Гуманитарлық бейіндегі сыныптарда физиканы оқытуда оқушылардың сыныптан тыс жұмыстарын ұйымдастыру

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 41 бет
Таңдаулыға:

Оңтүстік Қазақстан мемлекеттік педагогикалық университеті

магистр академиялық дәрежесін ізденуге
ДИССЕРТАЦИЯ
Гуманитарлық бейіндегі сыныптарда физиканы оқытуда оқушылардың сыныптан тыс жұмыстарын ұйымдастыру
Мамандық: 7М1502-10- Физика пәнінің педагогын даярлау

Қолжазба құқығында

Магистрант: Айтбай.Г.Ж______
Ғылыми жетекші: Абдрахманова Х.К х.ғ.к, доцент
ҚОРҒАУҒА ЖІБЕРІЛДІ
Кафедра меңгерушісі ________________
Кафедра отырысының хаттамасы №___ _______________2021ж

Шымкент 2021
МАЗМҰНЫ
Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

I
Ι.Гуманитарлық бейінді сыныптарда физиканы оқытуда оқушылардың сыныптан тыс жұмыстарын ұйымдастырудың негізгі мәселелері

1.1
Гуманитарлық бейінді сыныптарда физикадан сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастыру міндеттері

1.2
Бейіндік сыныптарда оқитын оқушылардың физикаға деген қызығушылығын арттыру

1.3
Гуманитарлы бейіндік сыныптарда физикадан сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастырудың негізгі формалары

Бірінші тарау бойынша тұжырым ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

II
Гуманитарлы бейінді сыныптарда физиканы оқытуда оқушылардың сыныптан тыс жұмыстарын

2.1.1
Wordwall және Classtime программаларының сыныптан тыс жұмыс кезіндегі артықшылықтары

2.1.2
Wordwall және Classtime программаларында гуманитарлық бейіндік сыныптармен сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастыру

2.1.3
Гуманитарлық бейіндегі сыныптарда физиканы оқыту кезінде оқушылардың сыныптан тыс жұмыстарын ұйымдастыру кезіндегі эксперименттік жұмыстар және оның нәтижесі

Екінші тарау бойынша тұжырым ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .

Қорытынды ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

Пайдаланған әдебиеттер ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .

Қосымша ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..

НОРМАТИВТІК СІЛТЕМЕЛЕР
Бұл диссертациялық жұмыста келесі нормативтік құжаттарға сілтемелер көрсетілген:
Қосымша білім берудің білім беру бағдарламалары білім алушылардың жеке өзін-өзі айқындауын, шығармашылығын дамыту, олардың қабілеттерін іске асыру, қоғамдағы өмірге бейімделу, азаматтық өзіндік сана-сезімін, жалпы мәдениетін, салауатты өмір салтын қалыптастыру, бос уақытты мазмұнды ұйымдастыру үшін жағдайлар жасауды көздейді ("білім туралы"ҚР Заңының 14-бабының 4-тармағы).Қосымша сыныптан тыс іс-шараларды, үйірмелер мен секцияларды ұйымдастырудың негізгі мақсаты баланың таланттарын ерте анықтау, шығармашылық қабілеттерін дамыту, оның мүдделерінің жан-жақты шеңберін қалыптастыру, кәсіби өзін-өзі анықтауға көмектесу болып табылады.

Физикалық білім гуманитарлық бағыттағы білім алушыларды ғылыми ойлау стиліне үйретеді, оларда қазіргі заман дүниесінің физикалық бейнесін қалыптастырады, қоршаған әлемді танудың жалпы, арнайы әдістерінің гуманитарлық сфераға өтуі мәдениеттің гуманитарлық және жаратылыстану құраушыларының арасындағы үзілісті жоюға көмектесетінін көрсетеді(ПП ҚР №1080 23.08.2012 ж.).

БЕЛГІЛЕУЛЕР МЕН ҚЫСҚАРТУЛАР

АКТ - ақпараттық коммуникациялық технология
ЦР - цифрлық ресурстар
ЦБР - цифрлық білім беру ресурстары
ЖОМ - жалпы орта мектеп
ҚР - Қазақстан Республикасы
ҚРМЖМБС - Қазақстан республикасының мемлекеттік жалпыға міндетті білім стандарты
МЖМБС - Мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарттары

КІРІСПЕ
Білімді әрі сауатты адамдар ─ бұл ХХІ ғасырда адамзат дамуының негізгі қозғаушы күші. Ал баланың жеке тұлға ретіндегі дамуы, өзіндік көзқарасының қалыптасуы, ой-өрісінің кеңеюі мектеп қабырғасында басталады. Қазіргі мектептердегі оқу үрдісін ұйымдастыру жаңа әдіс- тәсілдерден, технологиялардан құралады. Демек, баланың білімі ерекше болуы, ол білімнің нәтижелі болуы пән мұғалімінен жауапкершілікті талап етеді. Бүгінгі таңда адамзаттың ақпараттық мәдениетінің дамуы білім алуда өте маңызды рөл атқарады, оның себебі - ғылыми-техникалық ақпараттың көлемі екпінді өсуіне байланысты. Ақпараттық технологиялардың барлық жаңалықтарын ең бірінші балалар қабылдайды, сондықтан балалардың жоғары танымдық қызығушылығын пайдаланып, олардың жеке тұлға ретінде дамуын қалыптастыру.
Қазіргі заманда жастарға ақпараттық технологиямен байланысты әлемдік стандартқа сай мүдделі жаңа білім беру өте қажет деп Елбасымыз атап өткендей, жас ұрпаққа білім беру жолында ақпараттық технологияны оқу үрдісіне қолдану мен оның тиімділігін арттырудың маңызы аса зор. Себебі ақпараттық технология ғана жаңа педагогикалық технологиялардың мүмкіндіктерін іске асыра алады. Оқушы - оқу үрдісінің басты субъектісі, сондықтан баланың дамуына, оның ойлау қабілетін дамытуға оқушы мен оқытушының өзара ынтымақтастығы оқу процесіне қалыптастыру мен әр түрлі оқу іс-әрекетін қамтитын оқыту әдістерінің үйлесімдігі нәтижесінде жүзеге асырылуы тиіс.
Бүгінгі уақыт мектеп алдына жаңа міндеттер қойды. "Біздің жаңа мектебіміз" Ұлттық білім беру бастамасы " модернизация және инновациялық даму - бұл Ресейге ХХІ ғасыр әлемінде бәсекеге қабілетті қоғам болуға, барлық азаматтарымызға лайықты өмір сүруге мүмкіндік беретін жалғыз жол. Осы стратегиялық міндеттерді шешу жағдайында бастамашылдық, шығармашылық ойлау және стандартты емес шешімдерді табу қабілеті, кәсіби жолды таңдау мүмкіндігі, өмір бойы оқуға дайын болу жеке тұлғаның маңызды қасиеттеріне айналады. Барлық осы дағдылар бала кезінен қалыптасады. Мектеп бұл процестің маңызды элементі болып табылады. Қазіргі мектептің басты міндеттері - әр оқушының қабілеттерін ашу, лайықты және патриоттық адамды, жоғары технологиялық, бәсекеге қабілетті әлемде өмір сүруге дайын тұлғаны тәрбиелеу" . Демек, мектепте оқытуды "түлектер өз бетінше маңызды мақсаттар қойып, қол жеткізе алатындай, әртүрлі өмірлік жағдайларға шебер жауап бере алатындай"құру керек. "Балалар әрқашан бақытты балалық шаққа құқылы болуы керек. Олардың уақыты қуаныш, бейбітшілік, ойын, оқу және өсу уақыты болуы керек. Олардың болашағы ынтымақтастық үйлесімділігіне негізделуі тиіс. Олардың болашағы кеңейіп, тәжірибе жинақтаған сайын олардың өмірі толыққанды болуы керек", - делінген бала құқықтары туралы Конвенцияда .
Мектеп пәндерін оқу барысында негізінен пәндік нәтижелерге қол жеткізіледі, ал Мета - пәндік, әсіресе жеке нәтижелерге қол жеткізуде-құндылықтар, қажеттіліктер, нұсқаулықтар, адамның мүдделері сабақтан тыс іс-әрекеттің салмағын арттырады, өйткені оқушы оқу іс-әрекетінен кейін не істейтінін таңдайды.
Сабақтан тыс уақытта балаларды әлеуметтендіру және тәрбиелеу мәселелерін шешуге болады және орынды болады.
Мектептердің практикалық тәжірибесін зерделеу, информатикадағы оқушылардың сабақтан тыс іс-әрекетін ұйымдастыру әдістемесі бойынша әдебиеттерді талдау сабақтан тыс іс-әрекеттің модельдері әлі жеткілікті дамымаған деген қорытынды жасауға мүмкіндік берді.
Оқылған материал негізінде "негізгі мектепте физика пәні бойынша оқушылардың сабақтан тыс іс-әрекетін ұйымдастыру.
Мәселе-оқушылардың танымдық қызығушылығын қалыптастыру, шығармашылық қабілеттерін дамыту мақсатында физика пәнінен тыс жұмыстарды мектептің оқу-тәрбие процесіне енгізу қажеттілігі.
Зерттеудің көкейкестілігі. Сыныптан тыс жұмыстарды
Зерттеу нысаны. Гуманитарлық бейіндегі сыныптарда физикадан сыныптан тыс жұмыстарды жоспарлау.
Зерттеу пәні. Мектепте оқытуда қолданылатын сыныптан тыс жұмыстарды жүзеге асыратын Физика пәнінің әдістемелік жүйесі.
Зерттеудің ғылыми болжамы. Гуманитарлық бейіндік сыныптарда сыныптан тыс жұмыстар заман талабына сай ұйымдастырылса, оқушының пәнге деген қызығушылығы артып, оның физикалық білімі тереңдер еді.
Зерттеудің міндеттері.
Сабақта оқыту барысындағы маңызды деп танылатын жекелеген тақырыптарды тереңдетіп оқыту жолымен оқушылырдың логикалық білімін нығайту және арттыру.
Физикадан өткізілетін сыныптан тыс жұмыстардың маңызына талдау жүргізіп оқушылардың өзбетілік жұмысына енгізу.
Оқушылардың өзбетімен ғылыми-зерттеу жұмыстарын жүргізе отырып оны практикамен ұштастыру.

Зерттеу жұмысының әдіснамалық және теориялық негіздерін
Зерттеу көздері.
Пайдаланылған әдістер.
Зерттеудің негізгі кезеңдері.
І кезеңде
ІІ кезеңде
ІІІ кезеңде
Зерттеу базасы. Эксперимент жұмыстары Қазғұрт ауданы , Жылыбұлақ елді мекені, Жылыбұлақ мектебінде жүргізілді.

Зерттеудің ғылыми жаңалықтары:
Зерттеудің теориялық маңыздылығы болашақ физика мұғалімдерін даярлауда Физиканың компьютерлік әдістері пәнін оқытуды цифрлық білім беру ресурстары арқылы арттырудың әдістемесінің жасалуы студенттердің білімдері, практикалық икемділіктері мен дағдыларының ғылым мен техниканың дамуына сай қалыптасуынан туындайды.
Зерттеудің практикалық маңыздылығы.
Зерттеу нәтижелерінің дәлелділігі мен негізділігі Қорғауға мынадай қағидалар ұсынылады:
Зерттеу нәтижелерін сынақтан өткізу.
Диссертация құрылымы мен мазмұны. Диссертация нормативтік сілтемелер, кіріспе, екі бөлім, зерттеудің негізгі тұжырымдары келтірілген қорытынды, зерттеу барысында пайдаланылған әдебиеттер тізімі және қосымшалардан тұрады.
Кіріспеде зерттеу мәселесінің өзектілігі сөз болды. Зерттеу мақсаты, оның объектісі, болжамы және міндеттері қалыптастырылды. Зерттеу әдістері, ғылыми жаңалығы және практикалық маңызы сипатталып, қорғауға ұсынылған негізгі қағидалар т.б мәліметтер баяндалып, диссертацияның қысқаша мазмұны келтірілді.
Білім беру үдерісінде цифрлық ресурстарды қолданып оқытудың теориялық алғышарттары атты бірінші бөлімде білім беруді ақпараттандыру жағдайларындағы цифрлық ресурстарды қолдану мәселелері анықталып, физика курсын оқытуда цифрлық ресурстарды пайдаланудың қазіргі әлеуеті талданып, Физиканың компьютерлік әдістері пәнін оқытуда цифрлық ресурстарды қолдану бағыттарын айқындалды.
Физиканың компьютерлік әдістері пәнін цифрлық ресурстарды қолданып оқытудың бағалау әдістері атты екінші бөлімде Физиканың компьютерлік әдістері пәнін оқытудың цифрлық ресурстарды арқылы оқытудың мақсаты мен мазмұны анықталып, Физиканың компьютерлік әдістері пәніне цифрлық ресурстарды қолданып оқытуды бағалау әдістемесі көрсетіліп, Физиканың компьютерлік әдістері пәніне цифрлық ресурстарды
қолданып оқытуды бағалау әдістемесінің тиімділігі тәжірибелік тұрғыдан жүзеге асырылып, экспериментте тексерілді.
Қорытындыда жүргізілген зерттеудің негізгі нәтижелері, сондай-ақ оларды жоғары оқу орындарында болашақ физика мұғалімдерін даярлауда цифрлық білім беру ресурстарын зерттеу жұмыстарында қолдану жөніндегі тұжырымдар баяндалды.

