Интеграцияланған сабақ бірнеше пәннен білімдерін біріктіріп жинақтап сабақтың мақсатына жететін, бірнеше пән бойынша мәселелерді қарастыруға мүмкіндік беретін арнайы ұйымдастырылған сабақ

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 28 бет
Таңдаулыға:

ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ
М.Өтемісов атындағы Батыс Қазақстан университеті

Курстық жұмыс

Мамандығы: 6В01502 Математика-Физика
Пәні: Математиканы оқыту әдістемесі
Тақырыбы: Интеграцияланған технология ретінде 5-6 сыныптарда математиканы оқыту процесінде жоба әдісі

Орындаған: Ж.Р. Жолдасбаева
Тексерген: аға оқытушы, жаратылыстану
ғылымының магистрі С.М.Маутеева

Орал, 2021 жыл

МАЗМҰНЫ

КІРІСПЕ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 3
1. Интеграциялық оқыту ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 5
1.1 Интеграцияланған сабақ - білім берудегі замануи технологияларының бірі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...5
1.2 Пәнаралық байланыстан - интеграцияланған білімге ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..10
1.3 Математика пәнін интеграциялап оқыту және белсенділікті қалыптастыру тәсілі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .12
1.4 "Математика" пәнінен 5-6-сыныптарына арналған оқу бағдарламасы ... ... ... ..15
Үлгерімі нашар оқушылармен жұмыс істегенде төмендегі ережелерді
сақтау қажет ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 11
1.5 Оқушылардың мотивациясы төмен болу себептері мен анықтау
мінездемесі. Үлгермеушілік себептері ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... . 12
1.6 Үлгерімі төмен оқушыларды үш топқа бөліп қарастырған жөн ... ... 14
1.7 Үлгерімі нашар оқушылармен жеке-бағдарлық жұмыс бойынша
әдістер мен тәсілдер ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 17
ҚОРЫТЫНДЫ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 22
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... . 24

Кіріспе
Еліміз егеменді мемлекет болғалы бері барлық салаларда ауқымды өзгерістер болып жатыр. Мұндай өзгерістерден білім беру саласы да тыс қалған жоқ. Қазіргі білім беру жүйесі әлемдік өркениеттің барлық талабына сай келетін, парасатты, білім мен біліктілігі жетілген мамандар дайындауды қажет етеді. Сондықтан да Қазақстан Республикасының Білім туралы заңында білім беру жүйесінің міндеті ұлттық және жалпы азаматтық құндылықтар, ғылым мен практика жетістіктері негізінде адамды қалыптастыруға, дамытуға және кәсіби шыңдауға бағытталған білім алу үшін қажетті жағдайлар жасау екендігі айтылған. Сонымен қатар мемлекеттік білім беру саласындағы саясаттың тұжырымдамасы, Қазақстан мектептерінде математикадан білім берудің мемлекеттік стандартына жеке тұлғаның шығармашылық, танымдық қабілетін дамыту, біліктілігі жоғары білімді мамандарды даярлауды көздейді.
Осы орайда орта мектепте математиканы оқытудың білімдер жүйесімен және ол білімдерді сапалы түрде қолдана алудың іскерліктері мен дағдыларын берік қалыптастыру болып табылатынын ескерсек, бастауыш мектепте математикалық мәдениетін, сауаттылығын көтеруді мақсат етеді. Мұндай мақсаттарға жетуде сыныптан тыс жұмыстар да үлкен роль атқарады.
Әрбір мемлекеттің болашағы мектепте шыңдалады. Ертең осы елге ие болып, тізгінін ұстар азаматтар - бүгінгі мектеп оқушылары.
Болашақ Қазақстан мектебі ұлтқа, оның мүддесіне қызмет етуі керек. Олай деуге негіз, бір халықтың болашағы мен ертеңін екінші бір ұлт ойлауы да, дамытуы да мүмкін емес. Солай екен, қазақ балалары өз ата-бабасының өткен тарихын, тілін, салт-дәстүрі мен мәдениетін, жерін қастерлей білуге тәрбиеленіп, өсіп жетілуі қажет. Елбасы Н.Назарбаевтың Қазақстанның 2030 жылға арналған бағдарламасындағы бала тәрбиесіне қатысты сілтемелері де осыны меңзейді. Елімізде экономикалық парасатты, денсаулығы мықты азаматтарды тәрбиелеу ұстаздар қауымының бүгінгі таңдағы мерейлі міндеті. Жас ұрпаққа білім тәрбие беретін бала жанының бағбаны мұғалімдер ары таза, адал, әдепті, ұстамды, төзімді; екіншіден, мұғалімнің ой-өрісі кең, өз мамандығына сай, өз ойын оқушы шәкіртіне анық, дәл айтып түсіндіре білуі; үшіншіден, мұғалім өз оқушыларына беделді, әрдайым оқушылармен әдептілік қарым-қатынаста болуы қажет; төртіншіден, мұғалім теорияны өмірмен байланыстырып, өзі беретін сабағына кеңінен пайдалануы қажет; бесіншіден, мұғалім үнемі өз бетімен ізденіп, педагогикалық әдістеме жаңалықтарымен
танысып, өзінің ой-өрісін кеңейтіп отыруы қажет.

