагогикасының орнын басқасы басты, ол бала оқу қызметінің субъектісі
ретінде, ... өзі ... өзін ... және өзін-өзі жүзеге
асыруға ұмтылатын жазушы тұлға ретінде бағытталған. Мұндай жағдайда
педагогикалық процестің манызды құрамы оқу ісіндегі субъектілер-оқытушы мен
оқушының тұлғалық – бағытталған ... ... ... ... білім парадигмасы бірінші орынға баланың білімін, білігі мен дағдысын
емес, оның тұлғасын, ... алу ... ... ... отыр.
«Жеке тұлға – бұл адамның психикалық, рухани ... ол әр ... ... ... ... ... ... маңызды қасиеттерінің жиынтығы;
• өзіне және өзімен - өзінің, дүниеге және дүниемен қатынастарының
жүйесі;
• іс жүзіне асырылып жүрген ... ... ... ... ... ... жиынтығы;
• айналадағы қоршаған әлемді және онда өзін-өзі жете түсінуі;
• қажеттілік жүйесі;
... ... мен ... ... ... ... ... жиынтығы және т. б.»
Қазіргі уақытта педагогика ғылымының бір ерекшілігі- баланың тұлғалық
дамуына бағытталған жаңа оқыту ... ... ... ... – бұл ... ... ... пәндер мен әдістемелердің; оқу –тәрбие процесін
ұйымдастырудың өзара ортақ тұжырымдамамен  байланысқан міндеттерінің,
мазмұнының, формалары  мен әдістерінің күрделі және ашық ... ... ... ... әсер етіп, ақыр аяғында оқушының дамуына жағымды
жағдайлар жиынтығын құрайды».
Бүгінгі таңда П.М.Эрдниевтің дидактикалық бірліктері шоғырландыру
технологиясы, Д.Б.Эльконин мен В.В. ... ... ... технологиясы,
В.Ф.Шаталовтың оқу материалдарының белгі және сызба
2
үлгілері негізінде қарқында оқыту технологиясы, М.Чошановтың проблемалық
модульді оқыту технологиясы, П.И.Третьяковтың, К.Вазинаның модульді оқыту
технологиясы, В.М.Монаховтың, В.П.Беспальконың және ... ... ... ... ... Ж.А.Караевтің, Ә.Жүнісбековтің және т.б.ғалымдардың оқыту
технологиялары белсенді түрде қолданылуда.
Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заныңда оқыту формасын,
әдістерін, технологиялар таңдауда  көп ... ... ... ... мекемелерінің мұғалімдеріне, педагогтарының өзіне оңтайлы
нұсқаны қолдануға, педагогикалық процесті кез келген үлгімен, тіпті
авторлық үлгімен құруға мүмкіндік береді.
Модуль дегеніміз –қандайда бір ... ... ... ... ... ... қайта жаңғыртушы оқу циклі ретінде үш құрылымды ... ... ... бөлімнен тұрады: кіріспеден, сөйлесу
бөлімінен және қорытынды бөлімнен тұрады. Әр оқушы оқу ... ... әр ... болады. Бұл оқу бағдарламасы бойынша сол тақырыпқа,
тақырыптар тобына  немесе тарауға бөлінген сағат санына байланысты.
Оқу модулінің ерекшілігі ... ... ... қарамастан, кіріспе және
қорытынды бөлімдерге 1-2 сағат беріледі. Барлық қалған уақыт сөйлесу
бөлімінің меншігінде болады.
Кіріспе бөлімінде  мұғалім оқушыларды оқу ... ... ... мақсат-міндеттерімен таныстырады. Сонан соң мұғалім осы модулінің
барлық уақытында есептелген оқу материалын қысқаша (10-20 минут ішінде ... ... және т.б. ... үлгілерде сүйене отырып түсіндіреді.
Тақырып мазмұнына (тұтас тақырып немесе тарау бойынша) ... ... ... ... ... ... ... зерттеушілік қызмет элементтеріне қарай бірнеше
мәрте қайта оралып отыру әр оқушыға оқу материалымен жұмыс істей отырып,
өз қабілеттерін, жадын, ынтасын, ойлауын, ауызша және ... ... ... пайымдауынша, әрбір дербес тарауды оқып-үйрену
үш негізгі кезеңнен тұрады: кіріспе –қызықтырушылық, опериационалдық-
танымдық және рефлексиялық-бағалау кезеңдерінен тұрады.
