Инновациялық технологиялар негізінде қашықтықтан оқыту жүйесінің қалыптасуы мен дамуы



Жұмыс түрі:  Курстық жұмыс
Тегін:  Антиплагиат
Көлемі: 27 бет
Таңдаулыға:   
Мирас университеті

Педагогикалық білім беру теориясы мен әдістемесі секторы

Курстық жұмыс

Тақырыбы: Инновациялық технологиялар негізінде қашықтықтан оқыту жүйесінің қалыптасуы мен дамуы.

Пәні: Бастауыш сыныптағы инновациялық әдістемелер

Орындаған: Рустамбекова Зулфизар Назимбековна
Тобы: 103-94

6В01301 Бастауышта оқыту педагогикасы мен әдістемесі
Білім беру бағдарламасы

Шымкент 2022

МАЗМҰНЫ

Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

3
1

1.1

1.2

2

2.1

2.2

2.3
Жоғары білім беру жүйесінде қашықтықтан оқытуды ұйымдастырудың теориялық аспектілері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
Қазіргі әлемде қашықтықтан оқытудың қалыптасу эволюциясы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... .
Білім беру процесіндегі қашықтықтан оқытудың мақсаттары мен принциптері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . ... ..
Қазақстан Республикасының жоғары білім беру жүйесінде қашықтықтан оқытуды дамыту перспективалары ... ... ... ... ... ...
Қашықтықтан оқытуда жаңа басқару тәсілдерін қалыптастыру және пайдалану ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . ... ...
Қашықтықтан оқытуды басқарудың ұйымдастырушылық тетігі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
Қашықтықтан оқытуды жетілдіру жолдары ... ... ... ... ... ... ... ... .
Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ..
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

5

5

8

12

12

17
19
23
26

Кіріспе

Қазақстанның қазіргі даму кезеңі мемлекетті әлемнің бәсекеге барынша қабілетті 50 елінің қоғамдастығына жедел ілгерілетуге бағдарланған. Осыған байланысты, білім беру саласындағы саясат әлемдік білім беру кеңістігіне біріктірілген және әлемдік еңбек нарығында бәсекеге қабілетті мамандар даярлауды қамтамасыз ететін білім берудің ұлттық моделін қалыптастыруға бағытталған [1]. "Ақпараттық қоғам 2030" деп аталатын ҚР білім беруді дамытудың 2030 жылға дейінгі саясаты қоғамның ұдайы өндірісінің іргетасы ретінде білім беруді одан әрі дамыту үшін жаңа құндылықтар мен бағдарларды белгілеуге арналған. Қазақстанның табиғи климатқа, елдің географиялық және демографиялық жағдайына байланысты экономикалық даму тұрғысынан білім беруді экономиканың бірінші стратегиялық маңызды саласына айналдырудың нақты себептері бар. Сондықтан ҚР білім беруді дамыту саясатының мақсаты 2030 жылға қарай Қазақстанда инновациялық білім экономикасы бар ақпараттық қоғамды жаңғыртатын жоғары білім беру жүйесін құру болып табылады [2]. Баршаға нақты қолжетімді білім беру-бұл әлеуметтік мемлекеттің аса маңызды гуманистік талабы және абсолютті қажетті элементі ғана емес, сонымен қатар Қазақстанның білім қоғамына қол жеткізуінің шарты. Жоғары оқу орындары қоғам мүшелерінің шығармашылық әлеуеті мен адами қасиеттері тиімді дамудың, әлемдік нарықтардағы бәсекелестіктің, ел қауіпсіздігінің және азаматтардың жоғары өмір сүру сапасының басты ресурсына айналған кезде халықтың кәсіби даму мүмкіндіктерін кеңейтуі тиіс [3].
