Қашықтықтықтан оқытуды ұйымдастыру технологиялары. Кезеңдеп оқыту технологиясы
1.ҚО-ды ұйымдастырудың теориялық негіздері
Қашықтықтықтан оқыту (ҚО) - білім, білік дағдыларды алу үрдісі, бұл кезде оқыту процедураларының тұтас немесе белгілі бір бөлігі оқытушы мен студенттің территориялық алшақтығына қарамастан жаңа ақпараттық және телекоммуникациялық технологиялардың көмегімен жүзеге асырылады.
Қашықтықтықтан оқыту технологиясының кейс және желілік технология деген түрлерін ерекшелеп көрсетуге болады.
Қашықтықтан оқыту технологиясынын дамуына Интернеттің әсерін бағалау қиын. Ол ара қашықтықтықты қысқартумен қатар, оқытушы мен студентке анағұрлым көп еркіндік береді. Енді тыңдаушы немесе студент тапсырмалар және тестпен өзіне ыңғайлы уақытта айналыса алады. Оқытушы материал мазмұньн жедел түрде өзгерте алады. Қашықтықтан оқыту технологиясының дамуы - біздің білім беру жүйесінің болашағы болып табылады. Шетелде күндізгі немесе қашықтықтан білім берудің қайсысының дұрыстығы жөнінде сөз де болмайды. Өйткені, басты орынды қашан да сапалы білім алады.
Қашықтықтан оқытуда өз бетінше жүргізілетінжұмысты сөзжұмбақтар, шарада немесе тапсырмаларарқылы ұйымдастыру, жаңа тақырыптарды меңгеру үшін өте ыңғайлы. Қашықтықтан оқытудың жетістігі - оқытушының өзінің қатысуынсыз оқушыларназарын өзінен тыс қалдырмауға қабілеттілігіне байланысты болады. Жаңатақырып бойынша берілетін материал баспаға шығарылған түрде қашықтықтаноқыту курсында электрондық түрде немесе электрондық оқулық түрінде беріледі. Жаңа тақырыпты бұлай баяндау кезінде сабақтың басты элементі форум немесечат болып табылады. Мұндай баяндаулар алдын ала жоспарланып, алдын ала даярланған сценарий бойынша жүргізіледі. Оқу үрдісіне тьютор белсенді қатысады. Қашықтықтан оқытуда жаңа материалды баяндаудың тағы бір нұсқасы виртуалды шебер. Әдетте оқу материалын баяндау және талқылау бір мезгілде жургізіледі.
Қашықтықтан оқыту жүйесін әрқайсысы өз кезегінде бірнеше компоненттерден тұратын үш компоненттің жиыны ретінде карастыруға болады. Олар:
· Дидактикалық жүйе;
· Технологиялық жүйе;
· Қамтамасыз ету жүйелері.
Қашықтықтан оқыту үшін оқытудың жалпы дидактикалык бес әдісін қолдануға болады:
1. Ақпараттық-рецептивті;
2. Репродуктивті;
3. Мәселелік мазмұндау;
4. Әвристикалық;
5. Зерттеу;
2. Қашықтық нысаны бойынша оқу процесін ұйымдастыруды мысал негізінде тұжырымдаңыз
Соңғы үш онжылдықта заманауи техникалық құралдарды қолдану әлемнің көптеген елдерінде білімге деген көзқарасты өзгерткен білім беру және ақпараттық мәдениеттің жаһандық құбылысына айналды. Біздің елімізде соңғы онжылдықта ғана ақпараттық білім беру технологиялары қарқынды дамып, оқытудың дәстүрлі түрлерімен бірге білім беру процесінде өз орнын ала бастады. Олардың ішінде біз оқытудың ең еркін және қарапайым әдістерінің бірі-қашықтықтан оқыту туралы айта бастаймыз.
Қашықтықтан оқыту оқытудың жаңа нысаны ретінде және тиісінше білім берудің жаңа нысаны ретінде біздің елімізде белсенді түрде қалыптасып, дамып келеді. Оның мақсаты оқушыларға өзгеріп жатқан әлеуметтік-экономикалық жағдайларға бейімделуге және әлемдік және ұлттық мәдениеттер жүйесінде сәтті интеграциялануға мүмкіндік беретін әмбебап білім беру элементтерін беру. Бұл оқыту оқушының өзгеретін қажеттіліктерін тез және икемді үйлестіруге мүмкіндік беретін заманауи ақпараттық технологиялар негізінде жасалады.
Орта мектепте қашықтықтан оқытуды Заманауи педагогикалық және ақпараттық технологияларды қолдана отырып, компьютерлік телекоммуникацияларға негізделген білім беру жүйесі деп түсіну керек. Қашықтықтан оқыту дегеніміз-заманауи ақпараттық технологиялар мен электрондық пошта, теледидар және Интернет сияқты телекоммуникация жүйелері арқылы оқу орнына бармай-ақ білім беру қызметтерін алу.
Қашықтықтан оқыту-оқытушы мен оқушы арасындағы тікелей байланыссыз қашықтықтан оқытуды жүзеге асыруға мүмкіндік беретін заманауи ақпараттық және телекоммуникациялық технологияларды пайдалануға негізделген оқыту процесін ұйымдастыру тәсілі. Қашықтықтан оқыту технологиясы материалды меңгеруді оқыту және бақылау on-line және off-line технологияларын пайдалана отырып, Интернет компьютерлік желісінің көмегімен жүзеге асырылады.
Оқытудың бұл әдісінің қажеттілігі әртүрлі факторларға байланысты, олардың арасында:
оқушылар мен оқытушылардың интерактивті өзара әрекеттестікке қажеттілігі;
мүгедек немесе жиі ауыратын балалармен жұмыс;
сырттай (экстернат) оқыту нысаны кезінде;
жобалар мен зерттеу жұмыстарын орындау;
дарынды балалармен жұмыс (жоғары деңгейдегі жеке қосымша тапсырмалар);
қайталау мақсатында қызықты тапсырмалар (кроссвордтар, ребустар және т.б.).
Қашықтықтан оқыту технологиялары бірқатар маңызды педагогикалық міндеттерді шешуге мүмкіндік береді:
білім беру кеңістігін құру;
оқушылардың танымдық дербестігі мен белсенділігін қалыптастыру;
сыни ойлауды дамыту, толеранттылық, әртүрлі көзқарастарды сындарлы талқылауға дайын болу
Жалпы білім беру жүйесіне электрондық қашықтықтан оқытуды енгізудің мынадай негізгі бағыттары (модельдері) ерекшеленеді:
шағын жинақталған мектептерде жалпы білім беру сапасын арттыру;
мүгедек балалар мен мүмкіндігі шектеулі балалар, мінез-құлық проблемалары бар балалар үшін жалпы білім алуға қолжетімділікті қамтамасыз ету;
Денсаулық мүмкіндіктерінің уақытша шектеулері бар және білім беру мекемелеріне (медициналық мекемелерде, санаторийлерде, үйлерде және т. б. емдеуге жатқызылатындарда)тұрақты түрде бару мүмкіндігі жоқ балалар үшін жалпы білімнің қолжетімділігін қамтамасыз ету;
бейінді деңгейде сапалы жалпы білімге қолжетімділікті қамтамасыз ету;
карантин енгізу жағдайында білім беру процесін жалғастыру мүмкіндігін қамтамасыз ету;
қосымша білім беру мүмкіндігін қамтамасыз ету;
қашықтықтан оқыту технологияларын пайдалана отырып, жекелеген пәндер бойынша оқыту мүмкіндігін қамтамасыз ету;
қашықтықтан оқыту технологияларын пайдалана отырып, жалпы білім алу мүмкіндігін қамтамасыз ету (мысалы, негізгі тұрғылықты жерінен уақытша басқа қалада тұратын оқушылар: ата-аналарының ұзақ іссапары, спорттық жарыстарға және шығармашылық және зияткерлік конкурстарға қатысу және т. б.);
математика пәнінен негізгі емтихан қабылданған қашықтықтан оқыту технологиясын қолдана отырып, таңдалған университетке оқуға түсуге ыңғайлы болу мүмкіндігін қамтамасыз ету.
Қашықтықтан білім беру технологияларын (ҚБТ) пайдалана отырып оқыту - электрондық оқыту нысандарының бірі, онда:
Оқушы:
ҚОТ көмегімен оқыту нысанын таңдайды,
материалды зерттеу уақытын жоспарлайды,
материалды зерттеудің дәйектілігін жоспарлайды.
Тиіс:
білім беру бағдарламасының материалын зерттеу,
қажетті оқу нәтижелеріне қол жеткізу.
Мұғалімі:
ҚБТ пайдалана отырып, білім беру процесін ұйымдастырады,
оқу материалдарын әзірлейді және ұсынады,
қалыптастырушы және қорытынды бағалауды жүргізеді,
көмек көрсетеді,
білім алушының жоспарланған нәтижелерге қол жеткізуіне жауапты болып табылады.
ҚОТ қолдана отырып оқыту жүйелі түрде, бір немесе бірнеше оқу пәндерінің бүкіл курсын оқу үшін немесе тұрақты емес, бірақ қажеттілікке байланысты қолданылуы мүмкін, мысалы:
Курстың жеке тақырыптарын оқу кезінде:
сараланған немесе жеке оқыту үшін, әлсіз немесе өте күшті студенттер үшін;
жеке уақыт аралығында оқыту (ұзақ ауру кезінде, ауа-райы құбылыстарына байланысты мектепке бара алмау және т.б.).
Қашықтықтан оқытудың негізгі нысандарын анықтаңыз:
Бейне дәрістер (of-line), on-line дәрістер (Skype технологиясы);
Бейнеконференциялар( of-line, on-line), форумдар, пікірталастар;
Чат (видеочат) - сабақтар (консультациялар, ағымдағы бағалау, іскерлік ойындар, қорытынды бағалау) - чат-технологияларды пайдалана отырып жүзеге асырылатын оқу сабақтары. Чат сабақтары синхронды түрде өткізіледі, яғни барлық қатысушылар бір уақытта чатқа қол жеткізе алады. Көптеген қашықтықтан оқыту мекемелері аясында чат мектебі жұмыс істейді, онда чат кабинеттерінің көмегімен қашықтықтан оқыту мұғалімдері мен оқушыларының қызметі ұйымдастырылады.
Вебинарлар (on-line семинарлар, тренингтер, практикалық сабақтар) - қашықтықтан өткізілетін сабақтар, конференциялар, семинарлар, іскерлік ойындар, зертханалық жұмыстар, практикумдар және телекоммуникация құралдары мен Интернет желісінің басқа да мүмкіндіктері арқылы өткізілетін оқу сабақтарының басқа да нысандары.
ҚОТ элементтерін қолдана отырып оқытуды жүзеге асыру үшін келесі құралдар қажет:
Басқару: Мектеп сайты: электрондық журнал, күнделік; Net мектеп.
Оқыту мазмұны: мұғалімнің сайты, КМ мектеп, интернет ресурстары.
Интернет сервистері: e-mail, ұжымдық жұмыс сервистері:
Осылайша, қашықтықтан оқыту, уақыт шектеулеріне қарамастан, қашықтағы пайдаланушыларға білім беру қызметтерін ұсыну интерактивтілікті, икемділікті және формалардың алуан түрлілігін көрсете отырып, оның жаңашылдығы мен өзектілігін көрсете отырып, маңызды рөлге ие болады.
3. ҚР білім беру жүйесінің заңнамалық негіздерінің құрылымын сипаттаңыз.
Қазақстан Республикасының білім беру саласындағы заңнамасы
1. Қазақстан Республикасының білім беру саласындағы заңнамасы Қазақстан Республикасының Конституциясына негізделеді, осы Заңнан және Қазақстан Республикасының өзге де нормативтік құқықтық актілерінен тұрады.
2. Егер Қазақстан Республикасы ратификациялаған халықаралық шартта осы Заңдағыдан өзгеше ережелер белгіленсе, онда халықаралық шарттың ережелері қолданылады.
3. Қазақстан Республикасының білім беру саласындағы заңнамасымен реттелген құқықтық қатынастарға:
1) аккредиттеу органының көрсетілетін қызметтерін;
2) мемлекеттік орта білім беру ұйымдарында, қосымша білім беретін мектептен тыс ұйымдарда білім алушыларды тамақтандыруды ұйымдастыру бойынша көрсетілетін қызметтерді, тауарларды, сондай-ақ мемлекеттік мектепке дейінгі ұйымдарда, жетім балалар мен ата-анасының қамқорлығынсыз қалған балаларға арналған білім беру ұйымдарында, техникалық және кәсіптік, орта білімнен кейінгі білім беру ұйымдарында тәрбиеленетін және білім алатын балаларды тамақтандыруды қамтамасыз етуге байланысты тауарларды сатып алу бөлігінде Қазақстан Республикасының мемлекеттік сатып алу туралы заңнамасының күші қолданылмайды.
Педагог мәртебесі туралы және Қазақстан Республикасының кейбір заңнамалық актілеріне педагог мәртебесі, оқушы мен мұғалімге жүктемені төмендету мәселелері бойынша өзгерістер мен толықтырулар енгізу туралы заң жобалары Елбасы Н. Назарбаевтың Қазақстандықтардың әл-ауқатының өсуі: табыс пен тұрмыс сапасын арттыру Жолдауын және Қазақстан Президенті Қ. Тоқаевтың 2019 жылы өткен Bіlіm jáne gylym! педагогтердің тамыз конференциясында берген тапсырмаларын орындау мақсатында әзірленген. Педагог мәртебесі туралы ҚР Заңының мақсаты - педагогтердің мәртебесін арттыру, жүктемесін азайту, оларды жосықсыз тексерулерден және өздеріне тән емес функциялардан қорғау, ынталандыру бойынша өзге де мәселелерді заңнамалық деңгейде шешу. Бұдан басқа, Заңда педагогтердің құқықтары мен міндеттері қарастырылған, сондай-ақ педагогикалық қызметке рұқсат беру талаптары белгіленген.
Сонымен қатар бұл заң түрлі алаңдарда - ЖОО-ларда, білім беру ұйымдарында және ҚР Парламенті Мәжілісінің Әлеуметтік-мәдени даму комитетінде талқыланды. Жалпы Заң төрт бағытты қамтиды, оның ішінде педагог қызметіне қойылатын талаптарды күшейту қарастырылған. Бұл ретте, педагог этикасы мәселелеріне ерекше көңіл бөлінген, әрбір білім беру мекемесінде Әдеп жөніндегі кеңес қызметі енгізілуде.
