Дидактикалық ойындар мектеп жасына дейінгі балаларды жануарлармен таныстыру құралы ретінде

Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 57 бет
Таңдаулыға:

ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ

АБАЙ МЫРЗАХМЕТОВ АТЫНДАҒЫ КӨКШЕТАУ УНИВЕРСИТЕТІ

Кайруллина Бауриза Муратовна

Дидактикалық ойындар мектеп жасына дейінгі балаларды өсімдіктер мен жануарлармен таныстыру құралы ретінде

ДИПЛОМДЫҚ ЖҰМЫС

Білім беру бағдарламасы 5В010100 «МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ ОҚЫТУ ЖӘНЕ ТӘРБИЕЛЕУ»

Көкшетау, 2021

ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ

АБАЙ МЫРЗАХМЕТОВ АТЫНДАҒЫ КӨКШЕТАУ УНИВЕРСИТЕТІ

Әлеуметтік педагогикалық пәндер кафедрасы

«Қорғауға жіберілді»

Педагогика кафедрасының

меңгерушісі, п. ғ. к.

Я. И. Радзицкая

«__» 2021 ж.

ДИПЛОМДЫҚ ЖҰМЫС

Тақырыбы:Дидактикалық ойындар мектеп жасына дейінгі балаларды өсімдіктер мен жануарлармен таныстыру құралы ретінде»

Білім беру бағдарламасы 5В010100 «МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ ОҚЫТУ ЖӘНЕ ТӘРБИЕЛЕУ»

Орындаған Кайруллина Б. М.

Ғылыми жетекшісі,

п. ғ. м. Какабаева Д. С.

Көкшетау, 2021

Мазмұны

Кіріспе

Кіріспе: 1. Мектеп жасына дейінгі балаларды өсімдіктер мен жануарлар әлемімен таныстыру ерекшеліктерін зерттеудің теориялық негіздері, осы процестегі дидактикалық ойындардың рөлі

Кіріспе:

Педагогикалық жүйелердегі дидактикалық ойындар

Кіріспе: 1. 2 Дидактикалық ойындардың түрлері мен жіктелуі.

Кіріспе: 1. 3 Мектеп жасына дейінгі балаларды өсімдіктермен және жануарлармен таныстыруда дидактикалық ойындарды қолдану

Кіріспе: 2. Өсімдіктер мен жануарлардың алуан түрлілігімен танысу және мектеп жасына дейінгі балалардың экологиялық идеяларын дамыту процесінде Дидактикалық ойындарды қолдану бойынша ғылыми-зерттеу жұмысы

Кіріспе: 2. 1 Ересек мектеп жасына дейінгі балалардың жабайы табиғаттың алуан түрлілігі туралы білім деңгейін анықтау.

Кіріспе: 2. 2. Егде жастағы мектеп жасына дейінгі балаларды өсімдіктермен және жануарлармен таныстыруда экологиялық білімді дамытуға бағытталған дидактикалық ойындар кешені.

Кіріспе: 2. 3. Зерттеу жұмысының нәтижелерін талдау

Кіріспе: Қорытынды

Кіріспе: Пайдаланылған әдебиеттер тізімі

Кіріспе: Қосымша

КІРІСПЕ

Зерттеу тақырыбының өзектілігі. Қазіргі уақытта экологиялық жағдай нашарлады. Оның себебі - адамдардың экологиялық санасының төмендігі, олардың табиғи жүйелердің қызмет етуінде құзіреттілігінің жоқтығы. Қарқынды дамып келе жатқан экологиялық дағдарысты тоқтату үшін адамдардың экологиялық мінез-құлқы мен ойлауын түбегейлі өзгерту қажет.

Ол үшін адам өміріндегі экологиялық идеяларды, табиғаттағы мінез-құлық ережелерін игертуге барынша бейім болатын кезеңді пайдалану керек. Бұл жас мектепке дейінгі жас.

