АКТ технологияларын оқу сабақтарында қолдану жолдары
КІРІСПЕ
ХХІ ғасырдың басынан ғылыми-педагогикалық қоғамдастық пен білім беруді басқару органдарының білім беру сапасын жақсартуға деген саналы қызығушылығы байқалады.
Білім беру мекемесі қызметінің негізгі нәтижесі білім, білік және дағды жүйесі емес, зияткерлік, қоғамдық-саяси, коммуникациялық, ақпараттық және басқа салаларда мемлекет мәлімдеген негізгі құзыреттер жиынтығы болуы керек.
Қазіргі заманғы жалпы білім берудің басты міндеттерінің бірі ақпараттық құзыреттілікті қалыптастыру болып табылады: ақпараттық технологияларды меңгеру, олардың қолданылуын, әлсіз және күшті жақтарын түсіну, бұқаралық ақпарат құралдары мен жарнама арқылы таратылатын ақпаратты сыни бағалау қабілеті. Осылайша, білім беру процесіне жаңа технологияларды енгізу әлеуметтік қажеттілікке айналды.
Бұл барлық білім беру салаларына қатысты кейінгі білім беру үшін негізгі болып табылатын бастауыш білім. Бастауыш мектепте әлем, адам, оның шығармашылық қызметі туралы жалпыланған және тұтас идеяның негіздері қаланады, олар оқытудың келесі сатыларында дамиды және сараланады.
Бастауыш сынып мұғалімінің алдында әртүрлі пәндерді оқытудың формалары мен әдістерін жетілдіру міндеті тұр. Бұл міндетті орындау үшін бастауыш сынып мұғалімінің тәжірибесінде ақпараттық -коммуникациялық технологияларды жаңа білім беру технологиялары және оқу процесін ұйымдастырудың қағидаттары ретінде қолдану қажет.
Бастауыш мектеп түлегінің ақпараттық құзыреттілігіне қойылатын талаптар бастауыш жалпы білім берудің негізгі білім беру бағдарламасының нәтижелеріне қойылатын талаптарда анықталған. [22]
Ақпараттық технологиялар саласындағы негізгі білім беру бағдарламасын игеру нәтижесінде бастауыш мектеп оқушылары:
- зерделенетін объектілер мен процестердің модельдерін, оқу және практикалық міндеттерді шешу схемаларын жасау үшін ақпаратты ұсынудың символдық құралдарын пайдалану;
- коммуникативтік және танымдық міндеттерді шешу үшін сөйлеу құралдары мен ақпараттық және коммуникациялық технологиялар құралдарын белсенді пайдалану;
- оқу пәнінің коммуникативтік және танымдық міндеттері мен технологияларына сәйкес әртүрлі іздеу тәсілдерін, ақпаратты жинау, өңдеу, талдау, ұйымдастыру, беру және түсіндіру;
- пернетақтаның көмегімен мәтінді енгізе білу, сандық түрде жазу және суреттерді, дыбыстарды талдау;
- өз баяндамасын дайындау және аудио -, бейне- және графикалық сүйемелдеумен өнер көрсету;
- ақпараттық селективтілік, этика және этикет нормаларын сақтау.
Осы талаптарды жүзеге асыруда "Әдебиеттік оқу" пәніне маңызды орын беріледі.
Бастауыш мектепте әдебиеттік оқуға орталық орындардың бірі беріледі, өйткені олар оқушыға басқа пәндерді меңгеру қабілетін ашады.
Көптеген оқушылар үшін бұл пән қиын болып саналады. Сондықтан балалардың оқуға және орфографиялық дағдыларды игеру процесіне деген қызығушылығын қалыптастыру, олардың танымдық қызығушылығын дамыту қажеттілігі туындады. Оқу процесінде мультимедиялық технологияларды қолдану - бұл мәселені шешудің бір әдісі.
Мұғалімнің жұмысына АКТ енгізу оқыту сапасын жақсартуға, білім алуға қолжетімділікті арттыруға, ақпараттық кеңістікте бағдарланатын тұлғаның дамуын қамтамасыз етуге ықпал етеді.
Оқу процесінде ақпараттық технологияларды қолдану оны модернизациялауға, тиімділікті арттыруға, оқушыларды ынталандыруға ғана емес, сонымен қатар әр оқушының жеке ерекшеліктерін ескере отырып процесті саралауға мүмкіндік береді.
Курстық жұмыстың мақсаты: бастауыш мектепте әдебиеттік оқыту сабақтарында АКТ-ны қолдануды көрсету.
Міндеттері:
-Бастауыш мектепте "ақпараттық-коммуникациялық технологияларды" (АКТ) қолдану мәселелерін анықтау;
- АКТ технологияларын оқу сабақтарында қолдану жолдарын зерттеу;
- Бастауыш мектепте әдебиеттік оқу сабағында АКТ қолдану бойынша мұғалім жұмысының тиімділігін айқындау;
- АКТ қолдану арқылы сабақтың әр кезеңін сипаттау;
- Әдебиеттік оқу сабақтарында АКТ бойынша жүргізілген тәжірибелік эксперименттер жұмыс мазмұны мен нәтижелеріне талдау жасау;
Курстық жұмыс кіріспеден, екі негізгі бөлімнен, қорытындыдан және қолданылған әдебиеттер тізімінен тұрады.
Зерттеу объектісі: бастауыш мектептің оқу процесі.
Зерттеу пәні: бастауыш сынып оқушыларын ақпараттық технологиялардың көмегімен шығармашылық қабілеттерін дамыту.
1. БАСТАУЫШ МЕКТЕПТЕГІ ӘДЕБИЕТТІК ОҚУ САБАҚТАРЫНДА АКТ ҚОЛДАНУДЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ АСПЕКТІЛЕРІ
1.1. Бастауыш мектепте "ақпараттық - коммуникациялық технологияларды" (АКТ) қолдану мәселелері
Қазіргі уақытта әлемнің көптеген елдері ақпараттық -коммуникациялық технологияларды кеңінен қолдану негізінде білім беру жүйесін модернизациялауға тырысуда, олар бүгінде білім берудің жаңа перспективалары мен таңғажайып мүмкіндіктерін ұсынады, осылайша адамзат білім беру революциясының табалдырығында екенін растайды. Бұл педагогика үшін жаңа құбылыстың - мектептің білім беру процесін ақпараттандырудың дамуын анықтайды.
Білім беруді ақпараттандыру - бұл ақпараттық өнімдерді, құралдарды, технологияларды оқытуға енгізу негізінде педагогикалық процестерді қайта құру бойынша шаралар кешені.
Оқытудың ақпараттық технологиялары - бұл ақпаратпен жұмыс істеу үшін арнайы әдістерді, бағдарламалық және техникалық құралдарды қолданатын педагогикалық технологиялар.
Компьютерді қолданатын оқыту технологиялары ақпараттық компьютерлік технология термині қолданылады.
Ақпараттық оқыту технологиялары - бұл ақпаратты дайындау және оқушыға беру процесі, оны жүзеге асыру құралы - компьютер.
Практикада оқытудың ақпараттық технологиялары деп арнайы техникалық ақпараттық құралдарды (ЭЕМ, аудио, кино, видео) пайдаланатын барлық технологиялар аталады. Тұжырымдаманы дәлірек анықтау үшін сөздік мақаласына жүгінуге болады:
Ақпараттық - коммуникациялық технологиялар - ақпаратты жинау, өңдеу, сақтау, тарату, көрсету және пайдалану мақсатында біріктірілген әдістер, процестер мен бағдарламалық - техникалық құралдардың жиынтығы. АКТ компьютерлік технологиялар негізінде жұмыс істейтін әртүрлі бағдарламалық - ақпараттық құралдар мен құрылғыларды, сондай-ақ ақпаратты жинауды, сақтауды, өндіруді және таратуды қамтамасыз ететін заманауи ақпарат алмасу құралдары мен жүйелерін қамтиды [1].
Қазіргі уақытта медиа - технологиялардың адамға әсері артып келеді. Жаңа ақпараттың, жарнаманың қуатты ағымы, теледидарда компьютерлік технологияны қолдану, ойын консольдерін, электронды ойыншықтар мен компьютерлерді тарату баланың тәрбиесі мен оның айналасындағы әлемді қабылдауға үлкен әсерін тигізеді. Бұрын бала кез-келген тақырып бойынша ақпаратты әртүрлі арналардан ала алатын: оқулық, анықтамалық әдебиет, мұғалімнің дәрісі, сабақтың қысқаша мазмұны. Бірақ, бүгінгі таңда, қазіргі жағдайды ескере отырып, мұғалім оқу процесіне ақпарат берудің жаңа әдістерін енгізуі керек. Бұл не үшін қажет деген сұрақ туындайды. Теледидардағы ойын-сауық бағдарламалары түрінде білім алуға бейімделген баланың миы сабақта ұсынылған ақпаратты медиа-құралдардың көмегімен оңай қабылдайды. Қысқа уақыт ішінде әр баланы практикалық іс-әрекетте үлкен көлемдегі ақпаратты игеруге, түрлендіруге және қолдануға үйрету керек. Баланың сабақта белсенді, қызығушылықпен жұмыс істеуі, өз еңбегінің жемісін көруі және оларды бағалай алуы үшін оқу процесін ұйымдастыру өте маңызды. Дәстүрлі оқыту әдістері мен заманауи ақпараттық технологиялардың, соның ішінде компьютердің үйлесімі мұғалімге осы қиын мәселені шешуге көмектеседі. Өйткені, сабақта компьютерді пайдалану оқу процесін мобильді, қатаң сараланған және жеке етуге мүмкіндік береді. Теледидардың, бейнемагнитофонның, кітаптың, калькулятордың мүмкіндіктерін біріктіре отырып, басқа ойыншықтар мен түрлі ойындарды еліктей алатын әмбебап ойыншық бола отырып, қазіргі заманғы компьютер бала үшін тең серіктес болып табылады, ол өзінің әрекеттері мен сұрауларына жауап бере алады. Екінші жағынан, оқытудың бұл әдісі мұғалімдер үшін де өте тартымды: оларға баланың қабілеті мен білімін жақсырақ бағалауға, оны түсінуге көмектеседі, оқытудың жаңа, дәстүрлі емес формалары мен әдістерін іздеуге итермелейді [2].