ҚР білім беру жүйесін реттейтін құжаттар:
ҚР білім туралы заңы
ҚР мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарты,тұжырымдамалары
Оқу бағдарламалары
Оқу жоспары
Қазақстан Республикасының Білім беру туралы Заңы республика азаматтарының білім алуға конституциялық құқын қамтамасыз етуге арналған заң:
Алғаш рет 1999 жылы 7- маусымда қабылданды.
Қ Р Білім туралы Заңы 2007 жылы 27 шілдеде қайта қабылданды.
2011 жылы 24 қазанда өзгерістер мен толықтырулар енгізілді.
4.Қазақстан Республикасының кәсіптік жоғары, қосымша кәсіптік білім беру
Кәсіптік жоғары білім беру білім беру орындарының бағдарламаларына енгізілген. Бүгінгі таңда маңызы зор болып табылады. Қай салада болмасын кәсіптік білімнің жоғары, әрі сапалы болғаны қажет. Қосымша кәсіптік білім берудің мақсаты - кәсіп бойынша біліктілігін дамыту, кәсіби білім беру бағдарламасын оқи отырып, негіздемесімен танысу. Үнемі білім беру бағдарламасы арқылы кәсіби және педагогикалық шеберлік жетілдіріп, отырады. Практикалық жұмыспен теориялық білімнің өзара байланысын арттыру үшін инновациялық білім беру тәсілдерін енгізу арқылы оқытудың икемді түрлері қолданылады: тұтынушыға бағдарланған өңірлік компонентті ескере отырып оқыту бағдарламаларын модульдік құру (оқытуда қолданылатын қашықтықтан оқыту технологиялары);
- Өңірлік білім беру нарығында көшбасшылықты қамтамасыз ету үшін және сапалы білім беру қызметтерін ұсынуда инновацияларды енгізу ұшін ақпараттық-коммуникациялық байланыс дамып келеді;
- Кәсіптік дамыту және қосымша білім беру арқылы Қазақстан Республикасын және ТМД елдерін жоғары білікті мамандармен қамтамасыз етіп келеді.
Жоғары арнаулы білім - нормативті оқу мерзімі кемінде 4 жыл, теориялық оқудың кемінде 161 кредиті және кәсіби практиканың кемінде 6 кредиті міндетті түрде меңгерілетін, тиісті мамандық бойынша біліктілікті бере отырып мамандар даярлауға бағытталған жоғары білімнің білім беру бағдарламасы.
[ Біліктілік сипаттамалары - Қазақстан Республикасы Қорғаныс министрлігінің жүйесінде және тиісті лауазымда кәсіби қызметті тиімді жүзеге асыру үшін қажетті білімдер, шеберліктер мен дағдылар;
17) біліктілік талаптары - ұлттық қауіпсіздік органдарының жүйесінде және тиісті лауазымда кәсіби қызметті тиімді жүзеге асыру үшін қажетті білімдер, шеберліктер мен дағдылар.
Қазақстан Республикасының жоғары оқу орындары (бұдан әрі - жоғары оқу орны) жоғары білімді мамандар (бакалаврлар мен дипломы бар мамандар) даярлауды:
1) осы стандартқа және жоғары білім мамандықтарының үлгілік оқу жоспарларына;
2) Қазақстан Республикасының жоғары және жоғары оқу орнынан кейінгі білім мамандықтарының жіктеуішіне;
3) академиялық күнтізбеге;
4) студенттердің жеке оқу жоспарларына;
5) мамандықтардың оқу жұмыс жоспарларына;
6) пәндер бойынша оқу бағдарламаларына сәйкес жүзеге асырады.
Жоғары кәсіби білімнің міндеті белгілі бір мамандық бойынша дербес жұмыс жасау үшін жоғары білімі бар мамандардың сапасына қойылатын заманауи талаптарға сай келетін білікті, бәсекеге қабілетті кадрлар даярлауды қамтамасыз ету болып табылады.
Кәсіби құзыреттер жоғары білімнің әрбір мамандығы бойынша кәсіптік стандарттар негізінде жұмыс берушілердің талаптары мен қоғамның әлеуметтік сұранысын ескере отырып әзірленеді.
1.3.1 Жалпы ережелер
1. Осы Қазақстан Республикасының кәсіптік жоғары, қосымша кәсіптік білім беретін білім беру ұйымдарында қашықтық нысаны бойынша оқытуды ұйымдастыру ережесі Қазақстан Республикасы Президентінің 2004 жылғы 11 қазандағы № 1459 Жарлығымен бекітілген Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2005-2010 жылдарға мемлекеттік бағдарламасын іске асыру мақсатында Білім туралы Қазақстан Республикасының Заңына сәйкес әзірленген.
2. Қашықтықтықтан оқыту (қашықтықтыққа арналған оқыту) - оқытудың әлектрондық және телекоммуникациялық құралдары арқылы білім беру ұйымдарынан алыс тұратын оқу-танымдық қызметті және тұлғаларды дамытуды мақсатты және әдістемелік ұйымдастырылған түрдегі басшылықтың бір түрі.
3. Осы ережеде мынадай негізгі ұғымдар мен анықтамалар пайдаланылады:
· тьютор (Tutor) - білім алушылардың өзіндік жумысына басшылық жасаудыжүзеге асырушы қашықтықтықтан оқытудың оқытушы консультанты;
· контент - ақпараттық толықтыру - мәтін, графика, мультимедиа және өзгедеақпараттық толықтыру;
· тьюторлық сыныптар - компьютерлермен, бейне мониторлармен және басқа да ақпараттық коммуникативтік құралдармен жабдықталған сыныптар.
4. Қашықтықтықтан оқыту:
- ақпараттық коммуникациялық және қашықтықтықтан оқыту технологиялары іске асыруға арналғанматериалдық-техникалық жағдайлар;
- электрондық тасымалдағыштарға арналған мамандықтар бойынша білім беру бағдарламаларының контенті (мазмұны);
- білім беру процесі субъектілерінің мүмкіндікті өзара іс-қимылына дайындалған кадрлық құрамы бар болған кезде білім беру қызметіне лицензиялары бар білім беру ұйымдары іске асырылуы мүмкін.
5. Қашықтықтықтан оқыту нысаны негізгі үш технологиялар бойынша жүзеге асырылуы мүмкін:
- желілік технология (автономды желілік курстар немесе виртуалды кафедралар,Интернетті пайдаланатын университеттер);
- кейс-технологиялар негізінде қашықтықтықтан оқыту;
- ТВ-технологиялар негізінде қашықтықтықтан оқыту.
6. Қашықтықтықтан оқыту оқытудың басқа да түрлерімен біріктірілуі мүмкін (күндізгі және қашықтықтықтан оқыту, сырттай және қашықтықтықтан оқыту, кешкі және қашықтықтықтан оқыту, әкстернат және қашықтықтықтан);
7. Білім беру ұйымдарының білім алушылары мен қызметкерлері қашықтықтықтан оқыту жүйесінің субъектілері болып табылады.
1.3.2.Қашықтық нысаны бойынша оқу процесін ұйымдастыру
Қашықтықтан оқыту технологияларын қолдана отырып оқу процесін ұйымдастырудың негізгі міндеттері:
- оқытуды даралау;
- оқытудың тиімділігін (сапасын) арттыру;
- дәстүрлі оқыту нысаны қолайсыз болып табылатын тұлғалар үшін білім беру
қызметін ұсыну болып табылады.
Білім беру ұйымдарында қашықтықтан оқыту жүйесін ұйымдастыру және дұрыс қызмет етуі үшін мынадай функцияларды орындау қажет:
- оқу курстарын қолдау;
- білім алушыларға оқу материалдарын жеткізу;
- кеңестер беру;
- білім алушылармен кері байланысты ұйымдастыру;
- білім алушылардың білімдерін бақылау
Қашықтықтан оқытудың дидактикалық тәсілдерін әзірлеу қызметі қашықтықтан оқытудың электрондық оқулықтарын, мультимедиалық курстарды, әдістемелік құралдар мен басқа да әдістемелік құралдарды әзірлеуді, сатып алуды және игеруді жүзеге асырады, тестілеу жүйелері мен білімді бақылаудың басқа да құралдарын, қашықтықтан оқытуға арналған ақпараттық ресурстарды қолданудың әдістерін әзірлейді.
5. Қашықтықтан оқыту технологиясын жетілдіру кезінде оқу материалдарына қойылатын дидактикалық шарттар мен оқу тәсілдерін сипаттаңыз.
Қашықтан оқыту кезіндегі білім беру үрдісінің негізін жеке кесте бойынша өзіне ыңғайлы жерде оқуға мүмкіндігі болатын, оқытудың арнайы құралдары жиынтығы өзінде бола отырып, электронды және қарапайым пошта, телефон арқылы оқытушылармен келісілген байланыс жасауына, сонымен қатар, күндізгі бөлімде де мүмкіндігі болатын, оқып үйренушінің мақсатқа бағытталған және бақыланатын қарқынды өзіндік жұмысын құрайды.
Электрондық оқу-әдістемелік кешенін дайындауды үлгілік оқу бағдарламаларына қатаң сәйкестендіріліп әзірленген, бекітілген оқу жұмыс бағдарламасы бойынша курсты әзірлеуші жүзеге асырады.
Әрбір пәннің электрондық оқу-әдістемелік кешені міндетті және қосымша комплектілерден тұруы керек. Міндетті комплект мыналардан:
Үлгілік оқу бағдарламасынан;
оқу жұмыс бағдарламасынан (пәннің мазмұны, күнтізбелік- тақырыптық жоспар, ұсынылатын әдебиеттердің тізімі (негізгі және қосымша), курстың модулдық бөлінуі, қашықтық кеңестерін өткізу кестесі);
лекциялардың электрондық курсынан;
практикалық және семинарлық сабақтардың материалдарынан;
зертханалық практикумнан (тапсырмалар, мысалдар, әдістемелік нұсқаулар );
студенттің өзіндік жұмысына және оқытушы - тьютордың жетекшілігімен жүргізілетін студенттің өзіндік жұмысына арналған тапсырмалардан;
рубеждік бақылауды ұйымдастыру жөніндегі материалдардан (бақылау жұмыстары, тест тапсырмалары, жеке тапсырмалар және тағы басқа);
қорытынды бақылауды ұйымдастыру жөніндегі материалдардан (емтихандық тестілеу тапсырмалары, емтиханға арналған сұрақтар, билеттер, емтихандық бақылау жұмыстары) тұрады.
Дидактикалық шарттар:
Сабақтың мазмұны мен формасына байланысты мультимедиалық технологияларды мүмкiндiктерiне қарай алдын ала дайындаудың, кешендеудiң перспективалы жоспарын жасау. Оқу материалдарына әдiстемелiк талдау жасау. Айталық, кейбiр пәндерге қатысты оқу материалдары бiрнеше ондаған жылдар бұрын дайындалған. Мiне сол материалдарды жаңа мәлiметтермен үйлестiрудiң жолдарын қарастыру, пәнге қатысты негiзгi мәлiметтi қосымша мәлiметпен толықтыру.
Жаңа педагогикалық технология мақсаты - оқытуды ізгілендіруі
2. Ойын технологиясы. педагогикалық жұмысты ойын түрінде ұйымдастырудың әдістері мен тәсілдерінің жиыны.
3. Проблемалы оқыту технологиясы. Проблемалы оқыту - мұғалім басшылығы мен қиын мәселелерді туғызу және оқушылардың белсенді түрде өз беттерімен мәселелерді шешу.
4. Сын тұрғысынан ойлау технологиясы
Мақсат пен міндеттердің орындалуы мынадай ұзақ жоспарлар арқылы іске асады:
- ассоциация;
- бірлестік қызмет;
- көзқарасын талдау мен дәлелдеу түрінде қорғау. Бұл технология бойынша:
- оқу үрдісінде қызығушылық артады;
- оқушының өз бетімен білім алуына мүмкіндік беруі туады;
- оқушының ақпараттық тіл байлығы жетіледі.
5. Деңгейлік саралау технологиясы. Сыныпты, топтарды оқытуға әртүрлі қолайлы жағдай туғызуды қажет етеді; әрбір оқушы өзінің даму деңгейінде оқу материалын меңгергенін қамтамасыз етеді, балаларға, олармен саралай жұмыс істеуге мүмкіндік береді.
6. Жекелеп оқыту технологиясы.
- мұғалім бір ғана оқушымен жұмыс істейді;
- оқушы тек оқу құралдары мен өзара қатынаста (оқулықтар, компьютер, т.б) болады.
7. Топтық технология. Оқушылардың өзіндік ерекшеліктерін ескеріп, бірлесіп үйренуге мүмкіндік береді.
8. Кезеңдеп оқыту технологиясы
Ойлау қызметін кезеңдер бойынша қалыптастыру, мақсаттың бағытталу технологиясы - бағдарлық білім, шеберлік және дағдыны әсерлі меңгеру. Сабақ меңгерудің барлық кезеңдерінде бақылап отыру - технологияның ең маңызды құраушыларының бірі болады. Ол оқушыны қателесуден сақтандыруға бағытталады.
9. Жеке пәндік педагогикалық технология.
1. Ерте және ыждағатты сауаттылыққа оқыту технологиясы. Технология мазмұны оқу процесі бала миының танымдық қуатын жан-жақты жандандыра отыра, қызметі мен қатынастары арқылы баланың табиғи ойлауына негізделген.
10. Өзіндік дамыту технологиясы (М. Монтессори) Мақсаттық бағыты:
- жан-жақты дамыту;
- жекелікті тәрбиелеу;
- бала санасында ойлау қызметі мен пәндер түзгіштерін біріктіру.
Басты мақсаты - оқыту дағдысы: қолдағы ұсақ моторлар, есті дамыту.
11. Дамыта оқыту технологиялары.
1. Л.В. Занковтың дамыта оқу жүйесі. Оқыту қызметінің негізгі мотивациясы танымдық қызығушылық. Занков әдісі әртүрлі қызметтерге тарту, дискуссия, дидактикалық ойындарда оқытуда, пайдалану, сол сияқты есті, ойлауды, елестетуді, сөйлеуді байыту бағытындағы оқыту әдісі.
