Оқыту процесінде бастауыш сынып оқушыларының зерделеу дағдыларын қалыптастыру әдістемесі

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 29 бет
Таңдаулыға:

Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі
Абай атындағы Қазақ ұлттық педагогикалық университеті

Қорғауға жіберілді
Педагогика және психология
Білім беру бағдарламасының
жетекшісі __________________

ДИПЛОМДЫҚ ЖОБА

Тақырыбы: Оқыту процесінде бастауыш сынып оқушыларының зерделеу (зерттеу) дағдыларын қалыптастыру

6В01101 - Педагогика және психология білім беру бағдарламасы

Орындағандар:

Ғылыми жетекші:

Алматы, 2022
Дипломдық жобаны орындаудың күнтізбелік жоспары
№
Жұмыс түрлері
Уақыты
Орындалуы туралы белгі
1
Зерттеу бағдарламасын құру
Қыркүйек 2021 жыл
Орындалды
2
Тақырыпты аналитикалық шолу
Қазан 2021 жыл
Орындалды
3
Бастапқы эмпирикалық деректерді жинау
Қараша 2021 жыл
Орындалды
4
Алынған ақпаратты өңдеу және талдау
Қараша 2021 жыл
Орындалды
5
Жобалау- есептік жұмыстарды орындау
Желтоқсан 2021 жыл
Орындалды
6
Дипломдық жобаның мәтіндік бөлімін дайындау және безендіру
Қаңтар 2022 жыл
Орындалды
7
Көрнекілік (графикалық) материалдарды дайындау және рәсімдеу
Ақпан 2022 жыл
Орындалды
8
Жобаның тәжірибелік жұмысын жазу
Наурыз 2022 жыл
Орындалды
9
Диплом жобасын алдын ала қорғау
Мамыр 2022 жыл
Орындалды
10
Диплом жобасын қорғау
Маусым 2022 жыл
Орындалды

Тапсырма берілді 20 қыркүйек 2021 жыл.

Ғылыми жетекші: PhD докторы ,аға оқытушы Орынбаева Л.К.

Студент: Ізтай Гүлнұр
Студент: Нұрсадық Мөлдір
Студент: Уразбаева Фазилат

Мазмұны

КІРІСПЕ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 4

1. Бастауыш сынып оқушыларының зерделеу дағдыларының сипаттамасы мен ерекшелігі ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 6
2. Оқыту процесінде бастауыш сынып оқушыларының зерделеу дағдыларын қалыптастыру әдістемесі ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 10
3. Тәжірибелік-эксперименттік жұмыс және нәтижелері ... ... ... ... ... ... . ... ... ...16

ҚОРЫТЫНДЫ ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 24
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ..26
ҚОСЫМША ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...28

КІРІСПЕ
Жобаның өзектілігін негіздеу және оның жаңалығы.
Қазіргі таңда еліміздің білім беру саласында жалпы білім беру дағдыларының ішінде зерделеу дағдыларын қалыптастыру бастауыш білім берудің басымдықтарының бірі. Қазақстан Республикасының Білім берудің барлық деңгейлеріндегі мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандартында бастауыш сынып оқушыларының жалпы оқу дағдыларымен қатар зерделеу дағдыларын қалыптастыру мәселесіне ерекше назар аударылады [1]. Мектеп бағдарламасы аясында жас ерекшелігіне сәйкес нақты ақпарат қамтылған. Жалпы, біз осы тақырып туралы сөйлескенде, біз тек мектеп туралы ғана айтпауымыз керек, өйткені әрбір ата-ана өз балаларын тәрбиелеп, өсіруі тиіс. Бұл өте нәзік мәселе. Бұл ата-ананың өз баласымен қарым-қатынас орнату мәселесі, [2]. Себебі, бастауыш сынып жасында меңгерілген дағдылар сапалы тұлға қалыптастырудың негізгі баспалдағы болып есептеледі.
Бүгінгі таңда жалпы білім берудің басты міндеттерінің бірі тек білімді игеру ғана емес, сонымен қатар оқушылардың іс-әрекетінің жан-жақты тәжірибесін алу, оқу мақсаттарын өз бетінше қою, оларды жүзеге асыру жолдарын жобалау, өз жетістіктерін бақылау және бағалау дағдыларын дамыту болып табылады. Бұл білім беру тәжірибесінде оқушыларды белсенді танымдық іс-әрекетке, атап айтқанда, зерделеу дағдыларын меңгерту үшін белгілі бір жағдайлар жасауды талап етеді.
Бүгінгі таңда жалпы білім беру мектептерінде дәстүрлі оқыту тәуелсіз, шығармашылық ізденіс әдістеріне емес, дайын білімді игеруге бағытталған репродуктивті іс-әрекетке негізделген. Осы жаттығудың арқасында бала зерттеу мінез - құлқының басты ерекшелігі - іздеу белсенділігін жоғалтады. Нәтижесінде оқушының қызығушылығының, өз бетінше ойлау қабілеті, өзін-өзі тәрбиелеу және өзін-өзі дамыту процестері жоғалуы мүмкін.
Біз қолда бар әдебиеттерді талдай отырып, бастауыш сынып оқушыларының зерделеу дағдылары құндылығы мен бастауыш мектептің білім беру процесінде тәжирибелік қолдану үшін білім саласындағы жағдайлардың, әдістер мен тәсілдер жүйесінің жеткіліксіз дамуы арасындағы қарама-қайшылықты анықтадық.
Жоғарыда келтірілген қарама-қайшылықтан зерттеу мәселесі туындайды: психологиялық-педагогикалық әдістер арқылы бастауыш мектеп оқушыларының зерделеу дағдыларын қалай қамтамасыз етуге болады?
Мәселенің өзектілігі, сондай-ақ жоғарыда келтірілген қарама-қайшылық Оқыту процесінде бастауыш сынып оқушыларының зерделеу дағдыларын қалыптастыру атты жоба тақырыбын анықтады.