Материалдық өндіріс, мәдениет, өмір, ғылым, білім беруде жетекші АКТ-ны қолдану "барлық салаларда компьютерлік технологияларды енгізу арқылы жүзеге асырылады және қоғам дамуының маңызды факторы болып табылады. АКТ-ны қолдану кезінде қоғамның зияткерлік үрдістері жоғары деңгейде байқалады. Оқу процесінде АКТ оқушы мен мұғалімнің өзара іс-қимылынсыз және олардың дидактикалық қатынастарынсыз жұмыс істей алмайды" [5]. Мұғалім қаншалықты тәрбиелеуге тырысса да, егер оқушы оқуда белсенді болғысы келмесе, егер мұғалім жұмысты дұрыс ұйымдастырмаса, онда оқу процесі дұрыс өтпейді, қарым-қатынас дидактикалық болмайды. "Сондықтан, АКТ-ны оқыту барысында мұғалім мен білім алушы арасындағы қарым-қатынас қана емес, сонымен қатар компьютерлік технологиялардың көмегімен мұғалімнің жеке басына әсер ету, ішкі әлем бейнесін қалыптастыру керек" [2]. Нәтижесінде өзара іс-қимыл - ынта бекіту бойынша білім, білік, дағды мінез-құлық және дамыту оқушы бойында болуы тиіс.
Бүгінгі таңда білім беруді ақпараттандырудың көптеген нысандары мен құралдары бар. Оқу процесінде ақпараттық және телекоммуникациялық құралдардың күрделі формасын қолдану көп функциялы электронды оқулықтарды құру және пайдалану кезінде ғана мүмкін болады.
"Мұндай электронды оқулықтарды оқытуда қолданудың негізгі дидактикалық мақсаты - білім беру, білімді бекіту және үйренген дағдылардың қалыптасу деңгейін бақылау" [5].
"Көпфункционалды электрондық оқулықтар:
- оқушыларды оқытуды ұйымдастыру;
- әр түрлі ақпаратты өңдеу, сақтау, құбылыстарды, объектілерді модельдеу, оқу қызметін ұйымдастыруда заманауи ақпараттық технологияларды қолдану мүмкіндігі;
- оқу үрдісінде мультимедиялық технологияларды, гипермәтінді және гипермедияны қолдану;
- оқушылардың зияткерлік мүмкіндіктері, пәндер бойынша білім, білік, дағды және дайындық деңгейлері;
- оқуды басқару, тестілеу нәтижелерін бақылау процесін автоматтандыру, зияткерлік деңгей бойынша тапсырмалар беру;
- қазіргі ақпараттың бағытын бақылауға мүмкіндік береді" [1].
Компьютерлік технологияларды қолдану бастауыш сынып оқушыларының білім сапасын, өзіндік жұмыс нәтижелерін, игерілген объектілер туралы ақпаратты түзетуді, тағайындауды, жинауды, сақтауды, өңдеуді тексеруге арналған және мұны кез-келген нысанда үлкен көлемде жүзеге асыруға мүмкіндік береді.
Бастауыш мектепте автоматтандырылған компьютерлік бағдарламаны бақылауды оқыту нәтижелерін дайындау кезінде мыналарды ескеру қажет:
Бағдарламаны пайдалану өзара байланысты төрт деңгейден тұрады:
- дереккөздерден тест сұрақтарын қалыптастыру;
- бланкілерді басып шығару;
- жеке және топтық тестілерді тексеру және бағалау;
- нәтижелерді графиктер, кестелер, сызбалар түрінде дайындау және талдау.
Сондай-ақ педагогикалық технологияны дайындаудың бастапқы кезеңі келесі бөлімдерден тұрады:
- Мұғалімге әдістемелік нұсқау беру.
- Оқу құралдарын дайындау жүйесі.
- Бизнес-педагогтарды даярлау жүйесі.
- Оқу процесін жоспарлау.
- Білім алушының жалпы жүктемесі.
Нәтижесінде білім беру технологиясы осы мақсаттарға жетуі керек:
- оқушыларды жеке тұлғалық дағдыларды дамытатын табиғи қасиеттерге ие деп тану.
- жеке тұлғаның мемлекеттік және жергілікті мүдделерін байланыстырады.
- оқушылардың қабілеттері мен қабілеттеріне сәйкес білім мазмұнын меңгеру деңгейлерін анықтау міндетті болып табылады.-
- оқушыларға білім туралы заңға сәйкес өз рейтингін таңдауға мүмкіндік беру.
- білім беру мекемесінің формасы қамтамасыз ететін білім мазмұнының құрылымын нақтылау" [5].
"Ю. К. Бабанскийдің пікірінше, тәжірибеде оқытудың негізгі функцияларын іске асыру, біріншіден, пәндердің әр түрі бойынша күрделі міндеттерді жоспарлау арқылы, екіншіден, тәрбие, оқыту және дамыту мәселелерін қарастыру арқылы жүзеге асырылады: егер осы мәселелер әр сабақта шешілсе, оқушы мен мұғалім арасында үнемі талдау жүргізіледі, олар үш тапсырмамен қанағаттандырылады" [3].
Педагогикалық ғылымда қазіргі білім беру мәселелері бірнеше тәжірибе жинады. Дамыту арқылы оқыту жағдайында сабақтарды ұйымдастыру мәселелерін К. Д. Кириллова, оқу процесін В. А. Онищук, Х. И. Лимец және басқалар зерттеді.
К. Д. Кириллованың айтуынша, "зерттеушілердің пікірінше оқу немесе оқыту-бұл оқушылардың оқуын басқару және олардың оқуын ұйымдастыру, біздің жұмыс барысында - ғылыми зерттеулерді ұйымдастыру, сондай-ақ білім алушылардың назарын, ойлау, жұмыс істеу қабілеттерін басқару және т.б. олардың алдына күрделі міндеттер қойып, оларды үнемі бақылап отыру және т. б." [5].
Ақпарат - білім берудегі психологиялық - педагогикалық міндеттерді жүзеге асыру, білім беруде заманауи ақпараттық технологияларды теориялық және практикалық қолдануға мүмкіндік береді.
"Білім беру реформасын ақпараттандыру - бұл негізгі бағыт, оның негізгі бағыты бүкіл білім беру жүйесін қалыптастыру тетігі болып табылады. Оның басты міндеті - бұл:
- әр адам үшін өз бетінше білім алуға;;
-ақпараттық - әдістемелік білім беру нәтижесінде басқару жүйесін тиімді ету
- оқу үрдісінде оқушылардың танымдық қызметін ұйымдастыру;
- қажеттілік-шарттар-объект-әрекет-оп ерация сияқты ақпараттық технологияларды пайдалану" [4].
Компьютерлік технологияның заманауи мүмкіндіктері:
- техникалық (жабдық түрлері);
- бағдарламалық қамтамасыз ету және технологиялар;
- әдіснамалық және ұйымдастырушылық мәселелер;
- пәннің маңыздылық саласы " [5].
Жоғарыда айтылғандардан бастауыш мектепте АКТ-ны белсенді қолдана отырып, білім берудің жалпы мақсаттарына қол жеткізуге болады. Мысалы, фактілерді жинау, салыстыру және жүйелеу, өз ойларын қағаз жүзінде білдіру, ауызша және логикалық ойлау, ауызша және жазбаша сөйлеу және түсіну мүмкіндігі. Жаңа нәрсені ашу, оңай шешім қабылдау.
Бастауыш мектепте АКТ-ны қолдану қажеттілігі бастауыш сынып оқушыларының психологиялық сипаттамаларының призмасы, олардың танымдық процестерінің дамуы арқылы қарастырылуы керек, онсыз адамның іс-әрекеті мүмкін емес. Кіші мектеп оқушылары қабылдаудың өткірлігі мен балғындығымен, жоғары жүйке қызметінің жас ерекшеліктеріне байланысты "ойландыратын қызығушылығымен" ерекшеленеді. Балалар қоршаған ортаны және барлық жаңа нәрселерді қызығушылықпен қабылдайды. Бастауыш сынып оқушыларының қабылдауы айқын эмоционалдылықпен сипатталады.
Осыған байланысты К.Д. Ушинский мынаны атап өтті: "балаға оған белгісіз бес сөзді үйретіңіз, ол ұзақ зерттейді; бірақ осындай жиырма сөзді суреттермен байланыстырсаңыз бала оларды тез үйренеді". Қазіргі заманғы ақпараттық технологиялар осы ережені жүзеге асыру үшін кең мүмкіндіктерге ие, олар оқу процесінде ақпаратты қабылдаудың психологиялық ерекшеліктерін ескеру негізінде жүзеге асырылуы керек.
1.2. АКТ технологияларын оқу сабақтарында қолдану жолдары
Бүгінгі таңда мектептер заманауи компьютерлермен, электронды ресурстармен, Интернетке қол жетімділікпен қамтамасыз етілген. Бұл, мұғалімнен өз жұмысының тәжірибесіне жаңа педагогикалық технологияларды енгізуді талап етеді.
Білім беруді ақпараттандыру - бұл мектептерді компьютерлермен, электрондық оқулықтармен жабдықтауға және интернетке қосылуға қысқартуға болмайтын күрделі көп деңгейлі процесс.