Курстық жұмыстың өзектілігі. Қашықтықтан оқытудың өзектілігі техногендік өркениет жағдайында оқу процесін ұйымдастырудың дәстүрлі модельдері халықтың едәуір бөлігінің білім беру қажеттіліктерін қанағаттандыра алмайтындығында. Бұл жағдайда ақпарат пен оқу материалдарын тұтынушыға тікелей жеткізу үшін жаңа технологиялық құралдарды пайдалануды қамтамасыз ететін қашықтықтан оқыту жүйесі, оның орналасқан жеріне қарамастан, білім беру кеңістігінің ажырамас, бәсекеге қабілетті бөлігіне айналады. Қашықтықтан оқыту жүйесі икемді және орташа күрделі болуы керек. Қашықтан оқытудың тым күрделі жүйесі өзіне зиян тигізеді, өйткені жүйенің іс-әрекетін бақылау жоғалуы мүмкін. Қашықтықтан оқыту саласындағы жоғары білім берудің қазақстандық тәжірибесінде бар тәжірибе одан әрі әзірлеу мен жетілдіруді талап етеді. Қашықтан оқыту жүйесі өз қызметінде тиімділікке ұмтылуы керек. Ол үшін қашықтықтан оқыту жүйесіне жүйелі талдау жүргізу қажет. Нәтижелерді талдау қашықтықтан оқыту жүйесінің тиімділігін бағалауға және ондағы қолда бар тиімділік резервтерін анықтауға мүмкіндік береді [4]. Шетелдік, ресейлік және отандық ғалымдардың жұмыстары Қашықтықтан оқытудың теориялық және практикалық мәселелеріне арналған. Қазақстанда қашықтықтан оқытуды ұйымдастыру мәселелерімен, оқытуда жаңа ақпараттық технологиялар құралдарын қолданудың дидактикалық және әдістемелік мәселелерімен К. С. Ахметкаримова, Д. М. Джусубалиева, В. В.Егоров, М. Р. Нұрғожин, Г. Д. айналысты. Шетелдік, ресейлік және отандық зерттеулердің аталған бағыттарынан көрініп отырғандай, қашықтықтан оқытуды ұйымдастыруды дамытуда үлкен жол жүріп, белгілі бір нәтижелерге қол жеткізілді. Сонымен қатар, қазіргі уақытта Қазақстан Республикасы бүкіл әлемде қашықтықтан оқытуды дамытудың жинақталған тәжірибесін жинақтай алатын және басқа елдердің қателерін қайталамай, өз дамуында секіріс жасай алатын жағдай қалыптасты. Сонымен қатар, қазіргі кезеңде Қазақстанда қашықтықтан оқытуды ұйымдастыру және басқару мәселелері жеткілікті терең зерттелмеген, осыған байланысты бүгінгі таңда қашықтықтан оқытуды дамыту мен жетілдірудің жаңа жолдарын іздеу қажеттігі пісіп-жетілді, бұл диссертациялық жұмыстың тақырыбын, оның құрылымы мен мазмұнын, сондай-ақ логикалық құрылысын таңдауға себепші болды.
Жұмыстың мақсаты. Қашықтықтан оқытудың отандық және шетелдік тәжірибесінің теориясы мен практикасын кешенді талдау және ЖОО-да қашықтықтан оқыту жүйесін ұйымдастыру және жетілдіру бойынша ғылыми-әдістемелік ұсынымдар әзірлеу болып табылады.
Аталған мақсатқа қол жеткізу үшін мынадай міндеттер қойылды:
1. Әлемдік практикада қашықтықтан оқытудың даму эволюциясын қарастыру;
2. қашықтықтан оқыту және қашықтықтан білім беру ұғымдарының мәні мен қазіргі мазмұнын зерттеу;
3. Білім беру процесінде қашықтықтан оқыту қағидаттарын зерделеу; Қазақстанның бастауыш сыныптарда
қашықтықтан оқытудың қолданылуын талдау;
4. Жоғары білім беру жүйесіне қашықтықтан оқытуды енгізудің тиімділігін негіздеу;
5. Қашықтықтан оқыту жүйесінде жаңа басқару тәсілдерін қалыптастыру;
6. Жүргізілген талдау негізінде бастауыш сыныптарда қашықтықтан оқытуды ұйымдастыру және жетілдіру жөнінде ұсыныстар әзірлеу.
Зерттеу нысаны - жоғары білім беру жүйесіндегі қашықтықтан оқыту.
Зерттеу пәні - басқарудың заманауи моделіндегі қашықтықтан оқытуды ұйымдастырудың принциптері, әдістері мен формалары.

