Инновациялық технологиялар негізінде қашықтықтан оқыту жүйесінің қалыптасуы мен дамуы

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 27 бет
Таңдаулыға:

Мирас университеті

Педагогикалық білім беру теориясы мен әдістемесі секторы

Курстық жұмыс

Тақырыбы: Инновациялық технологиялар негізінде қашықтықтан оқыту жүйесінің қалыптасуы мен дамуы.

Пәні: Бастауыш сыныптағы инновациялық әдістемелер

Орындаған: Рустамбекова Зулфизар Назимбековна

Тобы: 103-94

6В01301 Бастауышта оқыту педагогикасы мен әдістемесі

Білім беру бағдарламасы

Шымкент 2022

МАЗМҰНЫ

Кіріспе . . .

Кіріспе . . .:

1. 1

1. 2

2. 1

2. 2

2. 3

Жоғары білім беру жүйесінде қашықтықтан оқытуды ұйымдастырудың теориялық аспектілері . . .

Қазіргі әлемде қашықтықтан оқытудың қалыптасу эволюциясы . . .

Білім беру процесіндегі қашықтықтан оқытудың мақсаттары мен принциптері . . .

Қазақстан Республикасының жоғары білім беру жүйесінде қашықтықтан оқытуды дамыту перспективалары . . .

Қашықтықтан оқытуда жаңа басқару тәсілдерін қалыптастыру және пайдалану . . .

Қашықтықтан оқытуды басқарудың ұйымдастырушылық тетігі . . .

Қашықтықтан оқытуды жетілдіру жолдары . . .

Қорытынды . . .

Пайдаланылған әдебиеттер тізімі . . .

Кіріспе . . .:

Кіріспе

Қазақстанның қазіргі даму кезеңі мемлекетті әлемнің бәсекеге барынша қабілетті 50 елінің қоғамдастығына жедел ілгерілетуге бағдарланған. Осыған байланысты, білім беру саласындағы саясат әлемдік білім беру кеңістігіне біріктірілген және әлемдік еңбек нарығында бәсекеге қабілетті мамандар даярлауды қамтамасыз ететін білім берудің ұлттық моделін қалыптастыруға бағытталған [1] . "Ақпараттық қоғам 2030" деп аталатын ҚР білім беруді дамытудың 2030 жылға дейінгі саясаты қоғамның ұдайы өндірісінің іргетасы ретінде білім беруді одан әрі дамыту үшін жаңа құндылықтар мен бағдарларды белгілеуге арналған. Қазақстанның табиғи климатқа, елдің географиялық және демографиялық жағдайына байланысты экономикалық даму тұрғысынан білім беруді экономиканың бірінші стратегиялық маңызды саласына айналдырудың нақты себептері бар. Сондықтан ҚР білім беруді дамыту саясатының мақсаты 2030 жылға қарай Қазақстанда инновациялық білім экономикасы бар ақпараттық қоғамды жаңғыртатын жоғары білім беру жүйесін құру болып табылады [2] . Баршаға нақты қолжетімді білім беру-бұл әлеуметтік мемлекеттің аса маңызды гуманистік талабы және абсолютті қажетті элементі ғана емес, сонымен қатар Қазақстанның білім қоғамына қол жеткізуінің шарты. Жоғары оқу орындары қоғам мүшелерінің шығармашылық әлеуеті мен адами қасиеттері тиімді дамудың, әлемдік нарықтардағы бәсекелестіктің, ел қауіпсіздігінің және азаматтардың жоғары өмір сүру сапасының басты ресурсына айналған кезде халықтың кәсіби даму мүмкіндіктерін кеңейтуі тиіс [3] .