Ақпараттандырудың міндеті: ақпараттандыру процесіне барлық оқушыларды, ата-аналарды, мұғалімдерді, әкімшілікті, кітапханашыны, психологты және мектептің басқа да қызметкерлерін тарту.
Білім беруді жаңғырту оқушылардың тұрақты дамуына бағдарланады және бұл ретте оқушыны хабардар ету ғана емес, оның туындаған мәселелерді шешу қабілетін қалыптастыру бірінші орынға шыққан кезде оқытудағы құзыреттілік тәсілінің басымдығын болжайды.
Білім беруді ақпараттандыру оқу жұмысының мазмұнын, әдістері мен ұйымдастырушылық формаларын өзгертумен, ақпараттық қоғам жағдайында оқушылардың тиімді әлеуметтенуімен тікелей байланысты. Білім беру қызметтері сапасының өсуі және білім беру мекемелерінің бәсекеге қабілеттілігі көбінесе олардың ақпараттық-коммуникациялық технологияларды (АКТ) қолдану саласындағы инновациялық белсенділігіне байланысты. АКТ-ны білім беруде қолдану ақпараттық қоғамды дамытудың маңызды бағыттарының бірі болып саналады. АКТ-ны оқу процесіне интеграциялау, бір жағынан, оқушыларға қазіргі қоғамдағы өмір мен жұмыс үшін қажетті дағдыларды алуға мүмкіндік береді, екінші жағынан, танымдық қызметті тиімді ұйымдастыру арқылы жаңа білім алу технологиясын түбегейлі өзгертуге алғышарттар жасайды.
Білім берудің ақпараттық-коммуникациялық технологиялары - бұл қазіргі заманғы компьютерлік және телекоммуникациялық жүйелерді пайдалануға негізделген және барлық білім алушылардың қабылданған білім беру стандартына қол жеткізуін қамтамасыз ететін білім беру процесін басқарудың ұйымдастырушылық нысандарының, педагогикалық технологияларының жиынтығы.
Барлық пәндерді оқыту процесіне ақпараттық технологияларды енгізу мұғалімнің ақпараттық мәдениетін жоғарылату, компьютерлік технологияларды қолдана отырып оқытудың жаңа әдістерін келесі бағыттарда енгізу қажеттілігін тудырады:
- білімді бақылау;
- зертханалық практикум;
- сабақтағы көрнекілік;
oo өздігінен білім алу (желілік өзара іс-қимыл).
Оқу процесінде АКТ қолдану қазіргі заманғы мектептегі білім берудің өзекті мәселесі болып табылады. Бүгінгі таңда кез-келген мектеп пәні бойынша (биология, география, шет тілі, тарих, әдебиет, математика, физика, химия, ...) әр мұғалім АКТ-ны қолдана отырып сабақ дайындап, өткізуі керек. Бұл қажет, өйткені:
интерактивті табиғаттың арқасында оқушылардың пәнді оқуға деген ынтасы артады;
- оқыту мүмкіндіктері кеңеюде, өйткені АКТ коммуникативті-бағытталған әдістеменің құрамдас бөлігі болып табылады. Оқу процесіне аудио-бейне технологияларды енгізе отырып, мұғалім оқытылатын пәннің түрлі аспектілерін ұсыну, бекіту және практика мүмкіндіктерін кеңейтіп, тереңдетеді;
АКТ сонымен қатар белгілі бір мәселе бойынша ақпаратты әрдайым жаңартуға, тереңдетуге және кеңейтуге болатын кезде оқушылардың Интернет арқылы өз бетінше жұмыс істеуге деген қабілеттері мен ұмтылыстарын пайдалануға мүмкіндік береді.
Осылайша, мектепті ақпараттандыру техникалық қамтамасыз етуді дамыту және оқу процесінің барлық қатысушылары үшін бірыңғай ақпараттық кеңістік құру кезінде ғана мүмкін болады.
Бүгінгі таңда ақпараттық технологияларды шебер пайдалану ұлттық маңызға ие және мектептің маңызды міндеттерінің бірі - оқушыларды қазіргі заманғы ақпараттық технологияларды оқу және күнделікті өмірдің әртүрлі салаларында қолдануды үйренуге болатын біліммен, дағдылармен қамтамасыз ету.
Бүгінгі таңда оқушылар АКТ-ны қолдана отырып, әртүрлі пәндер сабақтарына дайындала алады. Олар үшін әртүрлі редакторлармен және процессорлармен (Paint, Word, Power Point, Excel) жұмыс істеу, интернет ресурстарын пайдалану немесе компьютерлік тестілеу жаңалық болып табылады. Осының бәрімен оқушылар информатика сабақтарында танысады. Мұнда олар белгілі бір АКТ мүмкіндіктері туралы түсінік пен нақты практикалық дағдыларды алады.
Мультимедиялық компьютерлік технологиялар барлық дәстүрлі техникалық оқыту құралдарын ауыстыруға мүмкіндік береді. Көптеген жағдайларда мұндай ауыстыру тиімдірек болады, мұғалімге зерттелетін материалды тереңірек және саналы түрде игеруге ықпал ететін әртүрлі құралдарды тез біріктіруге мүмкіндік береді, сабақ уақытын үнемдейді және оны ақпаратпен қанықтырады.
Paint, Word, Power Point сияқты бағдарламалық өнімдер мұғалімге мультимедиялық оқулықты кез-келген пән бойынша сабаққа ең аз уақытпен дайындауға мүмкіндік береді. Сонымен қатар, мұғалімнен терең компьютерлік дайындық қажет емес, өйткені қосымшалардың негізгі мүмкіндіктерін компьютерде бірнеше сағат ішінде оңай игеруге болады.
Ақпараттық технологияларды пайдалану сабақтың тығыздығын 1,5 - 2 есеге арттыруға мүмкіндік береді; танымдық қызығушылықты жандандырады; көрсету, тексеру, бағалау процестерін жеделдетеді.
Мектепте қолданылатын жаңа ақпараттық технологиялар құралдарын (ғылыми-зерттеу, жобалау қызметі, оқушылардың өзіндік жұмысы және т.б.) пайдалана отырып оқытуды ұйымдастыру нысандарының алуан түрлілігіне қарамастан, сабақ әлі күнге дейін оқытудың негізгі нысаны болып қалатыны сөзсіз. Бұл жағдайда, әрине, сабаққа қойылатын талаптар сапалы жаңа деңгейге көтеріледі. Жаңа ақпараттық технологияларды қолдана отырып сабақты жобалау дәстүрлі дидактикада тұжырымдалған және ақпараттық технологияларды қолдану кезінде жаңа мазмұнмен толтырылатын белгілі бір дидактикалық қағидаттар мен ғылыми-әдістемелік ережелерді сақтауды талап етеді.
АКТ-ның артықшылығы:
- практикалық дағдыларды жетілдіруге ықпал етеді;
- оқу процесін жекелендіруге мүмкіндік береді;
- сабаққа қызығушылықты арттырады;
- оқушының танымдық белсенділігін арттырады;
- оқушының шығармашылық потенциалын дамытады;
- сабақ заманауи өтеді.
Сабақтарда АКТ қолданудың келесі нұсқалары мүмкін:
- материалды түсіндіру, бекіту және жалпылау сабақтарына арналған мәтіндік кескіні бар слайдтар жасау, бұл жұмыс нұсқасы ыңғайлы, өйткені оны компьютер сыныбында да, сыныпта да мұғалімнің үстелінде орналасқан бір компьютер болған кезде ұйымдастыруға болады;
- өткенді бекіту және қайталау кезеңінде оқушылардың білім деңгейін бақылауға арналған компьютерлік тестілерді пайдалану;
- оқытылатын пәннің тақырыптары мен бөлімдері бойынша мультимедиялық презентацияларды ұйымдастыру;
- оқушылардың жобалық қызметін ұйымдастыру;
- сыныптан тыс жұмыста АКТ қолдану (КВН, ойындар және т. б.);
- хабарламаларға, баяндамаларға, жеке және шығармашылық тапсырмаларға мультимедиялық қолдауды ұйымдастыру.
Осылайша, АКТ қолдану оқушылардың ынтасын арттыруға, оқу процесін оңтайландыруға, оқушылардың танымдық дағдыларын, өз білімдерін өз бетінше құрастыра білуге, ақпараттық кеңістікте бағдарлай білуге, шығармашылық және сыни тұрғыдан ойлауға, мәселелерді көре және тұжырымдай білуге, оларды шешу жолдарын болжауға мүмкіндік береді.
Мультимедиялық презентацияларды тақырыпты зерттеудің кез-келген кезеңінде және сабақтың кез-келген кезеңінде қолдануға болады.
Гуманитарлық пәндерде АКТ қолдану сабақты көрнекі етуге мүмкіндік береді, сөйлеу пәнін нақтылауға және талдауға көмектеседі, оқушылардың шығармашылық мүмкіндіктерін дамытады, оқушылардың білім сапасын арттыруға ықпал етеді.
Ақпараттық технологиялар шығармашылыққа, әртүрлі оқу дағдыларын игеруге және шоғырландыруға жаңа мүмкіндіктер береді, сабақта қарастырылған құбылыстар мен процестерді қолдана отырып, оқытудың түбегейлі жаңа формалары мен әдістерін жүзеге асыруға мүмкіндік береді, оқушылардың танымдық қызығушылығын және пәнге деген ынтасын дамытуға ықпал етеді, білім сапасын арттырады.
Танымдық іс-әрекет, яғни сабақтарда оқу іс-әрекетін жандандыру компьютерді есептеу құралы, ақпаратты іздеу, өңдеу, беру құралы, яғни ақпараттық процестерді жүзеге асырудың маңызды құралы ретінде пайдалану арқылы жүзеге асырылады.