1 Жоғары білім беру жүйесінде қашықтықтан оқытуды ұйымдастырудың теориялық аспектілері

1.1 Қазіргі әлемде қашықтықтан оқытудың қалыптасу эволюциясы

Ақпаратты жедел өңдеп қана қоймай, оны әр түрлі түрде (мәтін, графика, дыбыс, бейне) қамтамасыз ете алатын қуатты компьютерлердің пайда болуы оқыту технологияларында түрлендіруге және компьютерлерді дидактикалық құрал ретінде пайдалануға мүмкіндік берді. Трансұлттық ғаламдық спутниктік және компьютерлік желілердің пайда болуы мен таралуы осы дидактикалық құралдарды қашықтықта қолдануға мүмкіндік берді, бұл Шекарасыз біртұтас әлемдік білім беру кеңістігін құруға және сапалы білім алғысы келетіндерге кеңістіктік және әлеуметтік-экономикалық кедергілерді азайтуға ықпал етеді. Жаһандық ақпараттық кеңістік білім мен ғылымды дамытуды, жұмыспен қамту, жұмысқа орналастыру, халықтың ұтқырлығы проблемаларын шешуді және басқаларды қамтитын әрбір ел үшін аса маңызды әлеуметтік мәселелерді шешуді жақындатады [5].
Ақпараттық технологиялардың қарқынды дамуы салдарынан әлемде білім беру нарығының өзі де, оқыту процесі іске асырылатын білім беру ортасы да өзгеруде. XXI ғасыр жеке тұлға мен жалпы қоғамның дамуындағы білім беру рөлінің өзгеруімен ерекшеленеді. Білім беру қазіргі қоғамның мәселелерін шешудегі басты және қажетті шарттардың біріне айналуда. Бұл адамға өзін, оның қоршаған ортасын зерттеуге және түсінуге және оның қоғамдағы рөлін орындауға ықпал етуге мүмкіндік береді. "Білім беру Қоғамына"көшу қажеттілігі барған сайын артып келеді. Бұл білімге белгілі бір талаптарды - әртүрлілік, икемділік, уақыт пен кеңістіктегі қол жетімділікті бірінші орынға қояды, сонымен қатар үздіксіз білім беру тұжырымдамасын-өмір бойы оқытуды жаңаша түсінуге және кеңейтуге мәжбүр етеді. Үздіксіз білім беру білім беру мен қайта даярлаудың аспектілерінің бірі болып табылмайды, ол білім беру жүйесінің негізгі қағидатына және оған адамның өзінің оқу іс-әрекетінің үздіксіз процесінде қатысуы болып табылады. "Білім алушы - білім алушы" білім беру тізбегінде орталық орынды "білім алушы" адам ала бастайды, ал оқыту құрылымдары білім алуға үйретуге арналған. Олар білім беру процесінде іс-әрекеттерді үйлестіруші және адамның білімін бақылаушы ретінде әрекет етеді. Білім берудің жаңа парадигмасының мәні "өмір бойы білім алу"тұжырымдамасы болып табылады. ЮНЕСКО-ның қашықтықтан білім беру бөлімінің бастығы Луис Роселло жақында сөйлеген сөзінде 21 ғасырдың алғашқы онжылдығында қашықтықтан білім беруді дамытудың маңызды тұстары анықталды. Бұл әртүрлі елдер арасында білім беру ресурстарымен алмасу арқылы білімді тарату мақсатында студенттердің бір елден екінші елге физикалық ауысуының шектеулі тұжырымдамасынан мобильді білім тұжырымдамасына көшуді жүзеге асыру. ЮНЕСКО сарапшылары Қашықтықтан оқытудың ұзақ мерзімді мақсатын белгілейді: кез келген адамға кез келген жерде кез келген университеттің бағдарламасын зерделеуді қол жетімді ету. Осылайша, қашықтықтан оқыту әр адамның ақпарат пен білімге тең қол жеткізу құқығын қамтамасыз етуі керек [6]. Әлемдік және отандық тәжірибеде қашықтықтан оқытуды дамыту мәселесі бойынша көптеген көздерге назар аудару үшін кең материалды тапқан дереккөздерге талдау жүргізілді, соның негізінде қашықтықтан оқытуды ұйымдастыру қажеттілігі білімді беру қажеттілігі пайда болған кезден бастап адамдарда болған деп айтуға болады. 1840 жылы Исаак Питман пошта арқылы Ұлыбританияда студенттерді стенографияға үйрете бастады, осылайша алғашқы қашықтықтан білім беру курсының негізін қалаушы болды. XIX ғасырдың 50-ші жылдары. Германияда Густав Лангеншайдт өзінің "оқу хаттарын" ересектерге арналған тіл үйренуге арналған оқулық ретінде жариялады. XIX ғасырдың 70-ші жылдары АҚШ-та қашықтықтан оқытуды ұйымдастыру бойынша бірқатар қадамдар жасалды. Сонымен, 1873 жылы Анна Элиот Тикнор ағылшын тіліндегі "үйде оқытуды қолдау Қоғамы" бағдарламасын негізге ала отырып, "Тикнор Қоғамы"деп аталатын әйелдерге пошта арқылы оқыту жүйесін құрды. 1874 жылы Иллинойс университеті пошта арқылы оқу бағдарламасын ұсынды. Пенсильванияда (АҚШ) "Colliery Engineer" күнделікті газеті тау-кен өндіру техникасын жақсартуға және кеніштердегі жазатайым оқиғалардың алдын алуға бағытталған оқу материалдарын жариялай бастады. Бұл жарияланымдар соншалықты сәтті болды, 1891 жылы әр түрлі пәндер бойынша пошта арқылы оқу бағдарламаларына модель ретінде қызмет ететін тәуелсіз курс жасалды. Вильям Рейни Харпер, АҚШ-та "пошта арқылы оқудың әкесі" болып саналды, 1892 жылы Чикаго университетінде алғашқы қашықтықтан оқыту бөлімін құрды. 