Ағылышын тілі сабақтарында Интернет желісін пайдаланудың теориялық негіздері



Жұмыс түрі:  Курстық жұмыс
Тегін:  Антиплагиат
Көлемі: 28 бет
Таңдаулыға:   
Мазмұны

Кіріспе
I тарау.Ағылшын тілі сабақтарында интернет желісін пайдаланудың теориялық негізі, мәні, мақсаты және міндеті
1.1 Жаңа ақпараттық технология - ағылышын тілін оқыту құралы ретіндегі рөлі
1.2 Жаңартылған білім беру мазмұны бойынша ағылшын тілі сабақтарында интернет ресурстарын пайдаланудың қажеттілігі
1.3 Ағылшын тілі сабақтарында Интернет арқылы платформалармен жұмыс істеу нысандары
II тарау.Практикалық бөлім Жаңартылған білім беру мазмұны бойынша ағылшын тілін оқытуда интернет ресурстарын пайдаланудың ерекшеліктері
2.1 Интернет желісіндегі әртүрлі бағдарламалар және оларды ағылышын тілі сабақтарында пайдаланудың маңыздылығы
2.2 Ағылшын тілі сабақтарында интернет желісін пайдаланудың тәжірибелік нәтижесі
Қорытынды
Пайдаланылған әдбиеттер

Кіріспе
Жұмыстың өзектілігі: Білім беруді ақпараттандыру білім беруді реформалаудың маңызды факторы болып отыр. Білімді ақпараттандыру маңыздылығы компьютер мен қарым-қатынас құралдарының көмегімен білімді өңдеу ақпараттық қарым-қатынас технологиясы негізінде ақпараттық білім ресурстарын құру өндірісін дамытуда.
Қазақстан Республикасының Президенті Н.Ә.Назарбаев Инновациялар мен оқу-білімді жетілдіру арқылы білім экономикасына деген тақырыпта оқыған лекциясында: Осы заманғы әлем жаһандану кезеңін - адамзаттың біртұтас ақпарат және коммуникациялар кеңістігінде жан-жақты бірігу, бүкіл планетаның біртұтас экономикалық рынокқа айналуы дәуірін бастан кешіруде деп көрсеткен болатын.
Қазіргі қоғамдағы ақпараттану жағдайында мектеп оқушысының жеке тұлғасын қалыптастырып, ақпараттық қоғамда өмір сүруіне, оның ақпарат ағымында дұрыс бағдар жасап, тиімді шешім табуына, оларды пайдалану қабілеттілігін қалыптастыруда мектепте ақпараттық-қатынастық технологияларды, соның ішінде Интернет-ресурстарды пайдаланудың маңызы зор.
Қазіргі кезде Қазақстан Республикасында білім беруді ақпараттандыру мәселесі бойынша төмендегідей негізгі ғылыми мектептер қалыптасып, кешенді және нақты зерттеулер жүргізілуде:
− профессор Е.Ы.Бидайбековтың мектебі студенттерді ақпараттық технология құралдарын пайдалануға әдістемелік тұрғыдан дайындау, информатика пәнін оқыту және соған сәйкес информатик-мамандарды дайындау мәселелері [Ш.Шекербекова, Г.А.Абдулкаримова, Е.А.Вьюшкова, А.Ибашова және т.б.],
− профессор Ж.А.Қараев және көптеген ғалымдар [М.Б.Есбосынов, С.В.Рах, К.З.Халикова, Ж.С.Сардарова, С.Т.Мұхамбетжанова, Б.К.Төлбасова, Б.Абыканова, О.К.Ахметова және т.б] ақпараттық-қатынастық технологияны жалпы орта білім беретін мектептің оқу үрдісінде, кәсіби дайындықта және жоғары оқу орындарында информатиканы оқытуда қарастырған.

Жұмыстың мақсаты:
oo Білім беру үрдісін ақпараттандыру және жаңа ақпараттық технологияларды,Интернетті пайдалану арқылы дамыта оқыту, дара тұлғаны нәтижеге бағыттап оқыту үрдістерін жүзеге асыра отырып, оқу-тәрбие үдерісінің барлық деңгейлерінің тиімділігі мен сапасын жоғарылату.