Сабақта АКТ-ны қолдану мұғалімнен белгілі бір шеберлікті және көп уақытты қажет етеді.
Әр мектепте электронды оқыту өнімдерінің жиынтығы бар, оларды сабақта электронды түрде қолдану:
- оқушылар зерттелетін объектіде болатын процестердің динамикасын көреді;
- компьютерлік технологиялар мұғалім көрсете алмайтын, тек сипаттайтын процестерді көрсетуге мүмкіндік береді;
- компьютерлік технологиялар модельдеу параметрлерін өзгертуге мүмкіндік береді;
- компьютерлік технологияны қолдану уақыт ағымын өзгертуге және процестерді баяу немесе жеделдетілген режимде үйренуге мүмкіндік береді;
- электрондық оқулықтардағы барлық демонстрациялар дыбыстық түсініктемелермен бірге жүреді.
Бірақ сабақта, мысалы, ақпараттық компьютерлік технологиялар табиғи нысандарды алмастыра алмайтындығын, тірі организмдерді табиғи ортада зерттей алмайтындығын ескеру қажет. Дегенмен, компьютердің көмегімен көптеген күрделі процестер мен заңдылықтарды модельдеуге, оқушылардың білімін бақылауға, өзіндік жұмысты ұйымдастыруға, жаңа материалды түсіндіруге және бекітуге көмектеседі.
Ақпараттық технологияны қолданатын сабақ дәстүрлі сабақтан біршама ерекшеленеді. Мұндай сабақтың біртұтас құрылымын бөліп көрсету қиын, өйткені ол: пәндік аймақтың ерекшелігі, нақты сабақтың мазмұны, ақпараттық технологиялардың аппараттық құралдарына сілтеме, бағдарламалық құралдардың дидактикалық мүмкіндіктері, электрондық ресурстардың түрі мен сапасы, мұғалімнің АКТ құзыреттілігі сияқты бірқатар себептермен анықталады.
АКТ көмегімен сабақты дайындаудың келесі кезеңдері бөлінеді: [16]
Тұжырымдамалық. АКТ құралдарын пайдалану қажеттілігі дәлелденеді: Оқу материалы көздерінің тапшылығы; мультимедиялық нысанда бірегей ақпараттық материалдарды (суреттер, қолжазбалар, бейнефрагменттер) ұсыну мүмкіндігі; зерттелетін құбылыстарды, процестерді және объектілер арасындағы өзара байланыстарды визуализациялау; қысқа мерзімде объективті бағалау қажеттілігі және т.б. Нәтижелерге қол жеткізуге бағдарлана отырып, оқу мақсаттарын тұжырымдау (білімді қалыптастыру, бекіту, қорыту, меңгеруді бақылау және т.б.); Білім беру электрондық ресурстарының түрін таңдау.
Технологиялық. Сабақ өткізу әдістемесін таңдау және мұғалім мен оқушылар қызметінің негізгі түрлерін жобалау; мұғалім мен оқушының өзара әрекеттесу тәсілін таңдау.
Операциялық. Сабақты кезең-кезеңмен жоспарлау, оқу материалдарын дайындау жүзеге асырылады. Әрбір кезең үшін: нақты нәтижеге бағдарланған мақсатты тұжырымдау; кезеңнің ұзақтығы; АКТ құралдарымен оқушылардың қызметін ұйымдастыру нысаны; оқытушының функциялары және оның осы кезеңдегі қызметінің негізгі түрлері; аралық бақылау нысаны айқындалады.
Педагогикалық іске асыру. АКТ-ны қолдана отырып, сабақта мұғалімнің рөлі өзгереді, мұғалім қазір білім көзі ғана емес, сонымен қатар оқу процесінің менеджері болып табылады, мұғалімнің негізгі міндеттері: оқушының танымдық қызметін басқару болып табылады.
2. БАСТАУЫШ МЕКТЕПТЕ ӘДЕБИЕТТІК ОҚЫТУ САБАҚТАРЫНДА АКТ ҚОЛДАНУДЫҢ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ
2.1 Бастауыш мектепте әдебиеттік оқу сабағында АКТ қолдану бойынша мұғалім жұмысының тиімділігін айқындау
Әдебиеттік оқу пәні - бастауыш сынып оқушыларының оқырмандық және қатысымдық, яғни тілдік дағдыларын қалыптастыруға, олардың адамгершілік және әдеби-эстетикалық құндылықтар жөнінде түсініктерін кеңейтуге, сөйлеу мәдениетін қалыптастырып, сөз өнерін сезінуге, көркем шығарманы оқуға деген қызығушылығын арттыруға мүмкіндік беретін негізгі пәндердің бірі.Пән арқылы берілетін білім мазмұнының тақырыптары оқушының дүниетанымын артыратын және айнала қоршаған дүние туралы дұрыс көзқарасын қалыптастыратын, оның тұлға ретінде өсіп-дамуын қамтамасыз ететін мәселелерді қозғайды. Білім мазмұны идеялық-тақырыптық, көркемдік-эстетикалық ұстанымдар негізінде жүзеге асырылады.
Оқырмандық білікті мәтін бойынша жүргізілетін жұмыстар жүйесі (оқу, мәтінді талдау, мәтінге жоспар құру, кейіпкерлерді сипаттау т.б.) құрайды.Оқырмандық білік негізінде сөйлеу білігі (сөйлеуде жазушы тілін қолдануға әрекеттену, шығармадан алған әсерін ауызша, жазбаша жеткізе алу, мәтіндегі оқиғаға өз көзқарасын білдіру, халық ауыз әдебиеті үлгілерін шығармашылықпен пайдалана отырып, өзіндік әрекеттерін дәлелдей білуге баулу т.б.) қалыптасады.
Әдебиеттік оқу пәнінің мақсаты: бастауыш сынып оқушыларының көркем шығарманы сезіммен қабылдауы, түсінуі, санасында қайта жаңғырта алуы және шығармадан қабылдағанын өзінің шығармашылық әрекетінде жүзеге асыруға ұмтылуы арқылы функционалдық сауаттылығын қалыптастыру. Оқушылардың әдеби сауатын ашу негізінде рухани байыту, оқу дағдыларын және оқырмандық біліктілігін қалыптастыру, әдеби-эстетикалық талғамын жетілдіре отырып, ізгілікті-елжанды дара тұлға тәрбиелеу.
Әдебиеттік оқу пәнінің міндеттері:
1) әдеби көркем шығармаларды оқыту арқылы қазақтың рухани қазынасын меңгерту;
2) коммуникативтік (айтылым, тыңдалым, оқылым, жазылым) дағдыларын қалыптастыру;
3) ауыз әдебиетінің, отандық және әлемдік балалар әдебиетінің озық үлгілерімен таныстыру арқылы оқушыларға адамдардың өзара түсінісуі, сыйластық, құрмет сезімдері, адамгершілік қасиеттері, өзінің және өзгенің іс-әрекетіне жауапкершілікпен қарай білуі сияқты ізгілікті қасиеттерді қалыптастыру;
4) оқу сапасын (дұрыс, түсініп, шапшаң, мәнерлеп оқу) жетілдіру;
5) оқушылардың оқырмандық мәдениетін қалыптастыра отырып, сөз әдебі нормаларын орынды қолдану дағдыларын меңгерту;
6) сыни ойлауын жетілдіру;
7) көркемдік-танымдық сипаттағы мәтіндерді өз мақсатына сай іріктеп, саралап, талдап, ой қорытындысын жасауға үйрету;
8) алған білімін өмір жағдаяттарына байланысты қолданып, дұрыс шешім жасай білуге үйрету;
9) оқылған шығарма сюжетінің ізімен немесе еркін тақырыпта ауызша, жазбаша шығармашылық жұмыс түрлерін (өлең,әңгіме құрастыру, мәтінді сахналау, мәтін бойынша сурет салу,мақала жазу, шағын үзіндіге киносценарий жазу, өзіндік ой қорытындысын жазу, т.б.)орындауға дағдыландыру.
Қазіргі сабақты компьютерлік технологияны қолданбай елестету қиын. Олар сабақтың кез-келген кезеңіне енгізілуі мүмкін: жаңа материалды түсіндіру, бекіту, қайталау, білімді игеруді бақылау, дағдыларды дамыту кезінде.
Компьютерлік технология қолдауымен әдебиеттік оқу сабақтары оқушыларға кез-келген жанрдағы зерттелген жұмысты бейнелеуге көмектеседі және сабақтың қызықты өтуіне көмектеседі.
Мұғалімнің жұмысына АКТ енгізу оқыту сапасын жақсартуға, білім алуға қолжетімділікті арттыруға, ақпараттық кеңістікте бағдарланатын тұлғаның дамуын қамтамасыз етуге ықпал етеді.
Әдебиеттік оқу сабақтарында ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
ХХІ ғасырдың басынан ғылыми-педагогикалық қоғамдастық пен білім беруді басқару органдарының білім беру сапасын жақсартуға деген саналы қызығушылығы байқалады.
Білім беру мекемесі қызметінің негізгі нәтижесі білім, білік және дағды жүйесі емес, зияткерлік, қоғамдық-саяси, коммуникациялық, ақпараттық және басқа салаларда мемлекет мәлімдеген негізгі құзыреттер жиынтығы болуы керек.
Қазіргі заманғы жалпы білім берудің басты міндеттерінің бірі ақпараттық құзыреттілікті қалыптастыру болып табылады: ақпараттық технологияларды меңгеру, олардың қолданылуын, әлсіз және күшті жақтарын түсіну, бұқаралық ақпарат құралдары мен жарнама арқылы таратылатын ақпаратты сыни бағалау қабілеті. Осылайша, білім беру процесіне жаңа технологияларды енгізу әлеуметтік қажеттілікке айналды.