Математика мұғалімінің негізгі алға қоятын мақсаты - бастапқы математикалық түсініктер, олардың өзара байланысы, математикалық заңдылықтар, аксиомалар, математика әдістерінің өзімізді қоршаған өмірден, оның заттарынан абстракциялау арқылы құбылыстарын жалпылау арқылы алынатынын көрсете білу.
Курстық жұмысымның мақсаты - оқушылардың біліміскерлік дағды, сапасын арттыру. Осындай білім алу нәтижесінде оқушылардың ақыл-ойын дамыту. Оқушылардың ғылыми дүниетанымын қалыптастыру, яғни эстетикалық тәрбие беру. Қарапайым есептерді шешуде өмірлік-парктикада пәнді оқып үйренуге пайдалана білу және шәкірттердің өз бетінше білім алуын қамтамасыз ету.

І. Интеграциялық оқыту
1.1. Интеграцияланған сабақ - білім берудегі замануи технологияларының бірі

Білім беру - адамның ажырамас құқығы. Отандық білім беру жүйесінде даму мүмкіндігі шектеулі балалар айрықша орын алады. Балаларға айрықша білім беру қажеттілігі оларды оқыту процесінде қиындықтар пайда болғанда - олардың мүмкіндіктерінің жалпыға бірдей қабылданған әлеуметтік болжамдарға, білім беру нормативтеріне сәйкес келмеуі жағдайында туындайды. Баланың бұл ерекше білім беру қажеттіліктері мектептен қосымша немесе айрықша материалдарды, бағдарламаларды немесе қызмет көрсетуді ұсынуды талап етеді.
Ұзақ уақыт бойы арнайы білім айтарлықтай дәрежеде жалпы білім беру жүйесінен оқшауландырылған арнайы білім беру (түзету) ұйымының жүйесі түрінде қарастырылды. Бірыңғай ұйымдық жағдайларда бірлескен оқыту негізінде оларды жақындату жағына қарай қозғалу интеграциялық оқыту деген атауға ие болды.
Білім беру мазмұнын интеграциялау осы мәселені шешудің тиімді құралдарының бірі бола алады. Қазіргі кезде интеграция - дифференциалдау принципімен тығыз байланысты заманауи білім беру жүйесін дамытудың маңызды принципі. Қазіргі кезде Қазақстанда үлкен өзгерістер болып жатыр. Дамушы қоғамға қазіргі жағдайда білімді, өнегелі, бастамашыл адамдар қажет, олар таңдаған жағдайда шешім қабылдауы мүмкін, олардың ықтимал салдарын болжай алады, ынтымақтастыққа қабілетті, ұтқырлығымен, динамизмімен, конструктивтілігімен ерекшеленеді және ел тағдыры үшін жауапкершілікті сезінеді. Білім экономикалық өсудің қуатты қозғаушы күшіне айналуда. Ғылымдардың интеграциясы, әлемнің жалпы көрінісін дәл бейнелеуге ұмтылу - қазіргі заманға тән қасиет. Бұл идеялар қазіргі заманғы мектептегі білім беруде көрініс тапты.Білім адамдарда жаңа интегралды дүниетаным мен ғылыми дүниетанымды, іргелі ғылымның соңғы жетістіктеріне сәйкес келетін жалпыға бірдей білім, білік және дағдылардың ажырамас жүйесін қалыптастыруы керек. Кіріктірілген оқыту әдістемесі қазіргі кезде күрделі кезеңді бастан кешіруде.