Психологтар дәлелдегендей, білімді неғұрлым ... ... ... ... ... аса ... Ол үшін ... мақсат оның мағынасы нақты айқын белгіленіп, мақсатқа ... ... ... ... ... ... ... қалыптастыруға түсіндіруді
сызба және белгілік үлгілер түрінде көрініс ... ... ... ... эксперимент көрсетіп отыр.
Қандай да бір құбылысты тану барысында адамда оны түсінгендік,
меңгергендік сезімі пайда болуы ... және ... ... білімге сүйену мүмкіндігін қорғау үшін,
психолог Л.В.Шешневтің пікірінше, біріншіден, алғашқы түсінбеушілік
сезімі жадыда сақталмауы тиіс; екіншіден жады меңгерілген ... ... ... ... ... ... ... салып сақтауы
және ұсынуы тиіс. Мұндай орама «қызметін» белгі белгілік жүйе атқарады.
Сөйлесу бөлімінде танымдық процесс ... 2-6 ... ... ... ... ... ... өзара әрекет етуіне құрылған.
Оқушылардың танымдық қызметі әрбір ... әр ... үш ... берілген оқу материалын тыңдау, жазу,көру және айту мүмкіндігі
болатындай етіп құрылған.
Оқытудың ойын түрінде ұйыдастыру және әр түрлі белсенді ... ... ... ... табылады. Сөйлесу бөлімінде
алғашында оқу материалын қайта жаңғырту және қарапайым білік пен дағды
қалыптастыру мақсатында кейіннен –алынған білімді талдау, жинақтау және
бағалау мақсатында ... ... ... ... Оқу ... бөлімі тарауды тұтас оқып үйренудің екінші-операционалдық -
танымдық кезеңнен іске асыру болып табылады.
Бұл бөлімді қарастырғанда біз ... ... ... ... ... Оқу оқушының жеке, топтық, ұжымдық жұмыс ... ... ... ... ... Олар оқушының қисынды ойлауын, қабілеттерін
көзге елестету қабілетін, жадын, ... және тағы да ... яғни ... берудің мақсаттары болып табылатын тұлғалық
қасиеттерін ... ... ... ... психологиялық сенімді түрі-ең алдымен оқушының
қажеттіліктерін, қызығушылығын және ... ... ... жағдай
жасау.
3. Оқуды басқару икемді болуы ... Бұл тек ... ... ... ана, ... ... ... артылуына қарай мүмкіндік
болады.
4. Оқушылар нақты оқу қызметінің мақсаттарын ... ... ... яғни ... тұлғалық бағытталған болуы тиіс.
5. Оқу процесін басқару балалардың ішкі қуатына және ... ... ... ... ... бөлімін даярлағанда мұғалім оқу материалынның
негізгі мазмұның ... ... ... оқу ... қайта оралып, пысықтап, бекітуі үшін
4
оның әр сабақта жеке ... ... ... алу ... ... қысқаша сыйымды түрде тұтас тараудың мазмұны беріледі.
Пысықтауды қажет ететін материалды мұғалім үш ... ... Үш ... ... ... әр ... өзі ... Бұның
бір маңызы - күрдел, ізденушілік, шығармашылық сипаттағы ... ... ... ... ... ... ... оқушыға, яғни іс жүзінде бәріне де беруге болады.
Бұл бөлімнің сабақтарын ... ... ... өзара сөйлесуін
қамтамасыз етуге баса көңіл аударады.
Мұғалімнің сөйлесу бөлімін ... бес ... ... ... ... ... ... материалдың негізгі ... ... ... материалын біртұтас, жинақы , «өсу» бағытымен ... ... ... ... ... және ... ... талаптарын қамтамасыз ететін деңгейдегі тапсырмалар |
|дайындау. ... ... ... ... ... ... ету . ... пәнге қызығушылығын және ... ... ... шығармашылық сипаттағы материал дайындау.|
5
Қорытынды бөлім . Бұл бөлім тарауды немесе тақырыпты оқытудың тұтас циклін
анықтайтын, ... ... Ол ... ... ... танымдық
қызметі барысында қалыптасқан білім, білік, дағдыларын бақылауға, тексеруге
және бағалауға арналған. Осы ... ... өз ... ... –яғни,
баға алады, бұл сонында әр оқушының танымдық қызметінің жалпы оқу нәтижесін
анықтайды. Оқу ... ... ... ... ... ... түрі бар.
