Табиғат сәйкестігі принципі

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 30 бет
Таңдаулыға:

ЖОСПАР

Кіріспе . . . 3

І-тaрaу. Өзін-өзі тaну бойыншa білім үдерісін қaлыптaстыру . . . 6

Оқушылaрдың пән бойыншa оқу әдістемелік құрaлдaрмен қaмтaмaсыз етілуі . . . 6
Өзін-өзі тaну бойыншa нормaтивтік құжaттaр тізбегі . . . 12

ІІ-тaрaу. Өзін-өзі тaну сaбaқтaрындaғы шығaрмaшылық әрекет . . . 14

2. 1. Өзін-өзі тaну оқытуғa қaжетті көрнекіліктер клaссификaциясы . . . 14

2. 2. Өзін-өзі тaну кaбинетіндегі оқу зонaлaрынa қaтысты тaлaптaр мен ерекшеліктер . . . 15

2. 3. Өзін-өзі тaну кaбинетінде шығaрмaшылық әрекетті жүзеге aсыру тәсілдері . . . 20

ІІІ. Тaрaу. Іс-тәжірибе бөлімі . . . 24

Қорытынды . . . 29

Қолдaнылғaн әдебиеттер . . . 30

КІРІСПЕ

«Өзін-өзі тану» пәні бүгінгі заман талабынан туындап отыр. Қазіргі кезеңнің ең басты қажеттілігі адамдар арасындағы сыйластық, бірін-бірі қадірлеу, бірін-бірі құрметтей білу мен бағалай алуы, яғни адамдардың өзін-өзі, қоршаған ортаны, әлемді тани білуі. Сондықтан да оқу-тәрбие үрдісіне еніп отырған «Өзін-өзі тану» пәнінің әлеуметтік-рухани өмірде алатын орны ерекше. Қоғам дамуында біздің күнделікті қарапайым тіршілігімізде сүйіспеншілік пен ізгілік, мейірімділік пен қайырымдылық, шыдамдылық пен имандылық, адалдық пен ибалық сынды асыл қасиеттер қажет-ақ. Осы адами қасиеттерді жүзеге асыру идеясын елімізде тұңғыш рет «Бөбек» қорының президенті, бар балаға қамқорлық нұрын төккен Сара Алпысқызы ұсынды. Сара Алпысқызының өркениетке өріс алған еліміздің дамуына деген зор сенімі, ертеңгі өскелең өрендерімізге деген сүйіспеншілігі мен қамқорлығы өмірге өзін-өзі тануды алып келеді.

Өзіңді-өзің тану деген - өзіңді қоғамдық, әдепті тұлға ретінде қарастыру арқылы барлық адамдарға тән әдептіліктің негізгі қасиеттері төңірегінде этикалық ұғымдар қалыптастыру. Сократтың пікірінше, моральдық өлшемдер - объективтік құбылыстар. Ал жақсылық пен жамандықтың арсындағы айырмашылық салыстырмалы емес, абсолютті бағытта болады. Жақсылық жасағанда, ол жақсылықтың мәні неде екенін білген дұрыс. Егер адамдар жақсылықтың да, жамандықтың да не екенін, олардың табиғатын түсініп, білетін болса, онда олар еш уақытта жамандыққа бармас еді. Жамандықтың өзі жақсылықтың не екенін білмегендіктен болатын құбылыс. Олай болса, әдепсіздік дегеніміздің өзі - танып білмеудің салдары.