Жобаның мақсаты: Оқыту процесінде бастауыш сынып оқушыларының зерделеу дағдыларының шынайы деңгейін анықтап, қалыптастыру кешенін әзірлеу және тиімділігін тәжірибе жүзінде тексеру.
Жобаның міндеттері:
1. Зерделеу дағдылары ұғымының мәнін анықтау
2. Оқыту процесінде бастауыш сынып оқушыларының зерделеу дағдыларының шынайы деңгейін анықтау.
3. Оқыту процесінде бастауыш сынып оқушыларының зерделеу дағдыларын қалыптастыру кешенін әзірлеу және тиімділігін тәжірибе жүзінде тексеру.
Жобадан күтілетін нәтижелер:
1. Зерделеу дағдылары ұғымының мәні анықталды
2. Оқыту процесінде бастауыш сынып оқушыларының зерделеу дағдыларының шынайы деңгейі анықталды.
3. Оқыту процесінде бастауыш сынып оқушыларының зерделеу дағдыларын қалыптастыру кешені әзірленді және тиімділігі тәжірибеде тексерілді.

Жобаның мазмұны: дипломдық жобаның құрылымы кіріспеден, тәжірибелік-эксперименттік жұмыстан, қорытындыдан, пайдаланылған әдебиеттер тізімінен, қосымшадан тұрады.
Жобаның нақты бөлімдері үшін әр топ мүшесінің жауапкершілік аймағын көрсете отырып, жоба командасының сипаттамасы: 6В01101 - Педагогика және психология білім беру бағдарламасы бойынша команда 3-курс 3 жылдық 3 студентінен тұрады.
1. Ізтай Гүлнұр Қажымұратқызы
2. Нұрсадық Мөлдір Сансызбайқызы
3. Уразбаева Фазилат Базарбайқызы
Жобаны жүзеге асыру кезеңдері:
1-ші кезеңде зерттеу тақырыбын таңдау және зерттеу бағдарламасын құру негізделді.
2-ші кезеңде зерттелетін мәселе бойынша әдеби дереккөздерге талдау жүргізілді және тақырыпқа аналитикалық шолу жасалды.
3-ші кезеңде эмпирикалық мәліметтер жиналды, практикалық іс-әрекеттерді талдау, деректерді өңдеу, қосымшалар әзірлеу жүргізілді.
Жобаны дамыту перспективалары: Жоба барысында әзірленген педагогикалық-психологиялық әдіс-тәсілдерді бастауыш сынып мұғалімдері оқушылардың зерделеу дағдыларын қалыптастыруда пайдалана алады.
1. Бастауыш сынып оқушыларының зерделеу дағдыларының сипаттамасы мен ерекшелігі