Дәл осы жаста адамның дүниетанымына айналу процесі басталады. Экологиялық идеялар-бұл кейінгі экологиялық дүниетанымның негізі. Осыған байланысты экологиялық тәрбие мен білім беру қазіргі заманның өзекті мәселелерінің бірі болып табылады. Балалардың білім беру мекемелерінің алдында үлкен мектеп жасына дейінгі балаларда экологиялық идеялар мен жас ұрпақтың экологиялық санасын дамыту маңызды міндет тұр. Қазіргі уақытта жабайы табиғаттың алуан түрлілігі туралы экологиялық идеяларды дамытудың тиімді әдістерін іздеу жүзеге асырылуда. Қазіргі мектепке дейінгі білім берудің маңызды мақсаттарының бірі - оқушыларды білімді меңгеру қабілетін ғана емес, сонымен қатар олардың алған дағдыларын практикалық өмірде пайдалана білу қабілетін дамыту. Көптеген ғалымдар оқыту процесінің тиімділігі көп жағдайда қолданылатын әдістер мен құралдарға байланысты екенін және дидактикалық құралдар педагогикалық жүйенің бір бөлігі болғандықтан, оқытудың негізгі мақсатына жетуге ықпал ететін белгілі бір қызметтерді атқаратынын атап көрсетеді. Қазіргі түсінікте экологиялық тәрбие балаларда қоршаған орта туралы қарапайым білімді және оны ұқыпты пайдалану ережелерін қалыптастыру міндеттерімен шектелмей, қазіргі экологиялық проблемалар мен олардың даму тенденцияларын ескере отырып, балабақша тәрбиеленушілерінде экологиялық сананы қалыптастыру бойынша құндылыққа бағытталған білім беру қызметіне бағытталған.

Мен өз жұмысымда ең алдымен білімді нақтылау, тиянақтау, жалпылау және жүйелеу мақсатында жаратылыстану және экологиялық мазмұндағы танымдық ойындарды пайдаланамын. Экологиялық мазмұндағы дидактикалық ойындар балаға белгілі бір тірі ағзаның ғана емес, сонымен бірге экожүйенің де өзіндік ерекшелігін көруге, оның тұтастығын бұзу мүмкіндігін түсінуге, табиғатқа негізсіз араласу экожүйенің өзінде де, одан тыс жерлерде де айтарлықтай өзгерістерге әкелуі мүмкін екенін түсінуге көмектеседі. Бала арнайы құрылған ортада табиғат объектілерімен қарым-қатынас жасау, өзара әрекеттесу мүмкіндігін алады. Балабақшадағы экологиялық орта - бұл ең алдымен мекемеде ұзақ уақыт бойы қоныстанған, ересектер мен балалар ұжымының қамқорлығындағы нақты жануарлар мен өсімдіктер. Экологиялық ортаға табиғат бұрыштары, экологиялық кеңістіктер, табиғат бөлмесі, қысқы бақ, балабақша алаңы және т. б. Экологиялық идеялардың табысты дамуының кілттерінің бірі балалардың эмоционалдық бейімділігі мен сезімталдығының дамуына ықпал ететін атмосфераны құру болып табылады. Мектепке дейінгі тәрбиедегі мұндай әрекет - ойын, оны педагогтар бала тұлғасының экологиялық бағыттылығын дамытудың маңызды құралы ретінде қарастырады.

Ойын-бұл мектепке дейінгі кезеңнің жетекші қызметі және оның әсерінен баланың жеке басы қалыптасады.

Зерттеу мақсаты: Дидактикалық ойындарды қолдана отырып, мектеп жасына дейінгі балаларды жануарлармен таныстыру бойынша сабақтар кешенін теориялық тұрғыдан негіздеу және дамыту, оның тиімділігін анықтау

Зерттеу міндеттері:

мектеп жасына дейінгі балаларды өсімдіктер мен жануарлармен таныстырудың теориялық ерекшеліктерін зерттеу және осы процестегі дидактикалық ойындардың рөлін анықтау.

2. Мектеп жасына дейінгі балалардың өсімдіктер мен жануарлар туралы білім деңгейін және оларға деген қарым-қатынасын анықтау.

3. Дидактикалық ойындарды пайдалана отырып, мектеп жасына дейінгі балалардың өсімдіктер мен жануарлар туралы түсініктерін қалыптастыру бойынша сабақтар кешенін әзірлеу және енгізу және олардың тиімділігін анықтау.

Зерттеу нысаны: мектеп жасына дейінгі балаларды жануарлармен өсімдіктермен таныстыру процесі.

Зерттеу пәні: Дидактикалық ойындар мектеп жасына дейінгі балаларды жануарлармен таныстыру құралы ретінде.

Зерттеу әдістері: Зерттеу әдістері: психологиялық-педагогикалық әдебиеттерді талдау, жалпылау, психологиялық-педагогикалық эксперимент, педагогикалық бақылау, әңгімелесу және нәтижелерді өңдеудің статистикалық әдістері.