Жалпы орта білім берудің мақсаттары өзгерді, интеграцияланған білім беру жүйелері арқылы пәндерді оқудың жаңа оқу жоспарлары мен жаңа тәсілдері жасалуда. Қазіргі өмір өмірге білім беру формуласын өмір бойы білім беру формуласымен ауыстыруды талап етеді. Кешенді оқыту әдістемесі оқушыларға көмектесу мақсаты болып табылады: білуге үйрету; істеуге үйрету; бірге өмір сүруді үйрену; өзіңмен үйлесімді өмір сүруді үйрен. Оқытудың мұндай мақсаттары балалардың сыни тұрғыдан емес, шешімдер жиынтығының ішінен оңтайлысын таңдау мағынасында қалыптасуына әкеледі. Енді, уақыт бізден және балаларымыздан осы әлемде адасып кетпеу, өмірден өз орнымызды табу үшін қызықты әрі стандартты емес шешімдерді көбірек талап ететін кезде, сыни тұрғыдан ойлау басқаларға ұқсамайды. Кешенді оқыту бір сабақта әр түрлі пәндер бойынша білімдердің өзара байланысын ғана емес, сонымен бірге бір пәннің, тіпті бір сабақтың ішіндегі әр түрлі технологияларды, әдістер мен формаларды біріктіруді білдіреді.Кіріктірілген сабақтар бүкіл мектеп күні бойы көптеген әдіс-тәсілдерді қолдану арқылы өткізілуі мүмкін. Біртұтас тақырып аясында бірқатар сабақтар өткізуге болады. Сабақтарды 2-3 мұғалім жүргізеді. Сабақ уақытының 60-80% -ы оқушылар шығармашылығына арналған, оқушыға әсер етудің түрлі әдістері, мультимедиялық қолдау қолданылады. Кіріктірілген сабақтардың көптеген артықшылықтары бар, өйткені олар оқушыларға әлем туралы мейлінше тұтас түсінік қалыптастыруға мүмкіндік беретін жалпы білім беру мәселелерін ғана шешпейді. Кіріктірілген сабақтарда әр түрлі технологияларды, әдістерді, формаларды қолданудың тамаша мүмкіндігі - біздің мектебіміздің жағдайында тағы бір маңызды міндетті шешуге мүмкіндік береді - бұл оқудағы денсаулық сақтау тәсілі.Оқу процесін ұйымдастыруда интеграция әдістерін қолдану атмосфераның болуын болжайтын психологиялық жайлылық жағдайларын жасауға ықпал етеді. шығармашылық, ынтымақтастық және өзара көмек, өзін-өзі көрсету және өзін-өзі жүзеге асыру мүмкіндіктері, жеке тұлғаны сәтті дамыту және балалардың денсаулығын сақтау.
Кіріктірілген білім берудің тиімділігі олардың әрқайсысының тәрбиелік, дамытушылық, тәрбиелік мүмкіндіктерін терең және жан-жақты талдаумен қамтамасыз етілетін оқытуды ұйымдастыру формаларын дұрыс, педагогикалық негізделген таңдауға байланысты. пәндер арасындағы интеграция тек мұғалімдер ұжымындағы салауатты және салауатты климатпен, олардың өзара түсіністік пен құрметке негізделген жемісті ынтымақтастығымен мүмкін болады. оқушылардың білім, білік және дағдыларындағы, олардың дүниеге, мәдениетке және оның құндылықтарына көзқарастарының жүйелілігі мен тұтастығын қалыптастыруға ықпал етеді. Өз кезегінде, кіріктірілген сабақты өткізу үшін келесі шарттарды ескеру қажет: ең алдымен мұғалім сабақта зерттеу объектісін таңдап, сабақтың мазмұнын мұқият талдауы керек. Сабақты жүзеге асыру барысында оқушылардың өзіндік білім беру іс-әрекетінің технологиясы туралы ойлану керек.