12. Модульдік оқыту технологиясы. Модуль дегеніміз - қандайда бір жүйенің, ұғымның нақтылатын, біршама дербес бөлігі.
6. Білім беру мекемелері қызметкерлерінің білімін қашықтықтан арттырудың
аймақтық моделін құрастырыңыз.
Білім беру мекемелері қызметкерлерінің білімін қашықтықтықтан арттырудың аймақтық жүйесі бір-біріне тығыз байланысты үш мәселені қамтиды:
Біріншісі, қашықтықтықтан оқыту курстары түріндегі әлектрондық библиотекаға материалдар базасын жасау және жинақтау;
Екіншіден, білім беруге бағытталған сыртқы ақпараттық ресурстарды пайдалану (қашықтықтықтық курстар, әлектрондық кітапханалар);
Үшіншіден, оқу процесін ұйымдастыру.
Білім беру мекемелері қызметкерлерінің білімін қашықтықтықтан арттыруды ұйымдастыруда оқу процесі 2 түрлі модельде күрсетіледі
1 деңгейлі модель бұл қашықтықтықтан оқытуды іске асыратын білім мекемесі Қашықтықтықтан оқытуды іске асыратын коммуникация құралдары Қашықтықтықтан оқытудың тыңдаушылары. Оларға интернетке кіру мүмкіндігі бар кұрылғы, электрондыұ пошта, акт.және т.б кіреді.
Бір деңгейлі модельді кейбір аудандарда қашықтықтықтан оқытудың бөлімін орналастыруға мүмкіндік жоқ;
- белгілі бір курс бойынша бір топтың тыңдаушылары облыстың әр түрлі аудандарында тұрады немесе белгілі бір аудан бойынша тыңдаушылар саны өте аз жағдайларда қолдануға болады.
2 деңгейлі модель бұл қашықтықтықтан оқытуды іске асыратын білім мекемесі Қашықтықтықтан оқытуды іске асыратын коммуникация құралдары Жергілікті жер-лердегі қашықтық-тықтан оқытуды қолдайтын орталықтар Қашықтықтықтан оқытудың тыңдаушылары.
Білім беруді қашықтықтан арттырудың өңірлік жүйесі қаныққан білім беру ортасының өңірлік акт элементі ретінде қашықтықтан білім беру технологияларын мақсатты пайдалануды көздейтін біліктілікті арттыруды қашықтықтан сүйемелдеудің жүйе құраушы факторы және интегративті ресурсы болып табылады. Аймақтық акт-бай білім беру ортасы аймақтың әлеуметтік-экономикалық даму ерекшеліктерімен, сондай-ақ аймақтық білім беру саясатымен сипатталады, атап айтқанда: оқу орындарының ресми сайттарын және муниципалды әдістемелік қызметтердің ресми сайттарын ұйымдастыру және қолдау; оқу орындарының компьютерлік және интерактивті жабдықтарымен қамтамасыз ету; аймақтық білім беру басқармасында ақпараттандыру бағдарламасының және білім беру мекемелерін ақпараттандыру бағдарламаларының болуы; білім беру мекемелерінің интернет желісін қосуы және пайдалануы; оқушылардың Қашықтықтан оқытудың әртүрлі жобаларына қатысуы; білім беру мекемелерінің базасында құрылған біліктілікті арттыру және қайта даярлау шеңберінде пәндік зертханалардың мүмкіндіктерін пайдалану және т. б
7. Жоғары оқу орындарында қашықтықтан оқыту технологиясын ұйымдастырудың бағыттарын тұжырымдаңыз.
Қашықтықтықтан оқытуды ұйымдастыру технологиялары
Білім беру жүйесін ақпараттандырудың негізгі бағыты XXI ғасырдың талаптарына сәйкес қоғамды дамытудың жоғары тиімділікті технологияларына сүйенген жаңа білім стратегиясына көшу болып табылады.
Білім беру жүйесін ақпа - раттандыру бағыты жаңа ақпараттық технологияларды пайдалану аркылы дамыта оқыту, кашыктыктан оқыту, дара тұлғаға бағыттап окыту максаттарын жүзеге асыра отырып, оку-тәрбие үрдісінің барлық деңгейлерінің тиімділігі мен сапасын жоғары-латуды көздейді.
Қашыктықтан оқыту ұғымын кең мағынада алсақ, бұл-тыңдаушылар мен оқытушылардың бір-бірінен кеңістікте алыстатылған оқу формасы. Ал, тармағынадағы қашықтықтан оқу ұғымы тындаушылар мен оқытушылар арасындағы, сонымен қатар тыңдаушылардың өзара белсенді ақпаратпен алмасуын қарастыратын және жоғаргы дәрежедегі қазіргі жаңа ақпаратгық технологияларды (аудио-визуальды кұралдар, дербес компьютерлер, телекоммуникация құралдары, т.б.) пайдаланатын белгілі бір тақырыптар, оқу пәндері бойынша ұйымдастырылатьш оқу процесі.
Қашыктықтан оқытуды ұйымдастырудың әр түрлі технологиялары бар:
Кейс-технология - оқытушы-тьюторлардың дәстүрлі және қашықтықтан консультацияларды үйымдастыру кезінде мәтіндік, аудиовизуальды және мультимедиалық оқу-әдістемелік материалдарды жинау және оларды пайдаланушылардың өз бетінше меңгеруі үшін жіберуге негізделген.
Кейс технологиясы (ағылшынның сasе -- портфель) оқытуда жасалынған әдістемелік материалдармен іске асырылады.
Кейс-технология арналған материалдар түрлері мыналар:
1. Әдістемелік нұсқалар. Оқу құралдары мен глоссарий. Оқушыларға оқужоспарындағы пәндер бойынша әлектрондық тасымалдауышта (CD-ROM) оқу-әдістемелік материалдардың кешені (кейс) беріледі. Кешенді даярлауда ұжымдық әдістер, жобалау әдістері пайдаланылады. Мұндай әдістер тыңдаушылардың белсенділігін арттыруға, шығармашылық қабілеттерін белсендіруге
2. Жұмыс дәптері.
3. Анықтама.
4. Оқу, аудио, бейне материалдары.
5. Бақылау және емтихан материалдары.
Қашықтықтықтан оқытуға арналған кейстердің сапалық қасиеттері:
- курстың терминдер мен ұғымдарына арналған гипертекстік құрылымы;
- пайдаланушыға ыңғайлы құрылым - мұғалім материалды беру реті мен бейнелеудің бірнеше түрін таңдай алады. Сол арқылы бір оқу материалын әр түрлі аудитория үшін әдістемелік қажеттілік болса әр түрлі түрде беру мүмкіндігі бар.
- Кейстің құрамына белгілі бір нормативті талаптар жоқ. Кең таралған документтер мен дыбыс, анимация, графикалық кірістірулер, слайд-шоу пайдаланылады.
- Оқушы оқулықтың кез келген бетін қағазға шығара алады.
- Оқушы оқу материалдарына кез келген әдіспен қол жеткізе алады (Интернет, CD-ROM).
- Оқулыққа кіріктірілген білімді тексеру жүйесі бар.
- Оқулық бетінен Интернет ресурстарына қол жеткізуге болады.
Желілік - технология - білім алушы, оқытушылар, әкімшілік арасындағы интерактивті өзара әсері мен оның оқу-әдістемелік қүралдармен жабдықталуын қамтамасыз етуде телекоммуникациялық желіні қолдануға негізделген;
Оқытудың желілік - технологиясына жатады:
- Интернет желісін пайдалану;
- Әлектрондық поштаны пайдалану;
- Телекоммуникациялық құрылғыларды пайдалану;
- Мультимедиамен жабдықталған, Интернетке шығу мүмкіндігі бар желелік компьютерлік класс;
Электронды почта тыңдаушыларға курстың негізгі мәселелері бойынша конфиденциалды хат жазысуға мүмкіндік береді. Электронды почта арқылы ақпаратты жоғары жылдамдықпен жіберу мүмкіндігінің арқасында тыңдаушыға көмек дер кезіңде, сұранысты алған соң бірден көрсетіледі. Интернет көмегімен тыңдаушылармен кері байланыс орнатып қана қоймай, олардың оқу қызметін бақылауға, бағалауға болады.
Қашықтықтан оқыту техно - логиясы бойынша оқытушының негізгі міндеті білім алушының келесі түрдегі орындалатын өз бетінше жұмысын басқару болып табылады: туындайтын мәселелерді қарастыру; мақсат пен міндеттерді қою; білім, тәжірибелерді беру; ұйымдастыру қызметі; білім алушылардың арасында өзара байланысты ұйымдастыру; оқу процесін бақылау. Тыңдаушылар қашықтықтан оқыту кезінде білім беру процесінің негізін қолайлы уақытта, ыңғайлы орында, тиімді темптегі өз бетінше жұмыс құрайды. Сондықтан тындаушылар өз бетінше жұмыстың
техникасы мен әдістемесін, жоғарғы деңгейде білімді өз бетімен толықтыру негіздерін меңгеруі қажет. Сонымен бірге нәтижелі түрде оқу үшін жаңа ақпараттық технологияның кұралдарымен жұмыс істей білуі тиіс.
Сонымен, қашықтықтан оқыту -- адамның білім алуға және ақпарат алуға деген құқықтарын іске асыратын үздіксіз білім беру жүйесі нысандарының бірі ретінде мамандардын негізгі қызметін атқара жүріп білімін, біліктілігін арттыруға мүмкіндік береді.
8.Қазақстан Республикасының білім беру жүйесіндегі нормативтік құжаттарға сипаттама.
Қазақстан Республикасының "Білім туралы" заңы.
Білім беруді ұйымдастыру жүйесі.
1999 жылы 7 маусымда Қазақстан Республикасының "Білім туралы" заңы қабылданды. Заң білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың төмендегідей негізгі қағидаларын орнатты:
ҚР азаматтары білім алуға тең құқылы.
Әрбір азамат үшін интеллектуальдық дамуы мен психофизиологиялық және жеке бастарының қажеттілігіне сәйкес, білімнің барлық саласының қолжетерлік болуы.
Білімнің зайырлылығы.
Жеке тұлғаның білімнің және дарынының дамуына жағдай жасау.
Оқыту мен тәрбиелеудің бірлігі, білім алу жүйесінің үздіксіздігі.
Білім беру ұйымдарының меншік түріне, оқыту мен тәрбиелеу түріне, бағыттарына байланысты әртүрлі болуы.
Білім беру ұйымдарының өкілеттілігі және оны басқарудың демократиялық бағытта болуы.
Білім беру ізгілікті, әрі дамыту бағытын ұстануы керек.
Білімнің ғылыммен, өңдіріспен байланысы.
Оқушыларды кәсіптік бағытқа бейімдеу.
Білім беру саласының информатикаландырылуы.
Заң орта және бастауыш кәсіптік, сондай-ақ конкурстық негізде орта кәсіптік ақысыз білім алуға кепілдік береді, егер азамат осы деңгейлердің әрқайсысынын бірінші рет білім алса. Білім бағдарламалары үздіксіз және сабақтастық қағидалар негізінде білім берудің төрт деңгейін: мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту 1-6 жас аралығында мектепке дейінгі оқыту орындарында немесе отбасында жүзеге асады. Мектепке дейінгі ұйымдарда, мектепте немесе отбасында 5-6 жасар балалар міндетті түрде мектепке дайындау жүргізілуі тиіс. Орта білім - жалпы орта (бастауыш, негізгі, орта) немесе кәсіптік (бастауыш, орта) білімді қамтиды.
9. Қашықтықтан оқытуда пәнді меңгерудегі тиімді оқыту платформаларын таңдау және оның ерекшеліктерін сипаттаңыз
- Zoom-бұл бейнеконференцияларды, онлайн кездесулерді өткізуге және топтық чаттар құруға арналған қызмет. Мұның бәрі Қазақстанның мектептері мен жоғары оқу орындарында қашықтықтан оқытуды сапалы жүргізу үшін қажет. Zoom экранды бөлісуден бастап, контактілерге қатысты әртүрлі ыңғайлы параметрлерге және вебинарларды ыңғайлы өткізуге дейінгі мүмкіндіктердің жеткілікті жақсы тізіміне ие.Ең тиімді тұсы ешқандай тіркелусіз қосыла аласыз және ерекшелігі ақысыз, тіркелусіз, жұмыс жасауға ыңғайлы тақтасы бар. Бұл бағдарлама жеке немесе топтық сабақ үшін өте қолайлы. Студенттер немесе мектеп оқушылары компьютерден де, планшеттен де немесе телефоннан да кіре алады, бұл жағдайда әр конференция үшін ерекше бір сілтеме немесе идентификаторды қолдана алады.Бұл өте ыңғайлы және қарапайым шешім.
Сонымен қатар, Kahoot немесе Wordwall сияқты сабақта ойын технологияларын кіріктіріп оқытуда осы платформа тиімді.
- BilimLand платформасы - қашықтықтан оқыту кезіндегі немесе онлайн толық сабақ, тапсырмалар қамтылған. Тиімді тұсы оқушы жаңа сабақ тақырыбымен видео не материалды оқу арқылы танысып, кейін тапсырмаларды орындап жібере алады. Мұғалім оқушының қандай дәрежеде сабақпен танысқанын, қай тапсырмалардан қате кеткенін қарап модерация жасау алады. Және мұғаліммен байланыс та қарастырылған, сіз чат арқылы мұғалімге жеке хабарлама жібере аласыз, топпен қатар жеке жұмыс та қарастырылған. Бұл платформа өзіне Zoom жүйесін де іске қосты, яғни сіз bilimland платформасы арқылы конференция өткізе аласыз.