Біріншісі, міндетті –тестлеу. ... ... өз ... бойынша
сынақ, бақылау жұмысы, диктант.
Біз екі немесе одан да көп бақылау түрлерін қолдану ... деп ... оқу ... ... ... бір ғана ... ... анықтау
мүмкін емес.
Білім деңгейін тексеру және бақылау ... ... ... ... ... көрсеткіші болып табылады, бұл аса маңызды. Сонымен
қатар тестлеу ... ... ... ... ... ... ... өйткені бақылаушымен қатынас жанама түрде жүреді. Бұл
осындай бақылау түрінің жағымды ... ... ... дұрыс жауаптың кездейсоқ
берілуі мүмкіндігі бар. Қорыта келе біз ... ... ... ... ол ... ... ... қайталап қолдануды керек етеді деп
есептейміз. Оның ... ... ... әділ ... ... жақсартуға мүмкіндік беру:
Қалай айтқанмен егер бақылаудың бір түрінен нашар баға алынса, бақылаудың
басқа түрі оны ... ... ... ... ... дарлық сабақтарында оқушылардың бір-біріне көмегі,
бірін –бірі оқытуы, түрлі ғылыми көздерді пайдалануы құпталып ... ... ... оқушы өзінің сөйлесу бөлімінде алған білімін, білігі
мен дағдыларын ... ... ... ... Оқушы білімін бақылаудың
формалары ретінде тестілік тапсырмалар, бақылау жұмыстары, сынақ, шығарма
немесе ... оқу ... ... орай ... оқу ... осы
бөлімінде беріледі.
6
Модульдік оқытудың құрылымы
Педагогикалық технология негізінде оқу циклін қайта жаңғырту идеясы
алынған.
Оның мазмұнына:
1. Оқытудың жалпы мақсатын қою;
2. Жалпы ... ... ... ... Оқушылардың білім деңгейін алдын - ала бағалау:
4. Оқу әрекетінің жиынтығы;
5. Нәтижені бағалау:
Осының арқасынды оқу процессі «модульдік» сипат ... ... ... ... әр ... жеке ... жасалады. Қайта жаңғыртатын оқу циклі
ретінде оқу модулі үш құрылымдық бөлімнен ... ... ... және ... ... ... көрсетсек, оқу модулі былайша болады:
|Кіріспе бөлім ... ... ... ... ... ... танымдық қызметін өзара сөйлесу негізінде ұйымдастыру) |
 
|Қорытынды бөлім ... ... оқу ... сағат саны әртүрлі. Бұл оқу бағдарламасы бойынша
тақырыпқа, ... ... ... ... ... санына байланысты.
Оқу модулін құрудың тағы бір ерекшілігі- мұғалімнің даярлық жүйсі. Мұғалім
бір оқу модуліне бөлінетін сағат ... ... ... соң, оның ... және ... ... осы ... сабақтарын ұйымдастырудың
формасын ойластырып, оқу модулін құрайды.
Біздің ойымызша бұл технология
-оқушы тұлғасының танымдық қабілеттерін дамытуға:
-танымдық ... ... ... ... ... ... қорын, ауызша және жазбаша тілін дамытуға:
-тұлғаны қиындықтарға даяр болу және білу, ... ... ... сыйласу, шығармашылық, өзін-өзі өзектілендіру, өзін-өзі бекіту
қажеттіліктерін қанағаттандыруға ықпал етеді.
Бұл технологияны қолдану аудандық және ... ... ... ... Республикасының Кіші Ғылым академиясы ұйымдастырған
конкурстардың, ... ... ... ... оқушылар саны
арттыруға мүмкіндік береді. Әсіресе тарихты, географияны, ... ... ... курсын орыс тілінде оқытатын мектептердегі
қазақ тілдің және басқа ... ... ... ... ... ... ... болады.