Зерттеудің ғылыми жаңалығы: мектеп жасына дейінгі балаларда жануарлар мен өсімдіктер туралы білімді қалыптастыруға бағытталған дидактикалық ойындар жиынтығы.

Зерттеу базасы: Солтүстік Қазақстан облысы Ақжар ауданының "Балдырған" балалар бөбек бақшасы.

Дипломдық жұмыстың құрылымы: жұмыс кіріспеден, екі тараудан, қорытындыдан, пайдаланылған әдебиеттер тізімінен тұрады.

1. Мектепке дейінгі жастағы балалардың жануарлар мен өсімдіктер туралы білімдерін дидактикалық ойындар арқылы қалыптастырудың теориялық ерекшеліктері

1. 1Дидактикалық ойындардың жалпы сипаттамасы

Ойын балабақша тәрбиешілерінің бірден - бір көмекшісі болуы керек деген. Дидактика - термині гректің «дидактос», яғни үйрететін деген сөзден шыққан. Дидактикалық құралдар оқу міндеттеріне сай арнайы әзірленеді. К. Д. Ушинский мектеп жасына дейінгі балалардың ерекшеліктерін ескере, былай деп жазады: «Бала табиғатты көрнекілікті аса қажетсінеді. Балаға өзіне белгісіз бес сөзді жалаң үйрете бастасаңыз, көп уақытты зая кетіріп, босқа қиналасыз. Ал енді жиырма сөзді суреттермен байланыстыра үйретсеңіз, бала оны лезде қағып алады. Сіз балаға қарапайым ғана ойыңызды қанша түсіндірсеңіз де, оңай ұға қоймайды. Дәл сол ойды күрделі суреттер көрсете баяндасаңыз, ол сізді тез түсінеді». Дидактикалық ойын - оның аты айтып тұрғандай, баланың ақыл - ойын дамытып, таным түсініктерді ажыратудағы әдістердің бірі. Ойын арқылы оқыту - мектеп жасына дейінгі кезеңнің, негізгі ерекшелігі. Білімді меңгеру және оны бекіту үшін, дағды мен әдет қалыптастыруда балаға қайталау және жаттығу қажет. Егер баланың ойлауы образды, эмоциялық әсерде болса, ол соғұрлым жақсы нәтиже береді, сондай - ақ білім қызғылықты әрекетпен байланысты болса, баланың іс - әрекетімен іштей қабысып жатса, ондай білімді бала дұрыс меңгереді. Бала әрбір затты ұстап, дәмін татып, сан рет байқап көреді. Осы уақытқа дейін адам өзін қоршаған ортаның тылсым тіршілігін тануға әрекет жасаған. Ал айнала дүниені танып - білудің, белсенді іс-әрекеттің алғашқы түрі заттық іс-әрекет болып табылады. Нәресте заттық іс-әрекеттен бірте-бірте, ойын әрекетіне ауысады. Барлық адам өзінің тұлға ретінде даму ерекшелігінде ойын іс-әрекетін бастан кешіреді. Сәбилік кезеңнен бастап бала өзін қоршаған ортаны, өмір сүріп отырған айналасындағы заттар мен құбылыстарды ойын арқылы түсініп ұғынады. Тек көру, сипап-сезу, байқап-тану арқылы емес, тікелей араласып, іс-әрекетке көшу нақты қарым-қатынас барысында біледі. Осылайша ойын адамның өмір танымында шешуші мәнге ие болады. Баланың таным түсінігі, іс-әрекеті ойыннан басталып, оның негізі болашақ өмірінде оқу, еңбек іс-әрекетімен жалғастырылады. Жеке тұғаның дамуындағы ойынның әсерін ерте заманның өзінде - ақ атақты ғұлама ойшылдар, философтар, педагог - психолог ғалымдар көріп, байқап, оны іске асыру жолдарын ұсынған. Балабақшада бала психикасының дамуына ойын әрекеті шешуші рөл атқаратындығы туралы белгілі ғалымдар Ж. Аймауытұлы, М. Жұмабаев, Ш. Құдайбердіұлы, С. Торайғыров, Т. Тәжібаев т. б өз еңбектерінде айтып кеткен. Дидактикалық ойын баланың қоршаған дүние туралы түсінігін кеңейтіп және оны бекітіп нақтылай түседі. Бала бақылау, оқыған кітап, естіген ертегі арқылы айналасын таниды. Олардың түсінігі алғашқы кезде айқын болмайды. Тәрбиеші баланың түсінігін дидактикалық ойындар арқылы нақтылап, дамытып саналы түрде түсінуін өрістетеді. Мысалы, бір заттың түсін атаңдар? Бояудың қандай түрін білесіңдер? Үй жануарларының үшеуін атаңдар. Бала дидактикалық ойын арқылы әр затқа байланысты жаңа білімді меңгеріп, түсінігін тиянақтайды. Әрбір дидактикалық ойын ойлай білуге баулып, сөздік қорын өсіреді, ақыл - ой қызметін қалыптастырады. Дидактикалық ойын адамгершілікке тәрбиелеудің құралы болып табылады. Дидактикалық ойынмен ұйымдастырылған сабақ балаларға көңілді жеңіл келеді. Сондықтан дидактикалық ойынды іріктеп алуға нақтылы сабақтың мақсаты, мүмкіндіктері мен жағдайларын ескертуге ерекше назар аударған жөн. Дидактикалық ойын - балалар үшін оқу да, еңбек те. Ойын - айналадағы дүниені танудың тәсілі. Ол балаларға өмірде кездескен қиыншылықтарды жеңу жолын үйретіп қана қоймай, ұйымдастырушылық қабілетін қалыптастырады. Педагогикада дидактикалық ойындарға былай анықтама беріледі: «Дидактикалық ойындар дегеніміз - балаларға белгілі - бір білім беріп, іскерлік пен дағдыны қалыптастыру мақсатын көздейтін іс - әрекет«. Дидактикалық ойынның нәтижесі - қандай жолмен болса да ұту емес, балалардың білімді игеру, ақыл-ой қызметін дамытуда, өзара қарым-қатынас жасауда жеткен жетістіктерінің көрсеткіші. Дидактикалық ойындар топ бөлмесінде, аулада, залда, орманда өткізіледі.