- Google Classroom - әлемдік нарықта қолданылатын платформа. Бұл платформа тиімділігі тіркелу оңай және тест жасау үшін бірден-бір қолайлы платформа болып табылады. "Google Classroom"-да Сіз оқытушы ретінде барлық түсіндірме мәліметтеріңізді (презентация, видеоматериал, қарастырылуы керек әдебиеттер) жүктеп қоя аласыз. Білім алушы кез -- келген уақытта онлайн, оффлайн режимде сол уақытта және кейін де бұл мәліметтермен таныса алады. "Google Classroom" бұрыннан танымал Gmail, Docs және Drive сияқты білім беру үшін қолдануға болатын тағы бір Google қызметі ретінде құрылды. Google Classroom қолданушыларға Google Drive-пен жылдам интеграцияны, интерфейсті және оқытушыларға қажет жаңа мүмкіндіктерді біріктіре отырып, жұмыс жасауға ыңғайлы
Opiq.kz платформасы - бұл қашықтықтан оқыту кезіндегі тиімді онлайн кітапхана. Егер ЖББ мекеме алматы баспа - сымен келісім шарт жасасқан болса, онда платформаны тегін қолдануға мүмкіндік бар. Opiq-тің негізгі принципі - мұғалімдер мен оқушыларға жетекші мамандар құрастырған жоғары сапалы оқу әдебиетін ұсыну. Тура сол себеппен тек ең үздік баспагерлерге Opiq-ке өз оқу материалдарын орналастыру ұсынылады. Opiq - бұл оқу материалы сияқты, сондай-ақ, жұмыс дәптерінен тұратын Кітапханадағы барлық 75+ оқу жиынтығына қолжетімділікті бір лицензия ашатын қызмет. Оқу жиынтықтарын баспасөз басылымдарымен бірге де, сондай-ақ, жеке де қолдануға болады.
Кеңінен іздеу мүмкіндіктері және біріктірілген мазмұн қажетті тақырып бойынша қарапайым да, сондай-ақ, неғұрлым күрделі материалды да өте жеңіл табуға, сонымен қатар, олар мен басқа пәндер арасында байланыс орнатуға мүмкіндік береді.
10. Қашықтықтан химияны оқытуда топтық жұмыстарды ұйымдастыру әдістемесін тұжырымдаңыз.
Топтық жұмыс-бұл белгілі бір оқу-танымдық тапсырмаларды орындау үшін сынып бірнеше шағын топтарға бөлінетін ұжымдық іс-әрекет түрі. Мұндай ұйым ұжымдық еңбек дағдыларын қалыптастыруға ықпал етеді, студенттерде серіктестік, жауапкершілік сезімін дамытады. Топтық технологиялар адамның басқа адамдармен қарым-қатынасқа деген табиғи қажеттілігін қанағаттандырады. Топтарда жұмыс істеу кезінде студенттер ақпарат алмасады, білімдерін өзара бағалайды, жауаптарды салыстырады, қателіктердің қайда жіберілгенін іздейді. Жұмысты дұрыс ұйымдастырумен топтарда демократия, достық қарым-қатынас, бірлескен жұмыс нәтижелері үшін жауапкершілік атмосферасы құрылады
Топтық жұмыс әр сабақтар әртүрлі жолмен ұйымдастырылуы мүмкін: бір жағдайда барлық топтар бірдей тапсырмалар алады, бірақ топ ішінде тапсырмалар әр қатысушыға бөлінеді; екінші бір жағдайда - әр топ өзінің жеке тапсырмасымен жұмыс істейді. Топтардың құрамы да өзгереді. Кейде топтық жұмыс жұппен, ал басқа жағдайларда 4-6 адамнан жасалады.
Топтық жұмысты жүргізу әдістемесі келесі қадамдардан тұрады:
Сабақ топтық әдіске сай құрастырылуы керек;
Топпен орындалуға арналған тапсырмалар мен сұрақтарды алдын ала дайындау;
ҚМЖ-да сол сұрақтар мен тапсырмалар жазылуы керек;
Оқушыларға топқа бөліну әдістерін ұсыну: түрлі түсті стикерлер, конфет арқылы, тақырып терминдері арқылы және т.б;
Таңдалған әдіс бойынша топқа бөлу;
Топ ережесімен таныстыру;
Оқушыларға топтық жұмыс бойынша орындалатын тапсырмалар беру;
Тапсырманы орындағанына қарай топпен бағалау;
Топтық форма оқушыларды оқытуда оң нәтиже береді:
Сабақта оқушылардың белсенділігі артады.
Қызығушылықтары пайда болады;
Оқушылар бір-бірімен тез тіл табысуды үйренеді;
Өздерінің және жолдастарының қатесін талдауға үйретеді;
Уақыт шектеулі болғандықтан, барлығының ойын тыңдап, материалды тез жинақтауға үйренеді.
Алайда, бұл форманың кемшіліктері да бар. Топтық жұмыс кезінде оқушылар (әсіресе әлсіз) қиын материалды терең әрі оны игерудің үнемді жолын таңдай алмайды. Сондықтан оқу жұмысының топтық формасын оқытудың басқа түрлерімен бірге қолданған жөн.
11. Қашықтықтан оқытудағы оқыту әдістемесі (ХОӘ) ғылым және оқу пәні ретінде бағалап, тұжырымдаңыз
Химияны оқыту әдістемесі-химия курсының мазмұнын және оны игеру заңдылықтарын зерттейтін педагогикалық ғылым.
Химияны ғылым ретінде оқыту әдістемесінің мәні химияны оқыту процесінің заңдылықтарын анықтау болып табылады. Бұл процестің негізгі компоненттері: оқу мақсаттары, мазмұны, әдістері, формалары мен құралдары, мұғалім мен оқушылардың іс-әрекеттері. Химия әдістемесінің функциясы-орта мектеп оқушыларының негізгі фактілерді, тұжырымдамаларды, заңдар мен теорияларды игерудің оңтайлы жолдарын табу, оларды химияға тән терминологияда білдіру.
Дидактиканың маңызды тұжырымдары, принциптері мен заңдылықтарына сүйене отырып, әдістеме химияны дамыту және тәрбиелеудің маңызды міндеттерін шешеді, политехникалық білім беру және студенттерді кәсіптік бағдарлау проблемаларына көп көңіл бөледі. Әдістеме, дидактика сияқты, оқушылардың оқу-танымдық іс-әрекетін дамыту және диалектикалық-материалистік дүниетанымды қалыптастыру мәселелерін қарастырады.
Дидактикадан айырмашылығы, химия әдістемесі химия ғылымы мен пәннің мазмұны мен құрылымымен, сондай-ақ мектепте химияны тану және оқыту процесінің ерекшеліктерімен анықталатын нақты заңдылықтарға ие. Мұндай заңдылықтың мысалы мектептегі химия курсының маңызды теориялық білімдерін оқытудың алдыңғы кезеңдеріне ауыстыру тенденциясы болуы мүмкін. Бұл қазіргі оқушылардың ғылыми ақпаратты тез игеру, оны талдау және қайта өңдеу қабілетінің арқасында мүмкін болды.
Химияны оқу пәні ретінде оқыту әдістемесі орта мектеп химия мұғалімдерін даярлау үшін өте маңызды. Оқу барысында студенттердің кәсіби білімі, біліктілігі мен дағдылары қалыптасады, бұл болашақта орта мектепте химия пәнін тиімді оқытуды және тәрбиелеуді қамтамасыз етеді. Химияны оқыту әдістемесі оқу пәні ретінде теориялық және практикалық түрде жүреді.
Теориялық дайындықты химия әдістемесінің жалпы мәселелерімен (химияны оқытудың мақсаттары, міндеттері, орта мектептің химия курсының мазмұны мен құрылысы, оқыту әдістері, химия сабағы және т.б.) танысуға, мектептегі химия курсының теориялық сұрақтары мен нақты тақырыптарын зерделеуге арналған дәрістер курсы құрайды.
Практикалық дайындық тәжірибелік дайындықты қамтамасыз ететін және тиісті дағдыларды қалыптастыратын сабақтар мен семинарлар жүйесі арқылы жүзеге асырылады. Бұл ретте студенттер бағдарлама мен мектеп оқулықтарын талдау бойынша тапсырмаларды орындайды, жоспарлар, сабақ конспектілері, дидактикалық материалдар, картотекалар және т.б. жасайды.
12. Қашықтықтан химияны оқытудың мақсаттары мен міндеттерін сипаттап, қашықтықтан оқыту платформаларын таңдаудғы ерекшеліктері мен оңтайлы және теріс жақтарын тұжырымдамасы
Қашықтықтан оқыту - компьютерді оқыту құралы ретінде және интернетті оқу процесін оңтайлы (педагогикалық тиімділік тұрғысынан) басқаруды қамтамасыз ететін білім беру ортасы ретінде пайдаланумен байланысты заманауи технология.
Максаты:
1)Студенттерге арақашықтықтан білім беру процессін үзбеу
2)Студент пен оқытушының тікелей кездесуінсіз интерактивті байланысты орнату
3)Ақпараттық технологияларды пайдалана отырып, таңдаған курсы бойынша білімнің, дағдының белгілі бір көлемін өз бетінше меңгеру
Артықшылықтары:
- өзіне ыңғайлы уақытта білім ала алады;
- материалды қашықтықтан меңгеруге көмектеседі , сондықтан оқу процесі студенттің орналасқан жеріне байланысты емес;
- оқушы оқу қарқынын өз бетінше жалғастырады;
- жаңа технологиялар мен коммуникация құралдарын меңгеру;
- кез келген уақытта көмек алу, мұғалімдер мен студенттер арасындағы ұтқырлық және тиімділік;
- уақыт пен ақшаны үнемдеу;
- лекцияларға, кітапханаларға және басқа электрондық ресурстарға жылдам қол жеткізу;
- әлеуметтік жағдайына, денсаулық жағдайына, материалдық жағдайына және т.б. қарамастан білім алу.
Кемшіліктері
- оқушы жаңа материалды толық меңгеру және жаңа дағдыларды игеру үшін өз уақытын дұрыс жоспарлауы қажет;
- педагогикалық ұжыммен және топ мүшелерімен тікелей байланыстың болмауы;
- жеке көзқарастың болмауы, жеке тұлғаның ерекшеліктерін, оның қабілеттері мен мүмкіндіктерін есепке алудағы қиындықтар;
- Интернетке тұрақты қолжетімділік;
- өмірде теориялық негіздерді жүзеге асыруға бағытталған практикалық дайындықтың болмауы немесе аз болуы;
- жазбаша түрде дұрыс және толық жауап беру әрқашан мүмкін емес. Барлық ойлар қағазға сыймайды.
13. Білім беру мазмұнын белгілейтін қазақстандық және халықаралық құжаттарды сипаттап, білім беру жүйесін мемлекеттік және қоғамдық басқарудың негізгі белгілерін көрсетіңіз.
Мемлекеттік білім беру стандарттары- белгілі бір деңгейдегі білімге қойылатын міндетті бекітілген мамандықтар және дайындық бағыттары туралы мемлекеттік саясатты әзірлеу жөніндегі функцияларды жүзеге асыратын нормативтік-құқықтық реттеу саласындағы білім жиынтығы.
Оқу жоспары- білім және ғылым министрлігі бекіткен құжат оқу орнындарында болатын оқу сабақтарының құрамын, оларды оқытудың жүйелілігі және оқуға бөлінетін оқу сағаттарының санын белгілеу. (әр пәннің жеке-дара топтарында). Әдетте, оқу жоспары үш негізден тұрады: оқу кестесі, сағаттардың саны туралы ақпараттан сонымен қатар пәндер тізімінен тұрады.
Оқыту бағдарламасы - министрлік бекіткен құжаттың бірі , әр сабақ бойынша білім мазмұны анықталады, ғылыми білім жүйесі анықталады, сондай-ақ практикалық дағдыларды студенттер меңгеру керек.
Оқу бағдарламаларына мыналар жатады:
оқу пәндері бойынша бағдарламалар;
пәннен тыс бағдарламалар;
қосымша бағдарламалары;
элективті курс бағдарламалары;
факультативтік сабақтар бағдарламалары.
Пәннің оқу әдістемелік кешені- әрбір пән үшін жоғары мектепте дайындалатын оқу-әдістемелік құжаттардың, оқыту және бақылау құралдарының жиынтығы үшін стандартты атау.
Білім мазмұнын белгілейтiн хaлықapaлық құжаттарға келетін болсақ:
:: Жоғарғы бiлiм сaласындағы баршаға бірей адам құқығы Декларация;
:: Бoлoн, Лиссaбoн Кoнвeнциялapы;
:: Бaлaлap құқығы тypaлы Дeклаpaция;
Білім беру жүйесін мемлекеттік басқарудың негізгі белгілері. Қазіргі білім беру жүйесінің дамуына тән белгілердің бірі-мемлекеттен мемлекеттік-қоғамдық білім беруді басқаруға көшу. Мемлекеттік-қоғамдық білім беруді басқарудың негізгі идеясы білім беру мәселелерін шешуде мемлекет пен қоғамның күш-жігерін біріктіру, мұғалімдерге, оқушылар мен ата-аналарға білім беру процесін ұйымдастырудың мазмұнын, формалары мен әдістерін таңдауда, білім беру мекемелерінің әртүрлі түрлерін таңдауда үлкен құқықтар мен бостандықтар беру болып табылады. Жеке адамның құқықтары мен бостандықтарын таңдау адамды тек білім беру объектісіне ғана емес, сонымен қатар білім беру бағдарламаларының, оқу орындарының, қарым-қатынас түрлерінің кең спектрінен өз таңдауын дербес анықтайтын белсенді субъектіге айналдырады.
14. Қашықтықтан оқыту технологиясы бойынша химия сабағында диалогты оқытуды ұйымдастыру әдістемесін тұжырымдаңыз.
Диалогтік оқыту - мұғалім - оқушы, оқушы-оқушы араларында шығармашылықпен өтетін, өз ойын, тұжырымдамасын анық жеткізіп, оны дәлелдей білуге жетелейтін оқыту түрі. Диалогты оқытуда мұғалім мен ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
Қашықтықтықтан оқыту (ҚО) - білім, білік дағдыларды алу үрдісі, бұл кезде оқыту процедураларының тұтас немесе белгілі бір бөлігі оқытушы мен студенттің территориялық алшақтығына қарамастан жаңа ақпараттық және телекоммуникациялық технологиялардың көмегімен жүзеге асырылады.
Қашықтықтықтан оқыту технологиясының кейс және желілік технология деген түрлерін ерекшелеп көрсетуге болады.
