Студенттердің танымдық іс-әрекетін оқулық көмегімен ұйымдастыру мен басқару бойынша әдістемелік ұсыныстар

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 4 бет
Таңдаулыға:

Студенттердің танымдық іс-әрекетін оқулық көмегімен ұйымдастыру мен басқару бойынша әдістемелік ұсыныстар

Әдістемелік ұсыныстар
Оқулықтың студентті оқытуда, оның танымдық іс-әркететін ұйымдастыру мен басқаруда маңызды орын алатынын жоғарыда айттық. Оқылық көмегімен суденттің білімі мен жеке жауапкершілі артады.
Студенттерді дәстүрлі оқулық көмегімен оқыту арқылы көптеген қиындықтарды жеңуге болады:
Маманның тек танымдық емес, оған қоса кәсіби мотив пен қызығушылығын қалыптастыру, жүйелік ойлау жүйесін тәрбиелеу;
Ұжымдық ойлаушы және тәжірибелік жұмысқа үйрету, әлеуметтік білік пен өзара әркеттесу мен байланыс, жеке дара және бірлесіп шешім қабылдау дағдыларын қалыптастыру, іске жауапкершілікпен қарау, әлеуметтік құндылықтарға, ұжыммен қалай болса, басқалармен де сондай қарым-қатынаста болу секілді тәрбиелік жұмыстар.
Белсенділік құрылымы келесі компоненттерден тұрады:
Оқу тапсырмаларын орындауға дайындық;
Жеке дара белсенділікке ұмтылу;
Тапсырмаларды орындау санасы;
Өз жеке деңгейіңді жоғарылатуға деген ұмтылыс және т.б..
Танымдық іс-әрекет пен дербестік бір-бірінен бөлінбейтін ұғымдар: белсенді студенттер, көп жағдайда дербес; студенттің белсенділігінің жетіспеушілігі, басқа студентке тәуелділікке алып келеді, оны дербестік деп айта алмаймыз.
Студенттердің танымдық іс-әрекетін басқаруды дәстүрлі түрде белесендендіру деп атайды. Педагогикалық тәжірибеде студенттердің танымдық іс-әрекетін оқулықты қолданып ұйымдастыру мен басқарудың бірнеше тәсілдерін қолданады: қалыптардың, тәсілдердің, оқыту құралдарының әртүрлілігі, жеке дара оқитын студенттің белсенділігін көтеретін жағдайлардың болуы.
Кейбір жағдайларда студенттерге жағдаяттан шығу жайлы тапсырмалар беріледі. Студенттер оқулық көмегімен сол жағдайдан шығуы керек:
Өз пікірінде қалу;
Дискуссияға, талқылауға қатысу;
Өз қатарластарына, педагогқа сұрақтар қою;
Қатасластарының жауаптарына сын-пікір білдіру;
Қатарластарының жауаптары мен жазба жұмыстарына баға беру;
Қалып келе жатқандарды оқуытумен айналысу;
Қатты әлсіз студенттердің түсінбеген жерін түсіндіру;
Қолдан келерлің тапсырмаларды жеке таңдау;
Танымдық тапсырмаларды шешуге мүмкін боларлық бірнеше жауап нұсқаларын таңдау;
Жеке танымдық және тәжірибелік іс-әрекетті талдау және өзін-өзі тексеру мақсатында жағдаятты шешу;
Танымдық тапсырмаларды өздеріне белгілі шешу жолдары арқылы шешу.

Жоғарыдағы жағдаяттарды талдай келе оқулықтың танымдық іс-әрекеттегі рөлін анық көре аламыз. Өз күшін салып алған білім ешқашан өз құдылығын жоғалтпайды.
Осы жерде оқудағы жетістік студенттің білімге деген құштарлығына тікелей байланысты екенін көре аламыз.

Студенттердің танымдық іс-әрекетін оқулық көмегімен ұйымдастыру мен басқару педагогика ғылымындағы негізгі мәселелердің бірі. Әр педагог білім беру барысында студенттің танымдық іс-әрекетін арттыруда әр түрлі әдістерді қолданатыны белгілі. Танымдық іс-әрекетті арттыруда оқулықтың алар орны ерекше.
Танымдың іс-әркетті ұйымдастыру мен басқару бойынша әдістемелік ұсныстар жасау үшін тарих пәні оқулығын қарастырайық.
Оқулықты қолданып оқу-танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру мен басқаруға мыналарды қамтамасыз етеді:
Оқулық көмегімен білім беру процесі педагогтың көмегімен ғана білімді игеруді емес, оған қоса студенттерге керекті білім-біліктіліктерді өз бетінше оқу-үйрену дағдыларын дамыту.
Педагог студенттердің танымдық іс-әрекетін арттыру үшін дәстүрлі және дәстүрлі емес оқыту әдістерін қолдана алады. Олар: семинарлар, студенттің өзіндік жұмыстары, студенттің педагогпен өзіндік жұмысы, пресс конференция, шығармашылық тапсырмалар, тест пен схемалар жүйесін жасау және т.б.. Осылардың бәріне студент оқулықтан материал таба алады.
Оқулықты қолдана отырып студенттер пән бойынша қанық, терең білім ала алады, пәнге деген танымдық қызығушылығы қалыптасады, кездескен мәселелерді өз бетінше шешуді үйренеді, болып жатқан тарихи процестерді түсіндіре алады және алған білімін практикалық сабақтарда (семирнар, өзіндік жұмыс) қолданады.
Тарихты оқығанда пәнаралық байланыс үлкен орынды алады. Оның мақсаты:
Гуманитарлық бағыты мен жаратылыстану бағыты арасындағы өзара байланысты білім алып жатқан студенттерге түсіндіре алу;
Пәнаралық байланысты кешенді оқу-тәрбиелік тапсырмаларды мақсатты түрде шешу үшін қолдану.
Пәнаралық байланыс арқылы кешенді тәсіл мен қазіргі уақыттағы қиын мәселелерді шешу үшін негізі қаланады.
Пәнаралаық байланыс студенттердің тек тарих пәнін оқуға емес, басқа да пәндерге қызығушылығын оятатын дидактикалық құрал екені рас.
Сабақ барысында тек оқулық қана емес, оған ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.