Ι. Гуманитарлық бейінді сыныптарда физиканы оқытуда оқушылардың сыныптан тыс жұмыстарын ұйымдастырудың негізгі мәселелері
1.1.Гуманитарлық бейінді сыныптарда физикадан сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастыру міндеттері
Қазіргі уақытта қалыптасқан әлеуметтік-экономикалық жағдайында айрықша рөлге ие болып отыр тәрбиесі және қалыптасуы кәсіпкерлік, бастамашыл, тәуелсіз тұлға, оның болашақ кәсіби қызметке бағдарлау. Түлек мектептер туындаған мәселелерді шешуге қабілетті болуы керек жағдай. Білім беруді жаңғырту барысында төмендегілерді енгізу қажеттілігі туындады бейінді білім беру сияқты маңызды бағыт. Әрқайсысы орта білім беру ұйымының білім беру ұйымын құруға құқығы бар бейіндік оқытуды ұйымдастырудың өзіндік моделі және жаңа біріктіру керек профильге дейінгі дайындық білім беру мазмұны, білім беруді ұйымдастырудың жаңа нысандары жаңа білім беру технологиялары, бағалаудың жаңа критерийлері
білім беру сапасы, мазмұнның жеке маңыздылығы мен қол жетімділігі білім беру процесін дараландыру.
Алайда, физика ғылым ретінде, ғылыми таным әдістері туралы түсінік,
қоршаған әлем және ондағы адамның орны, теория мен білім алу процесінде тәжірибе, ғалам, өйткені шығу тегін түсіну үшін ұтымды ойлау әдісі қажет
және табиғи құбылыстардың эволюциясы [1].
Гуманитарлық бейіндегі сыныптарда физика бағдарламасы айтарлықтай өзгеше болуы керек физика бейіндік пән болып табылатын сыныптарға арналған бағдарламалар.
Гуманитарлық ойлау қабілеті:
1) қарама-қарсы ойлаудың бейнелі, ассоциативті сипаты қазіргі ғылымның дерексіз-логикалық ойлауы;
2) субъективті, эмоционалды қарсы тұрудағы жетекші рөл жаратылыстанудың объективті сипаты;
3) әлемдегі адамның рөліне деген қызығушылықтың артуы керісінше табиғи, яғни адамға тәуелді емес жаратылыстану ғылымдарының бағыттары;
4) логикалық емес, шығармашылық, эстетикалық принциптің басымдығы ғылыми объектілер мен ұғымдарды дәйекті құру [2].
Яғни, гуманитарлық бағыттағы сыныптарға арналған физика курсы оны жаратылыстану және техникалық мазмұнмен толықтыруға тиіс. Осыған байланысты келесі міндеттер қойылады:
* физикалық құбылыстар мен табиғат заңдары туралы ұғымдарды қалыптастыру, материяның құрылымдық әртүрлілігін ашу, жаратылыстану ғылымын дамытудағы тәжірибесі мен теориясы;
* пәндік және метапәндік әмбебап оқу іс-әрекеттері;
* негізгі принциптерді қарапайым түсінуді қамтамасыз ету қазіргі адам жұмыс істейтін техникалық құрылғылар әр қадамда кездеседі;
* қазіргі ғылымның рөлін түсіндіру негізінде физиканы оқуға адамгершілік, азаматтық және қызығушылық тәрбиелеу ;
* физика және өмір ғылымының даму тарихы туралы білімді қалыптастыр;
* әртүрлі деңгейдегі жобаларды іске асыру білігін қалыптастыру.
* әлемнің жан-жақты бейнесін қалыптастыру классикалық ғылыми сурет элементтері бар табиғатқа заманауи ғылыми көзқарас күрделі, өзара байланысты, механикалық емес, эволюциялық тұтастық, бірақ сондай-ақ оның көркемдік қабылдауы;
* ақпараттық технологияларды пайдалану білігін қалыптастыру негізгі білім беру бағдарламасын меңгеру процесінде [3].
Физиканы оқыту үдерісінді мұғалімнің басшылығымен оқушылардың сабақтан басқа уақытта істейтін қосымша жұмыстарын физикалық сыныптан тыс жұмыстар деп айтамыз.
Гуманитарлы бейіндік сыныптарға оқытудың түрлі әдістерін дұрыс таңдап, оқушылардың ой-өрісін, сана сезімін жан-жақты дамыту қажет. Сыныптан тыс сабақтар оқушылардың пәнге деген қызығушылығын, ынтасын, жауапкершілігін арттырып, ой-өрісін кеңейтеді, шапшаңдыққа, тез есептеуге, талдау мен салыстыруға, заңдылықты ашуға, зейін мен есті дамытуға, тапқырлыққа, жігерлікке тәрбиелейді.Гуманитарлы бейіндік сыныптармен жұмыс жасағанда мұғалім мына ережелермен жұмыс жасаған дұрыс:
Оқушылардың физика-техникалық білімдерін толықтыру, тереңдету, кеңейту, дамыту.
Мектеп оқушыларының өз бетінде жұмыс істеуге ынта-ықыласын, шығармашылық және конструкциялық қабілеттерін арттыру.
Жас жеткіншектердің политехникалық дағдыларын қалыптастыру.
Оқушыларды оқулықпен, ғылыми-көпшілік әдебиеттермен өз бетінше жұмыс істеуге үйрету.
Жастарға саяси-экономикалық, ғылыми-материалистік, патриоттық, эстетикалық тәрбие беру.
Сабақтан тыс уақыт қорының болуы мектеп оқуышыларының жан-жақты дамуына тиімді әсер етіп, олардың саяси-идеалық және рухани тәрбиеленуіне, оқушылардың белсенді өмірлік ұстаныма айналуы да әбден мүмкін.
Мектеп оқушыларымен сабақтан тыс жұмыстарын ұйымдастырудың негізгі талаптары - барлық оқушыларды олардың қызығушылығы мен қабілеттілігіне қарай тарту, оқу және оқудан тыс жұмыстарының ұйымдасқан бірлігін, қоғамдық пайдалы бағытын, барлық мектептен тыс сабақтарға қызығушылығын, балалардың рөлдерін арттыру, балалардың өзін-өзі басқару органдары, мектептердің мептептен тыс мекемелерімен, қоғамдық және мемлекеттік ұйымдармен, ата-аналармен қарым-қатынасының болуы.