8
ИНТЕРАКТИВТІ МОДУЛЬДІК ОҚЫТУ ТЕХНОЛОГИЯСЫ НЕГІЗІНДЕ ТІЛ ДАМЫТУ АРҚЫЛЫ
ОҚУШЫНЫ ЖЕКЕ ... ... ... ... ... ХХІ ... жан-жақты дамыған, білімді, өз ісіне және
өзгенің ісіне әділ баға бере алатын, өзіне ... ... ... ... ... зор ... қоса алатын азамат тәрбиелеуді
талап етеді.
Елімізде білім саласында білім берудің ескі ... ... ... Ол балаға оқу қызметінің субъектісі ретінде, өзін-өзі
өзектілендіру, өзін танытуға және өзін-өзі жүзеге асыруға ... ... ... ... Бұл ... ... маңызды құрамы оқу
ісіндегі субъектілер – ... мен ... ... ... ... табылады.
Педагогика ғылымының бір ерекшелігі – баланың тұлғалық ... жаңа ... ... ... ... ... жүрек жылуын беріп оларды білім нәрімен
сусындатып жүрген әрбір ... ... ... ... талап өте үлкен
болып отыр.
Мұғалім өзінің инновациялық іс-әрекетін қалыптастырып оны
меңгеріп, сол жаңа ... ... ... үрдісінде
жүйелі пайдалану арқылы оқушының білім сапасын арттыруы қажет.
Ғалымдарымыз оқу-тәрбие ... жаңа ... ... ... шарты мұғалімнің инновациялық іс-әрекетін
қалыптастыру болып табылатындығын атап өтеді.Жаңа технологияны меңгерген
әрбір ... өз ... оң ... көре ... ... шүбә ... мұғалім алғаш жаңа педагогикалық технологияларды оқып үйренеді,
екіншіден ... ... жаңа ... ... қолданады, төртіншіден, оны дамытып нәтижесін тексереді.
«Интерактив» сөзі ағылшынның «interact» ( «inter» - бірлесіп,
«act» - ... ету) ... ... ... ... - іс-әрекеттегі
субьектінің өзара белсенділігі, сайып ... ... ... жұмысымыз
интерактивті модульдік оқыту технологиясы негізінде тіл ... ... жеке ... ... қалыптастыру.
Интерактив әдістері «жоғары белсенділікті дамыту» дей отырып,
оның негізгі ұстанымдары төмендегідей:
- өзінен-өзі ... ... ... ішкі сезім уәждемесі (ішкі мотив);
- стратегиялық қуаттылық;
- тәуекелге бару;
- тіл мен мәдениет арасындағы байланыс;
- аралық тіл;
9
- ... ... ... ... әдістерін қолданудың негізгі
көздейтін мақсаты – оқытудың жүйелі түрде сұхбатқа, (диалогке) әңгімелесуге
құрылуы, оқушының ... ... ... ... ... ... ... таласы, қарым-қатынаста болуы, алға қойған мақсатты жеке
оқушы емес, ұжым ... ... ... ... ұйымдастыру мұғалім мен
оқушыдан үлкен ... пен ... ... ... ... ... дидактика ілімінде оқытудың интерактив әдістеріне
мыналарды жатқызып жүр:
- пікірсайыс (дмскуссия, дебат) әдісі;
- ми шабуылы («мозговой штурм»);
- эвристикалық немесе «Сократ» әдісі;
- ... ... ... ... ... ... және ... аталып отырған (интерактив) әдіс модульдік оқыту технологиясы
негізінде үлкен жетістіктерге жетуде.
Оқытудың ... ... ... жаңа ... сүйене отырып, жылдар бойы эксперимент жасалынып, бүгінгі күн
талабына жауап бере білген ... ... ... ... ... ... көпшілік мұғалімнің бірден-бір жетекші
құралына айналып ... ... Бұл ... ... ... де бар.
Ғалымның айтуынша, зерттеу ... мен ... ... технологияны орта мектептерде, ... ... ... және т.б. ... ... ... ... біз әзірлеген нұсқасының бір
ерекшелігі – оның білімді меңгеруге емес, тұлғаның танымдық ... ... ... яғни, жадының алуан түрлерін (есту, көру, қимыл
және т.б.), ойлауды, ынтаны, қабылдау қабілетін арнайы жасалған оқу ... ... ... ... сондай-ақ тұлғаның қауіпсіздігін, өзін-
өзі өзектілендіру, өзін-өзі бекіту, қарым-қатынас, ойын, танымдық ... ... ... ... сөздік қорын
(ауызша және жазба тілінде) ... ... » - деп ... ... ... технологияның алдына қойған мақсаттарына жетудегі ... деп ... ... де оқушыларға аталған технология негізінде
тілдік орта құрай отырып, тіл дамыту арқылы жеке тұлға қалыптастыру еді.
