Болашақ педагогтарды жобалауға оқытудың компьютерлік технологиялары

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 13 бет
Таңдаулыға:

Кіріспе

1 тарау. Болашақ педагогтарды мультимедиа құралдарын жобалауға оқытудың теориялық алғы шарттары-оқу ақпаратын визуализациялау
1.1. Мультимедиялық визуализацияның мәні және дидактикалық мүмкіндіктері
1.2. Оқу ақпаратын мультимедиа-визуализациялау құралдары және олардың жіктелуі
1.3. Мультимедиялық құралдарды жобалаудың аспектілері мен кезеңдері-оқу ақпаратын визуализациялау
1.4. Болашақ мұғалімдерді мультимедиялық құралдарды жобалауға үйрету-оқу ақпаратын визуализациялау тұтас процесс ретінде
Бірінші тарау бойынша қорытындылар
2 тарау. Болашақ педагогтарды оқу ақпаратын мультимедиа-визуализация құралдарын жобалауға оқытуды ұйымдастыру және нәтижелері
2.1. Болашақ мұғалімдердің мультимедиа құралдарын жобалауға дайындық жағдайын зерттеу-оқу ақпаратын визуализациялау
2.2. Болашақ педагогтарды мультимедиа құралдарын жобалауға оқыту мазмұнын әзірлеу-оқу ақпаратын визуализациялау
2.3. Болашақ педагогтарды жобалауға оқытудың компьютерлік технологиялары

Диссертацияның тақырыбы
"Болашақ педагогтарды мультимедиа құралдарын жобалауға оқыту-оқу ақпаратын визуализациялау"
Зерттеудің өзектілігі. Қазіргі заманғы мұғалімге қойылатын маңызды талаптардың бірі-кәсіби мәселелерді шешу үшін жаңа ақпараттық технологияларды (ҰАТ) тиімді пайдалану мүмкіндігі. Бүгінгі таңда мұғалім ақпараттандырудың пассивті жақтаушысы ғана емес, жаңа педагогикалық технологияларды, жаңа буынның оқу құралдарын жасаушы болуы керек.

Қазіргі дәуірдің техникалық базасы мультимедиялық компьютер, ал әдістемелік - ақпаратты сандық ұсыну болғандықтан, мұғалім қуатты оқыту құралы - мультимедияға ие болды. Бұл білімді жеткізуге, Әлемді сандар, әріптер, сөздер деңгейінде емес, интерактивті бейнелер деңгейінде, мультимедиялық визуализация әдісімен неғұрлым мәнерлі және тиімді құралдармен зерттеуге мүмкіндік береді. Бұл интеллектуалды және мәдени үшін бұрын-соңды болмаған мүмкіндіктер ашады
Егер бүгінгі таңда білім беру мазмұнын жақсарту үшін оны оңтайландыру, жүйелеу және проблематизациялау маңызды міндеттер болса, оқыту әдістемесін жетілдіру үшін оны даралау, саралау және белсендіру қажет болса, визуализация дидактикалық құралдарды жетілдірудің маңызды бағыты болып танылады. ЮНЕСКО 2003 жылы білім беруде материалды көрнекі түрде ұсынудың басымдығы туралы жариялады.

Мультимедиялық визуализация процестерінің дидактикалық маңыздылығы, ең алдымен, па-ны сапалы жаңа деңгейде оқытуда көрнекілік принципін жүзеге асыруда көрінеді. Олар оқу мазмұнын, оның көрнекі интерактивті модельдеуін және зерттеуін көрсету үшін неғұрлым прогрессивті, табиғат тәрізді орта құруға мүмкіндік береді; гипермедиа архитектуралары Оқытудың тұлғаға бағытталған, дамып келе жатқан сипатын қамтамасыз етеді. Экрандық туындылар арқылы білімді оңай сіңіретін жаңа бейне буынмен жұмыс жасау кезінде ерекше экспрессивтілік, ойын-сауық мультимедиясы маңызды

Көптеген ғалымдар (А.А. Андреев, м. и. Беляев, А. А. Вербицкий, JT.Х. Зайнутдинов, А.и. Каптерев, Г.А. Краснова, К. г. Гирчетников, Н. В. Маслова, о. Джи. Соболева,