Физика пәні бойынша сабақтан тыс оқу-тәрбиелік тапсырмаларды талдау барысында мектеп оқушыларының сабақтағы және сабақтан тыс жұмыстарының негізгі мақсатын принцип ретінде басшылыққа алу қажет [4].
Жалпы білім беретін мектептерде гуманитарлық бейінді сыныптарда физика пәнін оқыту барысында мектеп оқушылары физика ғылымының негізі бағыттарын қоғамдық және ғылыми-техникалық дамудың негізгі талаптарына сәйкес терең және жете білуі қажет, оқушылардың өз білімін ұштастырсам деген ынта-жігерінің болуы және оны өз бетінше толықтырып, іс- жүзінде қолдана білуі керек.
Жаңа буынды оқытып, тәрбиелеудің негізгі міндеті жоғары рухани байлығын арттыру, оқушыларды белсенді еңбек және қоғамдық қызметке дайындау, саналы түрде мамандық таңдауға көмектесу. Гуманитарлы сыныптарда физика сабағы аптасына 2 рет өткізілетіндіктен бұл міндеттердің тек физика сабағында шешімін табуы мүмкін емес. Оның көбі сабақ аясына сыймайтын әртүрлі жұмыс формалары мен әдістерін талап етеді. Физика сабағында сабақ жоспарымен келетін тақырыптарды үйренуде қатаң бекітілген сабақ уақыты мұғалім мен оқушының ынтасын шектейді. Сондықтан сабақта тақырыптың барлығын қамтып үлгермейтіндіктен сабақтан тыс уақытта оқып-үйрену қажет.
Гуманитарлық бейіндік сыныптардан сыныптан тыс эксперименттің білімдік және тәрбиелік маңызы күшті: оқушылардың физика мен техникаға қызығушылығын арттырады; оларды өз бетінше тәжірибелер, бақылаулар, өлшеулер жүргізуге баулиды; физикалық теория мен практиканың байланысын терең түсінеді; айналамыздағы физикалық құбылыстардың мән-мағынасын ұғады; физика және техника туралы әдебиеттерді оқуға әуестенеді; ол жайындағы кәсіби мамандықтардың ерекшеліктерімен танысады.
Гуманитарлық бейіндік сыныптарда сыныптан тыс жұмыстардың негізгі міндеттері:
* сабақтан тыс іс-әрекеттің барлық түрлерінің тәрбиелік әсерін арттыру;
* оқушылардың танымдық және шығармашылық белсенділігін дамыту;
* практикалық бағыттағы білімді күшейту, оқушылардың тұрақты біліктері мен дағдыларын қалыптастыру;
* оқушылармен жұмыста даралау мен саралауды жүзеге асыру;
* оқушы тұлғасын жан-жақты дамыту[5].
Сыныптан тыс жұмыстарды әртүрлі түрлер мен формаларда жүзеге асыруға болады, оларды шартты түрде мыналарға бөлуге болады:
1. Жеке жұмыс-физикадан сыныптан тыс оқуды басқару мақсатында жеке оқушылармен жұмыс, осы негізде рефераттар, баяндамалар дайындау; балалар шығармашылығына жетекшілік ету; зертханашы оқушылармен жұмыс.
2. Топтық жұмыс-оқушылардың шағын тұрақты ұжымымен жүргізілетін және белгілі бір қызығушылықтарды қанағаттандыруға, жаңа білім мен практикалық дағдыларды (физикалық үйірмелер, секциялар, шығармашылық топтар) алуға бағытталған жүйелі жұмыс.
3. Жаппай жұмыс-үлкен балалар ұжымымен жүргізілетін эпизодтық жұмыс, - дәрістер, кештер, конференциялар; апталар, физика онкүндіктері; олимпиадалар мен конкурстар, көрмелер, бағдарламадан тыс экскурсиялар.
Оқушылардың физика-техникалық сыныптан тыс тәжірибелері мен бақылауларын ұйымдастыруға бірқатар жеткілікті мүмкіндіктердің бар екендігін аңғару қиын емес.
Сыныптан тыс эксепримент үйде, өндіріс обьектілерінде экскурсия кезінде, физикалық кештерде, физика-техникалық үйірмелерде, қолдан приборлар жасау кезінде өткізіледі.
Гуманитарлық бейіндік сыныптарға сыныптан тыс уақытта физикалық тәжірибелерді, бақылауларды, өлшеулерді нәтижелі өткізу мұғалімнің мынадай әдістемелік-ұйымдастыру жұмыстарды күні бұрын жасай білу шеберлігіне байланысты: 1) оқу материалына сәйкес қосымша әдебиеттерді таңдап алып, онымен оқушыларды таныстыру, олар орындайтын тәжірибелер мен бақылауларды жоспарлау; 2)жұмыстарды орындауға тапсырмалар дайындау; 3) оларды орындайтын орынды және қажетті приборларды анықтау.
Мысалы, оқушылардың үйде жүргізетін бақылаулары мен өлшеулері мынадай тапсырма бойынша орындалуы керек:
а) үйдегі шелектің, кастрюляның, бидонның, кесенің сыйымдылығын мензурканың жәрдемімен өлшеп анықтау.
ә) үйден мектепке дейінгі жүрген жүрісінің орташа жылдамдығын қадымдап анықтау, оның графигін сызу.
б) тұрмыста және техникада инерция құбылысының ескерілуін бақылау.
в) үйдегі электрпісіргіш арқылы бір күнде және бір аптада жұмсалатын энергияның құнын есептеу .
г) үйде және табиғатта байқалатын жарықтың дисперсиясы, интерференциясы, диффракциясы құбылыстарын бақылау, оларды түсіндіру .
д) адамның жерге түсіретін қысым күшін және қысымын өлшеп, анықтау. [6].