Курстық жұмыстың өзектілігі. Қашықтықтан оқытудың өзектілігі техногендік өркениет жағдайында оқу процесін ұйымдастырудың дәстүрлі модельдері халықтың едәуір бөлігінің білім беру қажеттіліктерін қанағаттандыра алмайтындығында. Бұл жағдайда ақпарат пен оқу материалдарын тұтынушыға тікелей жеткізу үшін жаңа технологиялық құралдарды пайдалануды қамтамасыз ететін қашықтықтан оқыту жүйесі, оның орналасқан жеріне қарамастан, білім беру кеңістігінің ажырамас, бәсекеге қабілетті бөлігіне айналады. Қашықтықтан оқыту жүйесі икемді және орташа күрделі болуы керек. Қашықтан оқытудың тым күрделі жүйесі өзіне зиян тигізеді, өйткені жүйенің іс-әрекетін бақылау жоғалуы мүмкін. Қашықтықтан оқыту саласындағы жоғары білім берудің қазақстандық тәжірибесінде бар тәжірибе одан әрі әзірлеу мен жетілдіруді талап етеді. Қашықтан оқыту жүйесі өз қызметінде тиімділікке ұмтылуы керек. Ол үшін қашықтықтан оқыту жүйесіне жүйелі талдау жүргізу қажет. Нәтижелерді талдау қашықтықтан оқыту жүйесінің тиімділігін бағалауға және ондағы қолда бар тиімділік резервтерін анықтауға мүмкіндік береді [4] . Шетелдік, ресейлік және отандық ғалымдардың жұмыстары Қашықтықтан оқытудың теориялық және практикалық мәселелеріне арналған. Қазақстанда қашықтықтан оқытуды ұйымдастыру мәселелерімен, оқытуда жаңа ақпараттық технологиялар құралдарын қолданудың дидактикалық және әдістемелік мәселелерімен К. С. Ахметкаримова, Д. М. Джусубалиева, В. В. Егоров, М. Р. Нұрғожин, Г. Д. айналысты. Шетелдік, ресейлік және отандық зерттеулердің аталған бағыттарынан көрініп отырғандай, қашықтықтан оқытуды ұйымдастыруды дамытуда үлкен жол жүріп, белгілі бір нәтижелерге қол жеткізілді. Сонымен қатар, қазіргі уақытта Қазақстан Республикасы бүкіл әлемде қашықтықтан оқытуды дамытудың жинақталған тәжірибесін жинақтай алатын және басқа елдердің қателерін қайталамай, өз дамуында секіріс жасай алатын жағдай қалыптасты. Сонымен қатар, қазіргі кезеңде Қазақстанда қашықтықтан оқытуды ұйымдастыру және басқару мәселелері жеткілікті терең зерттелмеген, осыған байланысты бүгінгі таңда қашықтықтан оқытуды дамыту мен жетілдірудің жаңа жолдарын іздеу қажеттігі пісіп-жетілді, бұл диссертациялық жұмыстың тақырыбын, оның құрылымы мен мазмұнын, сондай-ақ логикалық құрылысын таңдауға себепші болды.

Жұмыстың мақсаты. Қашықтықтан оқытудың отандық және шетелдік тәжірибесінің теориясы мен практикасын кешенді талдау және ЖОО-да қашықтықтан оқыту жүйесін ұйымдастыру және жетілдіру бойынша ғылыми-әдістемелік ұсынымдар әзірлеу болып табылады.

Аталған мақсатқа қол жеткізу үшін мынадай міндеттер қойылды:

1. Әлемдік практикада қашықтықтан оқытудың даму эволюциясын қарастыру;

2. «қашықтықтан оқыту» және «қашықтықтан білім беру» ұғымдарының мәні мен қазіргі мазмұнын зерттеу;

3. Білім беру процесінде қашықтықтан оқыту қағидаттарын зерделеу; Қазақстанның бастауыш сыныптарда

қашықтықтан оқытудың қолданылуын талдау;

4. Жоғары білім беру жүйесіне қашықтықтан оқытуды енгізудің тиімділігін негіздеу;

5. Қашықтықтан оқыту жүйесінде жаңа басқару тәсілдерін қалыптастыру;

6. Жүргізілген талдау негізінде бастауыш сыныптарда қашықтықтан оқытуды ұйымдастыру және жетілдіру жөнінде ұсыныстар әзірлеу.

Зерттеу нысаны - жоғары білім беру жүйесіндегі қашықтықтан оқыту.