«Өзін-өзі тану» пәнінің ең басты ерекшелігі- адамзат баласының ғасырлар бойы жинақтаған адами асыл қасиеттерді жас ұрпақтардың бойына сіңіру, ата салт пен ұлттық ұлы дәстүрлеріміздің жиынтық тәрбиесін тамырына тағылым етіп дарыту. «Өзін-өзі тану» пәнінің басқа пәннен ерекшелігінің өзі де осы. Адамгершілік құндылықтар әрбір жасқа лайықты әлемді қабылдау арқылы меңгертіледі. Өзін, өзге адамдарды тану, қоршаған ортамен өзара қарым-қатынас жасау, ақиқат пен махаббатты түсіну адам өмірінің ең басты мәні тұрғысынан бала ойлана алатын, өзінің пікірін жеткізе білетін, таланты мен қабілеттерінің ашыла түсетін, формальды емес, сенімді жағдайда өтеді. Өзін-өзі тану сабақтарында мұғаліммен ашық диалог жүргізіледі, әлеуметтік-рөлдік ойындар мен тренингтерде адамдардың өзара қарым-қатынас әлемі зерттеледі, өмірлік бақылаулары бойынша пікір алмасады, қоғамға қызмет етудің практикалық дағдылары дамытылады.

Өзін-өзі тану идеялары басқа жалпы білім беретін пәндермен бірте-бірте кіріктіріліп, мұндай сабақтарда ғылымның әртүрлі салаларынан алынған білімдер бір-бірімен үйлесіп, бірін-бірі толықтырып, балалар бақылайды, салыстырады, өз бетінше қорытынды жасайды, дүниені танып біледі. Ал біз әлемді сүйіспеншілікпен, мейірімділікпен және сұлулықпен тану ең жақсы деп білеміз. Көбінесе өзін-өзі тану сабақтарынан кейін бізге ашық көзбен қарап, өмір жалғасып жатыр деп еріксіз ойлайды, ал біз, өзін-өзі тану пәнінің мұғалімдері, жан-дүниемізді шыңдауға мүмкіндік бермегені үшін табиғатқа алғыс айтамыз, көптеген адамдарға мейірімділік, жанқиярлық, жанашырлық сияқты тамаша қасиеттерді дарытқанын. Сондықтан да болса керек, жер бетінде тіршілік бар. Біз сезініп, сүйіп, сенгенше өмір сүреміз, жүрегіміз жақынымызға тамыр сала алғанша, немқұрайлылық жанымызға қонған жоқ. Бұл жер бетіндегі барлық нәрсеге, әсіресе балаларға деген көзқарасқа «Өзін-өзі тану» пәні үйретеді. Оқу үрдісінде «Өзін-өзі тану» бағдарламасының алатын орны зор. Педагогикаға рухани өлшемді қайтарады, оны О. Сүлейменов айтқандай, өткеннің тереңдігімен, бүгінгінің кеңдігімен және болашақтың биіктігімен байытады. Бүгінгі таңда «Өзін-өзі тану» адамгершілік-рухани білім беру бағдарламасы бір ғана пән шеңберінен шығып, басқа пәндердің мазмұнын, сыныптан тыс іс-шараларды, ата-аналармен жұмысты рухани құндылықтардың нұрымен, жылуымен толықтыра түскені, яғни барлығын да айқындай түсті. бұл баланың жеке басын тәрбиелейді.

Бүгінгі таңда әрбір педагогтың алдында оның мәдени - тарихи мұрасын білетін және бағалайтын, туған жерін жақсы көретін, онда өмір сүруге, жұмыс істеуге дайын, жаңа мәдени құндылықтар жасайтын Қазақстан азаматын тәрбиелеу міндеті тұр, сондықтан балалар ең жас кезінен бастап әрқашан дені сау және бақытты болу өнерін игеріп, білім алып, өсіп, адамзатқа қызмет етуде өмірдің даналығы мен бақытына ие болады. Олардың кім екенін, олар не үшін өмір сүретінін және нені іздеу керек екенін түсіну үшін. Әр бала өзін ашуы керек! Тәрбиелеу дегеніміз-баланың жанын жүрегінің энергиясымен тамақтандыру, оқушысында өмірдің барлық қиыншылықтарына қарамастан жоғары деңгейге ұмтылуды дамыту. Сондықтан жақын жерде мұғалім - қалай өмір сүруді және не үшін өмір сүруді білетін, ерекше кәсіби көзқарасқа ие, әр адамда оның ең жақсы, болашағын көре алатын адам болуы маңызды. Дәл осындай мұғалімдер біздің мектептерде "Өзін-өзі тану" курсын жүргізеді.