Бұл барлық білім беру салаларына қатысты кейінгі білім беру үшін негізгі болып табылатын бастауыш білім. Бастауыш мектепте әлем, адам, оның шығармашылық қызметі туралы жалпыланған және тұтас идеяның негіздері қаланады, олар оқытудың келесі сатыларында дамиды және сараланады.
Бастауыш сынып мұғалімінің алдында әртүрлі пәндерді оқытудың формалары мен әдістерін жетілдіру міндеті тұр. Бұл міндетті орындау үшін бастауыш сынып мұғалімінің тәжірибесінде ақпараттық -коммуникациялық технологияларды жаңа білім беру технологиялары және оқу процесін ұйымдастырудың қағидаттары ретінде қолдану қажет.
Бастауыш мектеп түлегінің ақпараттық құзыреттілігіне қойылатын талаптар бастауыш жалпы білім берудің негізгі білім беру бағдарламасының нәтижелеріне қойылатын талаптарда анықталған. [22]
Ақпараттық технологиялар саласындағы негізгі білім беру бағдарламасын игеру нәтижесінде бастауыш мектеп оқушылары:
- зерделенетін объектілер мен процестердің модельдерін, оқу және практикалық міндеттерді шешу схемаларын жасау үшін ақпаратты ұсынудың символдық құралдарын пайдалану;
- коммуникативтік және танымдық міндеттерді шешу үшін сөйлеу құралдары мен ақпараттық және коммуникациялық технологиялар құралдарын белсенді пайдалану;
- оқу пәнінің коммуникативтік және танымдық міндеттері мен технологияларына сәйкес әртүрлі іздеу тәсілдерін, ақпаратты жинау, өңдеу, талдау, ұйымдастыру, беру және түсіндіру;
- пернетақтаның көмегімен мәтінді енгізе білу, сандық түрде жазу және суреттерді, дыбыстарды талдау;
- өз баяндамасын дайындау және аудио -, бейне- және графикалық сүйемелдеумен өнер көрсету;
- ақпараттық селективтілік, этика және этикет нормаларын сақтау.
Осы талаптарды жүзеге асыруда "Әдебиеттік оқу" пәніне маңызды орын беріледі.
Бастауыш мектепте әдебиеттік оқуға орталық орындардың бірі беріледі, өйткені олар оқушыға басқа пәндерді меңгеру қабілетін ашады.
Көптеген оқушылар үшін бұл пән қиын болып саналады. Сондықтан балалардың оқуға және орфографиялық дағдыларды игеру процесіне деген қызығушылығын қалыптастыру, олардың танымдық қызығушылығын дамыту қажеттілігі туындады. Оқу процесінде мультимедиялық технологияларды қолдану - бұл мәселені шешудің бір әдісі.
Мұғалімнің жұмысына АКТ енгізу оқыту сапасын жақсартуға, білім алуға қолжетімділікті арттыруға, ақпараттық кеңістікте бағдарланатын тұлғаның дамуын қамтамасыз етуге ықпал етеді.
Оқу процесінде ақпараттық технологияларды қолдану оны модернизациялауға, тиімділікті арттыруға, оқушыларды ынталандыруға ғана емес, сонымен қатар әр оқушының жеке ерекшеліктерін ескере отырып процесті саралауға мүмкіндік береді.
Курстық жұмыстың мақсаты: бастауыш мектепте әдебиеттік оқыту сабақтарында АКТ-ны қолдануды көрсету.
Міндеттері:
-Бастауыш мектепте "ақпараттық-коммуникациялық технологияларды" (АКТ) қолдану мәселелерін анықтау;
- АКТ технологияларын оқу сабақтарында қолдану жолдарын зерттеу;
- Бастауыш мектепте әдебиеттік оқу сабағында АКТ қолдану бойынша мұғалім жұмысының тиімділігін айқындау;
- АКТ қолдану арқылы сабақтың әр кезеңін сипаттау;
- Әдебиеттік оқу сабақтарында АКТ бойынша жүргізілген тәжірибелік эксперименттер жұмыс мазмұны мен нәтижелеріне талдау жасау;
Курстық жұмыс кіріспеден, екі негізгі бөлімнен, қорытындыдан және қолданылған әдебиеттер тізімінен тұрады.
Зерттеу объектісі: бастауыш мектептің оқу процесі.
Зерттеу пәні: бастауыш сынып оқушыларын ақпараттық технологиялардың көмегімен шығармашылық қабілеттерін дамыту.
1. БАСТАУЫШ МЕКТЕПТЕГІ ӘДЕБИЕТТІК ОҚУ САБАҚТАРЫНДА АКТ ҚОЛДАНУДЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ АСПЕКТІЛЕРІ
1.1. Бастауыш мектепте "ақпараттық - коммуникациялық технологияларды" (АКТ) қолдану мәселелері
Қазіргі уақытта әлемнің көптеген елдері ақпараттық -коммуникациялық технологияларды кеңінен қолдану негізінде білім беру жүйесін модернизациялауға тырысуда, олар бүгінде білім берудің жаңа перспективалары мен таңғажайып мүмкіндіктерін ұсынады, осылайша адамзат білім беру революциясының табалдырығында екенін растайды. Бұл педагогика үшін жаңа құбылыстың - мектептің білім беру процесін ақпараттандырудың дамуын анықтайды.
Білім беруді ақпараттандыру - бұл ақпараттық өнімдерді, құралдарды, технологияларды оқытуға енгізу негізінде педагогикалық процестерді қайта құру бойынша шаралар кешені.
Оқытудың ақпараттық технологиялары - бұл ақпаратпен жұмыс істеу үшін арнайы әдістерді, бағдарламалық және техникалық құралдарды қолданатын педагогикалық технологиялар.
Компьютерді қолданатын оқыту технологиялары ақпараттық компьютерлік технология термині қолданылады.
Ақпараттық оқыту технологиялары - бұл ақпаратты дайындау және оқушыға беру процесі, оны жүзеге асыру құралы - компьютер.
Практикада оқытудың ақпараттық технологиялары деп арнайы техникалық ақпараттық құралдарды (ЭЕМ, аудио, кино, видео) пайдаланатын барлық технологиялар аталады. Тұжырымдаманы дәлірек анықтау үшін сөздік мақаласына жүгінуге болады:
Ақпараттық - коммуникациялық технологиялар - ақпаратты жинау, өңдеу, сақтау, тарату, көрсету және пайдалану мақсатында біріктірілген әдістер, процестер мен бағдарламалық - техникалық құралдардың жиынтығы. АКТ компьютерлік технологиялар негізінде жұмыс істейтін әртүрлі бағдарламалық - ақпараттық құралдар мен құрылғыларды, сондай-ақ ақпаратты жинауды, сақтауды, өндіруді және таратуды қамтамасыз ететін заманауи ақпарат алмасу құралдары мен жүйелерін қамтиды [1].
Қазіргі уақытта медиа - технологиялардың адамға әсері артып келеді. Жаңа ақпараттың, жарнаманың қуатты ағымы, теледидарда компьютерлік технологияны қолдану, ойын консольдерін, электронды ойыншықтар мен компьютерлерді тарату баланың тәрбиесі мен оның айналасындағы әлемді қабылдауға үлкен әсерін тигізеді. Бұрын бала кез-келген тақырып бойынша ақпаратты әртүрлі арналардан ала алатын: оқулық, анықтамалық әдебиет, мұғалімнің дәрісі, сабақтың қысқаша мазмұны. Бірақ, бүгінгі таңда, қазіргі жағдайды ескере отырып, мұғалім оқу процесіне ақпарат берудің жаңа әдістерін енгізуі керек. Бұл не үшін қажет деген сұрақ туындайды. Теледидардағы ойын-сауық бағдарламалары түрінде білім алуға бейімделген баланың миы сабақта ұсынылған ақпаратты медиа-құралдардың көмегімен оңай қабылдайды. Қысқа уақыт ішінде әр баланы практикалық іс-әрекетте үлкен көлемдегі ақпаратты игеруге, түрлендіруге және қолдануға үйрету керек. Баланың сабақта белсенді, қызығушылықпен жұмыс істеуі, өз еңбегінің жемісін көруі және оларды бағалай алуы үшін оқу процесін ұйымдастыру өте маңызды. Дәстүрлі оқыту әдістері мен заманауи ақпараттық технологиялардың, соның ішінде компьютердің үйлесімі мұғалімге осы қиын мәселені шешуге көмектеседі. Өйткені, сабақта компьютерді пайдалану оқу процесін мобильді, қатаң сараланған және жеке етуге мүмкіндік береді. Теледидардың, бейнемагнитофонның, кітаптың, калькулятордың мүмкіндіктерін біріктіре отырып, басқа ойыншықтар мен түрлі ойындарды еліктей алатын әмбебап ойыншық бола отырып, қазіргі заманғы компьютер бала үшін тең серіктес болып табылады, ол өзінің әрекеттері мен сұрауларына жауап бере алады. Екінші жағынан, оқытудың бұл әдісі мұғалімдер үшін де өте тартымды: оларға баланың қабілеті мен білімін жақсырақ бағалауға, оны түсінуге көмектеседі, оқытудың жаңа, дәстүрлі емес формалары мен әдістерін іздеуге итермелейді [2].