Қазіргі қазақстандық қоғам адамнан тек политехнизм білімін, жоғары мәдени деңгейін, ғылым мен техниканың әртүрлі салаларында терең мамандануын ғана емес, сонымен қатар қоғамда өмір сүру, жалпыадамзаттық құндылықтар, ізгілік, зияткерлік пен белсенділікті талап етеді. Бұл қасиеттердің даму деңгейін әлеуметтік құзіреттіліктің қалыптасуының және жеке тұлғаның әлеуметтік қалыптасуының көрсеткіштері ретінде қарастыруға болады.
Білім беру жүйесінің басты міндеті - ұлттық және жалпыадамзаттық құндылықтар негізінде тұлғаны қалыптастыру, дамыту және кәсіби қалыптастыру үшін қажетті жағдайлар жасау, білім алуға және жан-жақты дамуын іске асыру. Бұл дегеніміз қазіргі таңда білімді адамдарға ғана емес, сонымен қатар жаңа мәселелерді өз бетінше көре, тұжырымдай және шеше алатын адамдар санатына қажеттілік туындайды деген сөз. Оқушылардың зерделеу дағдыларын қалыптастыру және дамыту қазіргі заманғы оқытудың өзекті мәселесі болып табылады.
ХХ ғасырдың басында алғашқылардың бірі болып американдық педагог және философ Джон Дьюи бұл идеяны насихаттап, жүзеге асыра бастады. 1896 жылы төрт жастан бастап балалар қабылдаған Чикаго университетінің тәжірибелі орта мектебінде ол ғылыми зерттеу идеяларын белсенді қолдана бастады. Дж. Дьюи бастауыш сынып оқушыларының сабақтары ойындар, өзіндік зерттеулер мен практикалық іс-шаралар негізінде құрылуы керек деп санайды.
Қазіргі мектептің іс-тәжірибесінде оқушылардың ғылыми - зерттеу қызметі білім алу, өзін-өзі оқыту және өзін-өзі дамытудың белсенді формаларына оқушыларды таныстыруға бағытталған білім беру технологиясы ретінде барған сайын артып келеді.
Шеберлік - бұл өнер, жеке адамның қолындағы ақпаратты өз мақсаттарына жету үшін пайдалану мүмкіндігі, - дейді Лутцева Е.А.[3]. Көбінесе ғалымдар шеберлікті іс-әрекеттегі білім деп атайды. Дағдылардың маңызды ерекшелігі-олардың жалпылануы, нәтижесінде олар өзгеретін және әртүрлі жағдайларда сәтті жүзеге асырылады.
Кең мағынада, шеберлік дегеніміз-белгілі бір міндеттерді саналы түрде шешуге дайын болу. Шеберлік жаңа жағдайда жақсы бағдарлауды қамтамасыз етеді және шығармашылық элементтерін қамтиды. А. Ю. Карлащук адамның іс-әрекетінің әртүрлі нақты түрлері сияқты көптеген дағдылар бар деп санайды [4].
В. И. Андреев, Н.Г. Недодатко, В. В. Успенский, В. П. Ушачев зерделеу дағдыларын жеке топтарға бөліп қарастырады. Зерделеу дағдыларын жеке топқа бөлу қажеттілігі технологияның, ғылымның даму қарқынының өсуіне, кез-келген қызметке ғылыми көзқарастың тіпті егер ол ғылыми болмаса да рөліне байланысты болды.
В. И. Андреев оқушылардың зерделеу дағдылары деп мәселені шешу жағдайында, ғылыми - зерттеу тапсырмасын орындау процесінде тиісті ғылыми таным әдісін қолдана білу қабілетін айтса, А. Г. Иодко зерделеу дағдысы деп зерттеуді немесе оның бір бөлігін орындау үшін қажетті зияткерлік, тәжірибелік дағдылар мен оқу еңбегінің жүйесін түсіндіреді [ 5 ].
В.П. Ушачев зерделеу дағдысына оқушының ғылыми - зерттеу қызметіне сәйкес келетін және ғылыми зерттеу логикасына бағынатын ақыл-ой және тәжірибелік іс-әрекеттерді ғылым негіздерін зерттеу процесінде алынған білім мен дағдылардың негізінде орындау қабілеті деп анықтама береді[ 6 ].