Дидактикалық ойындар - бұл балаларды оқыту және тәрбиелеу мақсатында арнайы құрылған педагогика ережелері бар ойындардың бір түрі. Мектеп жасына дейінгі балаларды өсімдіктер мен жануарлармен таныстыру балалардың әртүрлі іс-әрекеттері аясында жүзеге асырылады. Дегенмен, тиімді әдістердің бірі - дидактикалық ойындар.

Табиғат нысандарының алуан түрлілігі, барлық жерде бар, баланың туғаннан бастап тікелей қоршаған ортасын құрайды. Бұл оның сезіміне, ақыл-ойына, қиялына әсер етеді. Әр жерде әртүрлі өсімдіктер өседі, көптеген жануарлар әртүрлі жағдайда өмір сүреді. Мектепке дейінгі білім беру саласындағы зерттеулер мен тәжірибелерде мектеп жасына дейінгі балалар қоршаған әлем туралы әртүрлі, бірақ шашыраңқы және үстірт білім жинағаны анықталды. Мектепке дейінгі балалық шақ кезеңінде бала табиғат туралы эмоционалды әсер алады, өмірдің әртүрлі формалары туралы идеяларды жинақтайды, яғни ол экологиялық ойлаудың, сананың негізгі негіздерін қалыптастырады, экологиялық мәдениеттің бастапқы элементтерін салады. Балаларды тәрбиелеу және оқыту мақсатында Дидактикалық ойындарды кеңінен қолдану дәстүрі ғалымдардың еңбектерінде және көптеген мұғалімдердің практикалық қызметінде дамыды. Ф. Фребель бұл алғашқы білім берудің міндеті ойынды ұйымдастыру екеніне сенімді және балабақшадағы балалармен тәрбие және білім беру жұмысының негізі болып табылатын дидактикалық ойындар жүйесін жасады. М. Монтессори сенсорлық білім беру үшін қызықты дидактикалық материалдар жасады. Мектепке дейінгі білім берудің алғашқы отандық педагогикалық жүйелерінің бірінің авторы Е. и. Тихеева өз еңбектерінде балаларды тәрбиелеу мен оқытудағы дидактикалық ойындардың тиімділігі баланың мүдделеріне тікелей байланысты екенін айтады. Қазіргі уақытта ғалымдар (З. М. Богуславская, О. М. Дьяченко, Е. О. Смирнова және т. б. ) балалар интеллектісін толыққанды дамыту үшін бірқатар ойындар жасау бағытында жүр. Мұндай ойындарда жиі бекітілген ережелер жоқ. Авторлар ұсынылған Дидактикалық ойындарды дамытушы деп атайды. Дидактикалық ойындардың басты ерекшелігі олардың атауымен анықталады - бұл оқу ойындары. Оларды ересектер балаларды тәрбиелеу және оқыту мақсатында жасайды, бірақ ойнайтын балалар үшін дидактикалық ойынның тәрбиелік мәні ойын міндеттері мен әрекеттері, ережелері арқылы жүзеге асырылады. "Мектепке дейінгі білім берудегі жаңа ақпараттық технологиялар" оқулығының авторлары зерттеу нәтижесінде оқытудың ойын бағдарламаларын, оның ішінде ойын іс-әрекеті процесінде компьютерлік бағдарламаларды қолданудың маңыздылығын дәлелдейді және "егер олар баланың шығармашылық тұлғасының прогрессивті, прогрессивті дамуына, оның қабілеттерін жан-жақты дамытуға бағытталған болса".