Зерттеу пәні - басқарудың заманауи моделіндегі қашықтықтан оқытуды ұйымдастырудың принциптері, әдістері мен формалары.

1 Жоғары білім беру жүйесінде қашықтықтан оқытуды ұйымдастырудың теориялық аспектілері

1. 1 Қазіргі әлемде қашықтықтан оқытудың қалыптасу эволюциясы

Ақпаратты жедел өңдеп қана қоймай, оны әр түрлі түрде (мәтін, графика, дыбыс, бейне) қамтамасыз ете алатын қуатты компьютерлердің пайда болуы оқыту технологияларында түрлендіруге және компьютерлерді дидактикалық құрал ретінде пайдалануға мүмкіндік берді. Трансұлттық ғаламдық спутниктік және компьютерлік желілердің пайда болуы мен таралуы осы дидактикалық құралдарды қашықтықта қолдануға мүмкіндік берді, бұл Шекарасыз біртұтас әлемдік білім беру кеңістігін құруға және сапалы білім алғысы келетіндерге кеңістіктік және әлеуметтік-экономикалық кедергілерді азайтуға ықпал етеді. Жаһандық ақпараттық кеңістік білім мен ғылымды дамытуды, жұмыспен қамту, жұмысқа орналастыру, халықтың ұтқырлығы проблемаларын шешуді және басқаларды қамтитын әрбір ел үшін аса маңызды әлеуметтік мәселелерді шешуді жақындатады [5] .