Н.Г. Недодатко зерделеу дағдысы оқушылардың танымдық ізденіске дайындығының негізінде болатын күрделі зияткерлік және практикалық іс-әрекеттердің, игерілген және бекітілген іс-әрекет әдістерінің синтезі десе, С.П. Балашова оның білім беру процесінде іздеу-трансформациялық іс-әрекетке қабілеттілігін сипаттайтын жеке қасиет, сонымен қатар оның дамуына ықпал ететін жаңа білім, білік пен дағдыларды игеру қабілеті дейді[7].
Оқушылардың зерделеу дағдыларын қарастырған ғалымдардың негізгі зерттеулеріне жалпы шолу және талдау оқушылардың оқу-зерделеу дағдылары ұғымын анықтауда әртүрлі көзқарастардың болуын анықтайды және оқу-зерделеу дағдылары туралы мынадай қорытынды жасауға мүмкіндік береді:
- жалпы білім беру дағдыларына жатады (барлық оқу пәндеріне қатысты);
- іс-әрекеттер жүйесін құрайды (тәжірибелік және ақыл-ой);
-ғылыми зерттеу логикасына бағынады және оқушылар білім беру процесінде жаңа білімді дамыту үшін саналы түрде қолданады.
Дағдылар қызмет барысында қалыптасады. Жалпы психология тұрғысынан белсенділік-бұл шындыққа белсенді көзқарастың бір түрі, нәтижесінде адам сыртқы әлеммен байланыс орнатады. Филогенездің салыстырмалы ерте кезеңдерінде сыртқы жағдайлардың тым күрделілігіне және үздіксіз өзгергіштігіне байланысты тірі жанның қоршаған ортамен практикалық өзара әрекеттесуін басқарудың психикалық формаларының пайда болуы өмірлік қажеттілікке айналды [8].
Бұл жағдайда қоршаған әлемді зерттеуден және қалыптасқан жағдайларға сәйкес бағдарлау жүзеге асырылатын жағдайдың бейнесін қалыптастырудан тұратын болжамды зерттеу қызметін дамыту ерекше маңызға ие болды. Осыған байланысты Е. В. Кривобок баланың, жасөспірімнің адами табиғаты бойынша шығармашылық, яғни зерттеу қызметі, оқушы үшін бірінші орында [9].
В. И.Андреев Физиологиялық идеялар негізінде оқу-зерделеу қызметін бастау адамның туа біткен зерттеу рефлексінің әсерінен және қатысуымен жүзеге асырылады, - деп санайды [10].
Осыған байланысты орыс физиологы А. В. Леонтович былай деп жазды: Зерделеу мен зерттеу рефлексі деп атауға болатын рефлекс өте алыс жүреді және басқаларға ғылымды тудыратын қызығушылыққа әсер етеді...[11].
Психологиялық-педагогикалық және әдістемелік зерттеулерді талдау зерделеу қызметінің әртүрлі түсіндірілуін көрсетті: зерделеу-шығармашылық, іздеу - зерттеу, оқу-зерттеу, ғылыми-танымдық, зерттеу-жобалау, зерттеу, ғылыми-зерттеу [ 12 ].
Оқу зерттеулерін жүргізудің мектеп практикасын, орта білім беру мекемелерінде оқытудың қазіргі заманғы технологияларын, нысандарын, әдістерін практикалық қолдануды және оқушылармен жұмыс тәжірибесін ескере отырып, оқытудың қазіргі жағдайында оқушылардың оқу - зерделеу қызметі ғылыми - зерттеуден басым болады деп айтуға болады. Осыған байланысты оқушылардың оқу-зерделеу қызметі ұғымын қарастыру керек.
Оқушылардың зерделеу қызметі бір жағынан оқу іс-әрекетінің бір түрі, екінші жағынан зерттеу қызметінің ажырамас бөлігі болып табылады. Сондықтан осы әрекеттердің әрқайсысының ерекшеліктерін қарастыру қажет. Оқыту, тәрбиелеу және дамыту бірлігінің маңызды дидактикалық қағидасы оқушылардың оқу іс-әрекетін келесі жүйе ретінде сипаттайды және ол практикалық іс-әрекеттермен шектеледі. Бірақ оқушылардың оқу материалына белсенді қатынасын және оларды мұғалімдермен және оқушылармен өзара әрекеттесуге қосуды қарастырады, оның барысында оқушының жеке қасиеттері қалыптасады.
Адам іс-әрекетінің нақты түрі ретінде оқушылардың оқу іс-әрекеті танымдық іс-әрекеттің барлық белгілері бойынша сипатталады және ақыл-ой және практикалық іс-әрекеттер жүйесін құрайды, оларды жүзеге асыру білімді игеруді, әртүрлі мәселелерді шешу үшін оларды қолдану дағдыларын игеруді қамтамасыз етеді[ 13 ].