Мұғалім проблемалық оқыту әдістерін қолдануы керек, өйткені бұл сабақтың барлық кезеңдерінде оқушылардың ақыл-ой белсенділігін белсендіреді. Жұмыстың жеке және топтық формаларының ойластырылған үйлесімі де кіріктірілген сабақтың ажырамас бөлігі болып табылады. Әрине, оқушылардың жас ерекшелік психологиялық ерекшеліктерін және олардың салауатты өмір салтына бағытталуын ескеруді ұмытпаған жөн. Кіріктірілген сабақты оның түрлері мен формаларын білмей жүзеге асыру да мүмкін емес. Мен мектеп директоры және пән мұғалімі ретінде кіріктірілген сабақтар балаларды және мұғалімдерді қуантады деп айта аламын. Мұндай сабақтар ең жақсы нәтиже береді, мұғалімдер әр түрлі тапсырмалар табады, оларды әр түрлі пәндермен байланысына қарай сұрыптайды. Кіріктірілген сабақтардың саны көп болмауы керек. Орташа алғанда айына 2 сабақ оңтайлы болады, сондықтан әдіс жаңа материалды игеруге кедергі келтірмейді. Интеграция оқыту құралы ретінде оқушылардың білім, білік, дағдыларындағы, олардың әлемге, мәдениетке және оның құндылықтарына деген көзқарастарындағы жүйелілік пен тұтастықты қалыптастыруға ықпал етеді.
Интеграция мен ғаламдастыру қатар жүріп келе жатқан бүгінгі таңда жоғары оқу орындарындағы білім берудің сапасы мен деңгейін жан-жақты көтеріп, жаңаша ойлайтын, оқыту мен тəрбиенің жаңа технологиясын күнделікті жұмысында қолдана білетін ұстаздардың ғана жұмысы жемісті болмақ. Тəуелсіздік алған жылдар ішінде егемен еліміздің, қоғамымыздың əлеуметтік-саяси жəне басқа да салаларында түбегейлі өзгерістер болып жатыр. Соның бірі -- білім беру саласы. Интреграцияланған сабақтарға ұлы педагог ғалымдар да көп назар аударған: Я.А.Каменский, А.С. Макаренко, Н.К. Крупская, В.А.Сухомлинский, Д.Б. Эльконин - В.В. Давыдов, Дж. Дьюи, Г. Фрезинг, Е. Хофман. Интеграцияланған сабақ бірнеше пәннен білімдерін біріктіріп жинақтап сабақтың мақсатына жететін, бірнеше пән бойынша мәселелерді қарастыруға мүмкіндік беретін арнайы ұйымдастырылған сабақ. Басқа сабақтарға қарағандағы айырмашылығы: ақпараттылығы жоғары, сондықтан оқушылардың танымдық әрекеттерін кеңейтеді. Бұндай сабақтарды ұйымдастырған кезде әр кезеңі, тапсырмалары нақты, жинақы болуы тиіс. Бұндай сабақтарда оқушылардың назары әр түрлі тапсырмалар мен әрекеттерде болғандықтан олар шаршамайды.Бұнда оқушылар үшін бір қызықсыз пән деген болмайды, балалардың шығармашылық, танымдық әрекеттері дамиды.