Мысалы, "түс әлемі" дидактикалық ойынында әр ойыншы ойын алаңына ойыншықтар мен белгілі бір түсті заттарды қоюы керек. Ойын әрекеттерін сәтті орындау мұғалімге баланың түстерді ажырата білуге, осы негізде заттарды табуға болатындығын анықтауға мүмкіндік береді. Осылайша, дидактикалық ойынға белсенді қатысу баланың белгілі бір білім мен дағдыларды қаншалықты игергеніне байланысты - бұл баланы мұқият болуға итермелейді, есте сақтауға тырысады, жіктеуді үйренеді және т. б.

Козлова С. А. «Кішкентай балаларды қызықтыратын белсенді іс-әрекеттер арқылы оқыту қабілеті дидактикалық ойындардың айрықша белгісі» деп атап көрсетеді. Баланың өмірі мен дамуының әрбір кезеңі белгілі бір жетекші қызмет түрімен сипатталады. Отандық психологияда жетекші іс-әрекет деп оның барысында балалардың психикасында сапалық өзгерістер орын алатын, негізгі психикалық процестер мен тұлғалық қасиеттер қалыптасып, дамып, осы жас кезеңіне тән психикалық ісіктердің пайда болуы түсініледі.

Баланы ойынға өзіне жүктелген оқу міндеті емес, белсенді болу, ойын әрекеттерін орындау, нәтижеге жету, жеңіске жету мүмкіндігі қызықтырады. Бірақ, егер дидактикалық ойынға қатысушы білімді меңгермесе, ол ойын әрекеттерін сәтті орындай алмайды, нәтижеге қол жеткізе алмайды. Мысалы, "түс әлемі" дидактикалық ойынында әр ойыншы ойын алаңына ойыншықтар мен белгілі бір түсті заттарды қоюы керек. Ойын әрекеттерін сәтті орындау мұғалімге баланың түстерді ажырата білуге, осы негізде заттарды табуға болатындығын анықтауға мүмкіндік береді. Осылайша, дидактикалық ойынға белсенді қатысу баланың белгілі бір білім мен дағдыларды қаншалықты игергеніне байланысты - бұл баланы мұқият болуға итермелейді, есте сақтауға тырысады, жіктеуді үйренеді және т. б. Козлова с. а. "кішкентай балаларды олар үшін қызықты белсенді іс - әрекет арқылы оқыту мүмкіндігі-дидактикалық ойындардың ерекшелігі"деп атап өтті. Баланың өмірі мен дамуының әр кезеңі белгілі бір жетекші қызмет түрімен сипатталады. Орыс психологиясында жетекші қызмет дегеніміз балалардың психикасында сапалы өзгерістер болатын, негізгі психикалық процестер мен жеке қасиеттер қалыптасатын және дамитын, белгілі бір жасқа тән психикалық ісіктер пайда болатын әрекет деп түсініледі. Сонымен, нәрестелік кезеңде (1 жасқа дейін) жетекші қызмет түрі-тікелей эмоционалды байланыс; ерте балалық шақта (1 жастан 3 жасқа дейін) - пәндік белсенділік; мектепке дейінгі (3-6, 7 жас) - ойын.