Қашықтықтан оқыту технологиясынын дамуына Интернеттің әсерін бағалау қиын. Ол ара қашықтықтықты қысқартумен қатар, оқытушы мен студентке анағұрлым көп еркіндік береді. Енді тыңдаушы немесе студент тапсырмалар және тестпен өзіне ыңғайлы уақытта айналыса алады. Оқытушы материал мазмұньн жедел түрде өзгерте алады. Қашықтықтан оқыту технологиясының дамуы - біздің білім беру жүйесінің болашағы болып табылады. Шетелде күндізгі немесе қашықтықтан білім берудің қайсысының дұрыстығы жөнінде сөз де болмайды. Өйткені, басты орынды қашан да сапалы білім алады.
Қашықтықтан оқытуда өз бетінше жүргізілетінжұмысты сөзжұмбақтар, шарада немесе тапсырмаларарқылы ұйымдастыру, жаңа тақырыптарды меңгеру үшін өте ыңғайлы. Қашықтықтан оқытудың жетістігі - оқытушының өзінің қатысуынсыз оқушыларназарын өзінен тыс қалдырмауға қабілеттілігіне байланысты болады. Жаңатақырып бойынша берілетін материал баспаға шығарылған түрде қашықтықтаноқыту курсында электрондық түрде немесе электрондық оқулық түрінде беріледі. Жаңа тақырыпты бұлай баяндау кезінде сабақтың басты элементі форум немесечат болып табылады. Мұндай баяндаулар алдын ала жоспарланып, алдын ала даярланған сценарий бойынша жүргізіледі. Оқу үрдісіне тьютор белсенді қатысады. Қашықтықтан оқытуда жаңа материалды баяндаудың тағы бір нұсқасы виртуалды шебер. Әдетте оқу материалын баяндау және талқылау бір мезгілде жургізіледі.
Қашықтықтан оқыту жүйесін әрқайсысы өз кезегінде бірнеше компоненттерден тұратын үш компоненттің жиыны ретінде карастыруға болады. Олар:
· Дидактикалық жүйе;
· Технологиялық жүйе;
· Қамтамасыз ету жүйелері.
Қашықтықтан оқыту үшін оқытудың жалпы дидактикалык бес әдісін қолдануға болады:
1. Ақпараттық-рецептивті;
2. Репродуктивті;
3. Мәселелік мазмұндау;
4. Әвристикалық;
5. Зерттеу;
2. Қашықтық нысаны бойынша оқу процесін ұйымдастыруды мысал негізінде тұжырымдаңыз
Соңғы үш онжылдықта заманауи техникалық құралдарды қолдану әлемнің көптеген елдерінде білімге деген көзқарасты өзгерткен білім беру және ақпараттық мәдениеттің жаһандық құбылысына айналды. Біздің елімізде соңғы онжылдықта ғана ақпараттық білім беру технологиялары қарқынды дамып, оқытудың дәстүрлі түрлерімен бірге білім беру процесінде өз орнын ала бастады. Олардың ішінде біз оқытудың ең еркін және қарапайым әдістерінің бірі-қашықтықтан оқыту туралы айта бастаймыз.
Қашықтықтан оқыту оқытудың жаңа нысаны ретінде және тиісінше білім берудің жаңа нысаны ретінде біздің елімізде белсенді түрде қалыптасып, дамып келеді. Оның мақсаты оқушыларға өзгеріп жатқан әлеуметтік-экономикалық жағдайларға бейімделуге және әлемдік және ұлттық мәдениеттер жүйесінде сәтті интеграциялануға мүмкіндік беретін әмбебап білім беру элементтерін беру. Бұл оқыту оқушының өзгеретін қажеттіліктерін тез және икемді үйлестіруге мүмкіндік беретін заманауи ақпараттық технологиялар негізінде жасалады.
Орта мектепте қашықтықтан оқытуды Заманауи педагогикалық және ақпараттық технологияларды қолдана отырып, компьютерлік телекоммуникацияларға негізделген білім беру жүйесі деп түсіну керек. Қашықтықтан оқыту дегеніміз-заманауи ақпараттық технологиялар мен электрондық пошта, теледидар және Интернет сияқты телекоммуникация жүйелері арқылы оқу орнына бармай-ақ білім беру қызметтерін алу.
Қашықтықтан оқыту-оқытушы мен оқушы арасындағы тікелей байланыссыз қашықтықтан оқытуды жүзеге асыруға мүмкіндік беретін заманауи ақпараттық және телекоммуникациялық технологияларды пайдалануға негізделген оқыту процесін ұйымдастыру тәсілі. Қашықтықтан оқыту технологиясы материалды меңгеруді оқыту және бақылау on-line және off-line технологияларын пайдалана отырып, Интернет компьютерлік желісінің көмегімен жүзеге асырылады.
Оқытудың бұл әдісінің қажеттілігі әртүрлі факторларға байланысты, олардың арасында:
оқушылар мен оқытушылардың интерактивті өзара әрекеттестікке қажеттілігі;
мүгедек немесе жиі ауыратын балалармен жұмыс;
сырттай (экстернат) оқыту нысаны кезінде;
жобалар мен зерттеу жұмыстарын орындау;
дарынды балалармен жұмыс (жоғары деңгейдегі жеке қосымша тапсырмалар);
қайталау мақсатында қызықты тапсырмалар (кроссвордтар, ребустар және т.б.).
Қашықтықтан оқыту технологиялары бірқатар маңызды педагогикалық міндеттерді шешуге мүмкіндік береді:
білім беру кеңістігін құру;
оқушылардың танымдық дербестігі мен белсенділігін қалыптастыру;
сыни ойлауды дамыту, толеранттылық, әртүрлі көзқарастарды сындарлы талқылауға дайын болу
Жалпы білім беру жүйесіне электрондық қашықтықтан оқытуды енгізудің мынадай негізгі бағыттары (модельдері) ерекшеленеді:
шағын жинақталған мектептерде жалпы білім беру сапасын арттыру;
мүгедек балалар мен мүмкіндігі шектеулі балалар, мінез-құлық проблемалары бар балалар үшін жалпы білім алуға қолжетімділікті қамтамасыз ету;
Денсаулық мүмкіндіктерінің уақытша шектеулері бар және білім беру мекемелеріне (медициналық мекемелерде, санаторийлерде, үйлерде және т. б. емдеуге жатқызылатындарда)тұрақты түрде бару мүмкіндігі жоқ балалар үшін жалпы білімнің қолжетімділігін қамтамасыз ету;
бейінді деңгейде сапалы жалпы білімге қолжетімділікті қамтамасыз ету;
карантин енгізу жағдайында білім беру процесін жалғастыру мүмкіндігін қамтамасыз ету;
қосымша білім беру мүмкіндігін қамтамасыз ету;
қашықтықтан оқыту технологияларын пайдалана отырып, жекелеген пәндер бойынша оқыту мүмкіндігін қамтамасыз ету;
қашықтықтан оқыту технологияларын пайдалана отырып, жалпы білім алу мүмкіндігін қамтамасыз ету (мысалы, негізгі тұрғылықты жерінен уақытша басқа қалада тұратын оқушылар: ата-аналарының ұзақ іссапары, спорттық жарыстарға және шығармашылық және зияткерлік конкурстарға қатысу және т. б.);
математика пәнінен негізгі емтихан қабылданған қашықтықтан оқыту технологиясын қолдана отырып, таңдалған университетке оқуға түсуге ыңғайлы болу мүмкіндігін қамтамасыз ету.
Қашықтықтан білім беру технологияларын (ҚБТ) пайдалана отырып оқыту - электрондық оқыту нысандарының бірі, онда:
Оқушы:
ҚОТ көмегімен оқыту нысанын таңдайды,
материалды зерттеу уақытын жоспарлайды,
материалды зерттеудің дәйектілігін жоспарлайды.
Тиіс:
білім беру бағдарламасының материалын зерттеу,
қажетті оқу нәтижелеріне қол жеткізу.
Мұғалімі:
ҚБТ пайдалана отырып, білім беру процесін ұйымдастырады,
оқу материалдарын әзірлейді және ұсынады,
қалыптастырушы және қорытынды бағалауды жүргізеді,
көмек көрсетеді,
білім алушының жоспарланған нәтижелерге қол жеткізуіне жауапты болып табылады.
ҚОТ қолдана отырып оқыту жүйелі түрде, бір немесе бірнеше оқу пәндерінің бүкіл курсын оқу үшін немесе тұрақты емес, бірақ қажеттілікке байланысты қолданылуы мүмкін, мысалы:
Курстың жеке тақырыптарын оқу кезінде:
сараланған немесе жеке оқыту үшін, әлсіз немесе өте күшті студенттер үшін;
жеке уақыт аралығында оқыту (ұзақ ауру кезінде, ауа-райы құбылыстарына байланысты мектепке бара алмау және т.б.).
Қашықтықтан оқытудың негізгі нысандарын анықтаңыз:
Бейне дәрістер (of-line), on-line дәрістер (Skype технологиясы);
Бейнеконференциялар( of-line, on-line), форумдар, пікірталастар;
Чат (видеочат) - сабақтар (консультациялар, ағымдағы бағалау, іскерлік ойындар, қорытынды бағалау) - чат-технологияларды пайдалана отырып жүзеге асырылатын оқу сабақтары. Чат сабақтары синхронды түрде өткізіледі, яғни барлық қатысушылар бір уақытта чатқа қол жеткізе алады. Көптеген қашықтықтан оқыту мекемелері аясында чат мектебі жұмыс істейді, онда чат кабинеттерінің көмегімен қашықтықтан оқыту мұғалімдері мен оқушыларының қызметі ұйымдастырылады.
Вебинарлар (on-line семинарлар, тренингтер, практикалық сабақтар) - қашықтықтан өткізілетін сабақтар, конференциялар, семинарлар, іскерлік ойындар, зертханалық жұмыстар, практикумдар және телекоммуникация құралдары мен Интернет желісінің басқа да мүмкіндіктері арқылы өткізілетін оқу сабақтарының басқа да нысандары.
ҚОТ элементтерін қолдана отырып оқытуды жүзеге асыру үшін келесі құралдар қажет:
Басқару: Мектеп сайты: электрондық журнал, күнделік; Net мектеп.
Оқыту мазмұны: мұғалімнің сайты, КМ мектеп, интернет ресурстары.
Интернет сервистері: e-mail, ұжымдық жұмыс сервистері:
Осылайша, қашықтықтан оқыту, уақыт шектеулеріне қарамастан, қашықтағы пайдаланушыларға білім беру қызметтерін ұсыну интерактивтілікті, икемділікті және формалардың алуан түрлілігін көрсете отырып, оның жаңашылдығы мен өзектілігін көрсете отырып, маңызды рөлге ие болады.
3. ҚР білім беру жүйесінің заңнамалық негіздерінің құрылымын сипаттаңыз.
Қазақстан Республикасының білім беру саласындағы заңнамасы
1. Қазақстан Республикасының білім беру саласындағы заңнамасы Қазақстан Республикасының Конституциясына негізделеді, осы Заңнан және Қазақстан Республикасының өзге де нормативтік құқықтық актілерінен тұрады.
2. Егер Қазақстан Республикасы ратификациялаған халықаралық шартта осы Заңдағыдан өзгеше ережелер белгіленсе, онда халықаралық шарттың ережелері қолданылады.
3. Қазақстан Республикасының білім беру саласындағы заңнамасымен реттелген құқықтық қатынастарға:
1) аккредиттеу органының көрсетілетін қызметтерін;
2) мемлекеттік орта білім беру ұйымдарында, қосымша білім беретін мектептен тыс ұйымдарда білім алушыларды тамақтандыруды ұйымдастыру бойынша көрсетілетін қызметтерді, тауарларды, сондай-ақ мемлекеттік мектепке дейінгі ұйымдарда, жетім балалар мен ата-анасының қамқорлығынсыз қалған балаларға арналған білім беру ұйымдарында, техникалық және кәсіптік, орта білімнен кейінгі білім беру ұйымдарында тәрбиеленетін және білім алатын балаларды тамақтандыруды қамтамасыз етуге байланысты тауарларды сатып алу бөлігінде Қазақстан Республикасының мемлекеттік сатып алу туралы заңнамасының күші қолданылмайды.
Педагог мәртебесі туралы және Қазақстан Республикасының кейбір заңнамалық актілеріне педагог мәртебесі, оқушы мен мұғалімге жүктемені төмендету мәселелері бойынша өзгерістер мен толықтырулар енгізу туралы заң жобалары Елбасы Н. Назарбаевтың Қазақстандықтардың әл-ауқатының өсуі: табыс пен тұрмыс сапасын арттыру Жолдауын және Қазақстан Президенті Қ. Тоқаевтың 2019 жылы өткен Bіlіm jáne gylym! педагогтердің тамыз конференциясында берген тапсырмаларын орындау мақсатында әзірленген. Педагог мәртебесі туралы ҚР Заңының мақсаты - педагогтердің мәртебесін арттыру, жүктемесін азайту, оларды жосықсыз тексерулерден және өздеріне тән емес функциялардан қорғау, ынталандыру бойынша өзге де мәселелерді заңнамалық деңгейде шешу. Бұдан басқа, Заңда педагогтердің құқықтары мен міндеттері қарастырылған, сондай-ақ педагогикалық қызметке рұқсат беру талаптары белгіленген.
Сонымен қатар бұл заң түрлі алаңдарда - ЖОО-ларда, білім беру ұйымдарында және ҚР Парламенті Мәжілісінің Әлеуметтік-мәдени даму комитетінде талқыланды. Жалпы Заң төрт бағытты қамтиды, оның ішінде педагог қызметіне қойылатын талаптарды күшейту қарастырылған. Бұл ретте, педагог этикасы мәселелеріне ерекше көңіл бөлінген, әрбір білім беру мекемесінде Әдеп жөніндегі кеңес қызметі енгізілуде.
ҚР білім беру жүйесін реттейтін құжаттар:
ҚР білім туралы заңы
ҚР мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарты,тұжырымдамалары
Оқу бағдарламалары
Оқу жоспары
Қазақстан Республикасының Білім беру туралы Заңы республика азаматтарының білім алуға конституциялық құқын қамтамасыз етуге арналған заң:
Алғаш рет 1999 жылы 7- маусымда қабылданды.
Қ Р Білім туралы Заңы 2007 жылы 27 шілдеде қайта қабылданды.
2011 жылы 24 қазанда өзгерістер мен толықтырулар енгізілді.