Сонымен, интеграцияланған сабақтар келесі нәтижелерге қол жеткізуге жетелейді:

қоршаған ортаны танып білуге;
себеп-салдар байланыстарын анықтау;
логиканың, ойлау қабілеті, коммуникативті қабілеттерін дамытуға;
Оқушылар мен мұғалімдердің шығармашылық белсенділіліктерін арттырады;

Интеграцияланған сабақтарын ұйымдастыру шарттары:

Сабақтың мақсатын дұрыс анықтау (екі үш пән кіріктірілгендіктен сабақтың негізгі басты мақсатын дұрыс анықтау керек);
Сабаққа дайындық кезеңіндегі пән мұғалімдерінің тығыз байланысы (дәстүрлі емес сабақ өткізу мұғалімдер үшін жақсы дайындықты талап етеді. Әсіресе сабақты өткізуде екі мұғалімде қатысқанда бұндай жағдайда әр кезеңді, әр тапсырманы нақтылап бөлісіп алу тиіс);
Интергацияланған сабақты міндетті түрде бірнеше мұғалім өткізбейді, оны бір мұғалім де өткізуі мүмкін;
Кез келген пәндерді интеграциялауға болады;
Интеграцияланған сабақта бір пән негізгі болуы тиіс;
Кері байланыстың болуы;

Қазіргі кезде әр пән бір бірімен байланыссыз автономды түрде жеке оқытылады. Бұл қазіргі уақыт талаптаын қанағаттандырмайды, ал интеграцияланған сабақтар көптеген мәселелерді шешуге көмектеседі. Өкінішке орай, көптеген мұғалімдер алдымен міндетті түрде пәнді оқыту керек деп санайды, ал өзінің қызметі туралы сұраққа: Мен математиканы оқытамын, Мен физиканы оқытамын, Мен тарихты оқытамын және т.б деп жауап береді, бірақ дұрыс жауап Мен балаларды оқытамын болуы қажет. Қандай пәнді оқытсақ та бірінші кезекте балаларды оқытатынымыз есімізде болуы керек. Сондықтан да тұлғаның белгілі бір білімдердің қосындысын жинау емес, ішкі ар-ұжданның үнемі сәйкес өмір сүретін, ізгі мінезді болуы оқу үдерісінің ең маңыздысы болып табылады. Қазіргі білім беру саласындағы осындай мәселелерді шешу жолдарының бірі ықпалдастырылған сабақтар.

Интеграция модельдері:
қиыстырылған интеграция - психофизикалық және сойлеу дамуы деңгейіндегі балалардың арнайы топтардағы (сыныптардағы) дефектолог мұғалімдердің түзету көмегіне сүйеніп жалпы топтарда (сыныптарда) 1 - 2 баладан тәрбиеленуі;
жекелеген интеграция - қатарластарымен бірге білім стандарттарын толық игеруге мүмкіндігі болмай жалпы топтарда 1 - 2 баладан тәрбиеленуі;
уақытша интеграция - психофизикалық және сойлеу дамуы деңгейіндегі арнайы топтардың басқа балалармен айына 2 рет тәрбиелік мәндегі әр түрлі іс - шараларды өткізуге бірігуі;
толық интеграция - психофизикалық және сойлеу дамуы деңгейі жас ерекшелігіне сәйкес және өз қатарымен оқуға психологиялық түрде дайын балалар. Бұндай балалар қалыпты балабақша топтарына, сыныптарға 1 - 2 ден қосылады. Бірақ сол оқу, тәрбиелену орындарынан түзету көмектерін алып тұрады.

Интеграцияның шарттары:
Сыртқы шарт - баланың оқу және дамуын іске асыратын шарт жүйесі:
кемшіліктердін алдын ала анықтау (өмірдің алғаш жылдарында);
бастапқы айларда түзеу жұмыстарын жүргізу бұл кезеңде баланың жалпылы орындарда оқуына мүмкіндік беріп, баланың принципті дамуына үлес қосу;
ата - аналардың өз баласын сау балалармен оқуына ниеті және өз баласына көмектесудің шынайы талпынысы мен дайындығы;
интеграцияланған баласына білікті түрде тиімді көмектесуге мүмкіндік жасауы;
интеграциялық оқу модельдерін жүзеге асыруға жағдай жасау;
ішкі шарт - баланың психофизикалық және сойлеуін дамыту деңгейі:
жас ерекшелік нормасына немесе соған жақын психофизикалық және сойлеу деңгейін дамыту;
қалыпты дамыған балаларға қарастырылған жалпы білім стандартын игерту мүмкіндігі;
интеграциялық оқуға психологиялық дайындық.