Тілдік орта ... ... ... ... ... Орта – ... ... орта, жағдай, сонымен қатар бұл жағдайдың
тұтастығымен байланысты адамдардың ... ... ... ... ... ...... орта, ландшафт, жағдай, жалпы тіршілік тәсілі, әдет-ғұрып, салт-
дәстүр, ... ... ... ... ... ... дей ... М.Хедметсаның мынадай анықтамасын береді: «Орта – бұл
әлеуметтік байланыстың қарқындылығын сипаттайтын кеңістік пен уақыт».
В.А.Сухомлинский: «Воспитание ... ... ... же учениками, вещами, обогащающими духовную жизнь коллектива – это,
на наш взгляд, одна из самых ... сфер ... ... пен ... ... ішкі және сыртқы деп бөледі.
Ғалымдардың пайымдауынша, орта субъекті мен оның ... ... ... ... Ю.Мануйлов өзінің ғылыми диссертациясында былай деп жазады:
«субъект үшін орта – дүние жәрдемшісі және ... қоса оның ... ... ... ... ... арқылы субъект дүние шекарасын
кеңейтеді, оны өзгертеді. Ол ортаның келесі ... ... ... ... ... ... ... бойынша – бос уақыттық-
рекреациялық, оқу-тәрбиелік; қабылдау каналы ...... және ... А.П.); ... ... бойынша – қабылдау,
әрекет ортасы ... Г.С.); ... ... ... әрекетінің
ұзақтығы бойынша – үздіксіз, ... ... ... ... ... сипаты бойынша – мекеме, мектеп, клуб, село, қала ... ... ... ... ...... топтық, ұжымдық орта ».
Тілді оқытудағы ортаның ықпалы мәселені теориялық қана емес,
сонымен қатар маңызды практикалық та мәселе. ... орта ... ... ... онда сөйлесу ортасының потенциалы артады. Сөйлеу
ортасының рөлі, оның қалыптасу тәсілдері, белсенділендіру және ... ... ... ... В.П.Ниорадзе, А.А.Жеглованың және
т.б.еңбектерінде қарастырылған.
Львовтың пікірінше, тілдік орта – бұл баланың, үлкеннің табиғи
жағдайда қабылдайтын ... ... ... достарымен, таныстарымен
сөйлесу, радио мен теледидар тілі, оқылған газет тілі және т.б. қабылданған
сөз сапасы сөйлеу ортасының ... ... ... ... ... ... орта – бұл ... сөйлесуге
икемдену мен білім сіңіру ортасы. Л.П.Федоренконың пайымдауынша, тілдік
ортаның ... келе ... ... оны ... ... ... ... және сөйлесу материалын ұсынып ... ... ... ... ... және бұл әрекет қаншалықты ... ... ... орта қалыптастыру мәселесі бойынша ... ... ... ... ... ... орта –
қоғам өмірінің әр саласындағы қазақ тілін қолданушы адамдардың ... Ол ... ... тән төрт ... ... көрсетеді:
11
1. тілдік орта өмір әрекетінің бір саласы болып көрсетілуі де мүмкін;
2. белгілі кеңістікте қызмет атқаратын, ... ... кез ... ... түрі ... орта ... ... тілдік ортаның негізі екі сөйлеу ... ...... ... ... орта бір ғана ... ... белгілі бір қоғамнан құралады.
Қазақ тілін оқытудың мақсаты белсенді ... ... ... ... ... ... жұмысы ең
бастысына бағытталуы ...... ... ... ... ... ... тіл қолдану дағдыларының практикалық әрекеттегі
дамуы, сабақтың сөйлеу әрекетінің әр түрлілігімен толығуы, оқушыға саналы
және ... тыс әсер ... ... айтуы бойынша, тілдік орта оқыту
потенциалына ие, қазақ тілі сабақтарында тілдік орта құру – кезекті ... ... ... табатын мәселе.