4.Қазақстан Республикасының кәсіптік жоғары, қосымша кәсіптік білім беру
Кәсіптік жоғары білім беру білім беру орындарының бағдарламаларына енгізілген. Бүгінгі таңда маңызы зор болып табылады. Қай салада болмасын кәсіптік білімнің жоғары, әрі сапалы болғаны қажет. Қосымша кәсіптік білім берудің мақсаты - кәсіп бойынша біліктілігін дамыту, кәсіби білім беру бағдарламасын оқи отырып, негіздемесімен танысу. Үнемі білім беру бағдарламасы арқылы кәсіби және педагогикалық шеберлік жетілдіріп, отырады. Практикалық жұмыспен теориялық білімнің өзара байланысын арттыру үшін инновациялық білім беру тәсілдерін енгізу арқылы оқытудың икемді түрлері қолданылады: тұтынушыға бағдарланған өңірлік компонентті ескере отырып оқыту бағдарламаларын модульдік құру (оқытуда қолданылатын қашықтықтан оқыту технологиялары);
- Өңірлік білім беру нарығында көшбасшылықты қамтамасыз ету үшін және сапалы білім беру қызметтерін ұсынуда инновацияларды енгізу ұшін ақпараттық-коммуникациялық байланыс дамып келеді;
- Кәсіптік дамыту және қосымша білім беру арқылы Қазақстан Республикасын және ТМД елдерін жоғары білікті мамандармен қамтамасыз етіп келеді.
Жоғары арнаулы білім - нормативті оқу мерзімі кемінде 4 жыл, теориялық оқудың кемінде 161 кредиті және кәсіби практиканың кемінде 6 кредиті міндетті түрде меңгерілетін, тиісті мамандық бойынша біліктілікті бере отырып мамандар даярлауға бағытталған жоғары білімнің білім беру бағдарламасы.
[ Біліктілік сипаттамалары - Қазақстан Республикасы Қорғаныс министрлігінің жүйесінде және тиісті лауазымда кәсіби қызметті тиімді жүзеге асыру үшін қажетті білімдер, шеберліктер мен дағдылар;
17) біліктілік талаптары - ұлттық қауіпсіздік органдарының жүйесінде және тиісті лауазымда кәсіби қызметті тиімді жүзеге асыру үшін қажетті білімдер, шеберліктер мен дағдылар.
Қазақстан Республикасының жоғары оқу орындары (бұдан әрі - жоғары оқу орны) жоғары білімді мамандар (бакалаврлар мен дипломы бар мамандар) даярлауды:
1) осы стандартқа және жоғары білім мамандықтарының үлгілік оқу жоспарларына;
2) Қазақстан Республикасының жоғары және жоғары оқу орнынан кейінгі білім мамандықтарының жіктеуішіне;
3) академиялық күнтізбеге;
4) студенттердің жеке оқу жоспарларына;
5) мамандықтардың оқу жұмыс жоспарларына;
6) пәндер бойынша оқу бағдарламаларына сәйкес жүзеге асырады.
Жоғары кәсіби білімнің міндеті белгілі бір мамандық бойынша дербес жұмыс жасау үшін жоғары білімі бар мамандардың сапасына қойылатын заманауи талаптарға сай келетін білікті, бәсекеге қабілетті кадрлар даярлауды қамтамасыз ету болып табылады.
Кәсіби құзыреттер жоғары білімнің әрбір мамандығы бойынша кәсіптік стандарттар негізінде жұмыс берушілердің талаптары мен қоғамның әлеуметтік сұранысын ескере отырып әзірленеді.
1.3.1 Жалпы ережелер
1. Осы Қазақстан Республикасының кәсіптік жоғары, қосымша кәсіптік білім беретін білім беру ұйымдарында қашықтық нысаны бойынша оқытуды ұйымдастыру ережесі Қазақстан Республикасы Президентінің 2004 жылғы 11 қазандағы № 1459 Жарлығымен бекітілген Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2005-2010 жылдарға мемлекеттік бағдарламасын іске асыру мақсатында Білім туралы Қазақстан Республикасының Заңына сәйкес әзірленген.
2. Қашықтықтықтан оқыту (қашықтықтыққа арналған оқыту) - оқытудың әлектрондық және телекоммуникациялық құралдары арқылы білім беру ұйымдарынан алыс тұратын оқу-танымдық қызметті және тұлғаларды дамытуды мақсатты және әдістемелік ұйымдастырылған түрдегі басшылықтың бір түрі.
3. Осы ережеде мынадай негізгі ұғымдар мен анықтамалар пайдаланылады:
· тьютор (Tutor) - білім алушылардың өзіндік жумысына басшылық жасаудыжүзеге асырушы қашықтықтықтан оқытудың оқытушы консультанты;
· контент - ақпараттық толықтыру - мәтін, графика, мультимедиа және өзгедеақпараттық толықтыру;
· тьюторлық сыныптар - компьютерлермен, бейне мониторлармен және басқа да ақпараттық коммуникативтік құралдармен жабдықталған сыныптар.
4. Қашықтықтықтан оқыту:
- ақпараттық коммуникациялық және қашықтықтықтан оқыту технологиялары іске асыруға арналғанматериалдық-техникалық жағдайлар;
- электрондық тасымалдағыштарға арналған мамандықтар бойынша білім беру бағдарламаларының контенті (мазмұны);
- білім беру процесі субъектілерінің мүмкіндікті өзара іс-қимылына дайындалған кадрлық құрамы бар болған кезде білім беру қызметіне лицензиялары бар білім беру ұйымдары іске асырылуы мүмкін.
5. Қашықтықтықтан оқыту нысаны негізгі үш технологиялар бойынша жүзеге асырылуы мүмкін:
- желілік технология (автономды желілік курстар немесе виртуалды кафедралар,Интернетті пайдаланатын университеттер);
- кейс-технологиялар негізінде қашықтықтықтан оқыту;
- ТВ-технологиялар негізінде қашықтықтықтан оқыту.
6. Қашықтықтықтан оқыту оқытудың басқа да түрлерімен біріктірілуі мүмкін (күндізгі және қашықтықтықтан оқыту, сырттай және қашықтықтықтан оқыту, кешкі және қашықтықтықтан оқыту, әкстернат және қашықтықтықтан);
7. Білім беру ұйымдарының білім алушылары мен қызметкерлері қашықтықтықтан оқыту жүйесінің субъектілері болып табылады.
1.3.2.Қашықтық нысаны бойынша оқу процесін ұйымдастыру
Қашықтықтан оқыту технологияларын қолдана отырып оқу процесін ұйымдастырудың негізгі міндеттері:
- оқытуды даралау;
- оқытудың тиімділігін (сапасын) арттыру;
- дәстүрлі оқыту нысаны қолайсыз болып табылатын тұлғалар үшін білім беру
қызметін ұсыну болып табылады.
Білім беру ұйымдарында қашықтықтан оқыту жүйесін ұйымдастыру және дұрыс қызмет етуі үшін мынадай функцияларды орындау қажет:
- оқу курстарын қолдау;
- білім алушыларға оқу материалдарын жеткізу;
- кеңестер беру;
- білім алушылармен кері байланысты ұйымдастыру;
- білім алушылардың білімдерін бақылау
Қашықтықтан оқытудың дидактикалық тәсілдерін әзірлеу қызметі қашықтықтан оқытудың электрондық оқулықтарын, мультимедиалық курстарды, әдістемелік құралдар мен басқа да әдістемелік құралдарды әзірлеуді, сатып алуды және игеруді жүзеге асырады, тестілеу жүйелері мен білімді бақылаудың басқа да құралдарын, қашықтықтан оқытуға арналған ақпараттық ресурстарды қолданудың әдістерін әзірлейді.
5. Қашықтықтан оқыту технологиясын жетілдіру кезінде оқу материалдарына қойылатын дидактикалық шарттар мен оқу тәсілдерін сипаттаңыз.
Қашықтан оқыту кезіндегі білім беру үрдісінің негізін жеке кесте бойынша өзіне ыңғайлы жерде оқуға мүмкіндігі болатын, оқытудың арнайы құралдары жиынтығы өзінде бола отырып, электронды және қарапайым пошта, телефон арқылы оқытушылармен келісілген байланыс жасауына, сонымен қатар, күндізгі бөлімде де мүмкіндігі болатын, оқып үйренушінің мақсатқа бағытталған және бақыланатын қарқынды өзіндік жұмысын құрайды.
Электрондық оқу-әдістемелік кешенін дайындауды үлгілік оқу бағдарламаларына қатаң сәйкестендіріліп әзірленген, бекітілген оқу жұмыс бағдарламасы бойынша курсты әзірлеуші жүзеге асырады.
Әрбір пәннің электрондық оқу-әдістемелік кешені міндетті және қосымша комплектілерден тұруы керек. Міндетті комплект мыналардан:
Үлгілік оқу бағдарламасынан;
оқу жұмыс бағдарламасынан (пәннің мазмұны, күнтізбелік- тақырыптық жоспар, ұсынылатын әдебиеттердің тізімі (негізгі және қосымша), курстың модулдық бөлінуі, қашықтық кеңестерін өткізу кестесі);
лекциялардың электрондық курсынан;
практикалық және семинарлық сабақтардың материалдарынан;
зертханалық практикумнан (тапсырмалар, мысалдар, әдістемелік нұсқаулар );
студенттің өзіндік жұмысына және оқытушы - тьютордың жетекшілігімен жүргізілетін студенттің өзіндік жұмысына арналған тапсырмалардан;
рубеждік бақылауды ұйымдастыру жөніндегі материалдардан (бақылау жұмыстары, тест тапсырмалары, жеке тапсырмалар және тағы басқа);
қорытынды бақылауды ұйымдастыру жөніндегі материалдардан (емтихандық тестілеу тапсырмалары, емтиханға арналған сұрақтар, билеттер, емтихандық бақылау жұмыстары) тұрады.
Дидактикалық шарттар:
Сабақтың мазмұны мен формасына байланысты мультимедиалық технологияларды мүмкiндiктерiне қарай алдын ала дайындаудың, кешендеудiң перспективалы жоспарын жасау. Оқу материалдарына әдiстемелiк талдау жасау. Айталық, кейбiр пәндерге қатысты оқу материалдары бiрнеше ондаған жылдар бұрын дайындалған. Мiне сол материалдарды жаңа мәлiметтермен үйлестiрудiң жолдарын қарастыру, пәнге қатысты негiзгi мәлiметтi қосымша мәлiметпен толықтыру.
Жаңа педагогикалық технология мақсаты - оқытуды ізгілендіруі
2. Ойын технологиясы. педагогикалық жұмысты ойын түрінде ұйымдастырудың әдістері мен тәсілдерінің жиыны.
3. Проблемалы оқыту технологиясы. Проблемалы оқыту - мұғалім басшылығы мен қиын мәселелерді туғызу және оқушылардың белсенді түрде өз беттерімен мәселелерді шешу.
4. Сын тұрғысынан ойлау технологиясы
Мақсат пен міндеттердің орындалуы мынадай ұзақ жоспарлар арқылы іске асады:
- ассоциация;
- бірлестік қызмет;
- көзқарасын талдау мен дәлелдеу түрінде қорғау. Бұл технология бойынша:
- оқу үрдісінде қызығушылық артады;
- оқушының өз бетімен білім алуына мүмкіндік беруі туады;
- оқушының ақпараттық тіл байлығы жетіледі.
5. Деңгейлік саралау технологиясы. Сыныпты, топтарды оқытуға әртүрлі қолайлы жағдай туғызуды қажет етеді; әрбір оқушы өзінің даму деңгейінде оқу материалын меңгергенін қамтамасыз етеді, балаларға, олармен саралай жұмыс істеуге мүмкіндік береді.
6. Жекелеп оқыту технологиясы.
- мұғалім бір ғана оқушымен жұмыс істейді;
- оқушы тек оқу құралдары мен өзара қатынаста (оқулықтар, компьютер, т.б) болады.
7. Топтық технология. Оқушылардың өзіндік ерекшеліктерін ескеріп, бірлесіп үйренуге мүмкіндік береді.
8. Кезеңдеп оқыту технологиясы
Ойлау қызметін кезеңдер бойынша қалыптастыру, мақсаттың бағытталу технологиясы - бағдарлық білім, шеберлік және дағдыны әсерлі меңгеру. Сабақ меңгерудің барлық кезеңдерінде бақылап отыру - технологияның ең маңызды құраушыларының бірі болады. Ол оқушыны қателесуден сақтандыруға бағытталады.
9. Жеке пәндік педагогикалық технология.
1. Ерте және ыждағатты сауаттылыққа оқыту технологиясы. Технология мазмұны оқу процесі бала миының танымдық қуатын жан-жақты жандандыра отыра, қызметі мен қатынастары арқылы баланың табиғи ойлауына негізделген.
10. Өзіндік дамыту технологиясы (М. Монтессори) Мақсаттық бағыты:
- жан-жақты дамыту;
- жекелікті тәрбиелеу;
- бала санасында ойлау қызметі мен пәндер түзгіштерін біріктіру.
Басты мақсаты - оқыту дағдысы: қолдағы ұсақ моторлар, есті дамыту.
11. Дамыта оқыту технологиялары.
1. Л.В. Занковтың дамыта оқу жүйесі. Оқыту қызметінің негізгі мотивациясы танымдық қызығушылық. Занков әдісі әртүрлі қызметтерге тарту, дискуссия, дидактикалық ойындарда оқытуда, пайдалану, сол сияқты есті, ойлауды, елестетуді, сөйлеуді байыту бағытындағы оқыту әдісі.
12. Модульдік оқыту технологиясы. Модуль дегеніміз - қандайда бір жүйенің, ұғымның нақтылатын, біршама дербес бөлігі.
6. Білім беру мекемелері қызметкерлерінің білімін қашықтықтан арттырудың
аймақтық моделін құрастырыңыз.
Білім беру мекемелері қызметкерлерінің білімін қашықтықтықтан арттырудың аймақтық жүйесі бір-біріне тығыз байланысты үш мәселені қамтиды:
Біріншісі, қашықтықтықтан оқыту курстары түріндегі әлектрондық библиотекаға материалдар базасын жасау және жинақтау;
Екіншіден, білім беруге бағытталған сыртқы ақпараттық ресурстарды пайдалану (қашықтықтықтық курстар, әлектрондық кітапханалар);
Үшіншіден, оқу процесін ұйымдастыру.