1.2 Бейіндік сыныптарда оқитын оқушылардың физикаға деген қызығушылығын арттыру

Физикадан сыныптан тыс жұмыстың маңызды міндеттерінің бірі оқушылардың танымдық қызығушылығын дамыту. Егер оқушылардың қызығушылығы болмаса практикалық өмірмен байланысты қажетті мысалдармен қамтылған өте жоғары ғылыми деңгейдегі материал әдістемелік дұрыс құрылған сабақта берілсе де күткен нәтижені бермейді [4].
Танымал кеңес педогогы В.А.Сухмлинский былай деп жазды: Біздің бар ойлағанымыз, бар іздегеніміз және құрғанымыз, егер оқушының оқуға ынта-ықыласы болмаса көкке ұшады [7]. Әрине танымдық қызығушылықты дамыту тек сыныптан тыс жұмыстың ғана міндеті емес. Бұл міндетті мұғалім бірде бір сабақта ұмытпауы керек. Бірақта сыныптан тыс жұмыстар бұл міндетті шешуде елерліктей үлес қосуға мүмкіндік беретін бір қатар ерекшеліктерге ие.
Физикадан сыныптан тыс жұмыстарының тиімділігін арттыратын ерекшелігі сабаққа қарағанда мүмкіндігі жоғары болып табылады. Оқушылармен жұмысты жүргізу барысында әрбір оқушыға өзінің қызығушылығына, талабына және мүмкіндігіне сәйкес жұмыстарды таңдауға мүмкіндік береді.
Мына факті үлкен мәнге ие, бұл іс-әрекеттер қандайда берілген нәтижелерге жетуге міндеттелмеу керек, егер жетекші дұрыс ұйымдастырса ол оқушылар үшін міндетті түрде сәтті болады.
Физикаға танымдық қызығушылықтың дамуы және оның практикалық қосымшасы сыныптан тыс жұмыста қызықты ғылым мен техниканың элементтерімен кеңінен қатыстырумен және ғылыммен қазіргі өндірістің жаңа жетістіктерімен танысумен қамтылады.
Мұғалімнің алдында сыныптан тыс жұмысқа барлық оқушыларды тарту міндеті тұрмайды, бірақ ол физикаға қызығушылық танытқан оқушыларды байқау және оның жеке ерекшеліктерін қанағаттандыратын сыныптан тыс жұмыстың түрін табу керек.
Кейбір оқушыларға факультатив сабақтарға және физикалық үйірмелерге қатысып көруге, екіншілеріне техникалық үйірмелерге қатысуға, үшіншілеріне физикадан қызықты кітаптар немесе ғылыми-көпшілік мақалаларды оқып көруге бағыт беруге болады. Көпшілік оқушылар үй жағдайында тәжірбиелерді өз бетінше орындауға бейім болады. Бұл іс-әрекеттерде мұғалім тарапынан жетекшілік етуді талап етеді [8].
Жеке оқушылардың жеке қызығушылықтары мен бейімдерін ескеріп мұғалім оқушылардың бір бөлігі қатысатын физикадан кез келген сыныптан тыс жұмыс барлық оқушылардың физика сабағына танымдық қызығушылығын дамытуға ықпал ету керектігін есте ұстау қажет.
Бұл бір түрлі көрінуі мүмкін, өйткені физика үйірмесінің сабақтарына қатысатын оқушылардың ішінде де физиканы оқып үйренуге танымдық қызығушылығы, әлсіздері де кездеседі. Сондықтан да сыныптан тыс жұмыстың міндетті элементі-мектеп физика курсын терең және жүйелі оқып үйренуге танымдық қызығушылығын дамыту. Ол үшін қызықты тәжірбиелерді және қызықты есептерді шешкенде, машиналардың моделі мен құралдар жасағанда, ғылым мен техниканың жаңа жетістіктерінің мәнін түсінуде мектепте физикадан алған білімдерінің қажет екендігін үнемі жалықтырмастан еске түсіріп отыру керек. Сынып оқушыларының біраз бөлігінде физикаға тұрақты қызығушылықтың дамуы қалған оқушыларда да физикаға қызығушылықтың пайда болуына және дамуына ықпал жасайтын күшті фактор болып табылады.
Жеке оқушылардың сыныптан тыс сабақтарда алған нәтижелерін физика сабақтарында қолдану пәнге деген танымдық қызығушылықтың дамуына ықпал етеді. Ондай нәтижелерге оқушылардың өтілетін сабақтың материалымен байланысты тақырып бойынша дайындаған баяндамаларын, үйірмеде дайындалған демонстранциялық құралдар мен моделдерді жатқызуға болады.
Мысалы, факультатив сабақтарға қатысатындар 10-сыныпта физика сабағында Жылу машиналары тақырыбы бойынша бу машиналарының жұмыс істеу принципі мен құрылысы, ойлап табуының тарихы, іштен жану двигательдерінің әр түрлі типтері, бу мен газ турбиналары реактивті двигательдер туралы баяндама дайындап келуіне болады.
Оқушылардың мұндай баяндамалары сыныптағы жолдастарының қызығушылығын арттырады, ал ол баяндамашы оқушы үшін физикамен терең айналасуын одан ары жалғастыруға маңызды стимул болып табылады.
Сыныптан тыс жұмыстың мақсатының бірі оқушылардың бір бөлігінің танымдық қызығушылығын дамыту болып табылса, ал физикаға қызығушылығы тұрақты, әрі терең оқушылар үшін сыныптан тыс жұмыстың негізгі мақсаты олардың шығармашылық қабілетін дамыту болып табылады [9],[10].
Шығармашылық қабілетті дамыту үшін оқушылар алған білімдерін жаңа жағдайларға қолдануды талап ететін проблемалармен кездесу керек. Яғни, оларға таныс емес заңдар мен заңдылықтарды өз бетінше ашу, жаңа құралдар мен машиналардың конструкциясын ойлап табу. Физика сабақтарында мұндай текті тапсырмаларға қажетті уақытты бөлуге мүмкіндік болмайды. Ал, сыныптан тыс сабақтар оқушылардың іс-әрекеттерінің басым көпшілік түрінің негізгі шығармашылық тапсырмалар типінен құралу керек. Оқушылардың шығармашылық қабілетін дамыту жолдарын іздеу психология ережелеріне сүйенеді. Яғни, қабілеттілік тек айқындалып қана қоймайды және ол іс-әрекеттерде жасалады, әрі қалыптасады. Сондықтан да шығармашылық сипатқа ие оқушылардың өз бетінше жұмыстарын ұйымдастыруға айрықша назар аудару керек. Физика сабақтарында және сыныптан тыс жұмыстарда оқушылардың шығармашылық қабілеттерін дамыту мәселелерін В.Г.Разумовский толық қарастырған. Барлығынан бұрын мына фактіге көңіл аудару керек, яғни шығармашылық ойлау процесі ерекше интуиция мен байланыстылығына интуитивті білімдер тікелей секірмелі түрде алынады. Оның этаптары айқын емес, сондықтан оқушы алынған шешімге қалай келгені туралы бірден айта алмайды. Ол жол белгісіз болып қала береді. Интуитивті тақырыптылықты негіздеу кейінірек келеді. Егер теориялық проблемаларды немесе практикалық мәселелерді белгілі білімді қолданып тізбектелген әрекеттерді орындау жолымен шешу мүмкін болса, онда мұндай жолды қамтамасыз ететін ойлау процесі дискурсивті деп аталады [4].
Білім алудың дискурсивті жолы тізбектелген байланысты талқылаулармен сипатталады. Мұнда, әрбір келесіні жалғастырушы логикалық ой алдынғыдан шығады да, алдынғыға тәуелді болады.
Интуитивті ойлаудың дискурсивтіден айырмашылығы, оның логикалық қадамы оның өрнектелмеген және проблеманың шешімі логикалық негіздеуді талап ететін ойлап табу сияқты табылады.
Мәселені дискурсивті шешу мүмкін болмағанда, интуитивті шешілетін жағдайларда кездеседі. Бірақта көбінесе дискурсивті шешілетін мәселелер ғана интуитивті шешіледі. Олай болса интуитивті ойлауда ең маңыздысы процесс сыртынан қысқа және танылмаған сияқты айқындалады.
Оқушылардың шығармашылық процесін ұйымдастырғанда екі шарт іске асырылуы керек. Біріншіден, қолда бар ақпарат пен мәселелерді шешуге арналған ақпараттың арасында тиімді арақатынас сақталу қажет. Қолда бар оқу ақпараты мәселені шешуге арналған ақпараттан бірнеше кіші болу керек. Бірақта айырмашылық аса үлкен болмау керек, әйтпесе оқушының мәселені шешуге қызығушылығы жоғалады. Екіншіден, сабақтарға эмоциональді бояу беру керек.
Шығармашылық іс-әрекетті басқарудың маңызды проблемаларының бірі- жаңалығы болуы проблемасы.
Жаңалығының субьективтігі шығармашылық іс-әрекеттің сипатты белгісі үшін мүмкіндік береді. Оқушыға жаңа және әлі белгісіз нәрсе мұғалім үшін белгілі болу керек. Осындай жағдайларда мұғалім мектеп пәнінің білімі негізінде шешуге мүмкіндік беретін шығармашылық проблемаларды тудыратын ситуациялар жасауға болады.
Физикалық идеялардың дамуын, фундаменталдық физикалық теориялардың жасалуын талдау физикадағы ғылыми шығармашылықтың циклдік сипаты туралы ойға алып келеді. Әрбір цикл бақылаулардан алынған фактілер тобын таңдаудан басталады. Әрі қарай олардың жалпылығына қатысты гипотезалар қозғалынады. Бұл гипотезалар эвристикалық қасиетке ие. Олар жалпылау кезінде белгісіз болған басқа фактілерді алдын-ала көруге мүмкіндік береді. Алдын ала көрудің дұрыстығы экспериментпен тексеріледі. Егер бастапқы модель гипотезалардың теориялық салдары эксперимент жүзінде дәлелденсе, онда теорияның негізіне қабылданған абстрактілі модель зерттелетін құбылыстың зерттелетін қасиетін дұрыс бейнелейді. Егер эксперимент күтпеген нәтиже берсе, онда бұл жаңа құбылысты түсіндіру үшін теорияның негізінде жататын абстрактілі модельді айқындауды немесе алмастыруды талап ететін теорияның қолдану шекарасы табылғандығын білдіреді [8].