1906 ж. пошта арқылы сабақ беру Висконсин университетінде енгізілді. Қашықтықтан оқыту технологиясының элементтері Ресейде Находка теңіз мектебінде (1907) және Мәскеу халық университетінде көрінеді. А. М. Шанявский (1908 ж. Содан кейін Австралияда қашықтықтан оқыту пайда болды. 1911 жылы Квинсленд университетінде ЖОО деңгейіндегі курстар өз жұмысын бастады. 1914 жылы қарапайым мектептерден алыс тұратын балаларды бастауыш мектеп бағдарламасы бойынша пошта арқылы оқыту ұйымдастырылды. Мельбурндегі педагогикалық колледждің студенттері сабақтарын пошта арқылы өткізді. Мұндай тәжірибе көп ұзамай орта мектептер мен техникалық мектептерге таралды. Оқушылар үшін ұқсас жүйелер Канада мен Жаңа Зеландияда қолданыла бастады. 1938 жылы Викторияда (Британдық Колумбия, Канада) халықаралық білім Кеңесінің бірінші съезі пошта арқылы өтті. 1917 жылдан бастап Ресейде қашықтықтан білім беру кеңінен дамыды. Мұнда әр түрлі деңгейдегі түрлі курстар ұсынылды. Кеңес Одағында қашықтықтан білім берудің (сырттай оқыту) ерекше, консультациялық моделі әзірленді. ХХ ғ. 60-жылдарына КСРО-да дәстүрлі жоғары оқу орындарында 11 сырттай университет және көптеген сырттай факультеттер болды. Екінші дүниежүзілік соғыстан кейін орталық және Шығыс Еуропаның кейбір елдері КСРО-ны үлгі етті. 1939 жылы Францияда мектепке бару мүмкіндігінен айырылған балаларды пошта арқылы оқыту үшін CNED мемлекеттік қашықтықтан оқыту орталығы құрылды. Қазіргі уақытта бұл Орталық Еуропадағы ең ірі қашықтықтан білім беретін оқу орнына айналды. Қашықтықтан білім беретін оқу орындары негізінен Еуропа мен Азияның бірқатар елдерінде пайда болды. Олардың ішінде Испания (1972 жылы ашылған), Пәкістан (1974), Таиланд (1978), Корея (1982), Индонезия (1984), Үндістан (1985), Нидерланды (1985) университеттері бар. Қытайда Мәдени революция кезеңінде жабылған дәстүрлі жоғары оқу орындарының орнына 1979 жылы радио және теледидар университеттерінің Ұлттық желісі құрылды. Мұнда оқыту провинциядағы спутниктік хабар тарату және теледидар университеттері арқылы ұйымдастырылған. Пошта арқылы оқыту және қашықтықтан білім беру тарихы оқытудың осы түрінің бірқатар тұрақты сипаттамаларының болуын айқын көрсетеді. Қашықтықтан оқыту бастауыш білімнен жоғары білімге дейінгі дайындық деңгейлерінің барлық спектрін ұсынады. Ол әр түрлі жастағы адамдарға бағытталған: кішкентай балалардан бастап қатты жастағы адамдарға дейін. Оқытылатын пәндер ауқымы өте кең: стенографиядан немесе тау-кен ісінен бастап жалпы білімге дейін. Қолданылатын әдістер әр түрлі және хат алмасу, баспа өнімдерін, радио және Теледидарды пайдалану, практикалық семинарлар мен ашық емтихандарды қамтиды. Қашықтықтан білім беру жүйелері дамыған және дамушы елдерде де, үлкен және кіші мемлекеттерде де ұйымдастырылған. Қашықтан оқытудың американдық және британдық дамуы белгілі айырмашылықтармен сипатталады. Американдықтар "қашықтықтан білім беру" анықтамасында бірінші сөзге баса назар аударады (телекоммуникациялық технологиялар арқылы қашықтықты еңсеру), ал британдықтар технологиялық емес, білім беру сәтіне назар аударады. Виртуалды университет-бұл американдық ақыл-ой, 1500 колледждер мен телекомпаниялардың консорциумынан тұратын қоғамдық хабар тарату жүйесі. Ашық университет-бұл оқытушылармен тұрақты, бірақ қысқаша кездесулер кезінде білім беру процесінің күшеюіне баса назар аудара отырып жасалған Британдық ұсыныс. Австрия, Канада, Испания, Пәкістан, Үндістан, Израиль, Түркия және Нидерландыда Ұлыбританиядағы ашық университеттің үлгісі мен ұқсастығы бойынша көптеген ашық университеттер құрылды, бірақ Ұлыбританияның тәжірибесін Америка жерінде қолдануға тырысу сәтсіз аяқталды. 2000 жылдың соңы бұл АҚШ-тың Ашық университетінің жабылуымен ерекшеленді, өйткені университеттің аккредитациясы жоқ және мемлекеттік қазынадан келген студенттерге қаржылық көмек ала алмады. Қазіргі уақытта ел аумағындағы ең ірі университет болып табылатын Ұлыбританияның ашық университетінің жетістігі Қашықтықтан оқытудың тарихи дамуындағы өте қызықты ерекшелікті көрсетеді - қашықтықтан оқыту бағдарламаларын енгізу мен қолданудың алдында жеке бастама емес, әлеуметтік тапсырыс жатыр. Қашықтан білім берудің дамуына жұмыс күшінің сипатының өзгеруі де әсер етеді: мансаптық мүмкіндіктерді жақсарту үшін адамдар екінші білім алуға немесе біліктілігін арттыруға тырысады. Мемлекет жоғары білім беруді дамытуды белсенді жоспарлауға тартылып отыр. 20 ғасырдың ортасына дейін барлық күш-жігер Халықты орта біліммен жаппай қамтуға бағытталды. Бұл мәселе негізінен көптеген елдерде 60-жылдардың ортасына қарай шешілді.