Ақпараттық технологиялардың қарқынды дамуы салдарынан әлемде білім беру нарығының өзі де, оқыту процесі іске асырылатын білім беру ортасы да өзгеруде. XXI ғасыр жеке тұлға мен жалпы қоғамның дамуындағы білім беру рөлінің өзгеруімен ерекшеленеді. Білім беру қазіргі қоғамның мәселелерін шешудегі басты және қажетті шарттардың біріне айналуда. Бұл адамға өзін, оның қоршаған ортасын зерттеуге және түсінуге және оның қоғамдағы рөлін орындауға ықпал етуге мүмкіндік береді. "Білім беру Қоғамына"көшу қажеттілігі барған сайын артып келеді. Бұл білімге белгілі бір талаптарды - әртүрлілік, икемділік, уақыт пен кеңістіктегі қол жетімділікті бірінші орынға қояды, сонымен қатар үздіксіз білім беру тұжырымдамасын-өмір бойы оқытуды жаңаша түсінуге және кеңейтуге мәжбүр етеді. Үздіксіз білім беру білім беру мен қайта даярлаудың аспектілерінің бірі болып табылмайды, ол білім беру жүйесінің негізгі қағидатына және оған адамның өзінің оқу іс-әрекетінің үздіксіз процесінде қатысуы болып табылады. "Білім алушы - білім алушы" білім беру тізбегінде орталық орынды "білім алушы" адам ала бастайды, ал оқыту құрылымдары білім алуға үйретуге арналған. Олар білім беру процесінде іс-әрекеттерді үйлестіруші және адамның білімін бақылаушы ретінде әрекет етеді. Білім берудің жаңа парадигмасының мәні "өмір бойы білім алу"тұжырымдамасы болып табылады. ЮНЕСКО-ның қашықтықтан білім беру бөлімінің бастығы Луис Роселло жақында сөйлеген сөзінде 21 ғасырдың алғашқы онжылдығында қашықтықтан білім беруді дамытудың маңызды тұстары анықталды. Бұл әртүрлі елдер арасында білім беру ресурстарымен алмасу арқылы білімді тарату мақсатында студенттердің бір елден екінші елге физикалық ауысуының шектеулі тұжырымдамасынан мобильді білім тұжырымдамасына көшуді жүзеге асыру. ЮНЕСКО сарапшылары Қашықтықтан оқытудың ұзақ мерзімді мақсатын белгілейді: кез келген адамға кез келген жерде кез келген университеттің бағдарламасын зерделеуді қол жетімді ету. Осылайша, қашықтықтан оқыту әр адамның ақпарат пен білімге тең қол жеткізу құқығын қамтамасыз етуі керек [6] . Әлемдік және отандық тәжірибеде қашықтықтан оқытуды дамыту мәселесі бойынша көптеген көздерге назар аудару үшін кең материалды тапқан дереккөздерге талдау жүргізілді, соның негізінде қашықтықтан оқытуды ұйымдастыру қажеттілігі білімді беру қажеттілігі пайда болған кезден бастап адамдарда болған деп айтуға болады. 1840 жылы Исаак Питман пошта арқылы Ұлыбританияда студенттерді стенографияға үйрете бастады, осылайша алғашқы қашықтықтан білім беру курсының негізін қалаушы болды. XIX ғасырдың 50-ші жылдары. Германияда Густав Лангеншайдт өзінің "оқу хаттарын" ересектерге арналған тіл үйренуге арналған оқулық ретінде жариялады. XIX ғасырдың 70-ші жылдары АҚШ-та қашықтықтан оқытуды ұйымдастыру бойынша бірқатар қадамдар жасалды. Сонымен, 1873 жылы Анна Элиот Тикнор ағылшын тіліндегі "үйде оқытуды қолдау Қоғамы" бағдарламасын негізге ала отырып, "Тикнор Қоғамы"деп аталатын әйелдерге пошта арқылы оқыту жүйесін құрды. 1874 жылы Иллинойс университеті пошта арқылы оқу бағдарламасын ұсынды. Пенсильванияда (АҚШ) "Colliery Engineer" күнделікті газеті тау-кен өндіру техникасын жақсартуға және кеніштердегі жазатайым оқиғалардың алдын алуға бағытталған оқу материалдарын жариялай бастады. Бұл жарияланымдар соншалықты сәтті болды, 1891 жылы әр түрлі пәндер бойынша пошта арқылы оқу бағдарламаларына модель ретінде қызмет ететін тәуелсіз курс жасалды. Вильям Рейни Харпер, АҚШ-та "пошта арқылы оқудың әкесі" болып саналды, 1892 жылы Чикаго университетінде алғашқы қашықтықтан оқыту бөлімін құрды. 1906 ж. пошта арқылы сабақ беру Висконсин университетінде енгізілді. Қашықтықтан оқыту технологиясының элементтері Ресейде Находка теңіз мектебінде (1907) және Мәскеу халық университетінде көрінеді. А. М. Шанявский (1908 ж. Содан кейін Австралияда қашықтықтан оқыту пайда болды. 1911 жылы Квинсленд университетінде ЖОО деңгейіндегі курстар өз жұмысын бастады. 1914 жылы қарапайым мектептерден алыс тұратын балаларды бастауыш мектеп бағдарламасы бойынша пошта арқылы оқыту ұйымдастырылды. Мельбурндегі педагогикалық колледждің студенттері сабақтарын пошта арқылы өткізді. Мұндай тәжірибе көп ұзамай орта мектептер мен техникалық мектептерге таралды. Оқушылар үшін ұқсас жүйелер Канада мен Жаңа Зеландияда қолданыла бастады. 