Жұмыстың міндеттері:
Ағылышын тілі сабақтарында Интернет желісін пайдаланудың теориялық негіздері;
Оқушылар бойында АКТ дағдысын қалыптастыру;
Интернет желісі арқылы жаңа қосымшалармен оқушыларды таныстыру.
Жұмыстың зерттеу нысаны: ақпараттық-қатынастық технологиялар және Интернет желісі негізінде білім беруді ақпараттандыру.
Жұмыстың зерттеу пәні: Ақпараттық технологиялар, оның ішінде Интернет көздерін қолдану арқылы оқушылардың танымдық белсенділігін арттыру.
Жұмыстың зерттеу әдістері: Зерттеу мәселесіне байланысты тақырып бойынша педагогикалық, əдістемелік əдебиеттерге, нұсқау хаттарға талдау жасау,салыстыру, бақылау, сауалнама жүргізу, жинақтау, қорыту.
Жұмыстың тәжірибелік маңыздылығы: Ағылшын тілі сабақтарында оқушыларды Интернет желісі арқылы онлайн қосымшаларды пайдалануға үйрете отырып,оқуға деген қызығушылығын арттыру.
Жұмыстың ғылыми маңыздылығы: е.Ю. Соколованың айтуынша, шет тілін теориялық және практикалық оқыту курсына интернет-технологияларды енгізу идеясы бүкіл әлемде оқытушылар мен әдіскерлер арасында кең таралған. Электрондық оқытудың дидактикалық аспектілерін кеңінен танымал ғалымдар мен оқытушылар Э.г. Азимов, в.п. Беспалько, Б. С. Гершинский, и. о. Логинов, е. и. Машбиц, р. п. Милрад, Е. С. Полат, Н. Ф. Талызина, и. в. Роберт, А. В. Хуторский және басқалар әзірледі [9]. Интернет-ресурстарды шет тілі сабақтарында және сабақтан тыс іс-әрекетте пайдалану бірқатар даусыз артықшылықтарға ие, атап айтқанда, оқушылардың танымдық белсенділігі мен ынтасын арттырады, оқу процесінің жоғары сапасын және оқушылардың өзіндік белсенділігін қамтамасыз етеді, өйткені студенттер виртуалды әлемде көп уақыт өткізеді және әлеуметтік желілерде және мобильді қосымшаларда таратылатын ақпаратты оқуға дайын.
Диплом жұмысының құрылымы: Дипломдық жұмыс кіріспеден, екі тараудан, қорытындыдан, пайдаланылған әдебиеттер тізімінен тұрады.

I тарау Ағылшын тілі сабақтарында интернет желісін пайдаланудың теориялық негізі, мәні, мақсаты және міндеті
1.1 Жаңа ақпараттық технология - ағылышын тілін оқыту құралы ретіндегі рөлі
Оқытушылардың міндеті-әрбір студент үшін тілді практикалық үйрену үшін жағдай жасау, әрбір студентке өзінің белсенділігін, креативтілігін көрсетуге мүмкіндік беретін оқыту әдістерін таңдау. Оқытушының міндеті-шет тілдерін үйрену кезінде студенттің танымдық белсенділігін арттыру. Бірлесіп оқыту, жобалар әдісі, жаңа ақпараттық технологияларды, интернетті пайдалану сияқты заманауи білім беру технологиялары жеке тұлғаға бағытталған тәсілді жүзеге асыруға көмектеседі, балалардың қабілеттерін, біліктіліктерін, бейімділіктерін және т. б. ескере отырып, жеке және сараланған оқытуды қамтамасыз етеді.
Шет тілі сабақтарына арналған компьютерлік оқыту бағдарламаларымен жұмыс істеу нысандарына мыналар кіреді:
- Лексиканы зерттеу;
- айтылымды пысықтау;
- диалогтік және монологтық сөйлеуге үйрету;
- жазу дағдысын қалыптастыру;
- Грамматикалық құбылыстарды пысықтау.