1.2 Білім беру процесіндегі қашықтықтан оқытудың мақсаттары мен принциптері

Жоғары оқу орындарында қашықтықтан оқыту жүйесі бойынша оқыту сапасының негізгі қағидаттарын және оқыту мақсаттарын зерделеуге кірісу үшін біз Қашықтықтан оқытуға қысқаша анықтама беруіміз керек. Қашықтықтан оқыту-бұл инновациялық оқыту, өйткені оқыту оқытушы - тьютор тарапынан оқу процесін басқаруды сақтай отырып және оқыту орталығында педагогикалық менеджментті іске асыра отырып, білім алушыға ауысады. Инновациялық (Қашықтықтан) оқытудың қасиеттері-бұл мақсатты түрде жобаланған, саналы түрде ұйымдастырылған оқу процесі, оны басқару ғылыми және мәдени білімді пайдалану негізінде жүзеге асырылады; болашақтың сын-қатерін қабылдауға қабілетті тұлға дамуының мақсатты ұйымдастырылған әлеуметтік жағдайы, онда оны жүзеге асыруға қатысуға дайындыққа қол жеткізу процесі жобаланады. Инновациялық (қашықтықтан) оқыту-бұл әлеуметтік дамудың ерекшеліктеріне және қазіргі заманғы мәдениеттің түріне сәйкес келетін әлеуметтік оқытуды ұйымдастырудың Тарихи жаңа түрі. Инновациялық (қашықтықтан) оқыту шеңберінде жеке тұлғаның дамуына жағдай жасалады, оның жеке шығармашылық үлесі, жеке бастамасы, өзін-өзі дамыту бостандығы құқығы жүзеге асырылады. Инновациялық (қашықтықтан) оқыту құрылымында дәстүр мен инновация арасындағы, оқытудың репродуктивті және шығармашылық компоненттері арасындағы қайшылықтар жаңаша шешіледі. Бұл қатынастарда жетекші рөлді дәстүрлерді таңдауды және репродуктивті актілердің мазмұнын анықтайтын инновациялық, шығармашылық принцип атқарады. Оқытудың инновациялық, шығармашылық сипатын іске асырудың негізі аға және кіші ұрпақтар арасындағы, оқытушылар мен студенттер арасындағы әлеуметтік қатынастардың жаңа түрі болып табылады. Бұл өзара көмек, ынтымақтастық және ынтымақтастық ұсынатын демократиялық қатынастар [8, 45-бет]. Қашықтықтан оқыту білім беру процесінің құрамдас бөлігі ретінде белгілі бір теориялық ережелерге, практикалық тәжірибеге, әдістемелік принциптерге негізделген. Қашықтықтан оқытудың ерекшелігі Қашықтықтан оқытуға қатысушылардың жанама өзара әрекеттесуінен тұрады, білім алушының жеке бастамасы тәртібімен жүзеге асырылады, жеке бағдарламалар бойынша өзіндік жұмыс түрінде өтеді, оларды қолдану мүмкіндігі оқыту моделінің өзіне тән. Әр түрлі білім беру деңгейлерінде қашықтықтан оқыту моделін жүзеге асыру әдіснамалық, ұйымдастырушылық, психологиялық, мазмұндық, қолданбалы және аймақтық аспектілерді кешенді есепке алу жағдайында мүмкін болады. Әдістемелік аспект білім беру жүйесінде қашықтықтан оқытуды қолдану негіздерін ғылыми-теориялық (принциптер, бақылау жүйесі, ұйымдастырушылық Нысандар, бағалау критерийлері және т.б.), ғылыми-әдістемелік (білім алушылардың өзіндік оқу жұмысының әдістері мен нысандары, оқытушы мен компьютердің білім алушылардың қызметін жоспарлау, ұйымдастыру, басқару, түзету әдістемесі) әзірлеу қажеттілігімен және маңыздылығымен байланысты. Психологиялық аспект қашықтықтан оқыту жағдайында оқытушылар мен білім алушылар жұмысының процестері мен заңдылықтарын, қажеттіліктерін, мүдделерін, бағытын, себептерін, оқыту деңгейлерін және т.б. ескере отырып зерттеумен байланысты. Мазмұндық аспект-білім алушыларға әртүрлі мазмұнды оқу ақпаратын, сондай-ақ заманауи компьютерлік технологиялардың әртүрлі түрлерін іріктеу, жүйелеу, құрылымдау және ұсыну ерекшелігімен байланысты. Қолданбалы аспект оқыту процесінің болашақ кәсіби қызметке бағдарлануымен, білімнің, іскерліктің және дағдылардың қолданылуымен, Қашықтықтан оқытудың деректер базасын ақпараттық және мазмұнды ресурстармен саналы түрде толықтырумен байланысты. Өңірлік аспект ЖОО-ның жұмыс істеуінің жергілікті және ұлттық ерекшеліктерін ескерумен байланысты. Қашықтықтан оқытуды білім беру процесіне қосқан кезде белгілі бір қағидаттарды сақтау қажет. Мысалы: оқыту процесін модульдік жобалау қағидаты; дәстүрлі оқыту резервтерін теңгерімді пайдалану қағидаты; Қашықтықтан оқытудың педагогикалық пайдалылық принципі. "Принцип" сөзі латынның "негіз, бастама, ереже"сөзінен шыққан. Білім беру мекемелеріндегі оқытудың қағидаттық ережелері тұтастай алғанда мамандарды даярлау мақсаттары, міндеттері мен технологияларының және оларға ұлттық нарықтың қажеттіліктерінің өзара тәуелділігін қамтамасыз ететін директивалық құжаттарда көрсетілген. ҚР Конституциясы азаматтардың білім алу құқығына кепілдік беретіні белгілі. Бұл құқықты 2007 жылғы 27 шілдедегі "Білім туралы" ҚР Заңына сәйкес іске асыруға болады. жеке тұлғаның қажеттіліктері мен мүмкіндіктерін ескере отырып, оқыту күндізгі, кешкі, сырттай және экстернат түрінде жүзеге асырылады [9, 26-бет]. Қашықтықтан оқыту, басқа нысандар сияқты, үздіксіз білім беру жүйесінде жүзеге асырылады. ҚР Білім беру саласындағы заңнамаға жүргізілген талдау жалпы қашықтықтан оқыту нысаны мәселелері ҚР Президентінің норма шығармашылық қызметінде де, ҚР Білім Министрлігінің актілерінде де көрініс тапқанын көрсетті. Атап айтқанда, "білім туралы" ҚР Заңында қашықтықтан оқытуды немесе оқытуда қашықтықтан технологияларды пайдалануды көрсету бірнеше рет кездеседі. 