Материалдық өндіріс, мәдениет, өмір, ғылым, білім беруде жетекші АКТ-ны қолдану "барлық салаларда компьютерлік технологияларды енгізу арқылы жүзеге асырылады және қоғам дамуының маңызды факторы болып табылады. АКТ-ны қолдану кезінде қоғамның зияткерлік үрдістері жоғары деңгейде байқалады. Оқу процесінде АКТ оқушы мен мұғалімнің өзара іс-қимылынсыз және олардың дидактикалық қатынастарынсыз жұмыс істей алмайды" [5]. Мұғалім қаншалықты тәрбиелеуге тырысса да, егер оқушы оқуда белсенді болғысы келмесе, егер мұғалім жұмысты дұрыс ұйымдастырмаса, онда оқу процесі дұрыс өтпейді, қарым-қатынас дидактикалық болмайды. "Сондықтан, АКТ-ны оқыту барысында мұғалім мен білім алушы арасындағы қарым-қатынас қана емес, сонымен қатар компьютерлік технологиялардың көмегімен мұғалімнің жеке басына әсер ету, ішкі әлем бейнесін қалыптастыру керек" [2]. Нәтижесінде өзара іс-қимыл - ынта бекіту бойынша білім, білік, дағды мінез-құлық және дамыту оқушы бойында болуы тиіс.
Бүгінгі таңда білім беруді ақпараттандырудың көптеген нысандары мен құралдары бар. Оқу процесінде ақпараттық және телекоммуникациялық құралдардың күрделі формасын қолдану көп функциялы электронды оқулықтарды құру және пайдалану кезінде ғана мүмкін болады.
"Мұндай электронды оқулықтарды оқытуда қолданудың негізгі дидактикалық мақсаты - білім беру, білімді бекіту және үйренген дағдылардың қалыптасу деңгейін бақылау" [5].
"Көпфункционалды электрондық оқулықтар:
- оқушыларды оқытуды ұйымдастыру;
- әр түрлі ақпаратты өңдеу, сақтау, құбылыстарды, объектілерді модельдеу, оқу қызметін ұйымдастыруда заманауи ақпараттық технологияларды қолдану мүмкіндігі;
- оқу үрдісінде мультимедиялық технологияларды, гипермәтінді және гипермедияны қолдану;
- оқушылардың зияткерлік мүмкіндіктері, пәндер бойынша білім, білік, дағды және дайындық деңгейлері;
- оқуды басқару, тестілеу нәтижелерін бақылау процесін автоматтандыру, зияткерлік деңгей бойынша тапсырмалар беру;
- қазіргі ақпараттың бағытын бақылауға мүмкіндік береді" [1].
Компьютерлік технологияларды қолдану бастауыш сынып оқушыларының білім сапасын, өзіндік жұмыс нәтижелерін, игерілген объектілер туралы ақпаратты түзетуді, тағайындауды, жинауды, сақтауды, өңдеуді тексеруге арналған және мұны кез-келген нысанда үлкен көлемде жүзеге асыруға мүмкіндік береді.
Бастауыш мектепте автоматтандырылған компьютерлік бағдарламаны бақылауды оқыту нәтижелерін дайындау кезінде мыналарды ескеру қажет:
Бағдарламаны пайдалану өзара байланысты төрт деңгейден тұрады:
- дереккөздерден тест сұрақтарын қалыптастыру;
- бланкілерді басып шығару;
- жеке және топтық тестілерді тексеру және бағалау;
- нәтижелерді графиктер, кестелер, сызбалар түрінде дайындау және талдау.
Сондай-ақ педагогикалық технологияны дайындаудың бастапқы кезеңі келесі бөлімдерден тұрады:
- Мұғалімге әдістемелік нұсқау беру.
- Оқу құралдарын дайындау жүйесі.
- Бизнес-педагогтарды даярлау жүйесі.
- Оқу процесін жоспарлау.
- Білім алушының жалпы жүктемесі.
Нәтижесінде білім беру технологиясы осы мақсаттарға жетуі керек:
- оқушыларды жеке тұлғалық дағдыларды дамытатын табиғи қасиеттерге ие деп тану.
- жеке тұлғаның мемлекеттік және жергілікті мүдделерін байланыстырады.
- оқушылардың қабілеттері мен қабілеттеріне сәйкес білім мазмұнын меңгеру деңгейлерін анықтау міндетті болып табылады.-
- оқушыларға білім туралы заңға сәйкес өз рейтингін таңдауға мүмкіндік беру.
- білім беру мекемесінің формасы қамтамасыз ететін білім мазмұнының құрылымын нақтылау" [5].
"Ю. К. Бабанскийдің пікірінше, тәжірибеде оқытудың негізгі функцияларын іске асыру, біріншіден, пәндердің әр түрі бойынша күрделі міндеттерді жоспарлау арқылы, екіншіден, тәрбие, оқыту және дамыту мәселелерін қарастыру арқылы жүзеге асырылады: егер осы мәселелер әр сабақта шешілсе, оқушы мен мұғалім арасында үнемі талдау жүргізіледі, олар үш тапсырмамен қанағаттандырылады" [3].
Педагогикалық ғылымда қазіргі білім беру мәселелері бірнеше тәжірибе жинады. Дамыту арқылы оқыту жағдайында сабақтарды ұйымдастыру мәселелерін К. Д. Кириллова, оқу процесін В. А. Онищук, Х. И. Лимец және басқалар зерттеді.
К. Д. Кириллованың айтуынша, "зерттеушілердің пікірінше оқу немесе оқыту-бұл оқушылардың оқуын басқару және олардың оқуын ұйымдастыру, біздің жұмыс барысында - ғылыми зерттеулерді ұйымдастыру, сондай-ақ білім алушылардың назарын, ойлау, жұмыс істеу қабілеттерін басқару және т.б. олардың алдына күрделі міндеттер қойып, оларды үнемі бақылап отыру және т. б." [5].
Ақпарат - білім берудегі психологиялық - педагогикалық міндеттерді жүзеге асыру, білім беруде заманауи ақпараттық технологияларды теориялық және практикалық қолдануға мүмкіндік береді.
"Білім беру реформасын ақпараттандыру - бұл негізгі бағыт, оның негізгі бағыты бүкіл білім беру жүйесін қалыптастыру тетігі болып табылады. Оның басты міндеті - бұл:
- әр адам үшін өз бетінше білім алуға;;
-ақпараттық - әдістемелік білім беру нәтижесінде басқару жүйесін тиімді ету
- оқу үрдісінде оқушылардың танымдық қызметін ұйымдастыру;
- қажеттілік-шарттар-объект-әрекет-оп ерация сияқты ақпараттық технологияларды пайдалану" [4].
Компьютерлік технологияның заманауи мүмкіндіктері:
- техникалық (жабдық түрлері);
- бағдарламалық қамтамасыз ету және технологиялар;
- әдіснамалық және ұйымдастырушылық мәселелер;
- пәннің маңыздылық саласы " [5].
Жоғарыда айтылғандардан бастауыш мектепте АКТ-ны белсенді қолдана отырып, білім берудің жалпы мақсаттарына қол жеткізуге болады. Мысалы, фактілерді жинау, салыстыру және жүйелеу, өз ойларын қағаз жүзінде білдіру, ауызша және логикалық ойлау, ауызша және жазбаша сөйлеу және түсіну мүмкіндігі. Жаңа нәрсені ашу, оңай шешім қабылдау.
Бастауыш мектепте АКТ-ны қолдану қажеттілігі бастауыш сынып оқушыларының психологиялық сипаттамаларының призмасы, олардың танымдық процестерінің дамуы арқылы қарастырылуы керек, онсыз адамның іс-әрекеті мүмкін емес. Кіші мектеп оқушылары қабылдаудың өткірлігі мен балғындығымен, жоғары жүйке қызметінің жас ерекшеліктеріне байланысты "ойландыратын қызығушылығымен" ерекшеленеді. Балалар қоршаған ортаны және барлық жаңа нәрселерді қызығушылықпен қабылдайды. Бастауыш сынып оқушыларының қабылдауы айқын эмоционалдылықпен сипатталады.
Осыған байланысты К.Д. Ушинский мынаны атап өтті: "балаға оған белгісіз бес сөзді үйретіңіз, ол ұзақ зерттейді; бірақ осындай жиырма сөзді суреттермен байланыстырсаңыз бала оларды тез үйренеді". Қазіргі заманғы ақпараттық технологиялар осы ережені жүзеге асыру үшін кең мүмкіндіктерге ие, олар оқу процесінде ақпаратты қабылдаудың психологиялық ерекшеліктерін ескеру негізінде жүзеге асырылуы керек.
1.2. АКТ технологияларын оқу сабақтарында қолдану жолдары
Бүгінгі таңда мектептер заманауи компьютерлермен, электронды ресурстармен, Интернетке қол жетімділікпен қамтамасыз етілген. Бұл, мұғалімнен өз жұмысының тәжірибесіне жаңа педагогикалық технологияларды енгізуді талап етеді.
Білім беруді ақпараттандыру - бұл мектептерді компьютерлермен, электрондық оқулықтармен жабдықтауға және интернетке қосылуға қысқартуға болмайтын күрделі көп деңгейлі процесс.
Ақпараттандырудың міндеті: ақпараттандыру процесіне барлық оқушыларды, ата-аналарды, мұғалімдерді, әкімшілікті, кітапханашыны, психологты және мектептің басқа да қызметкерлерін тарту.
Білім беруді жаңғырту оқушылардың тұрақты дамуына бағдарланады және бұл ретте оқушыны хабардар ету ғана емес, оның туындаған мәселелерді шешу қабілетін қалыптастыру бірінші орынға шыққан кезде оқытудағы құзыреттілік тәсілінің басымдығын болжайды.
Білім беруді ақпараттандыру оқу жұмысының мазмұнын, әдістері мен ұйымдастырушылық формаларын өзгертумен, ақпараттық қоғам жағдайында оқушылардың тиімді әлеуметтенуімен тікелей байланысты. Білім беру қызметтері сапасының өсуі және білім беру мекемелерінің бәсекеге қабілеттілігі көбінесе олардың ақпараттық-коммуникациялық технологияларды (АКТ) қолдану саласындағы инновациялық белсенділігіне байланысты. АКТ-ны білім беруде қолдану ақпараттық қоғамды дамытудың маңызды бағыттарының бірі болып саналады. АКТ-ны оқу процесіне интеграциялау, бір жағынан, оқушыларға қазіргі қоғамдағы өмір мен жұмыс үшін қажетті дағдыларды алуға мүмкіндік береді, екінші жағынан, танымдық қызметті тиімді ұйымдастыру арқылы жаңа білім алу технологиясын түбегейлі өзгертуге алғышарттар жасайды.