Курстық жұмыстың мақсаты: Мектептегі өзін-өзі тану пәнін жүргізудің материалдық базасын ұйымдастыру ерекшелігін қарастыру.

Міндеті:

Оқушылардың өмірлік мақсат-мүдделерін айқындауындағы «Өзін-өзі өзі тану» пәнін оқытудың педагогикалық-психологиялық негіздеріне сипаттама беру;
«Өзін-өзі тану» пәні арқылы оқушылардың рухани-адамгершілік қасиетін тәрбиелеу бойынша жүргізілген тәжірибелік-эксперименттік жұмыс мазмұнын айқындау.

І-тaрaу. Өзін-өзі тaну бойыншa білім үдерісін қaлыптaстыру

1. 1 Оқушылaрдың пән бойыншa оқу әдістемелік құрaлдaрмен қaмтaмaсыз етілуі

Өзін-өзі тану өзіңді танып-білуден басталады. Бұл процесс өте ерте, балалық шақта бейнеленіп, білімге құштарлық күшті, ақыл-ойы тойымсыз, жаңа ашулар мен әсерлерді талап ететін, жан дүниесі биік мақсаттарға ұмтылатын жасөспірімдік шақта өзінің шарықтау шегіне жетеді. орасан зорды қабылдауға болады. Мұның бәрі дәл солай, бірақ әлеуметтік мәртебе жүктейтін жауапкершілік жүгін, жаңа міндеттер жүктеп, жай ғана күнделікті оқиғалардың толқыны өз жылдамдығымен алып бара жатқанда, адам бір кездері өмірін мән-мағынаға толтырған серпіндердің тазалығын ұмытады. Ал енді болмыстың бос әурешілігін түсініп, артына қарап, өткенге көз жүгіртіп, шынайы өмірінде бірдеңе жетіспейтінін түсінеді. Сондықтан ол оған қарапайым, болжамды болып көріне бастады. Иә, бұл жерде тұрақтылық бар: ол еңбегінің мойындалуына қол жеткізді, оны әріптестері бағалайды және достары құрметтейді, отбасында тұрақтылық пен өмірде қолдау бар. Дегенмен, ішкі бұлыңғыр сезім бізді толғандырады және бұл барлық қоршаған орта, болмыстың сыртқы құрамдас бөлігі өмір бізге ұсына алатын алуан түрлілікті сарқылмайды.

Қоғамдағы өмір тәжірибесі қаншалықты ерекше және әдемі болса да, бізді үнемі өзіміздің егрегорымызға қызмет етуге шақырады, дегенмен, ішкі өмір болмаса, өмірдің материалдық құрамдас бөлігі болмас еді, оның ішінде болып жатқан нәрсе еңбек арқылы көрінеді. сана мен ақыл туралы. Ол адамдағы ең маңызды нәрсе, ол көзге көрінбейтін нәрсе, бірақ біз жобаларды жүзеге асыру үшін қайдан күш аламыз; ол шабыт пен шығармашылықтың қайнар көзі; сана мен жан өмір сүретін жер; әр адамның бойындағы барлық тазалықтың көрінісі. Басқалар түсінбеушілік туындаған кезде, өзіңізге деген сенімділікті қалпына келтіру үшін дәл осы көзге жүгінесіз. Бұл бізді Абсолютпен байланыстыратын ішкі импульс. Онда білім мен ізгіліктердің сансыз патшалығына кіретін есік бар. Оны пайдалана білу керек, оның кілтін табу керек. Адамның ішкі дүниесі орасан зор. Біз әдеттен тыс ішкі әлем деп атайтын нәрсе - оған деген көзқарас. «Ішкі әлем» жазуының артында жасырылған бүкіл Әлемді білу үшін біз өзін-өзі тану деп аталатын әдіске жүгінеміз. Өзін-өзі тану жолы жақын және сонымен бірге оның көкжиегі де орасан зор, адам кейде өзіне апаратын жолдағы саяхатын неден бастарын білмей қалады. Бірақ сіз жай ғана бастауыңыз керек, өзін-өзі тануға деген ұмтылысты ояту, өзін тұлға ретінде ішкі өсу, сонымен бірге өзін-өзі жетілдіруге деген құштарлық пайда болады. Олар егіз сияқты: олар бір-біріне ұқсайды, біреуінің дамуы екіншісін жұмысқа қосуды білдіреді. Өзін-өзі тану өзін-өзі жетілдірусіз өмір сүре алмайды.