Оқу іс-әрекеті бойынша психологтар оқушылардың зерделеу дағдысы туралы теориялық білім алуға және осы пән бойынша мәселелерді шешудің жалпы әдістеріне, демек, оқушылардың дамуы мен олардың жеке басын қалыптастыруға бағытталған іс-әрекетін түсінеді.
Ж.Т. Төреханова педагог оқу іс - әрекеті-бұл:
- педагогикалық әсермен байланысты оқушының ақыл-ой және практикалық іс-әрекеттері, олардың жүзеге асырылуы ғылыми ұғымдарды, іс-әрекет тәсілдерін, жеке дамуын игеруді қамтамасыз етеді;
- оқушылардың оқу материалына (оқытылатын пәндерге, құбылыстарға және т. б.) белсенді қатынасының нысаны;
- оқушыларды әлеуметтік қатынастар жүйесіне, ұжымдық іс-әрекетке қосу формасы, онда жеке тұлғалық ерекшеліктер игеріледі [ 14 ].
У.Б. Жексенбаева (педагогика ғылымдарының кандидаты,доктор) мен Г.Б. Ниязова оқушы бойында зерттеушілік дағдыларды қалыптастыру кезінде ақпараттық коммуникациялық технологияларды пайдалану керек деп айтады. Өйткені АКТ-ны пайдалану кезінде оқушылардың қызығушылығымен қатар мұғалімдердің де сабақты тиімді өткізуге деген ынтасы артады.
У.Б. Жексенбаеваның Исследовательский метод обучения как средство развития одаренности атты мақаласында зерттеу дағдыларын қалыптастыру барысында оқушының шығармашылық әлеуетін де дамытуға болады деп айтады. Оқушы қоршаған ортаны зерттей отырып, өзіне жаңа шығармашылық идеяларды табады және осының нәтижесінде оқушы бойында шығармашылық қуанышты сезіну мен жаңалықтарды ашуға мақсаттану сезімдері қалыптасады[ 15].
Г. Ақмағанбетованың Жобалау-зерттеу қызметіне жетелейтін жол атты мақаласында зерттеушілік дағдылары қалыптасқан бастауыш сынып оқушылары білімге, ізденіске құштар әрі кез келген құбылыс пен заттарға өзіндік түсінігі қалыптасқан болуы керек деп жазады. Сондай-ақ оқушылар зерттеу дағдылары негізін меңгерген, өзінің оқу мен ізденіс әрекеттерін ұйымдастыра алатын қабілеттерге ие болуы шарт дейді[ 16 ].
Келесі отандық зерттеуші педагог С. Измуханбетова мемлекеттік білім беру стандартына сілтеме жасай отырып, оқушы бойында зерттеу дағдыларын дамыту арқылы оқушы бойындағы ізгілікті қалыптастыруға болады деп тұжырымдайды[ 17 ].
Бастауыш сынып оқушыларының зерттеушілік дағдыларын қалыптастыруды жобалау әдістері арқылы қарастырған ғалымдардың бірі С.Н. Жиенбаева өзінің Кіші мектеп жасындағы баланың жобалау әрекетіне ерекшелігі атты мақаласында зерттеу барысында оқушылармен жинақталған зерттеушілік дағдылар жинақталған - білімдікке қарағанда әртүрлі ақыл-ой және тәжірибелік әрекеттерді саналы түрде орындауды қалыптастырады деп түсіндіреді. Оның ойынша арнайы білімдерді, сонымен қатар зерттеушілік ізденудің жалпы біліктер мен дағдыларын қолдану факторларын танымдық қажеттіліктің маңызды индикаторы деп білуге болады, өйткені өздігінен ұйымдастырылған оқу әрекеті мектеп пәндерінің оқытылу сапасын көбейтеді екен[ 18 ].
Қортындылай келе, бастауыш сынып оқушыларының зерделеу дағдыларын қалыптастыру бойынша атқарылған отандық және шетелдік зерттеу жұмыстары баршылық. Дегенмен бұл зерттеулердің барлығы бүгінгі күннің білім беру стандарттарына сәйкес келе бермейтінін анғаруға болады. Кейбір ғалымдар оқушылардың жас ерекшеліктерін ескеруді ұмыт қалдырса, кейбір авторлардың ұсыныстары бүгінгі қоғам сұранысына сәйкес келе бермейді.