1-бапта "білім туралы" ҚР Заңында пайдаланылатын негізгі ұғымдардың тізбесі берілген, 38 - тармақта "қашықтықтан білім беру технологиялары-білім алушы мен педагог қызметкердің жанама (қашықтықта) немесе толық емес жанама өзара іс-қимылы кезінде ақпараттық телекоммуникациялық құралдарды қолдана отырып жүзеге асырылатын оқыту" ұғымының анықтамасы берілген [9, 4-б.]. Бұдан әрі, 25-тармақта 5" білім беру саласындағы уәкілетті органның құзыреті "осы органның" оқу-әдістемелік жұмысты жүргізуді басқаруды және үйлестіруді жүзеге асырады, оқу-әдістемелік жұмысты ұйымдастыру және жүзеге асыру қағидаларын, Кредиттік оқыту технологиясы және қашықтықтан білім беру технологиялары бойынша оқу процесін ұйымдастыру қағидаларын бекітеді " деп көрсетілген [9, 9-Б.]. 9 т. "Білім беру жүйесінің міндеттері" Заңының 11-бабында Білім беру жүйесінің "оқытудың жаңа технологияларын, оның ішінде кредиттік, қашықтықтан, ақпараттық-коммуникациялық технологияларды енгізу және тиімді пайдалану, Кәсіптік білім берудің қоғам мен еңбек нарығының өзгеретін қажеттіліктеріне тез бейімделуіне ықпал ететін"міндеті көрсетілген[9, 18-бет]. Сонымен қатар, "білім туралы" заңның 43-бабына сәйкес қашықтықтан оқыту технологияларын енгізу мәселелері білім беру ұйымдарының құзыретіне жатқызылған [9, 33-б.]. Осылайша, 2007 жылғы 27 шілдедегі ҚР "Білім туралы" Заңында қашықтықтан оқыту саласындағы нормативтік базаны әзірлеу үшін ұйымдастырушылық негіздер қаланды. Олар одан әрі дамуын ҚР Білім және ғылым министрінің 19.07.2006 жылғы № 404 бұйрығымен бекітілген ҚР жоғары кәсіптік, қосымша кәсіптік білім беретін білім беру ұйымдарында қашықтықтан оқыту нысаны бойынша оқытуды ұйымдастыру қағидаларында [10] тапты, олар Президенттің 2004 жылғы 11 қазандағы №1459 Жарлығымен бекітілген Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2005-2010 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасын іске асыру мақсатында "Білім туралы" ҚР Заңына сәйкес әзірленді [105]. Содан кейін ҚР Білім және ғылым министрінің 13.04.2010 жылғы № 169 бұйрығымен бекітілген Президенттің 2010 жылғы 7 желтоқсандағы № 1118 Жарлығымен бекітілген ҚР білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасын іске асыру мақсатында "Білім туралы" 2007 жылғы 27 шілдедегі Заңының 5-бабының 25-тармақшасына сәйкес әзірленген қашықтықтан білім беру технологиялары бойынша оқу процесін ұйымдастыру қағидаларында [11] [12]. Қашықтықтан білім беру технологияларын пайдалана отырып, оқу процесін ұйымдастырудың негізгі міндеттері: Білім беруде ақпараттық технологияларды енгізу; оқытуды дараландыру; оқытудың тиімділігін (сапасын) арттыру; оқытудың дәстүрлі нысандары қол жетімсіз болып табылатын адамдарға білім беру қызметтерін ұсыну болып табылады [11, 1-Б.]. Қағидалар өз мазмұнында білім беру мекемесінде қашықтықтан оқытуды жүзеге асыру шарттарын, оқу процесін, консультацияларды және оқу сабақтарының, практикалардың, аралық және қорытынды мемлекеттік аттестациялардың өзге де түрлерін ұйымдастыру тәртібін жеткілікті түрде толық ашып көрсетеді. Осылайша, Қазақстан Республикасында қашықтықтан білім беру саласындағы нормативтік құқықтық актілер Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 19.07.2006 жылғы № 404 бұйрығымен бекітілген 2007 жылғы 27 шілдедегі "Білім туралы" ҚР Заңымен ұсынылған., ҚР Білім және ғылым министрінің 13.04.2010 жылғы № 169 бұйрығымен бекітілген "қашықтықтан білім беру технологияларын қолдана отырып оқытуды ұйымдастыру" туралы 01.09.2009 жылғы ҚР Мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарты және қашықтықтан оқытуды жүзеге асырудың негіздері мен тәртібін жеткілікті дәрежеде толық анықтайтын қашықтықтан білім беру технологиялары бойынша оқу процесін ұйымдастыру қағидалары [13]. Принциптердің барлық түрлерін үш топқа бөлуге болады: - жалпы-оқытуды ізгілендіру, ғылым, жүйелілік және тұлғаны дамыту принциптерін қамтиды. - оқытудың мақсаттары мен мазмұнына қатысты қағидаттар (оқытудың мақсаттары мен мазмұнының мемлекеттік білім беру стандарттарына сәйкестігі, тұтастығы мен жинақтылығы). - дидактикалық процесті және оның элементтері бар оған барабар педагогикалық жүйені қамтитын қағидаттар (дидактикалық процестің оқу заңдылықтарына сәйкестігі; теориялық білімнің жетекші рөлі; оқытудың білім беру, тәрбие және дамыту функцияларының бірлігі; білім алушылардың оқуға оң көзқарасын ынталандыру; ұжымдық оқу жұмысын оқытудағы жеке тәсілмен біріктіру;