Білім беру мекемелері қызметкерлерінің білімін қашықтықтықтан арттыруды ұйымдастыруда оқу процесі 2 түрлі модельде күрсетіледі
1 деңгейлі модель бұл қашықтықтықтан оқытуды іске асыратын білім мекемесі Қашықтықтықтан оқытуды іске асыратын коммуникация құралдары Қашықтықтықтан оқытудың тыңдаушылары. Оларға интернетке кіру мүмкіндігі бар кұрылғы, электрондыұ пошта, акт.және т.б кіреді.
Бір деңгейлі модельді кейбір аудандарда қашықтықтықтан оқытудың бөлімін орналастыруға мүмкіндік жоқ;
- белгілі бір курс бойынша бір топтың тыңдаушылары облыстың әр түрлі аудандарында тұрады немесе белгілі бір аудан бойынша тыңдаушылар саны өте аз жағдайларда қолдануға болады.
2 деңгейлі модель бұл қашықтықтықтан оқытуды іске асыратын білім мекемесі Қашықтықтықтан оқытуды іске асыратын коммуникация құралдары Жергілікті жер-лердегі қашықтық-тықтан оқытуды қолдайтын орталықтар Қашықтықтықтан оқытудың тыңдаушылары.
Білім беруді қашықтықтан арттырудың өңірлік жүйесі қаныққан білім беру ортасының өңірлік акт элементі ретінде қашықтықтан білім беру технологияларын мақсатты пайдалануды көздейтін біліктілікті арттыруды қашықтықтан сүйемелдеудің жүйе құраушы факторы және интегративті ресурсы болып табылады. Аймақтық акт-бай білім беру ортасы аймақтың әлеуметтік-экономикалық даму ерекшеліктерімен, сондай-ақ аймақтық білім беру саясатымен сипатталады, атап айтқанда: оқу орындарының ресми сайттарын және муниципалды әдістемелік қызметтердің ресми сайттарын ұйымдастыру және қолдау; оқу орындарының компьютерлік және интерактивті жабдықтарымен қамтамасыз ету; аймақтық білім беру басқармасында ақпараттандыру бағдарламасының және білім беру мекемелерін ақпараттандыру бағдарламаларының болуы; білім беру мекемелерінің интернет желісін қосуы және пайдалануы; оқушылардың Қашықтықтан оқытудың әртүрлі жобаларына қатысуы; білім беру мекемелерінің базасында құрылған біліктілікті арттыру және қайта даярлау шеңберінде пәндік зертханалардың мүмкіндіктерін пайдалану және т. б
7. Жоғары оқу орындарында қашықтықтан оқыту технологиясын ұйымдастырудың бағыттарын тұжырымдаңыз.
Қашықтықтықтан оқытуды ұйымдастыру технологиялары
Білім беру жүйесін ақпараттандырудың негізгі бағыты XXI ғасырдың талаптарына сәйкес қоғамды дамытудың жоғары тиімділікті технологияларына сүйенген жаңа білім стратегиясына көшу болып табылады.
Білім беру жүйесін ақпа - раттандыру бағыты жаңа ақпараттық технологияларды пайдалану аркылы дамыта оқыту, кашыктыктан оқыту, дара тұлғаға бағыттап окыту максаттарын жүзеге асыра отырып, оку-тәрбие үрдісінің барлық деңгейлерінің тиімділігі мен сапасын жоғары-латуды көздейді.
Қашыктықтан оқыту ұғымын кең мағынада алсақ, бұл-тыңдаушылар мен оқытушылардың бір-бірінен кеңістікте алыстатылған оқу формасы. Ал, тармағынадағы қашықтықтан оқу ұғымы тындаушылар мен оқытушылар арасындағы, сонымен қатар тыңдаушылардың өзара белсенді ақпаратпен алмасуын қарастыратын және жоғаргы дәрежедегі қазіргі жаңа ақпаратгық технологияларды (аудио-визуальды кұралдар, дербес компьютерлер, телекоммуникация құралдары, т.б.) пайдаланатын белгілі бір тақырыптар, оқу пәндері бойынша ұйымдастырылатьш оқу процесі.
Қашыктықтан оқытуды ұйымдастырудың әр түрлі технологиялары бар:
Кейс-технология - оқытушы-тьюторлардың дәстүрлі және қашықтықтан консультацияларды үйымдастыру кезінде мәтіндік, аудиовизуальды және мультимедиалық оқу-әдістемелік материалдарды жинау және оларды пайдаланушылардың өз бетінше меңгеруі үшін жіберуге негізделген.
Кейс технологиясы (ағылшынның сasе -- портфель) оқытуда жасалынған әдістемелік материалдармен іске асырылады.
Кейс-технология арналған материалдар түрлері мыналар:
1. Әдістемелік нұсқалар. Оқу құралдары мен глоссарий. Оқушыларға оқужоспарындағы пәндер бойынша әлектрондық тасымалдауышта (CD-ROM) оқу-әдістемелік материалдардың кешені (кейс) беріледі. Кешенді даярлауда ұжымдық әдістер, жобалау әдістері пайдаланылады. Мұндай әдістер тыңдаушылардың белсенділігін арттыруға, шығармашылық қабілеттерін белсендіруге
2. Жұмыс дәптері.
3. Анықтама.
4. Оқу, аудио, бейне материалдары.
5. Бақылау және емтихан материалдары.
Қашықтықтықтан оқытуға арналған кейстердің сапалық қасиеттері:
- курстың терминдер мен ұғымдарына арналған гипертекстік құрылымы;
- пайдаланушыға ыңғайлы құрылым - мұғалім материалды беру реті мен бейнелеудің бірнеше түрін таңдай алады. Сол арқылы бір оқу материалын әр түрлі аудитория үшін әдістемелік қажеттілік болса әр түрлі түрде беру мүмкіндігі бар.
- Кейстің құрамына белгілі бір нормативті талаптар жоқ. Кең таралған документтер мен дыбыс, анимация, графикалық кірістірулер, слайд-шоу пайдаланылады.
- Оқушы оқулықтың кез келген бетін қағазға шығара алады.
- Оқушы оқу материалдарына кез келген әдіспен қол жеткізе алады (Интернет, CD-ROM).
- Оқулыққа кіріктірілген білімді тексеру жүйесі бар.
- Оқулық бетінен Интернет ресурстарына қол жеткізуге болады.
Желілік - технология - білім алушы, оқытушылар, әкімшілік арасындағы интерактивті өзара әсері мен оның оқу-әдістемелік қүралдармен жабдықталуын қамтамасыз етуде телекоммуникациялық желіні қолдануға негізделген;
Оқытудың желілік - технологиясына жатады:
- Интернет желісін пайдалану;
- Әлектрондық поштаны пайдалану;
- Телекоммуникациялық құрылғыларды пайдалану;
- Мультимедиамен жабдықталған, Интернетке шығу мүмкіндігі бар желелік компьютерлік класс;
Электронды почта тыңдаушыларға курстың негізгі мәселелері бойынша конфиденциалды хат жазысуға мүмкіндік береді. Электронды почта арқылы ақпаратты жоғары жылдамдықпен жіберу мүмкіндігінің арқасында тыңдаушыға көмек дер кезіңде, сұранысты алған соң бірден көрсетіледі. Интернет көмегімен тыңдаушылармен кері байланыс орнатып қана қоймай, олардың оқу қызметін бақылауға, бағалауға болады.
Қашықтықтан оқыту техно - логиясы бойынша оқытушының негізгі міндеті білім алушының келесі түрдегі орындалатын өз бетінше жұмысын басқару болып табылады: туындайтын мәселелерді қарастыру; мақсат пен міндеттерді қою; білім, тәжірибелерді беру; ұйымдастыру қызметі; білім алушылардың арасында өзара байланысты ұйымдастыру; оқу процесін бақылау. Тыңдаушылар қашықтықтан оқыту кезінде білім беру процесінің негізін қолайлы уақытта, ыңғайлы орында, тиімді темптегі өз бетінше жұмыс құрайды. Сондықтан тындаушылар өз бетінше жұмыстың
техникасы мен әдістемесін, жоғарғы деңгейде білімді өз бетімен толықтыру негіздерін меңгеруі қажет. Сонымен бірге нәтижелі түрде оқу үшін жаңа ақпараттық технологияның кұралдарымен жұмыс істей білуі тиіс.
Сонымен, қашықтықтан оқыту -- адамның білім алуға және ақпарат алуға деген құқықтарын іске асыратын үздіксіз білім беру жүйесі нысандарының бірі ретінде мамандардын негізгі қызметін атқара жүріп білімін, біліктілігін арттыруға мүмкіндік береді.
8.Қазақстан Республикасының білім беру жүйесіндегі нормативтік құжаттарға сипаттама.
Қазақстан Республикасының "Білім туралы" заңы.
Білім беруді ұйымдастыру жүйесі.
1999 жылы 7 маусымда Қазақстан Республикасының "Білім туралы" заңы қабылданды. Заң білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың төмендегідей негізгі қағидаларын орнатты:
ҚР азаматтары білім алуға тең құқылы.
Әрбір азамат үшін интеллектуальдық дамуы мен психофизиологиялық және жеке бастарының қажеттілігіне сәйкес, білімнің барлық саласының қолжетерлік болуы.
Білімнің зайырлылығы.
Жеке тұлғаның білімнің және дарынының дамуына жағдай жасау.
Оқыту мен тәрбиелеудің бірлігі, білім алу жүйесінің үздіксіздігі.
Білім беру ұйымдарының меншік түріне, оқыту мен тәрбиелеу түріне, бағыттарына байланысты әртүрлі болуы.
Білім беру ұйымдарының өкілеттілігі және оны басқарудың демократиялық бағытта болуы.
Білім беру ізгілікті, әрі дамыту бағытын ұстануы керек.
Білімнің ғылыммен, өңдіріспен байланысы.
Оқушыларды кәсіптік бағытқа бейімдеу.
Білім беру саласының информатикаландырылуы.
Заң орта және бастауыш кәсіптік, сондай-ақ конкурстық негізде орта кәсіптік ақысыз білім алуға кепілдік береді, егер азамат осы деңгейлердің әрқайсысынын бірінші рет білім алса. Білім бағдарламалары үздіксіз және сабақтастық қағидалар негізінде білім берудің төрт деңгейін: мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту 1-6 жас аралығында мектепке дейінгі оқыту орындарында немесе отбасында жүзеге асады. Мектепке дейінгі ұйымдарда, мектепте немесе отбасында 5-6 жасар балалар міндетті түрде мектепке дайындау жүргізілуі тиіс. Орта білім - жалпы орта (бастауыш, негізгі, орта) немесе кәсіптік (бастауыш, орта) білімді қамтиды.
9. Қашықтықтан оқытуда пәнді меңгерудегі тиімді оқыту платформаларын таңдау және оның ерекшеліктерін сипаттаңыз
- Zoom-бұл бейнеконференцияларды, онлайн кездесулерді өткізуге және топтық чаттар құруға арналған қызмет. Мұның бәрі Қазақстанның мектептері мен жоғары оқу орындарында қашықтықтан оқытуды сапалы жүргізу үшін қажет. Zoom экранды бөлісуден бастап, контактілерге қатысты әртүрлі ыңғайлы параметрлерге және вебинарларды ыңғайлы өткізуге дейінгі мүмкіндіктердің жеткілікті жақсы тізіміне ие.Ең тиімді тұсы ешқандай тіркелусіз қосыла аласыз және ерекшелігі ақысыз, тіркелусіз, жұмыс жасауға ыңғайлы тақтасы бар. Бұл бағдарлама жеке немесе топтық сабақ үшін өте қолайлы. Студенттер немесе мектеп оқушылары компьютерден де, планшеттен де немесе телефоннан да кіре алады, бұл жағдайда әр конференция үшін ерекше бір сілтеме немесе идентификаторды қолдана алады.Бұл өте ыңғайлы және қарапайым шешім.
Сонымен қатар, Kahoot немесе Wordwall сияқты сабақта ойын технологияларын кіріктіріп оқытуда осы платформа тиімді.
- BilimLand платформасы - қашықтықтан оқыту кезіндегі немесе онлайн толық сабақ, тапсырмалар қамтылған. Тиімді тұсы оқушы жаңа сабақ тақырыбымен видео не материалды оқу арқылы танысып, кейін тапсырмаларды орындап жібере алады. Мұғалім оқушының қандай дәрежеде сабақпен танысқанын, қай тапсырмалардан қате кеткенін қарап модерация жасау алады. Және мұғаліммен байланыс та қарастырылған, сіз чат арқылы мұғалімге жеке хабарлама жібере аласыз, топпен қатар жеке жұмыс та қарастырылған. Бұл платформа өзіне Zoom жүйесін де іске қосты, яғни сіз bilimland платформасы арқылы конференция өткізе аласыз.
- Google Classroom - әлемдік нарықта қолданылатын платформа. Бұл платформа тиімділігі тіркелу оңай және тест жасау үшін бірден-бір қолайлы платформа болып табылады. "Google Classroom"-да Сіз оқытушы ретінде барлық түсіндірме мәліметтеріңізді (презентация, видеоматериал, қарастырылуы керек әдебиеттер) жүктеп қоя аласыз. Білім алушы кез -- келген уақытта онлайн, оффлайн режимде сол уақытта және кейін де бұл мәліметтермен таныса алады. "Google Classroom" бұрыннан танымал Gmail, Docs және Drive сияқты білім беру үшін қолдануға болатын тағы бір Google қызметі ретінде құрылды. Google Classroom қолданушыларға Google Drive-пен жылдам интеграцияны, интерфейсті және оқытушыларға қажет жаңа мүмкіндіктерді біріктіре отырып, жұмыс жасауға ыңғайлы
Opiq.kz платформасы - бұл қашықтықтан оқыту кезіндегі тиімді онлайн кітапхана. Егер ЖББ мекеме алматы баспа - сымен келісім шарт жасасқан болса, онда платформаны тегін қолдануға мүмкіндік бар. Opiq-тің негізгі принципі - мұғалімдер мен оқушыларға жетекші мамандар құрастырған жоғары сапалы оқу әдебиетін ұсыну. Тура сол себеппен тек ең үздік баспагерлерге Opiq-ке өз оқу материалдарын орналастыру ұсынылады. Opiq - бұл оқу материалы сияқты, сондай-ақ, жұмыс дәптерінен тұратын Кітапханадағы барлық 75+ оқу жиынтығына қолжетімділікті бір лицензия ашатын қызмет. Оқу жиынтықтарын баспасөз басылымдарымен бірге де, сондай-ақ, жеке де қолдануға болады.