2.Оқыту процесінде бастауыш сынып оқушыларының зерделеу дағдыларын қалыптастыру әдістемесі
Зерделеу іс-әрекетінің мақсаты оқушылар зерттеудің шеберлігін шындықты игерудің әмбебап тәсілі ретінде игеруі, ойлаудың зерттеу түрін дамыту болып табылады. Оқушының оқу-тәрбие үрдісіндегі жеке позициясы субъективті жаңа білім және белгілі бір оқушы үшін жеке маңызы бар өздігінен алынған білім алуға негізделген.
Бастауыш жалпы білім берудің маңызды міндеті жалпы білім беру дағдыларын қалыптастыру болып табылады, олардың меңгеру деңгейі одан әрі оқудың сәттілігін анықтайды. Білім берудің негізгі нәтижесі оқушылардың іс-әрекеттің әмбебап тәсілдері мен іс-әрекет тәсілдерін игеру процесінде дамудың жаңа деңгейлеріне қол жеткізуі ретінде қарастырылады, бұл оқытылатын пәндерге тән. Білім беру процесінде зерттеу тәсілін іске асыру мұғалім мен оқушылардың бірлескен қызметін жоспарлау негізінде оны жаңа ұйымдастыруды талап етеді.
Көптеген мұғалімдер мен психологтардың зерттеулерінде ойлаудың өзіндік ерекшелігі, ынтымақтастық қабілеті, сондай-ақ оқушылардың шығармашылық дағдылары іс-әрекетте, әсіресе зерделеу бағыты бар іс-әрекетте айқын көрінеді және сәтті дамиды. Бұл факт бастауыш сынып оқушылары үшін өзекті, өйткені бұл жаста оқу іс-әрекеті жетекші болады және кіші оқушының негізгі танымдық ерекшеліктерінің дамуын анықтайды. Зерттеушілік қызығушылық сияқты жеке тұлғаның сапасы, әсіресе мектепке келген балаға тән.
Зерделеу қызметі-іздеу әрекеті мен зерттеу әрекеті негізінде жүзеге асырылатын зияткерлік және шығармашылық қызмет түрі. Мұндай қызметті жүзеге асыру процесі оқу жағдайын талдауды, болашақтағы нәтижелерді болжауды және алынған нәтижелерді талдауды, оқу іс-әрекеттерін модельдеуді және іске асыруды, сондай-ақ зерттеу мінез-құлқын түзетуді қамтиды. Іздеу әрекеті шешімді қажет ететін стандартты емес жағдайдың нәтижесінде пайда болады, ол проблемалық жағдайды немесе оған деген көзқарасты өзгертуге бағытталуы мүмкін. Бұл процесс зерттеу мінез-құлқының негізі.
Стандартты емес жағдайдың басты белгісі-іздеу қызметін жандандыру, өйткені адамның қажеттіліктерін әдеттегі, автоматтандырылған тәсілдермен қанағаттандыру үшін объективті мүмкін емес. Психологиялық ғылым өкілдері зерттеу мінез-құлқын даму функциясын орындайтын өмірлік белсенділіктің көрінісі ретінде қарастырады. Зерттеу мінез-құлқы тұрғысынан адам шығармашылығы оның ең жарқын көрінісі болып табылады.
Әлем өте тез өзгеріп отырады және бұл қазіргі психологияны адам өміріндегі зерттеу мінез-құлқының рөлі мен маңыздылығын қайта қарауға мәжбүр етеді, ал педагогика зерттеудің оқыту әдістерінің рөлін қайта бағалауға бағытталған. Осыған байланысты кіші мектеп оқушыларының біліктері мен дағдыларын дамытудың рөлі, атап айтқанда зерттеу дағдыларын дамытуда өзекті болып саналады.
Бұл дағдылар әр адамға қажет. Балалардың ғылыми ізденіске деген қажеттілігі биологиялық тұрғыдан анықталады. Әрбір сау баланы зерттеуші туады. Жаңа әсерлерге деген қажымас шөлдеу, қызығушылық, қызығушылық, байқауға және тәжірибе жасауға деген ұмтылыс дәстүрлі түрде балалардың мінез-құлқының маңызды белгілері ретінде қарастырылады.
Зерделеу бұл белгісіз, жаңа білімді іздеу процесі, танымдық іс-әрекеттің бір түрі. Зерттеу жаттығулары оқушылардың адамзат мәдениетінің кез-келген саласында жаңа іс-әрекеттерді өз бетінше, шығармашылықпен игеру қабілетін қалыптастырады. Зерттеушілік оқыту әдісі - педагогтің өз бетінше білім алуды талап ететін танымдық және практикалық міндеттерді қою жолымен балалардың ізденістік танымдық іс-әрекетін ұйымдастыру.
Бастауыш сыныпта іздеу қызметіне жас қажеттілігін жүзеге асыру үшін жағдай жасау өте маңызды. Зерттеу қызметінің негізін мыналар құрайды:
* оқушылардың танымдық біліктері мен дағдыларын дамыту;
* ақпараттық кеңістікте шарлау қабілеті;
* өз білімін өз бетінше құрастыра білу;
* әр түрлі ғылым салаларынан білімді біріктіре білу;
* сыни ойлау қабілеті.
Қазақстандағы білім беруді дамытудың қазіргі кезеңінде мұғалімдер мына әрекеттерді орныдаулары керек:
* бастауыш сынып оқушыларын оқу міндеттерін өз бетінше шешуге қосу және зерттеу қызметінен ләззат алуға көмектесу ;
* ойлауды мақсатты түрде қалыптастыру, зияткерлік дағдыларды дамыту. Интеллектуалды дағдыларды дамытудағы ең бастысы-сыни ойлау;
* жеке тұлғаның дамуына, оның өзін-өзі анықтауына және өзін-өзі жүзеге асыруына жағдай жасау.
Бастауыш мектепте оқу мерзімін және бастауыш мектеп жасындағы балалар үшін іс-әрекеттің жеке әдістерінің маңыздылығын ескере отырып, әр зерттеу дағдысының құрылымында маңызды, қажет емес және оқудың бастапқы кезеңінде материалды игеруге болатын осындай әрекеттер тобын бөлу қажет.
Зерттеу дағдылары біртіндеп қалыптасады. Бастауыш мектептің оқу бағдарламаларының талаптарына сүйене отырып, зерделеу дағдыларын қалыптастыру бойынша 3- сынып оқушыларының алгоритімінжасадық. (3-кесте)