Интернет-ресурстарды пайдалану мүмкіндіктері өте зор. Интернет оқушылар мен оқытушылардың әлемнің кез келген нүктесінде бар барлық қажетті ақпаратты: мәдениетаралық материалдарды, жастар өмірінен жаңалықтарды, газеттер мен журналдардан мақалаларды, қажетті әдебиеттерді және т.б. алуы үшін жағдай жасайды. Интернетті пайдалана отырып, шет тілі сабақтарында көптеген білім беру міндеттерін шешуге болады: оқу дағдылары мен дағдыларын қалыптастыру, оқушылардың жазу дағдыларын жақсарту үшін жаһандық желі материалын пайдалану; оқушылардың сөздік қорын жақсарту; оқушылардың ағылшын тілін үйренуге деген тұрақты ынтасын қалыптастыру. Сонымен қатар, жұмыс интернет-технологиялардың мүмкіндіктерін зерттеуге, оқушылардың көкжиегін кеңейтуге, басқа елдердің құрдастарымен іскерлік қатынастарды дамытуға және қолдауға бағытталған.Оқушылар интернет арқылы өткізілетін тесттерге, викториналарға, конкурстар мен жарыстарға қатыса алады, басқа елдердің құрдастарымен байланыса алады, чаттар, бейнеконференциялар және т.б. студенттер қазіргі уақытта өз жобасында жұмыс істеп жатқан проблема туралы ақпарат ала алады. Бұл қазақстандық оқушылар мен олардың бір немесе бірнеше елден келген шетелдік құрдастарының бірлескен жұмысы болуы мүмкін.Жаңа ақпараттық технологиялар бүкіл әлемдегі білім беру процесіне үлкен әсер еткен соңғы онжылдықтардағы шет тілдерін оқытудағы революциялық жетістіктердің бірі Интернет деп аталатын ғаламдық компьютерлік желіні құру болды, бұл сөзбе-сөз "халықаралық желі" (ағылш., international network).Киберкеңістікті оқу мақсатында пайдалану-бұл жалпы дидактика және жеке әдістеме саласындағы мүлдем жаңа бағыт, өйткені өзгерістер білім беру процесінің барлық аспектілеріне, жұмыс әдістері мен стильдерін таңдаудан бастап әсер етеді, бұл студенттердің академиялық деңгейіне қойылатын талаптардың өзгеруімен аяқталады.
Білім беруді жаппай компьютерлендірудің жан-жақты негізі-қазіргі заманғы компьютер кез-келген түрдегі зияткерлік еңбек жағдайларын оңтайландырудың тиімді құралы болып табылады. Уильямс Р. В.және Макли к. өз мақаласында былай деп жазды: "компьютердің басқаларға сабақ беру құралы ретінде және анимацияда білім алуға көмекші ретінде қолданылатын ерекшелігі бар. Машина қолданушымен "достық "қарым-қатынас жасайды, бірнеше минут" қолдау " береді, бірақ ешқашан ашуланшақтық белгілерін көрсетпейді, скучно болмайды. Бұл тұрғыда компьютерлерді қолдану оқытудың белгілі бір аспектілерін жекелендіру үшін пайдалы". [2, 38. o.]Интернет ұсынатын нақты тілдік ортада қарым-қатынас жасау кезінде оқушылар нақты өмірлік жағдайларға тап болады. Маңызды, нақты, қызықты және қол жеткізуге болатын көптеген мақсаттарды шешуге қатыса отырып, студенттер өздігінен үйренеді және оларға тиісті түрде жауап береді, бұл тілдік өрнектерді басқаруға емес, түпнұсқа өрнектерді жасауға шақырады.Қарым-қатынас практикасынсыз коммуникативті және мәдениаралық құзыреттілікті игеру мүмкін емес, ал интернет-ресурстарды шет тілімен айналысу үшін пайдалану өте қажет: Интернеттің виртуалды ортасы пайдаланушыларға екі жағынан да әңгімелесушілер үшін шынайы мағынамен шынайы қарым-қатынас жасауға мүмкіндік беретін уақыт пен кеңістік шеңберінен шығуға мүмкіндік береді.тақырыбы. Бүгінгі таңда қарым-қатынасқа, интерактивтілікке, қарым-қатынастағы түпнұсқалыққа, мәдени контексте тіл үйренуге, білім берудің дербестігі мен адамгершілігіне басымдық беріледі. Бұл қағидалар қарым-қатынас қабілетінің бір бөлігі ретінде мәдениетаралық құзыреттілікті дамытуға мүмкіндік береді. Шет тілдерін үйренудің түпкі мақсаты-шет тілдік ортада еркін бағдарлау және әртүрлі жағдайларда әрекет ету қабілеті, яғни қарым-қатынас. Оқу нәтижелеріне деген жаңа көзқарастар жаңа технологиялардың пайда болуына және ескіргендерден бас тартуға ықпал етті. Бүгінгі таңда интернет-ресурстарды пайдаланудың жаңа әдістері шет тілін дәстүрлі оқытуға қарама-қайшы болып табылады.