2 Қазақстан Республикасының Жоғары білім беру жүйесінде қашықтықтан оқытуды дамыту перспективалары

2.1 Қашықтықтан оқытуда жаңа басқару тәсілдерін қалыптастыру және пайдалану

Жақында білім беруде заманауи технологияларды кеңінен қолдану салдарынан білім беру процестерін оңтайландыру теориясына деген қызығушылық, сондай-ақ сапалы білім беруді жүзеге асыруға қажетті үлкен қаржылық шығындар байқалды. Білім беру жүйелері әдетте болашақта басқару объектісінің жай-күйін болжауға негізделген басқаруды қолданады. ЖОО-да қашықтықтан оқытуды ұйымдастыру жағдайында қашықтықтан оқыту қолданылып жүрген және пайдаланылатын басқа ЖОО-ның мысалы болуы мүмкін. Мұндай басқару ақпараттың белгісіздігі мен толықтығына байланысты. Бұл басқару шешімдердің тұрақты және үздіксіз ағыны түрінде жүзеге асырылады. Алдын-ала басқару кезінде пайда болатын қателерді анықтау және жою өте қиын. Жоғары оқу орны қашықтықтан оқытуды жүзеге асыратын және ұйымдастыратын жағдай мысал бола алады, бірақ бұл мекеменің әкімшілігі Қашықтықтан оқытудың өзі, оның қалай жұмыс істеуі және жетілуі керектігі туралы нақты түсінік жоқ. Мақсатқа жету дәрежесін анықтау мүмкін емес немесе өте қиын, егер басқару мақсаттарының кем дегенде біреуі таныс болмаса, дұрыс пен жаманды ажырату мүмкін емес. Осылайша, басқару нәтижесі жанама белгілермен бағалануы керек, бұл өте проблемалы. Басқару субъектісі өзінің тәжірибесіне, түйсігі мен ақыл-ойына сүйене отырып әрекет етуге мәжбүр болады, ал басқару сапасы, оның нәтижесі болашақта ғана көрінеді. Білім беру процесіне қашықтықтан оқытуды енгізу кезінде басқару қызметінің міндетті элементтері бар. Ең алдымен, бұл оны жүзеге асыру кезеңдері және қабылданған басқару шешімдерінің түрлері. Кезеңділік тұрғысынан мыналарды бөліп көрсетуге болады:
1. Салыстырмалы-аналитикалық кезең, онда проблемаларды талдау жүреді, оларды шешудің мүмкін жолдары анықталады. Жоғары оқу орнының әкімшілігі оқу процесіне қашықтықтан білім беру технологияларын енгізу туралы шешім қабылдайды. Бұл процесс мектепке дейінгі элементтерді қолдана отырып, оқытудың дәстүрлі түрлерін біріктіре алады және мектепке дейінгі технологияларды қолдана отырып, оқу процесін толығымен жүзеге асыра алады. . Тапсырманы қою кезеңі. Бұл кезең қызметтің басымдықтарын бөлумен сипатталады. Бұл кезеңде университет басшылығы тәжірибе ретінде академиялық көрсеткіштер мен алынған материалдың сапасын дәстүрлі технологиялар бойынша оқитын ұқсас топпен одан әрі салыстыру үшін күндізгі немесе сырттай оқуда ҚОТ бойынша білім алушылар тобын құрады. . Басқарушылық шешім қабылдау кезеңі. Мұнда мәселені шешудің технологиясы мен дәйектілігі қарастырылып, анықталады, соңғы және аралық нәтижелер белгіленеді. Аралық нәтиже ҚОТ бойынша оқытылатын эксперименттік топтың жақсы көрсеткіштері болуы тиіс. Егер эксперимент нәтижесінде жақсы көрсеткіштер анықталса, онда бұл ақпаратты бұқаралық ақпарат құралдарының көмегімен әлеуетті студенттерге жеткізуге болады. Нәтижесінде қалыптасқан технология бойынша сапалы білім алуға тиіс білім алушылардың жаңа топтарын жалдауға болады. . Шешімді іске асыру кезеңі. Осы кезең барысында басқарушылық шешімді жүзеге асыру бойынша нақты қызмет жүріп жатыр. Автордың көзқарасы бойынша, осы кезеңде университет басшылығына Dot енгізу жобасының тұрақты жетекшісін бөлген жөн. Жобаны басқарушы МДҰ-ны енгізу және іске асыру жөніндегі жұмыс жоспарын ұсынуы тиіс. (Мысалы, жоба іске қосылғаннан кейін бір айдан кейін компьютерлік сыныптар мен компьютерлер саны анықталуы керек, 3 айдан кейін байланыс толық орнатылып, компьютерлік бағдарламалардың жұмыс істеуі тексерілуі керек, 5 айдан кейін эксперименттік топтың сабақтары басталуы керек). . Нәтижелерді бағалау кезеңі. Бұл кезеңде қызмет нәтижелерін талдау бірінші кезеңде қойылған мақсаттар мен міндеттермен салыстырылады. Яғни, оқу жоспарымен және кестемен белгіленген мерзімде аралық кезеңдердің нәтижелеріне бақылау жүргізіледі. Осы жобаның басшысы қол жеткізілген нәтижелер туралы түсініктемелері бар есептерді белгілі бір мерзімде ұсынуы тиіс. Жоғары оқу орнының алдында тұрған басқарушылық міндеттер тұрғысынан білім беру сапасының деңгейі бойынша қойылған міндеттерді орындау дегеніміз-оқу орнының алдына қойылған мақсаттың және осы мекеменің білім беру процесінде қол жеткізген нәтижесінің арақатынасы, яғни мақсатқа жету өлшемі. Бұл бірыңғай координаттар жүйесінде салыстыру керек дегенді білдіреді, яғни. жалпы көрсеткіштерде, оның ішінде қаржылық көрсеткіштерде: - білім беру мекемесінің алдына қойылған мақсат; осы білім беру мекемесінің қол жеткізген нәтижесі. Жоғарыда келтірілген кезеңдер тізімі қашықтықтан оқытуды басқару құрылымын құру кезінде барлық кезеңдердің құрылымдық тұрғыдан қамтамасыз етілуі және басқару процесінде бақылануы маңызды екенін көрсетеді. Сондай-ақ, басқару