1-кесте. 3-сынып оқушыларының зерделеп зерттеу біліктері мен дағдыларын игеру алгоритімі.

№
Білік, дағды
Сипаттамасы

1
Проблемаларды көре білу:

-мәселені шешуге қажетті әрекеттердің реттілігі, мүмкін болатын шешімдер туралы қарапайым болжамды білдіреді.
2
Сұрақ қоя білу:

-мәтіндегі ой тақырыбын бөліп, сұраққа жауап береді;
-мәтіндегі ең маңызды сөздерді табады;
-мәтін мен суретке қатысты сұрақтар туындайды;
-жалпы тақырыптағы сұрақтарға жауап береді.
3
Белгілі анықтамаларға түсінік беру:
- пәнді, құбылысты практикалық, көрнекі көрсету, сипаттау арқылы ұғымдарды анықтау және түсіндіру тәжірибесін жинақтайды;
4
Заттарды топтастыра білу:
-қарапайым заттардың, құбылыстардың, оқиғалардың маңызды және маңызды емес белгілерін анықтай алады ;

5
Бақылау дағдыларын дамыту:
жоспар бойынша қарапайым қорытындылар жасайды;
үлгі бойынша тапсырмаларды жасайды.
6
Тәжірибе жасау дағдыларын дамыту:
- қарапайым эксперименттер, бақылаулар, қарапайым ауызша және көрнекі ақпаратты талдау процесінде қарама-қайшылықтарды түсінуді үйренеді.
7
Пікір білдіру және қорытынды жасау дағдыларын дамыту:
- ол ақпаратты салыстырады, ертегілер мен әңгімелер кейіпкерлерінің іс-әрекеттерін талдайды және салыстырады;
-салыстырудың дәйектілігі мен оның мақсаттылығын үйренед;-пікірді қарапайым логикалық қорытындымен аяқтауды үйренеді.
8

Мәтіндерді құрастыру дағдыларын дамыту:
-мәтіннің қарапайым түрлеріне талдауын жасайды;
-ертегіге, теледидарлық фильмге, мультфильмге өз тақырыптарын ұсынады;
-сурет, берілген жоспар-нұсқаулықты қолдана отырып мәтін құрастыра алады.
9

Қорытынды жасай алу:
-ұйымдастырушылық және практикалық іс-әрекеттер мен олардың нәтижелерін салыстырады және талдайды, салыстыру мен талдау нәтижелері бойынша қорытынды жасайды.