1.2 Пәнаралық байланыстан - интеграцияланған білімге

Әлемді шарлаған экономикалық дағдарыс барлық мемлекеттердің бұл проблеманы кеңесе отырып, бірлесе шешу қажеттігін алға қойып отыр. Соңғы жылдардағы Қазақстанның экономикалық дамуы білім беру саласына да жаңа көзқарас тарапынан қарауды ұсынады. Отанымыздың білім беру саласы еліміздің ақыл-ой білімдік әлеуетін қалыптастыра отырып, экономикамыздың бәсекелестігін қамтамасыз ететін сапалы жаңа деңгейдегі кадрлар дайындауға үлес косады. Қазақстанның бәсекеге қабілетті елу ел қатарына кіруі үшін әуелі осы межедегі білім бәсекелестігіне қол жеткізуіміз керек. Білім беруді дамытудың 2005-2010 жылдарға арналған бағдарламасы білім беруді өркениеттің кілті, ұлттық құндылық, ұлттың гүлденуінің негізі деп қарап, адамның даралық және әлеуметтік табысының кепілі ретінде білімді баршаға және әркімге өмір бойы деген бағытта дамытады, сонымен қатар білімнің бейбітшілік және келісімшілік рөлін орнықтыруды басты ұстанымдардың бірі санайды. Сондықтан еліміз білім саласына инвестиция салуды басты назарда ұстауда.
Біздің қоғамымыздың негізгі байлығы адам. Қоғамның экономикалық, әлеуметтік дамуы адам үшін, адамның өмірінің жаңа, биік сапаға жетуі үшін жасалады. Әлеуметтік жағдайлар өзгеріп жатқан уақытта білім беру қоғамның негізгі іргетасы болып отыр. Өзгермелі қоғамда әрбір жеті жыл сайын мамандықтар тізімінің жартысына жуығы жаңарады өмірлік мақсатына жетуі үшін әр адамға үш-бес рет мамандығын қайта өзгертіп, қайта мамандануға тура келеді. Елімізде бастау алған Жол картасы бағдарламасы да әр қазақстандық азаматты жұмыспен қамтамасыз ету үшін қайта даярлауды, кәсіптік мамандығын жетілдіруді және ауыстыруды қажет етеді. Бүгінгі заманда көпвариативті, көптүрлі қосалқы мамандықтар алу үшін білімді интеграциялау қажет. Президентіміз Н.Ә.Назарбаев 2009 жылғы Дағдарыс арқылы жаңару мен дамуға атты Қазақстан халқына Жолдаудауында Дағдарыстар өтеді, кетеді. Ал мемлеет тәуелсіздігі, ұлт мұраты, ұрпақ болашағы мияқты құндылықтар мәңгі қалады деген еді. Елбасымыздың бұл сөздері ұрпақ болашағын ең киелі, ең қасиетті орынға қойып отырғанын көрсетеді. Халқымыздың басына түскен экономикалық дағдарыстың сынағына қарамастан, Елбасының 100 мектеп салу жобасы жоспарға сай орындалып жатыр. Жолдауда айтылғандай, біз жиырма жыл бойы жаңа елді, ашық та өркенді елді құрып жатырмыз. Ендеше еліміздің білімі саясаты да өркениетке бет бұрып, халықаралық білім стандарттарына сай болуы керек. Байқап отырғанымыздай, халықаралық мектептердің оқу бағдарламасы ұлттық және халықаралық стандарттармен үйлесе жасалып, пәндер интеграцияланып, әлемдік білім бағдарламасымен дифференциаланып, отандық стандарттарға, талапқа сай келеді.