"Дәстүрлі" ұғымы ең алдымен тілдік практика ережелерін есте сақтау және енгізумен, яғни "тілдік қарым-қатынастың орнына тіл туралы сөйлесумен"байланысты. Көптеген мұғалімдер әлі күнге дейін" лексика + пайдалы құрылымдар = тіл " деп санайды және бұл оқу процесінің негізі болып табылады. [3, б.259-262] шет тілінде қарым-қатынасты үйрету үшін материалды үйренуге және тиісті мінез-құлықты дамытуға ықпал ететін нақты, нақты өмірлік жағдайларды (яғни, шынайы қарым-қатынас принципі) құру қажет. Жаңа технологиялар, әсіресе Интернет, бұл қатені түзетуге тырысады.Коммуникативті тәсіл-қарым-қатынасты модельдейтін стратегия, материал мен іс-әрекет әдістерін саналы түсіну арқылы психологиялық және лингвистикалық қарым-қатынас дағдыларын, сондай-ақ сөйлеу тиімділігіне қойылатын талаптарды қалыптастыруға бағытталған. Пайдаланушы үшін Интернеттегі байланыс тәсілін жүзеге асыру аса қиын емес. Байланыс тапсырмасы студенттерге проблема немесе сұрақ ұсынуы керек, ал студенттер ақпаратпен бөлісіп қана қоймай, оны бағалайды. Бұл міндет студенттердің білімі мен дағдыларын икемді пайдалануға мүмкіндік беретіні маңызды. Бұл тәсілді оқу іс-әрекетінің басқа түрлерінен ажыратудың негізгі критерийі студенттердің өз ойларын өңдеу үшін тілдік бірліктерді өздері таңдауы болып табылады. Олар өздерін және өз тәжірибелерін тілді тұлға ретінде, яғни болашақ білім беру теорияларының орталығында болатын тұлға ретінде білдіруге мүмкіндік алады. Коммуникативті тәсіл қазіргі дидактиканың негізгі критерийлеріне сәйкес келетін студенттерге бағытталған.
Интернетті коммуникативті тәсілде қолдану жақсы негізделген: ол студенттердің білімі мен тәжірибесін жинақтау және кеңейту арқылы шет тілін үйренуге деген қызығушылығын арттыруға бағытталған. Оқушылар тілді сыныптан тыс нақты қарым - қатынас үшін қолдануға дайын болуы керек, мысалы, елге бару, үйде шетелдік қонақтарды қабылдау, хат алмасу, аудио және видео кассеталармен алмасу, тапсырмаларды орындау нәтижелері және т.б. оқытылатын елдегі мектептермен немесе достарымен. "Қарым-қатынас дағдылары" терминін тар прагматикалық тұрғыдан түсіндіруге болмайды. Бим и.Л. - мен келісе алмаймыз. бұл қарым-қатынас дағдыларын "ауызекі әлеуметтік қатынастар орнату, туризм тілін меңгеру арқылы ғана төмендетуге болмайды. Бұл адамның басқа мәдениеттердің рухани құндылықтарымен байланысы - жеке байланыс және оқу арқылы. "Интернетте жүзеге асырылған бұл тәсіл студенттерді қызықтыратын тақырыптарға назар аударып, Бағдарлама мақсаттарына жету үшін мәтіндер мен тапсырмаларды таңдауға мүмкіндік береді. Студенттер Интернет арқылы қарым-қатынас қабілеттерін дамытады, атап айтқанда, мағыналы, нақты, мағыналы және қол жетімді мақсаттардың кең спектріне қатысады, олардың сәтті аяқталуы қанағат әкеледі және өзіне деген сенімділікті арттырады".[4, 28-29. o.]