Екі жасында балалар өмірде, суреттерде, ойыншықтармен танысады; мысық, ит, короз, тауық, сиыр; олар денесінің негізгі бөліктерінің аттарын ғана емес, сонымен қатар ерекше белгілерді де есте сақтайды (құйрық, тарақ, олардың қозғалу тәсілдері туралы идеялары бар (ит жүгіреді, құс ұшады, балық жүзеді) ; бастайды тірі және тірі емес объектінің арасындағы айырмашылықты түсіну. Бұл білім дидактикалық ойындарда бекітілген.

Бала үш жасында суреттермен жұмыс істейді: олар танымдық мәселелерді шешу үшін қолданылады бұл үшін жалпылау негізінде топтастыруға болатын заттардың суреттері қолданылады: үй жануарлары, орман тұрғындары (балалар жануарлардың тіршілік ету ортасына назар аудара отырып суреттер салады) ; экзотикалық жануарлар (піл, жираф, қолтырауын) .

Ойынның жетекші қызмет түрі ретіндегі мәні-балалар ондағы өмірдің әртүрлі аспектілерін, ересектер арасындағы қарым-қатынас ерекшеліктерін көрсетеді, қоршаған шындық туралы білімдерін нақтылайды. Ойын белгілі бір түрде баланың шындықты тану құралы болып табылады. Г. П. Щедровицкий ойынның мәні мен оның даму мүмкіндіктерінің философиялық аспектілерін аша отырып, «ойын - балалардың дамуын басқару үшін қоғам әзірлеген немесе жасаған балалар өмірінің ерекше формасы: осыған байланысты ол арнайы педагогикалық шығармашылық» [39] . Кон И. С. ойынды "баланың психикасы сияқты маңызды жүйеден айырылып, өзін-өзі ұйымдастыру және өзін-өзі оқыту механизмі" деп санау керек екенін атап өтті [13] .

Әлеуметтік-психологиялық құбылыс ретінде ойынды Б. Г. Ананьев, л. с. Выготский, а. н. Леонтьев, Д. Н. Узнадзе және басқа да отандық зерттеушілер қарастырды. Сонымен, Б. Г. Ананьев ойын мақсатты, арнайы ұйымдастырылған, жүйелі ілімге дейінгі іс - әрекеттің жас формасы емес деп жазды, ол адам өмірінің барлық кезеңдерін ерекше жағдайларды қамтымайтын іс - әрекеттің ерекше формасы болып табылады [24] .

Эльконин Д. Б. ойын жалпы психикалық дамудың әсерін беретін күрделі психологиялық құбылыс екенін атап өтті. К. Д. Ушинскийдің айтуынша, ойын барысында бала" өмір сүреді " және бұл өмірдің іздері нақты өмірдің іздерінен гөрі тереңірек қалады. Ойын барысында бала өзінің мінез-құлқын ойын ережелеріне бағындыруды үйренеді, адамдармен қарым-қатынас ережелерін біледі, мектепте сәтті оқу үшін ерекше маңызды ақыл-ой қабілеттері мен танымдық қызығушылықтарын дамытады. Бала үшін ойнау - маңызды іс. Тәжірибешілер өз мәні бойынша дидактикалық ойын болып табылатын тәрбиенің оқу әсерін арттыруға мүмкіндік беретін, балаларды психикалық тәрбиелеудің принциптерін, мазмұнын және әдістерін әзірледі.

Дидактикалық ойынды мектеп жасына дейінгі балалардың ақыл-ой қабілеттерін дамыту құралы ретінде қолдану бұрыннан келе жатыр. Сонымен, халықтық педагогикада қалыптасқан балаларды тәрбиелеу және оқыту мақсатында дидактикалық ойындарды кеңінен қолдану дәстүрі ғалымдардың еңбектерінде және көптеген мұғалімдердің практикалық қызметінде дамыды. Мектепке дейінгі білім берудің әр педагогикалық жүйесінде дидактикалық ойындар ерекше орын алады. Дидактикалық ойынның кейбір тәсілдерін қарастырыңыз. Мектепке дейінгі тәрбиенің алғашқы педагогикалық жүйелерінің бірі Фридрих Фребель бастауыш білім берудің міндеті қарапайым мағынада оқыту емес, ойынды ұйымдастыруда екеніне сенімді болды. Автор әр түрлі ойыншықтармен, материалдармен (шарлар, текшелер, цилиндрлер, сәулелер және т. б. ) тапсырмалар мен ойын әрекеттерін арттыру принципі бойынша ретімен орналастырылған дидактикалық ойындарды қамтитын дидактикалық ойындар жүйесін жасады.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.