Өзін-өзі тану сабақтарының өзіндік ерекшеліктері бар және басқа сабақтардан ерекшелігі -жағымды қасиеттерді, арнайы білімді, қабілеттерді, кез-келген мәселені өз бетінше шешу дағдыларын қалыптастыруды талап етеді. «Өзін-өзі тану» пәні бойынша сыныптағы қарым-қатынастың да өзіндік ерекшелігі бар, яғни, басқа сабақтардағы қарым-қатынастан ерекшеленеді және бұл қарым-қатынасты басқару арнайы психологиялық білім мен дағдыны қажет етеді. Психология оқушының психикалық процестеріне әсерін, оқушының сабақтағы іс-әрекетіндегі сананың рөлін, іс-әрекеттің әртүрлі формалары мен оқыту мен тәрбиелеу әдістерін қолдану кезіндегі танымдық, эмоционалдық, ерік процестерінің жүру ерекшеліктерін көрсетуі керек. Ал, «Өзін-өзі тану» пәні бойынша сабақты ұйымдастыру, оқытудың психологиялық негіздері, оқушы тұлғасының адамгершілік-рухани қалыптасуының психологиялық ерекшеліктері, дағдылардың психологиялық ерекшеліктері, тапсырмаларды орындау кезінде баланың психикалық жағдайын анықтау, мәселелерді шешу, көшбасшылық, психикалық күйлерді өзін-өзі реттеу, оқушының ұжымдық әлеуметтік-психологиялық ерекшеліктерін тану, әлеуметтік-психологиялық климатты орнату үшін қажет.

Өзін-өзі тану жеке тұлғаның адамгершілік және рухани тәрбиесіне бағытталған, сондықтан психикалық процестердің дамуын, эмоционалдық жағдайын және оқушының жеке өсуін қадағалауға көмектесетін психодиагностикалық өлшемдер қажет. Мұғалімнің «Жалпы білім беретін мектептің бастауыш сыныптарының оқу-тәрбие процесіне өзін-өзі тану» пәнін енгізуге дайындығының мазмұндық қамтамасыз етілуі мұғалімнің бастауыш мектеп жасындағы балалардың жас ерекшеліктерін білуін қамтиды.

Жалпы орта білім беру жүйесін реформалаудың тұжырымдамалық ережелері заманауи мектепті жеке тұлғаны қалыптастыруға бағыттайды, ол алынған терең білім, кәсіби дағдылар негізінде тез өзгеретін әлемде өзін - өзі бағдарлауға, өзін-өзі дамытуға, өзін-өзі жүзеге асыруға және дұрыс, моральдық және жауапты шешімдерді өз бетінше қабылдауға қабілетті болады. Қазақстанның барлық мектептері 12 жылдық орта білім беруге көшуге дайындалуда. Сондықтан Қазақстан Республикасындағы 12 жылдық орта білім беру тұжырымдамасында басты мақсат білімді, Шығармашылық, Құзыретті және бәсекеге қабілетті, қарқынды дамып келе жатқан ортада өмір сүруге қабілетті, өзінің жеке мүдделері үшін де, қоғам мүдделері үшін де өзін-өзі танытуға дайын тұлғаны қалыптастыру және дамыту ретінде тұжырымдалады. Әр шығармашылықпен жұмыс істейтін мұғалімнің алдында көптеген проблемалар туындайды, оларды шешу үшін ол кейде бүкіл педагогикалық өмірінде жұмыс істейді. Менің ойымша, олардың негізгілері келесідей:

* әр оқушыны оқытуда табысты болуды қалай қамтамасыз етуге болады;

* баланың оқу іс-әрекетін ұйымдастыру кезінде оның денсаулығын қалай сақтауға және нығайтуға болады;

* білім мөлшерін механикалық игеруді емес, ең алдымен әр оқушының әлеуметтік тәжірибе алуын қалай қамтамасыз етуге болады.