Білім берудің ақпараттық-коммуникациялық технологиялары - бұл қазіргі заманғы компьютерлік және телекоммуникациялық жүйелерді пайдалануға негізделген және барлық білім алушылардың қабылданған білім беру стандартына қол жеткізуін қамтамасыз ететін білім беру процесін басқарудың ұйымдастырушылық нысандарының, педагогикалық технологияларының жиынтығы.
Барлық пәндерді оқыту процесіне ақпараттық технологияларды енгізу мұғалімнің ақпараттық мәдениетін жоғарылату, компьютерлік технологияларды қолдана отырып оқытудың жаңа әдістерін келесі бағыттарда енгізу қажеттілігін тудырады:
- білімді бақылау;
- зертханалық практикум;
- сабақтағы көрнекілік;
oo өздігінен білім алу (желілік өзара іс-қимыл).
Оқу процесінде АКТ қолдану қазіргі заманғы мектептегі білім берудің өзекті мәселесі болып табылады. Бүгінгі таңда кез-келген мектеп пәні бойынша (биология, география, шет тілі, тарих, әдебиет, математика, физика, химия, ...) әр мұғалім АКТ-ны қолдана отырып сабақ дайындап, өткізуі керек. Бұл қажет, өйткені:
интерактивті табиғаттың арқасында оқушылардың пәнді оқуға деген ынтасы артады;
- оқыту мүмкіндіктері кеңеюде, өйткені АКТ коммуникативті-бағытталған әдістеменің құрамдас бөлігі болып табылады. Оқу процесіне аудио-бейне технологияларды енгізе отырып, мұғалім оқытылатын пәннің түрлі аспектілерін ұсыну, бекіту және практика мүмкіндіктерін кеңейтіп, тереңдетеді;
АКТ сонымен қатар белгілі бір мәселе бойынша ақпаратты әрдайым жаңартуға, тереңдетуге және кеңейтуге болатын кезде оқушылардың Интернет арқылы өз бетінше жұмыс істеуге деген қабілеттері мен ұмтылыстарын пайдалануға мүмкіндік береді.
Осылайша, мектепті ақпараттандыру техникалық қамтамасыз етуді дамыту және оқу процесінің барлық қатысушылары үшін бірыңғай ақпараттық кеңістік құру кезінде ғана мүмкін болады.
Бүгінгі таңда ақпараттық технологияларды шебер пайдалану ұлттық маңызға ие және мектептің маңызды міндеттерінің бірі - оқушыларды қазіргі заманғы ақпараттық технологияларды оқу және күнделікті өмірдің әртүрлі салаларында қолдануды үйренуге болатын біліммен, дағдылармен қамтамасыз ету.
Бүгінгі таңда оқушылар АКТ-ны қолдана отырып, әртүрлі пәндер сабақтарына дайындала алады. Олар үшін әртүрлі редакторлармен және процессорлармен (Paint, Word, Power Point, Excel) жұмыс істеу, интернет ресурстарын пайдалану немесе компьютерлік тестілеу жаңалық болып табылады. Осының бәрімен оқушылар информатика сабақтарында танысады. Мұнда олар белгілі бір АКТ мүмкіндіктері туралы түсінік пен нақты практикалық дағдыларды алады.
Мультимедиялық компьютерлік технологиялар барлық дәстүрлі техникалық оқыту құралдарын ауыстыруға мүмкіндік береді. Көптеген жағдайларда мұндай ауыстыру тиімдірек болады, мұғалімге зерттелетін материалды тереңірек және саналы түрде игеруге ықпал ететін әртүрлі құралдарды тез біріктіруге мүмкіндік береді, сабақ уақытын үнемдейді және оны ақпаратпен қанықтырады.
Paint, Word, Power Point сияқты бағдарламалық өнімдер мұғалімге мультимедиялық оқулықты кез-келген пән бойынша сабаққа ең аз уақытпен дайындауға мүмкіндік береді. Сонымен қатар, мұғалімнен терең компьютерлік дайындық қажет емес, өйткені қосымшалардың негізгі мүмкіндіктерін компьютерде бірнеше сағат ішінде оңай игеруге болады.
Ақпараттық технологияларды пайдалану сабақтың тығыздығын 1,5 - 2 есеге арттыруға мүмкіндік береді; танымдық қызығушылықты жандандырады; көрсету, тексеру, бағалау процестерін жеделдетеді.
Мектепте қолданылатын жаңа ақпараттық технологиялар құралдарын (ғылыми-зерттеу, жобалау қызметі, оқушылардың өзіндік жұмысы және т.б.) пайдалана отырып оқытуды ұйымдастыру нысандарының алуан түрлілігіне қарамастан, сабақ әлі күнге дейін оқытудың негізгі нысаны болып қалатыны сөзсіз. Бұл жағдайда, әрине, сабаққа қойылатын талаптар сапалы жаңа деңгейге көтеріледі. Жаңа ақпараттық технологияларды қолдана отырып сабақты жобалау дәстүрлі дидактикада тұжырымдалған және ақпараттық технологияларды қолдану кезінде жаңа мазмұнмен толтырылатын белгілі бір дидактикалық қағидаттар мен ғылыми-әдістемелік ережелерді сақтауды талап етеді.
АКТ-ның артықшылығы:
- практикалық дағдыларды жетілдіруге ықпал етеді;
- оқу процесін жекелендіруге мүмкіндік береді;
- сабаққа қызығушылықты арттырады;
- оқушының танымдық белсенділігін арттырады;
- оқушының шығармашылық потенциалын дамытады;
- сабақ заманауи өтеді.
Сабақтарда АКТ қолданудың келесі нұсқалары мүмкін:
- материалды түсіндіру, бекіту және жалпылау сабақтарына арналған мәтіндік кескіні бар слайдтар жасау, бұл жұмыс нұсқасы ыңғайлы, өйткені оны компьютер сыныбында да, сыныпта да мұғалімнің үстелінде орналасқан бір компьютер болған кезде ұйымдастыруға болады;
- өткенді бекіту және қайталау кезеңінде оқушылардың білім деңгейін бақылауға арналған компьютерлік тестілерді пайдалану;
- оқытылатын пәннің тақырыптары мен бөлімдері бойынша мультимедиялық презентацияларды ұйымдастыру;
- оқушылардың жобалық қызметін ұйымдастыру;
- сыныптан тыс жұмыста АКТ қолдану (КВН, ойындар және т. б.);
- хабарламаларға, баяндамаларға, жеке және шығармашылық тапсырмаларға мультимедиялық қолдауды ұйымдастыру.
Осылайша, АКТ қолдану оқушылардың ынтасын арттыруға, оқу процесін оңтайландыруға, оқушылардың танымдық дағдыларын, өз білімдерін өз бетінше құрастыра білуге, ақпараттық кеңістікте бағдарлай білуге, шығармашылық және сыни тұрғыдан ойлауға, мәселелерді көре және тұжырымдай білуге, оларды шешу жолдарын болжауға мүмкіндік береді.
Мультимедиялық презентацияларды тақырыпты зерттеудің кез-келген кезеңінде және сабақтың кез-келген кезеңінде қолдануға болады.
Гуманитарлық пәндерде АКТ қолдану сабақты көрнекі етуге мүмкіндік береді, сөйлеу пәнін нақтылауға және талдауға көмектеседі, оқушылардың шығармашылық мүмкіндіктерін дамытады, оқушылардың білім сапасын арттыруға ықпал етеді.
Ақпараттық технологиялар шығармашылыққа, әртүрлі оқу дағдыларын игеруге және шоғырландыруға жаңа мүмкіндіктер береді, сабақта қарастырылған құбылыстар мен процестерді қолдана отырып, оқытудың түбегейлі жаңа формалары мен әдістерін жүзеге асыруға мүмкіндік береді, оқушылардың танымдық қызығушылығын және пәнге деген ынтасын дамытуға ықпал етеді, білім сапасын арттырады.
Танымдық іс-әрекет, яғни сабақтарда оқу іс-әрекетін жандандыру компьютерді есептеу құралы, ақпаратты іздеу, өңдеу, беру құралы, яғни ақпараттық процестерді жүзеге асырудың маңызды құралы ретінде пайдалану арқылы жүзеге асырылады.
Сабақта АКТ-ны қолдану мұғалімнен белгілі бір шеберлікті және көп уақытты қажет етеді.
Әр мектепте электронды оқыту өнімдерінің жиынтығы бар, оларды сабақта электронды түрде қолдану:
- оқушылар зерттелетін объектіде болатын процестердің динамикасын көреді;
- компьютерлік технологиялар мұғалім көрсете алмайтын, тек сипаттайтын процестерді көрсетуге мүмкіндік береді;
- компьютерлік технологиялар модельдеу параметрлерін өзгертуге мүмкіндік береді;
- компьютерлік технологияны қолдану уақыт ағымын өзгертуге және процестерді баяу немесе жеделдетілген режимде үйренуге мүмкіндік береді;
- электрондық оқулықтардағы барлық демонстрациялар дыбыстық түсініктемелермен бірге жүреді.
Бірақ сабақта, мысалы, ақпараттық компьютерлік технологиялар табиғи нысандарды алмастыра алмайтындығын, тірі организмдерді табиғи ортада зерттей алмайтындығын ескеру қажет. Дегенмен, компьютердің көмегімен көптеген күрделі процестер мен заңдылықтарды модельдеуге, оқушылардың білімін бақылауға, өзіндік жұмысты ұйымдастыруға, жаңа материалды түсіндіруге және бекітуге көмектеседі.
