Педагогикалық қарым-қатынас мәдениетінің құрастырушы компоненттеріне ұсынылған әдебиеттерді пайдалана отырып конспект жасаңыз

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 5 бет
Таңдаулыға:

Шыныбай Жұлдыз
СпИс-21 тобының студенті
Тапсырмалар:
1. Педагогикалық қарым-қатынас мәдениетінің құрастырушы компоненттеріне ұсынылған әдебиеттерді пайдалана отырып конспект жасаңыз.
Балалармен қарым-қатынас-бұл әрқашан шығармашылық. Біріншіден, шығармашылық қатынас икемділігі туралы ақпарат беру. Басқа шығармашылық қатынас-басқа тұлғаның көзінен, ымдауынан түсіну.
Педагогикалық қатынас қызметі:
1. Оқыту қызметінің қатынасы қамтамасыз етіледі;
-оқытушының оқушымен психологогиялық шынайы қатынасы;
-оқытушы мен оқушының өзара әрекеті оқу процесіне айналуы;
-оқудың оң жағын қалыптастыру;
-ұжымның танымды психологиялық білімін бірлестіріп ойластыру.
2.Тәрбиелеуші қызметтің оқуын іске асыру қатынасын қамтамасыз ету:
-Оқу процесінде оқытушы мен балалардың тәрбие қатынасының жүйесін психикалық ұштастыру;
-педагогикалық қатынасты қалыптастыру жүйесі, оқу үлгерімін белсендіру;
-тұлға қалыптасуындағы біртұтас танымдық беталыс;
-қатысушыларға біртұтас кешенді тәрбие беру мүмкіндігі;
Мұғалімнің 2-ші түріде реактивті өзінің мақсаттарында икемді, бірақ іштей әлсіз қарым-қатынас стихиясынабағынады. Оның, жзеке оқушыларға аратысты мақсактындағы айырмашылығы оның страктегиясындағы акырмашылық пен емес, оқушылардыңөздерінің мінез-құлқындағы айырмашылықпен анықталады. Ол үшін, мақсаттың нақты қойылмауы және лайықты ашық мінез-құлық тән.
Жоғары белсенді (сверактивный) мұғалім өзінің оқушыларын асыра бағалауға бейім. Егер оқушы басқалардан сәл белсендірек болса, ондамұғалімге ол - бүлікші және бұзақы, ол енжарлық көрсетсе-жалқау болып көрінеді.
Қарым қатынасты меңгеру. Қарым-қатынасты меңгеру үшін мұғалім толып жатқан коммуникативтік міндеттерді шешуі керек. Кейбір аландапотырған оқушының өзіне қарай зейінін тартады. Оның өзі бет-әлпетімен жаратпағандық көрсету, тақтаны тықылдату, оқушыны көз бағдарымен өзіне тарту. Қарым-қатынасты меңгерудің екінші жағы - оқушыларды материалға қызықтыра білу, сыныпта бірлескен ізденіс туғызу, жеке оқушының әсерленуін көре білу. Қарым-қатынастын барысында оқу-тәрбие аќпаратын нақтылаудың, оны педагогикалық процестің өзгермелі жағдайына ыңғайлай білудің, балалардың дербес ерекшеліктерін ескерудің айрықша маңызы бар.
Оқушымен қарым-қатынас орнатқан уақытта оқушының темпераментін біліп, соған лайық қарым-қатынас орнатудың да мәні бар. Мысалы, сыныпта "жақсы" оқитын "нашар" оқитын оқушы болады. Кей уақытта "нашар" оқитын оқушы деп есептейтін оқушымыздың өзі темперамент ерекшелігіне сай сабақты өте баяу, сылбыр баяндайтын болса, кейбір холерик мұғалім мұндай оқушыны толық тыңдамай сабақ білмейтін "нашар" оқушылар қатарына қоса салуын бір жағынан мұғалімнің, ол оқушының темпераментін білмегендіктен болса, екінші жағынан оқушыны толық тындамай қортындысы үстірт шығаратындығынан деп есептеуге болады.
Қарым-қатынасты талдау.Балалармен өткенде жүзеге асырылған қарым-қатынас сипаттарын мұғалім ылғи да еске алып, оқушымен жұмыс үстінде ұйымдастырылған қарым-қатынастың оңтайлы түрімен ыњғайсыз түрлеріне талдау жасап отырудың үлкен маңызы бар.
Оқушылармен қарым-қатынас орнату процесінің тиімді болуы үшін мыналарды жүзеге асыру тиімді болады:
· Балалармен ілтипатты сөйлесе білу және бүтіндей сыныппен қарым-қатынас жасағанда олардың өзара үндестігін іске асыру;
· Балалармен қарым-қатынас жасағанда өз бақылауыңды дамыта отырып, әңгімелесушілердің жауабын алдын-ала біліп отыру;
· Әр оқушының мінез-құлқын, жүріс-тұрысын, сөйлеу мәнерін тани білу, сөйтіп қарым-қатынас жасағанда кіммен қандай оқушымен қарым-катынас жасап отырғаныңды талдай білу жөн.
Педагогикалық қарым-қатынасты іс жүзінде ұйымдастыру үшін, тікелей әрекеттің жалпы маңызы бар. Мысалы, мұғалімдерге сынып оқушыларының зейінін өзіне аударудың мынадай варианттарын ұсынуға болады: сыныппен ауызша қарым-қатынас жасау үшін сөйлеу вариантын іске косу, мұғалімнің оқушыға іштей әсер етіп, зейінін аудару үшін қолданатын варианты - үзіліс жасау, қозғалыс жасау варианты - сынып ішінде әрі-бері қозғалып жүре бастау, кестені, көрнекті құралды тақта алдына ілу.
Осы аталған факторлардың тұтас қолдануынан аралас вариант туады да, кәсіптік-педагогикалық қарым-қатынасты басқаруда ерекше маңызы болады. Оқушының зейінін аударатын психологиялық қарым-қатынас ықпалы жасалады. Мысалы, мектепке жаңадан келген жас мұғалім географиядан алғашқы сабағын өткізгенде өте абыржушылық жағдайда өткізді. Оқу материалын канша жетік баяндағанымен сыныптыњ әр бұрышында дабырлап сөйлеушілік бірімен-бірі әңгімелесу, күлу, дабырласу сабақтың басынан аяғына дейін тиылмады. Мұғалім ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.