Еліміздің білім беру жүйесі 1988 жылы Болоньянда құрылған Еуропалық жоғары білім беретін университеттер партиясына, 1998 жылғы Еуропа министрлері қабылдаған Сорбонна декларациясына қосылды. Қабылданған құжаттар ұлттық білім жүйесін еуропалық стандарттарға сәйкес интеграциялауды ұсынады.
Осыған байланысты ұлттық білім беру жүйесінің алдында мынадай міндеттер түр:
Білім беруді интеграциялауға деген жаңаша көзқарас қалыптастыру;
Ұлттық білім беру жүйесін әлемдік білім стандарттарына сай сапалы білім беруге бағыттау;
Білім кеңістігіндегі интеграциялық ықпалдастықты жаңа деңгейге көтеру.
Біз әлемдік білім қауымдастығына ұлттық білім жүйеміздің ерекшелігін сақтап баруымыз керек. Оқу мен тәрбиенің, негізгі және қосымша білімнің, сынып және сыныптан тыс жұмыстардың, инвариативті және варииативті білімнің, білім, білік, дағдының, сабақтың білім беру, тәрбие беру, дамытушылық мақсаттарының сабақтастығын ешкімде жоққа шығара алмайды. Яғни, интеграцияға баратын жол осы салалардың бірігуінен басталады.
Интеграциялық білім баланың ақпараттық, когнитивті және коммуникативті құзыреттілігін қалыптастырады. Ресей ғалымдары білімнің танымдық мақсаттарын ашу, білім көлемі, сапасы мен көптүрлілігін қамтамасыз ету, баланың өсіп келе жатқан жас ерекшелігіне және оқытудың басты мақсаттарына сай жаңа технологияларды пайдалануды кешенді жоспарлауды білім берудің эволюциялық жолы ретінде қарастырады. Осы бағыттағы мақсаттардың орындалуына соңғы жылдар ішінде пайда болған: оқытудың интегралды технологиясы; жаһандану дәуіріндегі ақпараттық білім беру технологиясы; когнитивті технлогия; оқытудың проблемалық-бағдарлы технологиясы арқылы өнертапқыштық міндеттерді ашу технологиясы; интеллект карт әдісі негізіндегі оқыту технологиясы үлес қосады.
Бұл технологияларды оқыту үрдісінде кешенді қолдану арқылы баланың танымдық даму дәрежесі артады: ақпаратты алу, қабылдау, сараптау, сақтау және қолдану өрісі кеңиді, баланың бейнелі ойлау, сөйлеу қабілеті, біртума құндылық жасай алатын креативті, шығармашыл, дарындылық қасиеті дамиды; бүгінгі өркениет нәтижесінде пайда болған күрделі мәтіндер әлемін түсіне алатын, логикалық ойлау жүйесі өзгеше қабілетке ие болады; ұжымдық еңбек үрдісі арқылы қатысымдық дағдысы артады.