шешімдері қабылданатын шешімдердің түрі мен сипатына тікелей байланысты екенін атап өткім келеді. Яғни, оқу орнының әр бөлімшесінде өз құзыретінің шекаралары мен қабылданатын ұйымдастырушылық және басқарушылық шешімдердің ерекшеліктерін нақты түсіну қажет. Ақпараттандыру мәселелерін қаржылық, ғылыми, оқу-әдістемелік және ұйымдастырушылық тәсілдерді біріктіру арқылы шешуге болады, олардың қалыптасуы жоғары оқу орнын басқарудың маңызды бөлігі болып табылады. ЖОО-ның ақпараттық-білім беру ортасын құру, сондай-ақ телекоммуникацияның ішкі құралдарын дамыту басқару мәселелерін әзірлеудегі маңызды қадам болып табылады. Ақпараттық желі-жоғары оқу орнының заманауи ақпараттық-білім беру ортасының негізі. Бұл жоғары мектепті ақпараттандыру принциптерін іс жүзінде жүзеге асыру, жалпы қолданыстағы ақпараттық ресурстарды дамыту және жетілдіру үшін қажет. Бұл желі мыналарды қамтамасыз етеді: болашақта неғұрлым жаһандық ақпараттық жобаларды құру үшін пайдалануға болатын компьютерлік технологияларды қолданудың ұйымдастырушылық және басқарушылық тәжірибесі, мысалы, университеттің қашықтықтан филиалдарын ұйымдастыру. Яғни, жоғары оқу орны қызметінің негізгі және басты бағыттарына заманауи IT - технологияларды енгізу; бірыңғай халықаралық стандарттар негізінде телекоммуникация желілері бойынша ресурстарға қашықтан қол жеткізу жағдайлары жасалуда. Осылайша, заманауи технологиялардың арқасында білім беру мекемесінің ішкі тиімділігі артады, мұнда мұғалім өзінің орналасқан жеріне қарамастан өз ресурстарына қол жеткізе алады; ЖОО-ның профессорлық-оқытушылық құрамымен және әкімшілік персоналымен қатар ақпараттық ресурстарға қашықтықтан қол жеткізу; жоғары оқу орнының ақпараттық ресурстарын біріктіру мүмкіндігі болған кезде ЖОО қызметінің негізгі бағыттарын басқаруды және ақпараттандыруды жетілдіру. Ақпараттық ортаны дамыту мен жетілдіруді мына бағыттар бойынша жүргізу қажет:
IT - технологиялар негізінде университеттің ақпараттық кеңістігін ұлғайту.
Әртүрлі дерекқорларға (электрондық кітапханалар, нормативтік құжаттар, оқу және әкімшілік дерекқорлар) қашықтан қол жеткізуді қамтамасыз ету және әзірлеу. .Жоғары білім беруде Қашықтықтан оқытудың қазіргі заманғы әдістерін енгізу және дамыту. Қашықтықтан оқытуды іске асыру үшін ЖОО-ның ақпараттық ортасын құру процесінің басым бағыттары: әкімшілік және қосалқы персоналды ақпараттық технологияларға оқыту үшін оқу-әдістемелік материалды әзірлеу және енгізуді бекіту болып табылады; компьютерлік оқытудың тиімді құралдарын қолдану; оқытатын компьютерлік курстарды құру үшін қазіргі заманғы технологиялық базаны әзірлеу және енгізу; бағдарламалық құралдардың сапасын бағалауды айқындау және егер қажет болса, оларға коммерциялық қасиеттер беру. Осы бағыттарды іске асыру үшін: оқыту және бақылау бағдарламаларын одан әрі әзірлеумен, сатып алумен және енгізумен қатар білім беру процесінде электрондық оқулықтарды пайдалану маңызды; оқу курстарын оқу-әдістемелік қамтамасыз етуді құру кезінде гипермәтіндік мультимедиалық технологияларды енгізу қажет; Оқу құралдары мен әдебиеттерді электронды түрде тарату; әзірлеушілердің шығармашылық ұжымдарын құру, оған оқу бағдарламалары мен электронды оқулықтарға коммерциялық жарамдылық беру үшін бағдарламашылар мен әдіскерлерді қосу қажет; кәсіби емес пайдаланушыларды компьютерлік оқыту бағдарламаларын әзірлеуге дайындау және тарту мерзімдерін қысқарту үшін гипермәтіндік жүйелерді құру үшін мамандандырылған аспаптық құралдар мен толтырылатын қабықшаларды енгізу; заманауи IT - технологиялар есебінен оның мүмкіндіктерін кеңейте отырып, кең ауқымды оқу телевизиясын пайдалану; конференциялар, семинарлар өткізу кезінде оқу процесінде оларды пайдалану үшін қазіргі заманғы ақпараттық технологиялар саласындағы жетістіктерді көрнекі түрде көрсете отырып, жоғары оқу орнында демонстрациялық зал ұйымдастыру қажет. Оқу бағдарламаларын әзірлеу туралы дұрыс шешім қабылдау үшін құрылған Бағдарламалық құралдың мақсатын анықтау қажет. Осыған сәйкес білімді ұсынудың белгілі бір әдістері мен ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
Ұқсас жұмыстар
Қашықтықтан оқыту бойынша оқытушылардың кәсіби құзырлылығын қалыптастырудың теориялық және әдіснамалық негіздері
СТУДЕНТТЕРДІҢ ПСИХИКАЛЫҚ ТАНЫМЫН ҚАЛЫПТАСТЫРУДЫҢ 7 ҒЫЛЫМИ-ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ
Топтық оқыту технологиясы
Инновациялық технология мұғалімнің кәсіби шеберлігін дамытудың негізі ретінде
Инновациялық технология мұғалімнің кәсіби шеберлігін дамыту құралы
Қазақстандағы жоғары білім беру жүйесінің қызметін жетілдіру ұйымдастырушы экономикалық аспектілері
Педагогикалық білім берудің үздіксіз жүйесін сипаттау
SMART технологиясының білім берудегі тиімділігі
Шетел тілін қашықтықтан оқыту технологиясы
Ақпараттық коммуникациялық технологияларды қолдану
Пәндер