А.в. Соловов, Е. Ю. Осолоткина, В. Д. Паронжанов, А. Г. Федоров, с. А. Христочевский және т. б.) оқулықтардың мәтіндік құрылымы тарихи дамудың жемісі бола отырып, ақпараттық қоғам жағдайында білімді ұсынудың пассивті, тиімсіз формасына айналады деп келіседі. Бұған экспоненциалды түрде өсіп келе жатқан ақпарат массивтерінің сәйкес келмеу дағдарысы және оларды оқу кезінде беру мүмкін еместігі дәлел бола алады. Адамда бір уақытта ойлаудың әртүрлі түрлері бар. Сонымен қатар, ми негізінен визуалды қабылдауға бағытталған, және біз мәтінді оқығанға қарағанда графикалық кескіндерді қарау кезінде салыстырмалы түрде тезірек, нәтижелі ақпарат аламыз. Мәтіндік оқулықтар негізінен логикалық, концептуалды ойлауды дамытады, бейнелі, ассоциативті дамуды елемейді, бұл құлдырауға әкеледі

Ақпараттандырудың үш дәйекті сатысы бөлінетін білімге ҰАТ енгізу стратегиясына сәйкес, оның ең жоғарғы сатысында оқу ақпаратын - аудиовизуалды, мультимедиялық берудің вербалды емес әдістерін кеңінен енгізу негізінде оқытудың әдістемелік негізін өзгерту болжанады.

Көрнекі форманың мәтіннен сөзсіз басым болуымен ақпаратты визуалды түрде ұсынуға жалпы мәдени ұмтылыс ҰАТ дамуының тән көріністерінің бірі болып табылады. Визуализация процестерінің көшкін тәрізді таралуы әлемнің жаһандануымен, экономикадағы, саясаттағы, мәдениеттегі, білім берудегі әртүрлі байланыстардың қарқындылығының артуымен, тез өзара түсіністік пен өзара әрекеттестікке қажеттілікпен байланысты. Бұл жаңа жаһандық құбылыс - "мәтіндік өркениеттен" "бейнелеу өркениетіне"біртіндеп көшу туралы айтуға мүмкіндік береді.

Оқу процесінде ақпаратты бейнелі түрде көрсететін мультимедиа құралдарын қолдану бейнелі ойлаудың даму деңгейін едәуір арттыруы керек,

Мұғалімді кәсіби қызметте мультимедиялық құралдарды тиімді дамытуға және пайдалануға дайындаудың педагогикалық жүйесін өзгертуге арналған., оларды дамыту мен қолданудың психологиялық-педагогикалық негіздері. Болашақ мұғалімдер компьютерді білімді құру құралы ретінде қолдана білуі керек, технологияны емес, технологияны қолдана білуі керек.

Ақпараттық технологияларды адам іс-әрекетінің барлық саласына ендіру білім беруге қойылатын жаңаша талаптарды айқындай түсті. Білім беру жүйесін ақпараттандыру туралы мәселелерді зерттеуге арналған ғылыми әдебиеттер жетерлік. Бұл тақырыпты кеңінен зерттеп, еңбектерін арнаған көптеген ғалымдар бар. Атап айтсақ, П. Г. Захаров, А. А. Кузнецов, В. М. Монахов, В. И. Пугач, И. В. Роберт, Е. Ы. Бидайбеков, Т. О. Балықбаев, С. Кариев, Г. Т. Жангисина, М. Мәлібекова, К. С. Әбдиев, С. А. Исаев, К. М. Беркімбеков және т,б.еңбектерінде мультимедиялық-визуализация құралдарын қолдану, мультимедиялық-дәрістерді ұйымдастыру мәселелері көрініс тапты.

Білім беру мультимедиа феноменін зерттейтін авторлар оның педагогика, психология және оқыту әдістемесі тұрғысынан жеткіліксіз дамығанын атап өтті. Ескі әдістеме көбінесе түбегейлі жаңа құралдарға қолданылады, ал жасалған құралдар баспа құралдарының мазмұнын электронды түрде қайталайды және ҰАТ әлеуетін іске асырмайды.