Біріншіден, екіншісіне ұқсас бірде-бір бала жоқ. Әрқайсысы қайталанбас! Әркімнің қабілеттерінің, темпераментінің, мінезінің, ерік-жігерінің, мотивациясының, тәжірибесінің және т. б. жеке қоспасы бар. Олар дамиды, өзгереді, түзетіледі. Сонымен, тіпті жеке оқушының жеке ерекшеліктерін оқу іс-әрекетін ұйымдастыру кезінде толық ескеру мүмкін емес.

Екіншіден, балалар тек педагогикалық ықпал ету объектісі ғана емес, сонымен қатар өз іс-әрекетінің субъектісі болып табылады. Оқытуда осы тәсілді жүзеге асырудағы мұғалімнің міндеті-білімді игеру барысында өзін-өзі тәрбиелеу, өзін-өзі дамыту, өзін-өзі көрсету негізінде студенттердің өзіндік құнды білім беру қызметін белсенді ынталандыруды қамтамасыз ететін психологиялық-педагогикалық жағдайларды жасау. Бұл мәселені сынып-сабақ жүйесін әр оқушының қабілеттері мен қажеттіліктеріне оның білім, дағдыларды игерудің жеке сипатымен бейімдеу арқылы шешуге болады.

Бүгінгі таңда мектеп әлеуметтік институт ретінде, нақты жағдайлардың алуан түрлілігімен, қазіргі өмір үшін өскелең ұрпақтың дамуының қажетті деңгейін қамтамасыз етуі керек. Білім беру мазмұнын өзгертудің тұжырымдамалық негіздері білімді, дағдыларды игеруге негізделген оқу-пәндік парадигмадан жеке тұлғаның ерекшеліктерін ескере отырып, білім беру нәтижелері ретінде әр оқушының құзыреттілік жиынтығын игеруге бағдарланудан тұрады.

Құзыреттілік-жеке және әлеуметтік талаптарды қанағаттандыру үшін оқушының сәтті іс-әрекеті үшін қажетті білім беру дайындығына әлеуметтік тапсырыс.

Құзыреттілік-бұл тиісті құзыретке ие болу негізінде қызметті жүзеге асыру қабілетінде көрінетін жеке сапа (немесе өзара байланысты жеке қасиеттер) .

Оқушылардың негізгі құзыреттіліктері-білім берудің күтілетін нәтижесі

- құндылыққа бағдарланған құзыреттілік

-сабақтың басында

- танымдық құзыреттілік

- ақпараттық-технологиялық құзыреттілік;

-әлеуметтік өзара әрекеттесу құзыреті

- коммуникативтік құзыреттілік

- жеке өзін-өзі дамыту құзыреті

Мемлекеттік кадр саясатының маңызды мақсаты елдің әлеуметтік-экономикалық дамуының жоғары қарқынын қамтамасыз етуге қабілетті зияткерлік және кәсіби ресурс құру болып табылады, ол сапалы қазақстандық білімсіз мүмкін емес.

Барлық мемлекеттік білім беру саясатында бастысы адамның жеке басы болып қалатынына келісіңіз. Сондықтан жеке тұлғаның адамгершілік-рухани қалыптасуын қалыптастыруға, балалар мен жасөспірімдерде патриотизмді дамытуға басымдық берілуі керек. Біздің балаларымыз мектеп қабырғасында тек білім алып қана қоймай, білім алуы керек. Дені сау, білімді балалар, дамыған азаматтық сезімі бар-кез-келген қоғамның арманы мен негізгі үміті.