1.3 Математика пәнін интеграциялап оқыту және белсенділікті қалыптастыру тәсілі
Қазіргі кезде білім беру саласынының басты мәселесінің бірі - білім сапасы. Осы білім сапасын арттырудың тиімді жолы-оқушылардың қызығушылығы мен танымдық белсенділігін арттыру болып табылады. Осы мақсатта ұрпақ тәрбиелеп отырған ұстаздар үшін заман ағымына қарай оқыту әдістері де өзгертіліп отыруы тиіс. Қазіргі таңда математика пәніне оқушылардың қызығушылығын арттыру, білім сапасын көтеру әрбір пән мұғалімдерінің негізгі мақсаты болып отыр.
Шебер ұстаз әр сабағын жоспарлағанда оқушыларды ізденіске, шығармашылыққа жетелейтін, пәнге қызықтыра түсетін, ынтасын арттыратын жұмыс түрлерін қарастыру керек. Әсіресе мұндай жұмыс түрлері оқушыларды жалықтырмай, оқу үрдісінде бір-бірімен өзара ұштасып жатса оң нәтиже береді.
Оқушылардың белсенділігінің, ой-өрісінің, шығармашылығының арта түсуі, олардың өздігінен ізденуіне, қорытындылар жасай білуіне жол ашады. Оқушылардың танымдық іс әрекетінің бірі-өзіндік жұмыс. Оқушылардың өздігінен ізденуі арқылы білімін жетілдіруі, біліктілікке талпынуы, белсенділігінің артуы өзіндік жұмысты орындау барысында дамиды. Осыған орай сабақ беретін сыныптарда өзіндік жұмысының түрлері:
Үлгі бойынша орындалатын;
Мазмұны әртүрлі, бірақ бірдей тәсілмен орындалатын;
Оқулықпен жұмыс;
Шығармашылық тапсырмалар.
Осындай жұмыстарды орындау арқылы, оқушылар алған білімдерін өз бетінше талдап, бір нәтижеге келу арқылы пәнге қызығушылықтары арта түседі. Сабақтан кейін оқушылар арасында өзіндік жұмыс барысында кездескен қиындық болса, өзара талқылаулар туғызған кездер болды. Мұның өзі оқушының белсенділігін туғызады. Тест әдісін түрлендіріп қолдану да оқушылардың танымдық белсенділігінің дамуына әсер етеді. Математика сабағында мынадай тест түрлерін қолдануға болады:
Деңгейлік тесттер;
Толықтыруды қажет ететін тесттер (аяқталмаған сөйлемнің жалғасын анықтау);
Балама жауаптары бар тесттер (шешімнің дұрыс немесе бұрыс екенін иә немесе жоқ жауабы арқылы анықтау);
Сәйкестілік тесттер (бір бағанада тапсырма берілсе, екінші бағанада жауаптары беріледі, әр тапсырмаға сәйкес жауапты анықтау керек)
Шығармашылық тесттер (оқушылардың өздері құрастырған тесттер).
Жұмыс түрлерін осылай түрлендіріп беру арқылы өтілген тақырыптар өзара байланысып, оқушы есінде сақталып қалады. Оқушылардың математика пәніне қызығушылықтарын арттырудың тағы бір нәтижелі жолы - сабақта ойын элементтерін тиімді қолдану болып табылады. Сабақта ойын элементтерін пайдалану оқушылардың ой-өрісін, танымдылық белсенділігін, шығармашылығын, пәнге сүйіспеншілігін арттырады.
Математикадан алған теориялық білімдерін практикамен ұштастыруға жол ашады. Ойын дегеніміз ұшқын, білімге құштарлық пен еліктеудің аздап жанар оты, - деп В.Ф.Сухомлинскийдің айтқанындай ойын оқушылардың ойлау қабілетін, ақылын, интеллектуалдық ой-өрісін, білімге құштарлығын дамытады. Сабақта Кім жылдам?, Бреин-ринг, Қатесін тап, Математикалық домино, Көк ту, Математикалық эстафета т.б ойын элеметтерін жиі қолдануға болады.
Кім жылдам? ойынында тақтаға екі оқушы шығады. Екі жақтан әр баспалдақтағы есептерді шығару арқылы кім жалауға бұрын жетсе, сол жеңіске жетеді.
Математикалық эстафета ойынында әр қатарға оқушы санын бірдей етіп отырғызу керек. Таратпа параққа қатардағы әр оқушыға бір есептен келетіндей тапсырмалар дайындалады. Таратпа алдыңғы орында отырған оқушыларға беріледі, олар бірінші тапсырманы орындап, жауабын параққа жазып, келесі оқушыға береді. Осылай қатардың соңына дейін барлық оқушылар орындап шығады. Мұндай ойындарда сабаққа араласпай қалған оқушы болмайды, әр оқушының еңбегі бағаланады. Осындай ойын барысында оқушылар арасында саналы жарыс, ұжымдық намыс, жолдастық қарым-қатынас қалыптасады.
Өтілген тақырыптарды пысықтауда Бреин-ринг ойынын жиі қолданған дұрыс. Өтілген тақырыптар бойынша бірнеше сұрақтар дайындалады. Бір минут ішінде оқушы мүмкіндігінше көп сұраққа жауап беру керек. Осындай ойындарда оқушы шапшаңдыққа, яғни тез ойланып, дұрыс шешім қабылдай білуге дағдыланады. Ойында жақсы нәтижеге жеткен ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.