1-сурет. Жаратылыстану ғылымындағы бастапқы фактінің, абстрактілі модель-гипотезаның, теориялық салдар мен эксперименттің өзара байланысы.

Сонымен, ғылыми шығармашылықтың процесі мынадай бөлшектерден тұратын цикл түрінде беріледі: фактілер-гипотеза-салдар-эксперимен т (1-сурет).
Шығармашылық циклдағы ең қиын фаза фактілерден абстрактілі моделдер құруға өту және керісінше өту, теориялық салдардан жаңа фактілерге өту болып табылады.
Физика бойынша шығармашылық есептің екі түрі мүмкін: анық емес құбылысты физикалық теориялардан алынған сәйкес келетін абстрактілі модельдің негізінде түсіндіруді қажет ететін зерттеушілік есептер (неліктен?) және берілген абстрактілі моделге (заңға, формулаға, графикке және т.б.) сәйкес нақты эффектілерді алуды талап ететін конструкторлық есептер (қалай істеу керек?). Мұндай бөлу зерттеу-конструкциялаумен, ал өнертапқыштық-зерттеумен жиі түйіндес болғанымен шартты түрде алынған. Шығармашылық есептердің мазмұнын жасағанда бұл екі тәсілдің түріндегі тапсырмалар өте пайдалы болады.

1.3 Гуманитарлы бейіндік сыныптарда физикадан сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастырудың негізгі формалары
Физика пәнін оқытудағы мұғалімнің міндеті гуманитарлық бейіндегі сыныптарда физика пәні бойынша шығармашылық білімді қалыптастыру. Бірақ сабақта шығармашылық екенін есте ұстаған жөн.
Физика бойынша сыныптан тыс жұмыс жекелей, топтық және бұқаралық болуы мүмкін. Сыныптан тыс жұмыстың бұл түрлерінің бөлінуі бір-бірімен тығыз байланысты болғандықтан айтарлықтай мөлшерде шартты екендігін айтып өту керек.
Жеке жұмыс оқушылардың қызығушылығына байланысты әдетте теориялық сұрақтарды терең оқып үйренумен, қиындығы жоғары есептерді шешумен, физикалық эксперименттерді орындаумен, конструкциялаумен және модельдеумен байланысты болады.
Топтық сыныптан тыс жұмыстар факультатив сабақтарда, үйірмелерде, оқушылардың ғылыми қоғамының секцияларында жүзеге асырылады.
Сыныптан тыс жұмыстың бұқаралық формасы-физикалық олимпиадалар, КТК, физикалық сайыс, физикалық декадалар, тақырыптық кештер, лекторлар, ғылыми-практикалық конференция, ғылыми-техникалық шығармашылық көрмесі, ғалымдармен кездесу. Физикадан сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастырудың жеке формаларының тізімі 1-кестеде көрсетілген [4].

1-кесте. Оқушылардың физикадан сыныптан тыс жұмыстарының формалары

Жекелей
Кітаптар мен журналдарды оқу

Рефераттар дайындау

Есептер шығару

Мектептің сырттай физикалық тапсырмаларын орындау

Үй жағдайында физикалық эксперименттерді орындау

Модельдер мен құралдар жасау

Зерттеулік типтегі эксперименттік жұмыстарды орындау

Топтық
Факультатив сабақтар

Физикалық үйірме

Физика-техникалық үйірме

Техникалық үйірме

Оқушылардың ғылыми қоғамының секциялары

Экскурсия

Бұқаралық

Физикалық олимпиада

Физика бойынша лектория

Физика декадасы

Физикалық кеш

КТК

Ғылыми-практикалық конференция

Қабырға газеттерін шығару

Ғылыми-техникалық шығармашылықтың
көрмесі

Өндіріс қызметкерлерімен кездесу

Оқушылардың тобымен кез келген сабақты немесе жұмыстың бұқаралық формасын өткізген кезде маңызды этаптардың бірі міндетті түрде жеке оқушылармен жеке жұмыс істеу болып табылады. Бір жағынан жеке оқушылармен жеке сыныптан тыс жұмыс әдетте оның үйірмедегі немесе факультатив сабағының, физикадан бұқаралық сыныптан тыс іс-шараға қатысуының жалғасы немесе құрамдас бөлігі болып табылады [8].
Сыныптан тыс жұмыстардың әртүрлі формаларын басқару және оқушылардың алуан түрлі іс-әрекеттерін ұйымдастыру бір адам үшін ауырлық қылады.
Сыныптан тыс жұмысты ұйымдастырғанда физика мұғалімінің алдында тұрған мәселенің қиындық дәрежесі туралы толық көрсету үшін өздерінің үйірмесі, өздерінің факультативтері, қабырға газеттері, кештері, олимпиадалары болу керек, сондықтан да мұғалімге мұндай жұмыстарды ұйымдастыру мәселесі тағы бес есе қиындай түседі. Екіншісі, сыныптан тыс жұмысты ұйымдастыруда ғылымға сияқты оқушылардың физикаға қызығушылығын дамытуға бағдарлау мүмкін еместігімен байланысты. Физика мұғалімі қоғамға физик-ғалымға сұраныс шектеулі екендігін, сондықтан оқушыларды жұмысшы техник және инженер кәсіптерін таңдауға бағдарлау керек екендігін әр уақытта есінде ұстау қажет. Өндіріс сферасындағы көптеген кәсіптерге қызығушылықты физиканың практикамен тығыз байланысына бағдарланған әр түрлі сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастыру кезінде сәтті қалыптастыруға болады.
Сыныптан тыс жұмысты ұйымдастырған кезде жүргізушіде физикаға немесе оның практикалық өмірдегі қосымшаларына қызығатын оқушылардың қызығушылығын және оның қабілеттерінің дамуын қанағаттандыру мүмкіндігін көрсету принципі болу керек.
Физика ғылым ретінде оқушылардың біраз бөлігінің қызығушылығын тудырады, ал одан да көп оқушылар оның практикалық қосымшасына қызығады. Сыныптан тыс жұмыстардың әр түрлі формаларына қатысушылар оқушылардың жалпы санының (14) бөлігінен аз болмайды.
Бұл жұмыстарды мұғалім қалай игереді екен? Физикадан мұндай жұмыстардың негізгі мәселелерін шешудің мүмкін жолдары алуан түрлі және мектеп жұмысының нақты жағдайларына байланысты болады. Егер мектеп шағын ғана болса және ол жерде бір ғана физика мұғалімі жұмыс істесе, онда әрбір сынып үшін (7-ден 11-ге дейін) физикадан үйірмелермен факультативтерді ұйымдастыру іс жүзінде мүмкін емес. Бұл жерде сыныптан тыс жұмыстың центрі 9-11 сынып оқушыларына арналған физикалық немесе физика-техникалық үйірме болуы мүмкін. Осы үйірменің мүшелерінен тұратын арнайы топ төменгі және ортаңғы сыныптардағы физикаға икемділік танытқан оқушылармен жұмыс істеуіне ұйымдастыруға болады.
Үлкен мектептерде (3-5 параллель сыныптары бар) сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастыру мәселесі әжептеуір жеңілдейді, өйткені жұмыстар бірнеше мұғалімдердің арасында бөлінеді.
Физика бойынша сыныптан тыс жұмыстардың барлық жүйесінің ұйымдастырушылық пен координациялық орталығы факультатив сабақтарға немесе үйірмелерге қатысатын оқушылар тобы болады. Осы топтағы оқушылардың қызығушылығы мен бейімділігін оқып үйрену негізінде жеке оқушылармен индивидуальді жұмыстар жүргізуге болады. Ал сыныптан тыс жұмыстардың әрүрлі бұқаралық формаларын (физкалық олимпиада және конкурстар, физика декадасы және тақырыптық кештер және т.б.) ұйымдастыруда физикалық үйірме мен факультатив ұжымдары жетекші роль атқарады.