12 жылдық оқытуға ұйымдасқан түрде көшуді қамтамасыз ету мәселелерін тиімді шешу бүкіл педагогикалық қоғамдастықтың күш-жігерін шоғырландыруды талап етеді, 12 жылдық жалпы орта білім беруге көшу жағдайында Қазақстан Республикасының Білім беру саласындағы ұлттық саясаты қаншалықты табысты іске асырылатынына біздің әрқайсымызға байланысты болады.

Адам дамуының әрбір жас кезеңінің өзіндік заңдылықтары мен психикалық формациялары бар, оларды пайдалана отырып, өзін-өзі тану мұғалімі балалардың даму процесіне сәйкес балалардың өзара әрекеттесу процесін құра алады. Бала мектепке келген кезде әлі де ондай оқу әрекеті жоқ, бірақ ол оқу дағдысы түрінде қалыптасуы керек. Бұл бастауыш мектеп жасындағы нақты тапсырма. «Негізгі қиындық, - дейді психологтар, - баланың мектепке келу мотиві оның мектепте орындауы тиіс әрекетінің мазмұнымен байланысты емес. Ол әлеуметтік маңызды және әлеуметтік құнды әрекеттерді орындауы керек, ал мектепте танымдық мотивация қажет». «Өзін-өзі тану» пәні оған әлеуметтік маңызы бар және әлеуметтік құнды іс-әрекеттерді орындауға көмектеседі, сондықтан өзін-өзі тану пәнінің мұғалімі бұл мәселеде көп қиындық көрмейді, өйткені ол белгілі бір әлеуметтік рөлдерді орындауға дайын серіктестерімен жұмыс істейді.

Бақылау мен өзін-өзі бақылау қажеттілігі, ауызша есептер мен бағалау талаптары жас мектеп оқушыларының ішкі жоспарында іс-әрекетті өз бетінше жоспарлау және орындау қабілетін қалыптастырады. Қорытындылау үлгілері мен оларды құрудағы тәуелсіз әрекеттерді ажырату қажеттілігі кіші мектеп оқушысында өзінің ойы мен іс-әрекетін сырттан қарастыру және бағалау қабілетінің қалыптасуын болжайды. Осы үлгіні біле отырып, өзін-өзі тану пәнінің мұғалімі осы көзқарасты Мен-концепциясына көшіуі керек, яғни, мен идеалмын деп санауы қажет. Бұл дағды сіздің пайымдауларыңыз бен іс-әрекеттеріңізді және олардың қызмет тұжырымдамасы мен шарттарына сәйкестігі тұрғысынан негізделген және объективті талдауға мүмкіндік беретін маңызды сапа ретінде рефлексияның негізінде жатыр. Психологиялық қолдау көрсетуде оқушыларды өзін-өзі тануға ынталандыратын мотивация ерекше орын алуы керек. Психологтар оқушының мотивациялық сферасы оқу іс-әрекетін ұйымдастыру процесіндегі негізгі құрамдас бөлік деп есептейді. Ол оқушының сабаққа деген қызығушылығын, оның өткізілетін іс-әрекетке белсенді және саналы қатынасын көрсетеді, сондықтан өзін-өзі тану мұғалімі үшін оқытудың басынан бастап студенттің бойында қажетті мотивтерді қалыптастыру маңызды. өзін-өзі тану сабақтарына деген қызығушылықтың жоғары деңгейімен және осы сабақтардың ғана емес, сонымен қатар өзін-өзі танудың өзі процесінің мақсаттылығына сенімділігімен сипатталады.

"Өзін - өзі тану" рухани - адамгершілік білім беруді оқу - тәрбие үдерісіне кіріктіру - бұл ең алдымен оқушылардың рухани-адамгершілік мәнін анықтау. Махаббат, әділ мінез-құлық, шындық, зорлық-зомбылық, денсаулық, отбасы, ішкі тыныштық сияқты мәңгілік құндылықтар білім берудің басты нүктесіне айналуы керек, басқаша айтқанда, біз үйрететін барлық нәрселермен біртұтас болуы керек.