Оқып зерделеу қызметі-бұл оқушы өмірі мен оқу іс-әрекетінің ерекше стилін қалыптастыру жолы, ол оқытуды өзін-өзі оқытуға айналдыруға, өзін-өзі дамыту механизмін іске қосуға мүмкіндік береді. Бастауыш сыныптардағы зерттеу қызметі оқушылардың жалпы дамуына ықпал етеді, сонымен қатар ақыл-ой белсенділігінің көрсеткіштеріне тікелей әсер етеді: жіктеу; жалпылау; барлық мүмкін шешімдерді таңдау; өз жұмысының іс-қимыл бағдарламасын құру; объектіні әртүрлі көзқарастардан қарастыру; әртүрлі объектілерді салыстыру; ұсынылған тақырып бойынша тапсырмалар құрастыру; өзін-өзі бақылауды жүзеге асыру. Зерттеу қызметі балаға өзінің ашылуының қуанышынан ләззат алуға мүмкіндік береді.
Көптеген психологтар мен тәрбиешілер зерттеу мінез-құлқының тұлғаның дамуы мен өзін-өзі дамытуы үшін маңыздылығын атап өтеді. Жас оқушылардың ақыл-ой қабілеттерін дамытуға үнемі ынталандыру олардың табиғи қызығушылығы болып табылады. Егер оқу процесінде іздеу белсенділігі болмаса, онда бұл адамның стандартты емес жағдайларды шеше алмауына әкелуі мүмкін.
А. Я. Савченко Оқу ортасы бастауыш сынып оқушыларының зерттеу қызметін ынталандыру факторы ретінде мақаласында, егер оқушы онымен белсенді танымдық байланысқа түссе, нәтижелі өзара әрекеттесуге ие болса, оқу ортасының дамушы әсері анағұрлым айқын болады. Бастауыш мектептегі зерттеу қызметі мазмұны жағынан кең және таным түрі бойынша көп деңгейлі, яғни іс жүзінде және теориялық тұрғыдан жүзеге асырылады.
Ғылыми әдебиеттерде зерттеу мінез - құлқының әртүрлі түсіндірмелері кездеседі, атап айтқанда: зерттеу мінез - құлқы-ақпаратты іздеу (А.Н. Поддъяков); зерттеу мінез-құлқы-іздеу қызметіне негізделген және стандартты емес объектіні зерттеуге немесе атиптік жағдайды шешуге бағытталған мінез-құлық түрі (А. И. Савенков) . [19]
"Оқу қабілеті" негізгі құзыреттілігін дамытуда 1-4 сыныптар үшін жалпы білім беру біліктері мен дағдыларының жүйесі басым мәнге ие. Бүгінгі таңда оларға оқушылардың дағдылары да кіреді: оқу жабдықтарымен жұмыс істеу, қарапайым зерттеулер жүргізу, әр түрлі жобалық іс-шараларға қатысу, нәтижелерді модельдеу және болжау, рефлексивті пікірлер білдіру, әртүрлі ақпарат көздерімен жұмыс істеу және оны логикалық өңдеу элементтерімен көбейту және т.б.
Зерттеу қызметін жүзеге асыру зерттеу іскерліктерінің кешенін, зерттеу қызметінің әдістері мен тәсілдерін игеруді көздейді: проблемаларды көре білу; байқай білу; эксперимент жүргізе білу; ұғымдарға анықтама бере білу және т.б.
Қорытындылай келе, зерделеу қызметі- ізденіс әрекеті мен зерттеу әрекеті негізінде жүзеге асырылатын зияткерлік және шығармашылық қызмет түрі. Бастауыш сынып оқушыларының зерттеу дағдыларының өзіндік сипаттамалары мен ерекшеліктері бар. Бастауыш мектептегі зерттеу қызметі оқушылардың жалпы дамуына ықпал етеді, сонымен қатар ақыл-ой белсенділігінің көрсеткіштеріне тікелей әсер етеді, мысалы: жіктеу; жалпылау; барлық мүмкін шешімдерді таңдау; өз жұмысының іс-қимыл бағдарламасын құру; объектіні әр түрлі тұрғыдан қарастыру; әр түрлі объектілерді салыстыру; ұсынылған тақырып бойынша тапсырмалар; өзін-өзі бақылауды жүзеге асыру. Бастауыыш сынып оқушысы зерттеу позициясын әртүрлі жолдармен көрсетеді: табиғатта эксперименттерді бақылау және жүргізу кезінде, оқылған мәтінді түсіну, автормен ақыл-ой диалогы, өнімді өз қолымен жасау, мәселені шешудің жаңа әдісін ойлап табу, жоба үшін жаңа ақпаратты табу, алыстағы құбылыстар, белгілер арасындағы ұқсастық және т.б. Күшті зерттеу ұстанымы баланың оқуға және күнделікті өмір салтына деген көзқарасына біртіндеп әсер етеді. Бұл жағдайда ол кез-келген ортада айқын көрінетін зерттеу әрекетін дамытады деп айтуға болады.
Бастауыш мектеп жасында оқушыда психикалық процестер дамиды, бұл ғылыми ұғымдар жүйесін одан әрі игеруді және теориялық ойлауды дамытуды қамтамасыз етеді. Бастауыш сынып оқушыларына арналған зерттеуді оқытудың функциясы оқушылардың зерттеу мінез-құлқын танымдық қызығушылықты дамыту және оқу іс-әрекетіне жағымды уәжді қалыптастыру құралы ретінде сақтау болып табылады.
Оқу іс-әрекетін ұйымдастырудың негізгі әдістері: ойын, проблемалық, эвристикалық. Оқу - зерттеу қызметін ынталандыруға: сабақтарда және сыныптан тыс жұмыстарда жобалық қызмет, іздеу, проблемалық әдістерді пайдалану, интерактивті технологияларды қолдана отырып оқушылардың өзіндік жұмысын ұйымдастыру ықпал етеді. Зерттеу қызметін жүзеге асыру оқушының оқу процесінің субъектісі ретінде қалыптасуына ықпал етеді. Балалар зерттеулерін жүргізу әдістемесінде педагог А. И. Савенков зерттеу қызметінің келесі негізгі кезеңдерін анықтайды:
1. Мәселені бөлектеу және қою.
2. Шешім жолдарын іздеу (гипотезаны негіздеу, материалдарды жинау және зерттеу).
3. Тұжырымдарды негіздеу (жалпылау, жіктеу, жүйелеу).
4. Зерттеу қызметінің нәтижелерін ұсыну .[19]
Осы кезеңдерді талдау олардың оқу іс-әрекетінің кезеңдеріне жақын екендігін көрсетеді, ал олардың әрқайсысын жүзеге асыру зерттеу сипатындағы тиісті оқу іс-әрекеттерін қамтамасыз етеді.
Зерттеу қызметін ұйымдастырудың формалары жеке, топтық немесе ұжымдық зерттеу болып табылады, сондықтан зерттеу дағдыларын қалыптастыру мүмкіндіктері де шектеусіз. Зерттеулер нәтижесінде бала жаңа білім ғана емес, сонымен бірге тәжірибе, ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.