Кеңінен іздеу мүмкіндіктері және біріктірілген мазмұн қажетті тақырып бойынша қарапайым да, сондай-ақ, неғұрлым күрделі материалды да өте жеңіл табуға, сонымен қатар, олар мен басқа пәндер арасында байланыс орнатуға мүмкіндік береді.
10. Қашықтықтан химияны оқытуда топтық жұмыстарды ұйымдастыру әдістемесін тұжырымдаңыз.
Топтық жұмыс-бұл белгілі бір оқу-танымдық тапсырмаларды орындау үшін сынып бірнеше шағын топтарға бөлінетін ұжымдық іс-әрекет түрі. Мұндай ұйым ұжымдық еңбек дағдыларын қалыптастыруға ықпал етеді, студенттерде серіктестік, жауапкершілік сезімін дамытады. Топтық технологиялар адамның басқа адамдармен қарым-қатынасқа деген табиғи қажеттілігін қанағаттандырады. Топтарда жұмыс істеу кезінде студенттер ақпарат алмасады, білімдерін өзара бағалайды, жауаптарды салыстырады, қателіктердің қайда жіберілгенін іздейді. Жұмысты дұрыс ұйымдастырумен топтарда демократия, достық қарым-қатынас, бірлескен жұмыс нәтижелері үшін жауапкершілік атмосферасы құрылады
Топтық жұмыс әр сабақтар әртүрлі жолмен ұйымдастырылуы мүмкін: бір жағдайда барлық топтар бірдей тапсырмалар алады, бірақ топ ішінде тапсырмалар әр қатысушыға бөлінеді; екінші бір жағдайда - әр топ өзінің жеке тапсырмасымен жұмыс істейді. Топтардың құрамы да өзгереді. Кейде топтық жұмыс жұппен, ал басқа жағдайларда 4-6 адамнан жасалады.
Топтық жұмысты жүргізу әдістемесі келесі қадамдардан тұрады:
Сабақ топтық әдіске сай құрастырылуы керек;
Топпен орындалуға арналған тапсырмалар мен сұрақтарды алдын ала дайындау;
ҚМЖ-да сол сұрақтар мен тапсырмалар жазылуы керек;
Оқушыларға топқа бөліну әдістерін ұсыну: түрлі түсті стикерлер, конфет арқылы, тақырып терминдері арқылы және т.б;
Таңдалған әдіс бойынша топқа бөлу;
Топ ережесімен таныстыру;
Оқушыларға топтық жұмыс бойынша орындалатын тапсырмалар беру;
Тапсырманы орындағанына қарай топпен бағалау;
Топтық форма оқушыларды оқытуда оң нәтиже береді:
Сабақта оқушылардың белсенділігі артады.
Қызығушылықтары пайда болады;
Оқушылар бір-бірімен тез тіл табысуды үйренеді;
Өздерінің және жолдастарының қатесін талдауға үйретеді;
Уақыт шектеулі болғандықтан, барлығының ойын тыңдап, материалды тез жинақтауға үйренеді.
Алайда, бұл форманың кемшіліктері да бар. Топтық жұмыс кезінде оқушылар (әсіресе әлсіз) қиын материалды терең әрі оны игерудің үнемді жолын таңдай алмайды. Сондықтан оқу жұмысының топтық формасын оқытудың басқа түрлерімен бірге қолданған жөн.
11. Қашықтықтан оқытудағы оқыту әдістемесі (ХОӘ) ғылым және оқу пәні ретінде бағалап, тұжырымдаңыз
Химияны оқыту әдістемесі-химия курсының мазмұнын және оны игеру заңдылықтарын зерттейтін педагогикалық ғылым.
Химияны ғылым ретінде оқыту әдістемесінің мәні химияны оқыту процесінің заңдылықтарын анықтау болып табылады. Бұл процестің негізгі компоненттері: оқу мақсаттары, мазмұны, әдістері, формалары мен құралдары, мұғалім мен оқушылардың іс-әрекеттері. Химия әдістемесінің функциясы-орта мектеп оқушыларының негізгі фактілерді, тұжырымдамаларды, заңдар мен теорияларды игерудің оңтайлы жолдарын табу, оларды химияға тән терминологияда білдіру.
Дидактиканың маңызды тұжырымдары, принциптері мен заңдылықтарына сүйене отырып, әдістеме химияны дамыту және тәрбиелеудің маңызды міндеттерін шешеді, политехникалық білім беру және студенттерді кәсіптік бағдарлау проблемаларына көп көңіл бөледі. Әдістеме, дидактика сияқты, оқушылардың оқу-танымдық іс-әрекетін дамыту және диалектикалық-материалистік дүниетанымды қалыптастыру мәселелерін қарастырады.
Дидактикадан айырмашылығы, химия әдістемесі химия ғылымы мен пәннің мазмұны мен құрылымымен, сондай-ақ мектепте химияны тану және оқыту процесінің ерекшеліктерімен анықталатын нақты заңдылықтарға ие. Мұндай заңдылықтың мысалы мектептегі химия курсының маңызды теориялық білімдерін оқытудың алдыңғы кезеңдеріне ауыстыру тенденциясы болуы мүмкін. Бұл қазіргі оқушылардың ғылыми ақпаратты тез игеру, оны талдау және қайта өңдеу қабілетінің арқасында мүмкін болды.
Химияны оқу пәні ретінде оқыту әдістемесі орта мектеп химия мұғалімдерін даярлау үшін өте маңызды. Оқу барысында студенттердің кәсіби білімі, біліктілігі мен дағдылары қалыптасады, бұл болашақта орта мектепте химия пәнін тиімді оқытуды және тәрбиелеуді қамтамасыз етеді. Химияны оқыту әдістемесі оқу пәні ретінде теориялық және практикалық түрде жүреді.
Теориялық дайындықты химия әдістемесінің жалпы мәселелерімен (химияны оқытудың мақсаттары, міндеттері, орта мектептің химия курсының мазмұны мен құрылысы, оқыту әдістері, химия сабағы және т.б.) танысуға, мектептегі химия курсының теориялық сұрақтары мен нақты тақырыптарын зерделеуге арналған дәрістер курсы құрайды.
Практикалық дайындық тәжірибелік дайындықты қамтамасыз ететін және тиісті дағдыларды қалыптастыратын сабақтар мен семинарлар жүйесі арқылы жүзеге асырылады. Бұл ретте студенттер бағдарлама мен мектеп оқулықтарын талдау бойынша тапсырмаларды орындайды, жоспарлар, сабақ конспектілері, дидактикалық материалдар, картотекалар және т.б. жасайды.
12. Қашықтықтан химияны оқытудың мақсаттары мен міндеттерін сипаттап, қашықтықтан оқыту платформаларын таңдаудғы ерекшеліктері мен оңтайлы және теріс жақтарын тұжырымдамасы
Қашықтықтан оқыту - компьютерді оқыту құралы ретінде және интернетті оқу процесін оңтайлы (педагогикалық тиімділік тұрғысынан) басқаруды қамтамасыз ететін білім беру ортасы ретінде пайдаланумен байланысты заманауи технология.
Максаты:
1)Студенттерге арақашықтықтан білім беру процессін үзбеу
2)Студент пен оқытушының тікелей кездесуінсіз интерактивті байланысты орнату
3)Ақпараттық технологияларды пайдалана отырып, таңдаған курсы бойынша білімнің, дағдының белгілі бір көлемін өз бетінше меңгеру
Артықшылықтары:
- өзіне ыңғайлы уақытта білім ала алады;
- материалды қашықтықтан меңгеруге көмектеседі , сондықтан оқу процесі студенттің орналасқан жеріне байланысты емес;
- оқушы оқу қарқынын өз бетінше жалғастырады;
- жаңа технологиялар мен коммуникация құралдарын меңгеру;
- кез келген уақытта көмек алу, мұғалімдер мен студенттер арасындағы ұтқырлық және тиімділік;
- уақыт пен ақшаны үнемдеу;
- лекцияларға, кітапханаларға және басқа электрондық ресурстарға жылдам қол жеткізу;
- әлеуметтік жағдайына, денсаулық жағдайына, материалдық жағдайына және т.б. қарамастан білім алу.
Кемшіліктері
- оқушы жаңа материалды толық меңгеру және жаңа дағдыларды игеру үшін өз уақытын дұрыс жоспарлауы қажет;
- педагогикалық ұжыммен және топ мүшелерімен тікелей байланыстың болмауы;
- жеке көзқарастың болмауы, жеке тұлғаның ерекшеліктерін, оның қабілеттері мен мүмкіндіктерін есепке алудағы қиындықтар;
- Интернетке тұрақты қолжетімділік;
- өмірде теориялық негіздерді жүзеге асыруға бағытталған практикалық дайындықтың болмауы немесе аз болуы;
- жазбаша түрде дұрыс және толық жауап беру әрқашан мүмкін емес. Барлық ойлар қағазға сыймайды.
13. Білім беру мазмұнын белгілейтін қазақстандық және халықаралық құжаттарды сипаттап, білім беру жүйесін мемлекеттік және қоғамдық басқарудың негізгі белгілерін көрсетіңіз.
Мемлекеттік білім беру стандарттары- белгілі бір деңгейдегі білімге қойылатын міндетті бекітілген мамандықтар және дайындық бағыттары туралы мемлекеттік саясатты әзірлеу жөніндегі функцияларды жүзеге асыратын нормативтік-құқықтық реттеу саласындағы білім жиынтығы.
Оқу жоспары- білім және ғылым министрлігі бекіткен құжат оқу орнындарында болатын оқу сабақтарының құрамын, оларды оқытудың жүйелілігі және оқуға бөлінетін оқу сағаттарының санын белгілеу. (әр пәннің жеке-дара топтарында). Әдетте, оқу жоспары үш негізден тұрады: оқу кестесі, сағаттардың саны туралы ақпараттан сонымен қатар пәндер тізімінен тұрады.
Оқыту бағдарламасы - министрлік бекіткен құжаттың бірі , әр сабақ бойынша білім мазмұны анықталады, ғылыми білім жүйесі анықталады, сондай-ақ практикалық дағдыларды студенттер меңгеру керек.
Оқу бағдарламаларына мыналар жатады:
оқу пәндері бойынша бағдарламалар;
пәннен тыс бағдарламалар;
қосымша бағдарламалары;
элективті курс бағдарламалары;
факультативтік сабақтар бағдарламалары.
Пәннің оқу әдістемелік кешені- әрбір пән үшін жоғары мектепте дайындалатын оқу-әдістемелік құжаттардың, оқыту және бақылау құралдарының жиынтығы үшін стандартты атау.
Білім мазмұнын белгілейтiн хaлықapaлық құжаттарға келетін болсақ:
:: Жоғарғы бiлiм сaласындағы баршаға бірей адам құқығы Декларация;
:: Бoлoн, Лиссaбoн Кoнвeнциялapы;
:: Бaлaлap құқығы тypaлы Дeклаpaция;
Білім беру жүйесін мемлекеттік басқарудың негізгі белгілері. Қазіргі білім беру жүйесінің дамуына тән белгілердің бірі-мемлекеттен мемлекеттік-қоғамдық білім беруді басқаруға көшу. Мемлекеттік-қоғамдық білім беруді басқарудың негізгі идеясы білім беру мәселелерін шешуде мемлекет пен қоғамның күш-жігерін біріктіру, мұғалімдерге, оқушылар мен ата-аналарға білім беру процесін ұйымдастырудың мазмұнын, формалары мен әдістерін таңдауда, білім беру мекемелерінің әртүрлі түрлерін таңдауда үлкен құқықтар мен бостандықтар беру болып табылады. Жеке адамның құқықтары мен бостандықтарын таңдау адамды тек білім беру объектісіне ғана емес, сонымен қатар білім беру бағдарламаларының, оқу орындарының, қарым-қатынас түрлерінің кең спектрінен өз таңдауын дербес анықтайтын белсенді субъектіге айналдырады.
14. Қашықтықтан оқыту технологиясы бойынша химия сабағында диалогты оқытуды ұйымдастыру әдістемесін тұжырымдаңыз.
Диалогтік оқыту - мұғалім - оқушы, оқушы-оқушы араларында шығармашылықпен өтетін, өз ойын, тұжырымдамасын анық жеткізіп, оны дәлелдей білуге жетелейтін оқыту түрі. Диалогты оқытуда мұғалім мен ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
Ұқсас жұмыстар
Пәндер
- Іс жүргізу
- Автоматтандыру, Техника
- Алғашқы әскери дайындық
- Астрономия
- Ауыл шаруашылығы
- Банк ісі
- Бизнесті бағалау
- Биология
- Бухгалтерлік іс
- Валеология
- Ветеринария
- География
- Геология, Геофизика, Геодезия
- Дін
- Ет, сүт, шарап өнімдері
- Жалпы тарих
- Жер кадастрі, Жылжымайтын мүлік
- Журналистика
- Информатика
- Кеден ісі
- Маркетинг
- Математика, Геометрия
- Медицина
- Мемлекеттік басқару
- Менеджмент
- Мұнай, Газ
- Мұрағат ісі
- Мәдениеттану
- ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности)
- Педагогика
- Полиграфия
- Психология
- Салық
- Саясаттану
- Сақтандыру
- Сертификаттау, стандарттау
- Социология, Демография
- Спорт
- Статистика
- Тілтану, Филология
- Тарихи тұлғалар
- Тау-кен ісі
- Транспорт
- Туризм
- Физика
- Философия
- Халықаралық қатынастар
- Химия
- Экология, Қоршаған ортаны қорғау
- Экономика
- Экономикалық география
- Электротехника
- Қазақстан тарихы
- Қаржы
- Құрылыс
- Құқық, Криминалистика
- Әдебиет
- Өнер, музыка
- Өнеркәсіп, Өндіріс
Қазақ тілінде жазылған рефераттар, курстық жұмыстар, дипломдық жұмыстар бойынша біздің қор #1 болып табылады.
Ақпарат
Қосымша
Email: info@stud.kz