"Өзін-өзі тану" пәнін және басқа да оқу пәндерін мектепке кіріктіру процесінде келесі принциптерді басшылыққа алған жөн:

Жалпыадамзаттық құндылықтар принципі.

Оқу процесінде тұлғаны анықтау және өзін-өзі дамыту принципі.

Бірлік принципі.

Оқушылардың шабыттанған ғылыми-зерттеу шығармашылығының принципі.

Әлеуметтік өзара әрекеттесу принципі немесе қоғамға қызмет ету принципі.

Позитивтілік принципі.

Мәдени сәйкестілік принципі.

Табиғат сәйкестігі принципі.

Әрине, өзін - өзі тануды басқа пәндермен біріктіру пән мұғалімдеріне қиындық тудырады. Бірақ даму барысында қазіргі заманғы ғылым әкеледі адамзатты түсінуге болуының арасындағы өзара тығыз байланысты. Интеграция мұғалімнің дүниетанымына тікелей байланысты. Өз пәні мен балаларына деген сүйіспеншілік, мұғалімнің ашық жүрегі, жаңа нәрсеге деген қызығушылық, жетілдіруге ұмтылу және өзінің шынайы табиғатын білу - бұл өз пәні мен "өзін - өзі тану"пәнін интеграциялаудың қажетті алғышарттары.

Мұғалім бастауыш сынып оқушыларын оқытудың басында зейіннің басым түрі еріксіз зейін екенін, оның физиологиялық негізі бағдарлау рефлексі болатынын және бала өзінің зейінін әлі басқара алмайтынын біле отырып, әсіресе түсініксіз, түсініксіз, мағынасыз материалға, тартымды, көзге түсетін белгілермен оның назарын аудара алады. Бала орта есеппен 15-20 минуттың ішінде зейінін сақтай алады, сондықтан мұғалім бір әрекеттен екіншісіне ауысу үшін берілген уақыттан артық кешіктірмей, оқушыларды шамадан тыс жүктемеу үшін әртүрлі әрекеттерді қолдануы керек. Қарқынды белсенділік балаларды шамадан тыс жүктемеуі мүмкін, бұл олардың белсенділігінің төмендеуіне ықпал етеді, сондықтан өзін-өзі тану сабағындағы әрекеттерді де мұғалім мұқият ойластырып, интерактивті әдістермен және көрнекі материалмен мөлшерлеуі керек. Мұғалім интерактивті әдістерді белсенді және пассивті әдістермен шебер алмастыруы керек. Қорытындылай келе, елдегі экономиканың дамуы мен өмір сүру сапасы кәсіби білім беру жүйесіне тікелей байланысты екенін атап өткім келеді. Өзін-өзі тану пәнінің мұғалімі оқушылардың әлеуметтену деп аталатын әлеуметтік және мәдени-тарихи тәжірибені игерудің күрделі процесіне енуін ұйымдастыруы керек. Оқушыларыдың өзін түсіну үшін оның өмірде ойнауға тиісті әлеуметтік рөлдерді ескеру қажет: рөлдердің үйлесімі, олардағы қарама-қайшылықтардың болуы, бір рөлді екіншісіне ауыстыру ерекшеліктері, осы рөлді ойнауға ұмтылу және т. б. Өзін-өзі тану сабақтарында оқушы тұлғаның рөлдік тәжірибесін айтарлықтай кеңейтеді, әлеуметтену процесіне үлкен толықтырулар мен түзетулер енгізеді. Даму психологиясы бір жас тобына біріктірілген барлық мектеп оқушыларына тән қасиеттерді анықтайды.

1. 2 Өзін-өзі тaну бойыншa нормaтивтік құжaттaр тізбегі

Нормативтік құжаттардың тізбесі :

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.