Болашақ мұғалімдерді білімді берудің көрнекі мультимедиялық формаларын жасауға даярлаудың қазіргі жүйесі де осы проблемаларға тән. Бұл жерде технократизм басым, өйткені ең алдымен оларды ұйымдастырудың бағдарламалық және техникалық аспектілері қарастырылады. Компьютерлік бағдарламалық қамтамасыз етумен жұмыс істеу тәсілдері өз алдына мақсат ретінде қарастырылады. Дидактикалық тиімді жаңа оқу құралын алу үшін алдымен медиа-визуализация құралының мазмұнын қалай модельдеуге, экран тіліне бағдарлай отырып, қалай сахналауға назар аударылмайды. Ақпаратты кітап-мәтіндік формалардан экрандық мультимедиялық формаларға түрлендіруді оқытудың жүйелі, ғылыми негізделген әдістемелерінің болмауымен жағдай күрделене түседі. Нәтижесінде, студенттер шынымен пайдалы, кәсіби маңызды құралдарды алуға кепілдік беретін мультимедиялық визуализация процесін толық түсінбейді, осы саланың іргелі негіздерін алмайды. Бұл олардың фрагменттік, клиптік ойлауын қалыптастырады және оқу материалын ұсынудың тиісті формаларын шығармашылық іздеумен алаңдамай, автоматтандырудың артықшылықтарын Үстірт пайдаланушыларды дайындауға әкеледі.
Қарама - қайшылық туындайды: болашақ мұғалімдер бағдарламалық жасақтамамен жұмыс жасау дағдыларын игере отырып, мультимедиялық визуализацияның НИТ әдісін қолдану негізінде оқу мазмұнын тиімді жеткізетін оқытудың дидактикалық құнды көрнекі құралдарын құру бойынша өз қызметін тиімді ұйымдастыра алмайды.
Осыдан болашақ мұғалімдерді мультимедиялық құралдарды жобалауға-оқу ақпаратын визуализациялауға дайындауды жетілдіру мәселесі туындады.

Мәселенің өзектілігі және оның жеткіліксіз зерттелуі біздің зерттеуіміздің тақырыбын анықтады:"болашақ мұғалімдерді мультимедиялық құралдарды жобалауға үйрету-оқу ақпаратын визуализациялау".

Зерттеу мақсаты: болашақ педагогтарды оқытудың мазмұны мен технологиясын әзірлеу, оқытудың мазмұнын визуализациялайтын сабақтарды тиімді мультимедиа-қолдауды жобалау.

Зерттеу нысаны: болашақ педагогтарды кәсіби қызметте ҰАТ (мультимедиа, компьютерлік графика, Интернет-технологиялар) қолдануға дайындау.
Зерттеу пәні: визуализацияның дидактикалық принципін сапалы жаңа деңгейде жүзеге асыратын оқу ақпаратын визуализациялау-мультимедиа құралдарын жобалауға болашақ мұғалімдерді оқытудың мазмұны мен технологиялары.

Зерттеу гипотезасы: болашақ мұғалімдерді оқу ақпаратын мультимедиялық визуализацияны жобалауға дайындау тиімді болады, егер:
-мультимедиа-визуализация феноменінің педагогикалық негіздерін, мультимедиа-визуализация құралдарын жобалау аспектілері мен кезеңдерін, ақпаратты ұсынудың кітап нысандарын экрандық формаларға түрлендіру тәсілдерін, оқу материалын драматизациялау тәсілдерін және мультимедиа-визуализация құралдарының педагогикалық сценарийін компьютерлік іске асыру технологиясын кешенді зерделеуді көздейтін арнайы курс әзірленеді және іске асырылады;
курсты оқу процесінде компьютерлік технологиялар: сабақтарды мультимедиалық сүйемелдеу; интернет-ресурстардан (компьютерлік графика галереялары, бейне және т. б.), ЖОО медиатекасынан CD және студенттер дайындаған мультимедиа-құралдардан қалыптастырылған мультимедиа-визуализация мысалдарының Банкі; желілік технологиялар қолданылатын болады;
- курсты зерттеудің жетекші әдісі дидактикалық мультимедиялық визуализация құралдарын әзірлеу мен қорғауды көздейтін телекоммуникациялық жобалар түрінде орындалатын шығармашылық жобалар әдісі болады;
Зерттеу міндеттері:
1. Мультимедиялық визуализацияның мәні мен дидактикалық мүмкіндіктерін анықтаңыз.
2. Мультимедиялық визуализация құралдарын, оларды жобалаудың аспектілері мен кезеңдерін сипаттаңыз.
3. Болашақ мұғалімдерді мультимедиялық құралдарды жобалауға оқыту процесінің моделін құру-оқу ақпаратын визуализациялау.
4. Болашақ мұғалімдердің мультимедиялық құралдарды жобалауға-оқу ақпаратын визуализациялауға дайындық жағдайын зерттеу.

5. Болашақ педагогтарды оқу ақпаратын мультимедиа-визуализациялау құралдарын жобалауға оқытудың мазмұны мен технологияларын әзірлеу

Қойылған міндеттерді шешу үшін келесі әдіс пен зерттеулер қолданылды: қарастырылып отырған мәселе бойынша әдебиеттерді талдау; мультимедиялық құралдарды педагогикалық университеттерде дамыту тәжірибесін талдау және жалпылау; студенттер жасаған СМВ сапасын талдау; байқау; сауалнама; квалиметрия; сараптамалық бағалау әдісі; педагогикалық эксперимент және оның нәтижелерін статистикалық өңдеу.