Ғалымның пайымдауынша, тілдік орта екі ... ... ... ... ... ... ... үшін арнайы ұйымдастырылған орта.
Тілдік ортада (жасанды) ...... ... ... ... орта; ақпаратты-тілдік кеңістікті
бірдей бейнелейтін; оқушылардың нақты тіл аймағында алатын білімі ... ... ... орта әр ... ... атқарады. Олардың әрбіреуіне
шағын сипаттама беріп кетсек: Мотивациялық (түрткілік) қызмет сабақ үстінде
табиғи тілдік әрекет пен ... ... ... ... береді.
Коммуникативтік (қарым-қатынастық) – оқушылардың өзара тілдік әрекетке
түсуін, белсенді ... ... ... ... ... қызмет тілді меңгеру үрдісін жылдамдатады және жеңілдетеді.
Ақпараттық қызмет ... ... ... ... ... ету ... ретінде түсініледі. Түзетуші – берілген орта үлгісімен
салыстыру ... ... ... ... береді. Элиминативтік - әр
түрлі психологиялық ... ... ... ... ... білімді сіңіруге және оқушылардың қарым-қатынасқа бейімділігін
қамтамасыз етеді.
Ғалымдардың тәжірибесі көрсетіп ... ... ... ... орта ... ... ... орындау –
жеткілікті қиын мәселе, жеке әдістемеден емес, оқу үрдісін ұйымдастыру
тұтас ... ... ... ... модулінің сөйлесу бөлімінде оқушылардың танымдық қызметі
әрбір оқушының әр сабақта үш күрделілік деңгейде ... оқу ... ... көру және айту ... болатындай етіп құрылған.
Оқытуды ойын түрінде ұйымдастыру және әр ... ... ... және ... ... диспуттар, пікірталастар) қолдану –
оқытудың міндетті шарты болып табылады. Сөйлесу бөлімінде алғашында оқу
материалын қайта ... және ... ... пен дағды
12
қалыптастыру мақсатында, кейіннен – алынған білімді талдау, жинақтау ... ... ... ... ... ... жеке тұлғаның танымдық үрдістерін дамыту мен жеке ... ... қоры ... және ... ерекше орын алары сөзсіз.
Өйткені оқушының танымдық үрдістерін ... ... ... ... қорын
ауызша және жазбаша белсенділендірсе тіл дамыту арқылы жеке ... ... ... шешіледі.
Қорытындылай келгенде, модульдік интерактивті оқытудың педагогикалық-
психологиялық негізі – ... ... ... басталады. Бұл
технология бірінші орынға білім-білік дағдысын емес, баланың білім ... ... ... ... ... ... жағдайымызда, технология негізінде
тіл дамыту жұмыстары арқылы жеке тұлға қалыптастыру. Интерактивті ... ... тіл ... ... жеке ... ... жол.
13
Қолданылған әдебиеттер:
1. Жанпейісова М.М. Модулдік оқыту технологиясы оқушыны дамыту құралы
ретінде (Аударған Д.А.Қойшыбекова) – Алматы, 2002.
2. Артыкова Т.М. ... ... ... ... при ... ... (под ред. Н.М.Байганиной) – Алматы: КИЦОО «ДОИВА»,
2002.
3. Сухомлинский В.А. Павлышская ... ... – М., ... ... Л.И., Куракин А.Т. Вопросы воспитания: Системный подход.
(Под ред. ... ) - М., 1981.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 12 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 400 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
3 - сынып оқушыларының математика сабақтарындағы есептеу дағдыларын дамытуға модульдік оқытудың әсері62 бет
Ағылшын тілін оқытудағы модульдік оқыту әдісі (2)31 бет
Бастауыш сыныпта математиканы оқытуда модульдік технологияны қолдану15 бет
Кәсіптік білімнің электрондық оқулықтарын құрастырудың функционалдық – модульдік технологиясы45 бет
М. Жанпейсованың модульдік оқыту технологиясы8 бет
Математиканы модульдік-рейтингтік технологиямен оқыту39 бет
Модульдік оқыту технологиясының теориялық негіздері77 бет
Модульдік оқыту технологиясы61 бет
Модульдік оқыту технологиясы туралы47 бет
Модульдік оқыту технологиясының маңызы4 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь