Физика сабақтарында оқушылардың шығармашылық дарындылығын дамыту бағыттары

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 8 бет
Таңдаулыға:

3. МАГИСТРЛІК ДИССЕРТАЦИЯНЫҢ ОРЫНДАЛУ ЖОСПАРЫ

КІРІСПЕ
1 Физика сабақтарында оқушылардың шығармашылық дарындылығын дамытудың теориялық негіздері
Физика сабақтарында оқушылардың шығармашылық дарындылығын дамытудың педагогикалық, психологиялық аспектілері
Физика сабақтарында оқушылардың шығармашылық дарындылығын дамыту мүмкіндіктері
2 Физика сабақтарында оқушылардың шығармашылық дарындылығын дамытудың әдістемелік мәселелері
2.1 Физика сабақтарында оқушылардың шығармашылық дарындылығын дамытудыңнегізгі бағыттары
2.2 Физика сабақтарында оқушылардың шығармашылық дарындылығын дамыту әдістемесі
ҚОРЫТЫНДЫ
ҚОЛДАНЫЛАТЫН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ

3.1. Бірінші оқу жылының ғылыми-зерттеу жұмысы
3.1.1. Ғылыми-зерттеу жұмысының орындалу кезеңдері
№
Жұмыстың мазмұны
Орындалу мерзімі
1
Қажетті ақпараттар жинау
Қыркүйек-қазан, 2020
2
Ақпараттарды сұрыптау, саралау
Қараша, 2020
3
Материалдарды компьютермен өңдеу
Қазан-мамыр, 2020-2021
4
Ғылыми-зерттеу жұмыстың мәтінін дайындау
Қазан-мамыр, 2020-2021
5
Магистрлік диссертацияның бірінші бөлімін даярлау
Мамыр, 2021
6
Оқудың бірінші жылының қорытынды есебін даярлау
Мамыр, 2021

3.1.2. Ғылыми конференцияға баяндама даярлау
Конференция жұмысына қатысу: Халықаралық-практикалық конференция
Баяндама атауы: Физика сабақтарында оқушылардың шығармашылық дарындылығын дамыту мүмкіндіктері
Қатысу формасы: баяндама

3.2. Екінші оқу жылының ғылыми-зерттеу жұмысы
3.2.1. Ғылыми-зерттеу жұмысының орындалу кезеңдері

№
Жұмыстың мазмұны
Орындалу мерзімі
1
Қажетті ақпараттарды толықтыру
Қыркүйек-қараша, 2021
2
Магистрлік диссертацияның екінші бөлімін даярлау
Ақпан, 2022
3
Магистрлік диссертацияны кафедраға өткізу
Сәуір, 2022
4
Магистрлік диссертацияны қорғауға дайындау
Мамыр-маусым, 2022
5
Оқудың екінші жылының қорытынды есебін даярлау
Маусым, 2022
6
Диссертация қорғау
Маусым, 2022

3.2.2. Ғылыми конференцияға баяндама даярлау:
Конференция жұмысына қатысу: Халықаралық-практикалық конференция
Баяндама атауы: Физика сабақтарында оқушылардың шығармашылық дарындылығын дамыту бағыттары
Қатысу формасы: баяндама

3.3 Ғылыми мақалалар жоспары:
1. Вестник ЖУ ғылыми журналында мақала - 1;
2. Халықаралық-практикалық конференцияның материалдар жинағында - 2

3.4 Ғылыми тағылымдама жоспары:
Кафедра жоспарына сәйкес.

4. Педагогикалық ПРАКТИКАНЫҢ бағдарламасы
4.1 Іс-тәжірибе базасы: №17 орта мектеп
4.2 Іс-тәжірибе мерзімі: 3 семестр
4.3 Есеп беру нысаны: дифференциалдық сынақ
4.4 Іс-тәжірибеден өту бағдарламасы:
1) дәрістер өткізу;
2) практикалық сабақты ұйымдастыру;
3) зертханалық зерттеулерді дайындау;
4) оқу қызметін ұйымдастыруға қатысу.

5. Зерттеу ПРАКТИКАСЫНЫҢ бағдарламасы
5.1 Іс-тәжірибе базасы: І.Жансүгіров атындағы ЖУ, Жаратылыстану факультеті, физика кафедрасы
5.2 Іс-тәжірибе мерзімі: 4 семестр
5.3 Есеп беру нысаны: дифференциалдық сынақ
5.4 Іс-тәжірибеден өту бағдарламасы:
1) магистрлік диссертация шеңберінде зерттеу жүргізу:
2) зерттеу нәтижелерін баспаға дайындау;
3) ғылыми-практикалық құжаттарды дайындау, есеп беру.

Ғылыми жетекші __________________________________ __ Жанатбекова Н.Ж.
қолы Т.А.Ж.

Магистрант __________________________________ __Бекбосова Н.Е.__
қолы

Физика сабақтарында оқушылардың шығармашылық дарындылығын дамытудың теориялық негіздері
Қазіргі ғылыми-техникалық прогресс заманындағы нарықтық катынастардың талабына сай бизнес пен коммерцияның, кооператив пен жеке косіпорынның, кәсіпкерлік пен меншіктің әр түрлі формаларын қарқынмен дамытудың қажеттігі болашақ кадрлардан жаңалыққа реакциясы жылдам, бақылаушылық ебдейлігі мен стандартты емес ойлау бейімділігі жетілген, тапқырлық пен ізденімпаздықты, шеберлік және іскерлік қасиеттерді талап етеді. Мұндай экономикалық және әлеуметтік маңызы зор істі мектепттен бастап, жастарға конструкторлық және өнертапқыштық шығармашылықтың негізін үйретуіміз керек. Бұған физика сабақтарының мол мүмкіндігін пайдалануымыз тиіс. Физиканы оқытуда оқушылардың шығармашылық қабілетін арттыру олардың физикалық ойлауын дамытудың құрамдас бөлігінің бірі болып табылады.
Жас жеткіншектердің шығармашылық қабілетін дамытудың әдістемесі ғылыми-техникалық шығармашылық процестің заңдылықтарына негізделіп жүргізілуі керек. Жалпы алғанда, шығармашылық процестің құрылымы өзіне тән кезеңдер мен сатылардан, фазалар мен периодтардан тұратындығы П.К.Энгельмейердің, П.М.Якобсонның, Я.АПономаревтің, т.б. зерттеулерінен белгілі. Атақты физик-ғалымдардың (А.Эйнштейн, М.Борн, М.Планк, П.Л.Капица, А.Иоффе, И.Курчатов, С.Королев, т.б.) ғылыми өмір тәжірибесін қорытып, ой-пікірлерін талдап қарасақ, ғылымитехникалық шығармашылықтың элементтері мынадай цикл түрінде құрылатындығы белгілі: фактілерді жинақтау -- гипотеза 50 ұсыну (абстракты модель құру) -- идеяны шешу принципін анықтау -- теориялық салдарларды қорыту -- оларды эксперимент жүзінде тексеріп көру. Оқушылардың физикалық ұғымдарды түсініп, талдап ұғуы олардың логикалық және диалектикалық ойлауын дамытуға зор ықпал етеді. Академик С.И. Вавилов айтқандай, физикалық ойлауға дағдылану керек, оған көп жаттығу мен үзақ үйренудің нәтижесінде қол жеткізуге болады, бұл физиканы оқытудың ең басты міндеітерінің бірі болуы тиіс.
Физика - табиғат туралы ғылым. Оның басты мақсаты -заттар мен денелердің, құбылыстар мен процестердің негізгі қасиеттерін біліп-тану, табиғат кұбылыстарының заңдылықтарын зерттеу. Сабақта мұндай танымдық процесс оқушылардың физикалық ойлауын дамытуды қажет етеді. Бұл үшін оқыту процесінде анализ және синтез, салыстыру мен аналогия, классификация және жүйелілік (систематизация), абстракция және жинақтап қорытындылау сияқты логикалық ойлау операцияларын пайдаланамыз. Демек, физиканы осындай логикалық талапқа сай оқытып, физика ғылымы негіздерінің логикалық жүйесін ашу арқылы оқушы жастардың физикалық ойлауы дамытылады. Бұл, әрине, алдымен мұғалімнің физикалық білімдер жүйесі мен оның құрылымының ерекшелік сипаттарын білуің қажет етеді.
Оқушылардың физикалық ойлауын дамытуда ең алдымен оларды диалектикалық ойлауға, яғни физикалық құбылыстар сырының қалай ашылғандығына (мысалы, архимед күші, электромагнитгік толқын, радио байланыс, т.т.) үйретіп, әлі шешілмеген мәселелердің зерттеліп толық білімге айналатындығын (атомның және ядроның құрылысы, ғарыш кемелерін ұшыру, телевизиялық хабар беру, т.т.) түсіндіріп, физикалық заңдылықтардың өзара байланысын (газ заңдары, уранның тізбекті реакциясы, т.т.) ашып көрсетуіміз қажет.
Мектепте физиканы оқыту кезінде оқушыларда логикалық ойлаудың негізінен мынадай түрлері қалыптастырылып, дамытылуы тиісті: 1.физикалық ойлау; 2.ғылыми-техникалық ойлау; 3.диалектикалық ойлау; 4.индуктивтік ойлау; 5.дедуктивтік ойлау; 6.абстракты ойлау. Әрине, мұның бәрі бір сабақта немесе бір тарауды оқытумен бітетін іс емес, мұны оқушылардың мектепті бітіргенге дейін дамытылатын қабілеттері деп түсінуіміз тиіс. 1. Физикалық ойлау деп оқушылардың: а)физикалық құбылыстарды бақылау, ә) күрделі құбылыстарды құрамды бөліктерге жіктеу, б) олардың арасындағы өзара байланыстар мен қатынастарды анықтау, в) физикалық құбылыстар мен шамалардың арасындағы сандық және сапалық байланыстарды тағайындау, г) физикалық теориялардан шығатын салдарларды көре білу д) физикалық ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.