Зерттеу магистр Тулгабаева Жанагуль Булегеновна №58 жалпы орта мектебінің негізінде жүргізілді және үш кезеңде жүргізілді.
Бірінші кезеңде (2021 ж. март) әртүрлі әдебиеттерді, ҰАТ саласында педагогтарды даярлаудың қолданыстағы жүйесін зерделеу негізінде зерттеудің теориялық ұстанымдары анықталды. Болашақ оқытушыларды мультимедиялық-визуализация технологиясы бойынша оқыту кезінде технократтық тәсіл басым болатындығы анықталды, бұл олардың мультимедияның дидактикалық әлеуетін, сапалы жаңа деңгейде көріну принципін жүзеге асыруға дайындығын қалыптастыруға ықпал етпейді.

Екінші кезеңде (2021ж. сентябрь ) айқындаушы эксперимент жүргізілді, қойылған проблеманы табысты шешу шарттары анықталды, "мультимедиа-визуализация құралдарын жобалау"арнайы курсын енгізу үшін бағдарлама және оқу-әдістемелік материалдар кешені әзірленді.

Үшінші кезеңде (2021 ж. октябрь) қалыптастырушы эксперимент жүргізілді, зерттеу гипотезасы тексерілді, эксперименттік деректерді статистикалық өңдеу, зерттеу нәтижелерін талдау және қорыту және тұжырымдау жүзеге асырылды

1. Мультимедиялық иллюстрациялардың классификациясы шындықты көрсетудің мазмұны мен сипаты бойынша, мультимедиялық құралдың мақсаты мен орны бойынша, әзірлеу технологиясы бойынша, басым функционалды аспектісі бойынша, аудиовизуалды бейнені жасау технологиясының күрделілік дәрежесі бойынша берілген.

2. Оқу ақпаратын мультимедиа-визуализациялау құралдарын жобалаудың педагогикалық, психологиялық, режиссерлік-инсцерттеу, дизайн-эргономикалық, техникалық-технологиялық аспектілері мен кезеңдерінің мазмұны негізделген.

3. Болашақ мұғалімдерді мультимедиа құралдарын жобалауға-оқу ақпаратын визуализациялауға оқытудың тұтас процесінің графикалық моделі жасалды.

4. Болашақ мұғалімдер үшін оқу ақпаратын мультимедиялық визуализацияны жобалауға дайын болудың процедуралық және тиімді критерийлері негізделген.

5. Мультимедиялық визуализация құралдарын жасау бойынша шығармашылық жобаның құрылымы мен мазмұны және оны бағалау критерийлері негізделген.

Зерттеудің теориялық маңыздылығы қазіргі жағдайда педагогикалық білім берудің теориясы мен әдістемесін байытатын болашақ педагогтарды мультимедиа құралдарын жобалау-оқу ақпаратын визуализациялау бойынша оқытудың мазмұны мен технологиясын ғылыми негіздеу болып табылады.

Зерттеудің практикалық маңыздылығы:
1. "Мультимедиа-визуализация құралдарын жобалау" арнайы курсының бағдарламасы әзірленді, онда оқу ақпаратын кітап-мәтіндік формадан экрандық мультимедиаға түрлендіру әдістемесіне ерекше назар аударылды.

2. Арнайы курс бойынша сабақтарға мультимедиялық сүйемелдеу жасалды, ол слайдтар сериясынан тұрады, олар сабақ барысында интерактивті түрде ашылатын мультимедиялық нысандардың құрамы болып табылады.

3. Мультимедиялық визуализацияның дидактикалық құралын құру бойынша шығармашылық жобаны әзірлеудің негізгі кезеңдерін визуализациялайтын оқу бағдарламалары әзірленді, интернет-ресурстардан, CD-дегі графиканың цифрландырылған каталогтарынан, студенттер жасаған мультимедиа-оқулықтар мен мультимедиа-құралдардан қалыптастырылған мультимедиа-визуализацияның көрнекі мысалдарының банкі құрылды.

4. Студенттерге арналған "Білімді мультимедиа-визуализациялау құралдарын жобалау" оқу-әдістемелік құралы дайындалды және шығарылды, көлемі 4,4 б. т.

Зерттеу материалдарын әртүрлі мамандықтағы жоғары ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.