Ақпараттық технологияны қолданатын сабақ дәстүрлі сабақтан біршама ерекшеленеді. Мұндай сабақтың біртұтас құрылымын бөліп көрсету қиын, өйткені ол: пәндік аймақтың ерекшелігі, нақты сабақтың мазмұны, ақпараттық технологиялардың аппараттық құралдарына сілтеме, бағдарламалық құралдардың дидактикалық мүмкіндіктері, электрондық ресурстардың түрі мен сапасы, мұғалімнің АКТ құзыреттілігі сияқты бірқатар себептермен анықталады.
АКТ көмегімен сабақты дайындаудың келесі кезеңдері бөлінеді: [16]
Тұжырымдамалық. АКТ құралдарын пайдалану қажеттілігі дәлелденеді: Оқу материалы көздерінің тапшылығы; мультимедиялық нысанда бірегей ақпараттық материалдарды (суреттер, қолжазбалар, бейнефрагменттер) ұсыну мүмкіндігі; зерттелетін құбылыстарды, процестерді және объектілер арасындағы өзара байланыстарды визуализациялау; қысқа мерзімде объективті бағалау қажеттілігі және т.б. Нәтижелерге қол жеткізуге бағдарлана отырып, оқу мақсаттарын тұжырымдау (білімді қалыптастыру, бекіту, қорыту, меңгеруді бақылау және т.б.); Білім беру электрондық ресурстарының түрін таңдау.
Технологиялық. Сабақ өткізу әдістемесін таңдау және мұғалім мен оқушылар қызметінің негізгі түрлерін жобалау; мұғалім мен оқушының өзара әрекеттесу тәсілін таңдау.
Операциялық. Сабақты кезең-кезеңмен жоспарлау, оқу материалдарын дайындау жүзеге асырылады. Әрбір кезең үшін: нақты нәтижеге бағдарланған мақсатты тұжырымдау; кезеңнің ұзақтығы; АКТ құралдарымен оқушылардың қызметін ұйымдастыру нысаны; оқытушының функциялары және оның осы кезеңдегі қызметінің негізгі түрлері; аралық бақылау нысаны айқындалады.
Педагогикалық іске асыру. АКТ-ны қолдана отырып, сабақта мұғалімнің рөлі өзгереді, мұғалім қазір білім көзі ғана емес, сонымен қатар оқу процесінің менеджері болып табылады, мұғалімнің негізгі міндеттері: оқушының танымдық қызметін басқару болып табылады.
2. БАСТАУЫШ МЕКТЕПТЕ ӘДЕБИЕТТІК ОҚЫТУ САБАҚТАРЫНДА АКТ ҚОЛДАНУДЫҢ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ
2.1 Бастауыш мектепте әдебиеттік оқу сабағында АКТ қолдану бойынша мұғалім жұмысының тиімділігін айқындау
Әдебиеттік оқу пәні - бастауыш сынып оқушыларының оқырмандық және қатысымдық, яғни тілдік дағдыларын қалыптастыруға, олардың адамгершілік және әдеби-эстетикалық құндылықтар жөнінде түсініктерін кеңейтуге, сөйлеу мәдениетін қалыптастырып, сөз өнерін сезінуге, көркем шығарманы оқуға деген қызығушылығын арттыруға мүмкіндік беретін негізгі пәндердің бірі.Пән арқылы берілетін білім мазмұнының тақырыптары оқушының дүниетанымын артыратын және айнала қоршаған дүние туралы дұрыс көзқарасын қалыптастыратын, оның тұлға ретінде өсіп-дамуын қамтамасыз ететін мәселелерді қозғайды. Білім мазмұны идеялық-тақырыптық, көркемдік-эстетикалық ұстанымдар негізінде жүзеге асырылады.
Оқырмандық білікті мәтін бойынша жүргізілетін жұмыстар жүйесі (оқу, мәтінді талдау, мәтінге жоспар құру, кейіпкерлерді сипаттау т.б.) құрайды.Оқырмандық білік негізінде сөйлеу білігі (сөйлеуде жазушы тілін қолдануға әрекеттену, шығармадан алған әсерін ауызша, жазбаша жеткізе алу, мәтіндегі оқиғаға өз көзқарасын білдіру, халық ауыз әдебиеті үлгілерін шығармашылықпен пайдалана отырып, өзіндік әрекеттерін дәлелдей білуге баулу т.б.) қалыптасады.
Әдебиеттік оқу пәнінің мақсаты: бастауыш сынып оқушыларының көркем шығарманы сезіммен қабылдауы, түсінуі, санасында қайта жаңғырта алуы және шығармадан қабылдағанын өзінің шығармашылық әрекетінде жүзеге асыруға ұмтылуы арқылы функционалдық сауаттылығын қалыптастыру. Оқушылардың әдеби сауатын ашу негізінде рухани байыту, оқу дағдыларын және оқырмандық біліктілігін қалыптастыру, әдеби-эстетикалық талғамын жетілдіре отырып, ізгілікті-елжанды дара тұлға тәрбиелеу.
Әдебиеттік оқу пәнінің міндеттері:
1) әдеби көркем шығармаларды оқыту арқылы қазақтың рухани қазынасын меңгерту;
2) коммуникативтік (айтылым, тыңдалым, оқылым, жазылым) дағдыларын қалыптастыру;
3) ауыз әдебиетінің, отандық және әлемдік балалар әдебиетінің озық үлгілерімен таныстыру арқылы оқушыларға адамдардың өзара түсінісуі, сыйластық, құрмет сезімдері, адамгершілік қасиеттері, өзінің және өзгенің іс-әрекетіне жауапкершілікпен қарай білуі сияқты ізгілікті қасиеттерді қалыптастыру;
4) оқу сапасын (дұрыс, түсініп, шапшаң, мәнерлеп оқу) жетілдіру;
5) оқушылардың оқырмандық мәдениетін қалыптастыра отырып, сөз әдебі нормаларын орынды қолдану дағдыларын меңгерту;
6) сыни ойлауын жетілдіру;
7) көркемдік-танымдық сипаттағы мәтіндерді өз мақсатына сай іріктеп, саралап, талдап, ой қорытындысын жасауға үйрету;
8) алған білімін өмір жағдаяттарына байланысты қолданып, дұрыс шешім жасай білуге үйрету;
9) оқылған шығарма сюжетінің ізімен немесе еркін тақырыпта ауызша, жазбаша шығармашылық жұмыс түрлерін (өлең,әңгіме құрастыру, мәтінді сахналау, мәтін бойынша сурет салу,мақала жазу, шағын үзіндіге киносценарий жазу, өзіндік ой қорытындысын жазу, т.б.)орындауға дағдыландыру.
Қазіргі сабақты компьютерлік технологияны қолданбай елестету қиын. Олар сабақтың кез-келген кезеңіне енгізілуі мүмкін: жаңа материалды түсіндіру, бекіту, қайталау, білімді игеруді бақылау, дағдыларды дамыту кезінде.
Компьютерлік технология қолдауымен әдебиеттік оқу сабақтары оқушыларға кез-келген жанрдағы зерттелген жұмысты бейнелеуге көмектеседі және сабақтың қызықты өтуіне көмектеседі.
Мұғалімнің жұмысына АКТ енгізу оқыту сапасын жақсартуға, білім алуға қолжетімділікті арттыруға, ақпараттық кеңістікте бағдарланатын тұлғаның дамуын қамтамасыз етуге ықпал етеді.
Әдебиеттік оқу сабақтарында ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
Ұқсас жұмыстар
Пәндер
- Іс жүргізу
- Автоматтандыру, Техника
- Алғашқы әскери дайындық
- Астрономия
- Ауыл шаруашылығы
- Банк ісі
- Бизнесті бағалау
- Биология
- Бухгалтерлік іс
- Валеология
- Ветеринария
- География
- Геология, Геофизика, Геодезия
- Дін
- Ет, сүт, шарап өнімдері
- Жалпы тарих
- Жер кадастрі, Жылжымайтын мүлік
- Журналистика
- Информатика
- Кеден ісі
- Маркетинг
- Математика, Геометрия
- Медицина
- Мемлекеттік басқару
- Менеджмент
- Мұнай, Газ
- Мұрағат ісі
- Мәдениеттану
- ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности)
- Педагогика
- Полиграфия
- Психология
- Салық
- Саясаттану
- Сақтандыру
- Сертификаттау, стандарттау
- Социология, Демография
- Спорт
- Статистика
- Тілтану, Филология
- Тарихи тұлғалар
- Тау-кен ісі
- Транспорт
- Туризм
- Физика
- Философия
- Халықаралық қатынастар
- Химия
- Экология, Қоршаған ортаны қорғау
- Экономика
- Экономикалық география
- Электротехника
- Қазақстан тарихы
- Қаржы
- Құрылыс
- Құқық, Криминалистика
- Әдебиет
- Өнер, музыка
- Өнеркәсіп, Өндіріс
Қазақ тілінде жазылған рефераттар, курстық жұмыстар, дипломдық жұмыстар бойынша біздің қор #1 болып табылады.
Ақпарат
Қосымша
Email: info@stud.kz
Реферат
Курстық жұмыс
Диплом
Материал
Диссертация
Практика
Презентация
Сабақ жоспары
Мақал-мәтелдер
1‑10 бет
11‑20 бет
21‑30 бет
31‑60 бет
61+ бет
Негізгі
Бет саны
Қосымша
Іздеу
Ештеңе табылмады :(
Соңғы қаралған жұмыстар
Қаралған жұмыстар табылмады
Тапсырыс
Антиплагиат
Қаралған жұмыстар
kz