1938 жылы Викторияда (Британдық Колумбия, Канада) халықаралық білім Кеңесінің бірінші съезі пошта арқылы өтті. 1917 жылдан бастап Ресейде қашықтықтан білім беру кеңінен дамыды. Мұнда әр түрлі деңгейдегі түрлі курстар ұсынылды. Кеңес Одағында қашықтықтан білім берудің (сырттай оқыту) ерекше, консультациялық моделі әзірленді. ХХ ғ. 60-жылдарына КСРО-да дәстүрлі жоғары оқу орындарында 11 сырттай университет және көптеген сырттай факультеттер болды. Екінші дүниежүзілік соғыстан кейін орталық және Шығыс Еуропаның кейбір елдері КСРО-ны үлгі етті. 1939 жылы Францияда мектепке бару мүмкіндігінен айырылған балаларды пошта арқылы оқыту үшін CNED мемлекеттік қашықтықтан оқыту орталығы құрылды. Қазіргі уақытта бұл Орталық Еуропадағы ең ірі қашықтықтан білім беретін оқу орнына айналды. Қашықтықтан білім беретін оқу орындары негізінен Еуропа мен Азияның бірқатар елдерінде пайда болды. Олардың ішінде Испания (1972 жылы ашылған), Пәкістан (1974), Таиланд (1978), Корея (1982), Индонезия (1984), Үндістан (1985), Нидерланды (1985) университеттері бар. Қытайда Мәдени революция кезеңінде жабылған дәстүрлі жоғары оқу орындарының орнына 1979 жылы радио және теледидар университеттерінің Ұлттық желісі құрылды. Мұнда оқыту провинциядағы спутниктік хабар тарату және теледидар университеттері арқылы ұйымдастырылған. Пошта арқылы оқыту және қашықтықтан білім беру тарихы оқытудың осы түрінің бірқатар тұрақты сипаттамаларының болуын айқын көрсетеді. Қашықтықтан оқыту бастауыш білімнен жоғары білімге дейінгі дайындық деңгейлерінің барлық спектрін ұсынады. Ол әр түрлі жастағы адамдарға бағытталған: кішкентай балалардан бастап қатты жастағы адамдарға дейін. Оқытылатын пәндер ауқымы өте кең: стенографиядан немесе тау-кен ісінен бастап жалпы білімге дейін. Қолданылатын әдістер әр түрлі және хат алмасу, баспа өнімдерін, радио және Теледидарды пайдалану, практикалық семинарлар мен ашық емтихандарды қамтиды. Қашықтықтан білім беру жүйелері дамыған және дамушы елдерде де, үлкен және кіші мемлекеттерде де ұйымдастырылған. Қашықтан оқытудың американдық және британдық дамуы белгілі айырмашылықтармен сипатталады. Американдықтар "қашықтықтан білім беру" анықтамасында бірінші сөзге баса назар аударады (телекоммуникациялық технологиялар арқылы қашықтықты еңсеру), ал британдықтар технологиялық емес, білім беру сәтіне назар аударады. Виртуалды университет-бұл американдық ақыл-ой, 1500 колледждер мен телекомпаниялардың консорциумынан тұратын қоғамдық хабар тарату жүйесі. Ашық университет-бұл оқытушылармен тұрақты, бірақ қысқаша кездесулер кезінде білім беру процесінің күшеюіне баса назар аудара отырып жасалған Британдық ұсыныс. Австрия, Канада, Испания, Пәкістан, Үндістан, Израиль, Түркия және Нидерландыда Ұлыбританиядағы ашық университеттің үлгісі мен ұқсастығы бойынша көптеген ашық университеттер құрылды, бірақ Ұлыбританияның тәжірибесін Америка жерінде қолдануға тырысу сәтсіз аяқталды. 2000 жылдың соңы бұл АҚШ-тың Ашық университетінің жабылуымен ерекшеленді, өйткені университеттің аккредитациясы жоқ және мемлекеттік қазынадан келген студенттерге қаржылық көмек ала алмады. Қазіргі уақытта ел аумағындағы ең ірі университет болып табылатын Ұлыбританияның ашық университетінің жетістігі Қашықтықтан оқытудың тарихи дамуындағы өте қызықты ерекшелікті көрсетеді - қашықтықтан оқыту бағдарламаларын енгізу мен қолданудың алдында жеке бастама емес, әлеуметтік тапсырыс жатыр. Қашықтан білім берудің дамуына жұмыс күшінің сипатының өзгеруі де әсер етеді: мансаптық мүмкіндіктерді жақсарту үшін адамдар екінші білім алуға немесе біліктілігін арттыруға тырысады. Мемлекет жоғары білім беруді дамытуды белсенді жоспарлауға тартылып отыр. 20 ғасырдың ортасына дейін барлық күш-жігер Халықты орта біліммен жаппай қамтуға бағытталды. Бұл мәселе негізінен көптеген елдерде 60-жылдардың ортасына қарай шешілді.

1. 2 Білім беру процесіндегі қашықтықтан оқытудың мақсаттары мен принциптері

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.