2.1 Wordwall және Classtime программаларының сыныптан тыс жұмыс кезіндегі артықшылықтары

Classtime бұл- оқушылардың жетістікке жетудің айқын жолы. Біз сізге білім беруге көбірек уақыт беріп, білім береміз. Pollock Technologies әзірлеген Classtime Gamification, Kahoot және Real-Time Analytics сияқты функцияларды қамтамасыз етуге арналған. Classtime ақысыз (және шектеулі) және жабық бағдарламалық жасақтама, көптеген платформаларда, соның ішінде вебте жұмыс істейді.
Classtime - мұғалімдерге арналған шешім, сыныптағы оқытуды оқушылардың түсінуіне жедел кері байланыспен толықтырады. Бағдарлама өте қол жетімді және пайдалану оңай, уақытты, күш-жігерді үнемдейді және бүкіл сабақ барысында оқушылардың жұмысын бақылауды қамтамасыз етеді. Сынып нақты уақыт режимінде жұмыс істейді. Сонымен қатар, қызмет әр оқушының жеке жұмыс режимін қамтамасыз етеді. Сервиспен жұмыс істеу үшін мұғалім өз есептік жазбасын жасауы керек. Бұл бірнеше минутты алады. Сіз кітапхананы пайдалана аласыз немесе тапсырмалармен қалталарыңызды жасай аласыз. Тегін нұсқада да, сервисте оқушылардың тестілеу құралдары көп. Керемет сұрақтар қойыңыз, бәрін қатыстырыңыз, түсінуді жақсартыңыз. Оның қалай жұмыс істейтінін көру үшін тіркелудің қажеті жоқ!
- 8 түрлі сұрақ түрін құрыңыз: бір немесе бірнеше жауабы дұрыс тапсырма; жалғаншындық; мәтін; сәйкестендіру; ашық сұрақтар; сурет арқылы бейнелеу тағы да басқа тапсырмалар!
- әр түрлі тақырыптар бойынша 30 000-нан астам сұрақтар дайындалған!
- Бір уақытта 300-ге дейін оқушылардың қатысуымен тест жұмысын өткізіңіз!
- Әр сұраққа ұпай беріп, оқушыларыңыздың жауаптарын автоматты түрде бағалаңыз!
- Бірлескен тапсырмаларды пайдаланыңыз, бұл сізге көңілді және динамикалық әңгімелер құруға мүмкіндік береді, бұл сіздің оқушыларыңыз сабақ кезінде жауап берген кезде ашылады.
Ең алдымен Class time бағддарламасына тіркелуді үйренеміз. Ол үшін интернет жүйесіне - www.classtime.com және Enter пернесін басу арқылы кіреміз. Classtime сайты ашылған кезде жоғарғы оң жақ бұрышындағы Кіру түймесі арқылы кіреміз(2 сурет).

2 сурет
Әрі қарай, сізге ыңғайлы аутентификация әдісін таңдау керек ("Аутентификация" - процесс бұл сіздің логиніңіз бен пароліңіз екенін және басқа біреудің емес екенін растау). Аутентификацияның 4 әдісі бар:
1*. Facebook-сақталған логин арқылы автоматты түрде аутентификация әдісі
2*. Google есептік жазбасы-логин арқылы автоматты түрде аутентификациялау тәсілі, бұл сіздің GoogleGmail есептік жазбаңызда сақталған.
3*. Microsoft-сақталған логинді пайдаланып автоматты аутентификация әдісі
Microsoft Microsoft Teams есептік жазбаңыз.
4*. Сіздің кез-келген кіріс жәшігіңіз және сіз ойлап тапқан пароль (міндетті түрде сіздің поштаға кіру үшін пайдаланатын логин пароліңіз)
Маңызды!: Біз сізді логин мен пароль арқылы, сондай-ақ ескере отырып анықтаймыз аутентификацияның әр әдісінің ерекшеліктері, әр жолы аутентификация( Facebook, Google Gmail, Microsoft немесе парольмен email) - бұл пошта жәшігі бірдей болса да, жеке есептік жазба. Біреуін таңдау аутентификация әдістерін есте сақтаңыз және болашақта өз жазбаңызға кіресіз
осы әдіс арқылы classtime есептік жазбасында сақтаулы тұрасыз.
Аутентификация әдісін таңдағаннан кейін "Тіркелу" түймесін басыңыз. Осыдан кейін сіз өзіңіздің есептік жазбаңызғаclasstime есептік жазбаңызға кіресіз. Объективінің бұрышта сіз өзіңіздің email немесе аты - жөніңізді көресіз. Ағымдағы жоспарыңыз да көрсетіледі - базалық,премиум,оқу орындары,ұйымдар.
Сlasstime - да сұрақтар тобын қалай құруға болады?
1. Кітапханаға барыңыз.
2. "Жаңа сұрақтар тобы" түймесін басып, оның атын енгізіп, сақтаңыз.
3. Бірінші сұрақты жасаңыз:
● Сұрақтың өзін енгізіңіз;
● Қажет болса, қосымша мәліметтерді енгізіңіз;
● Сұрақ түрін таңдаңыз;
● Жауап нұсқаларын енгізіп, дұрысын таңдаңыз.
4. Келесі сұрақтарды жасаңыз.

Сабақта сессияны қалай өткізуге болады?
Сұрақтар дайын болған кезде сессияны сабақта бастауға болады. Ол үшін:
1. Нақты сұрақтар тобынан "жаңа сессияны бастау" түймесін басыңыз.
2. Қажетті сессия параметрлерін таңдаңыз.
3. Оқушыларды қосылуға шақырыңыз.Мұны істеу үшін сіз оқушылармен сілтемені немесе сессия кодын бөлісуіңіз керек.
Сілтеме бойынша оқушылар бірден сессияға түседі. Сессия коды бойынша оқушылар басты беттен кіреді.

Оқушылар не көреді? Оқушылар class time-ды компьютерлерден, планшеттерден және смартфондардан пайдалана алады.Сіз әрдайым сессияның оқушыларға қалай көрінетінін көре аласыз, сонымен қатар сессияның сілтемесіне өтіңіз келесі шолғыш қойындысындағы қатысушы ретінде немесе сессияның симуляциясын қараңыз:

Сұрақтар тобы-бұл сессияда қолдануға дайындалған сұрақтар жиынтығы.
Сұрақ тікелей сұрақты да, тапсырманы да немесе басқа тапсырманы да қамтуы мүмкін сіз платформаның мүмкіндіктеріне сүйене отырып жасай аласыз.
Сұрақтар тобын қайта пайдалану ыңғайлы. Сұрақ топтарын пайдалану мүмкіндік береді алдын ала сіздің сынып үшін сессиясын дайындау, қайта қолдануға және
бірдей сұрақтарды бірнеше сыныптар мен сессияларда қолдану.
Бұл жерде біз танысамыз:
● сұрақтар құру алгоритмі
● сұрақ құрастырушының мүмкіндіктері
● сұрақтар тобының әрі қарайғы жұмысындағы мүмкіндіктерімен
● топтағы әрбір сұрақпен не істеуге болады.
Біз қазір ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.