Интернет арқылы тілді коммуникативті оқыту дамушы студенттердің тиімді қарым-қатынас жасау үшін шет тілін қолдану қабілеті мен тілегін көрсетеді. Мазмұнды түсіну, беру және мағынаны білдіру өте маңызды, сондықтан шет тілінің құрылымы мен сөздік қорын зерттеу осы мақсатқа қызмет етеді. Қосымша коммуникациялық қажеттіліктеріне оқушылар меңгеруі тиіс техникамен, Интернеттің болуы үшін аса жауапты оқуы [5, 48.Б.]. Олар өздерінің тілдік ресурстары жеткіліксіз болған кезде, жақсы академиялық дағдылар, өздерінің сөйлеуі мен жетістіктерін бағалау қабілеті, білім беру мәселелерін анықтау және шешу қабілетін дамыту керек. Ғаламдық желі арқылы оқушылардың тәуелсіздігін дамыту - бұл үнемі көтермелеуді қажет ететін біртіндеп жүретін процесс. Мүмкін, тіл мұғалімдерінің ең маңызды міндеті - оқушыларды тәуелсіздікті біртіндеп арттырудың ең жақсы тәсілдерін іздеу [6, 11.Б.].
Интернет арқылы байланыс орнатуға уақыт қажет. Студент қатысатын әлеуметтік-психологиялық атмосфераны, оның көзқарастары, қызығушылықтары, күшті және әлсіз жақтары бар адам ретінде құрметтелетініне сенімді болу керек және Pego оқыту стиліне артықшылық беру керек. Атмосфера өзара көмек рухымен сипатталады, онда Интернет арқылы шет тілін үйрену әлеуметтік тұрғыдан анықталған тәжірибе болып табылады.

1.2 АҒЫЛШЫН ТІЛІ САБАҚТАРЫНДА ЖАҢАРТЫЛҒАН ОҚУ БАҒДАРЛАМАСЫН ІСКЕ АСЫРУДАҒЫ АКТ- НЫҢ ОРНЫ

Қазіргі таңда мектеп көрінісі қарқынды түрде өзгертуде. Бұл, ең алдымен, қазақстандық білім берудегі елеулі өзгерістерге байланысты.
Қазақстан Республикасындағы білім беру мазмұнын жаңартудың негізгі мақсаты: білім беру бағдарламаларын жаңарту мен критериалдық бағалау жүйесін енгізу контекстінде мұғалімдердің педагогикалық дағдыларын жетілдіру болып табылады. Бұл бағдарлама Д. Брунердің когнитивтік теориясы негіздегі спиральды білім формасын дамытуға негізделген. Білім берудің спиральдық формасы оқу барысында күрделене түсетін материалды қайталап отыру заманауи оқушыларды дамытуда білім берудің дәстүрлі формаларынан гөрі анағұрлым тиімдірек екенін көрсетеді. Сондай-ақ, Қазақстандық білім алушыларды дамытуда белсенді білім беру формаларын енгізу арқылы оқушылар өз бетінше функционалдық сауаттылықтарын дамытады, ізденеді, коммуникативтік дағдыларын дамытады және проблемаларды шығармашылықпен шешуге талпынады деп болжанады. Жаңартылған бағдарламаны қолдануда мұғалімдердің басты міндеті, оқушылардың бойында негізгі адами құндылықтарды, толеранттылық пен басқа мәдениеттер мен көзқарастарға құрметпен қарау дағдыларын қалыптастыру, өз ісіне жауапты және дені сау баланы тәрбиелеу.
Қазіргі балалар электрондық мәдениет әлемінде өмір сүреді. Ақпараттық мәдениетте мұғалімнің рөлі өзгереді - ол ақпараттық ағынның үйлестірушісі болуы керек. Демек, мұғалім баламен бірге бір тілде сөйлесуі үшін заманауи техника мен жаңа білім беру технологияларын меңгеруі тиіс.
Ең жаңа АКТ-лар біздің өмірімізде орынын күннен күнге кеңейтуде. Олардың шет тілі сабақтарда қолданылуы оқушылардың мотивациясын және танымдық белсенділігін арттырады, олардың ойлау шеңберін кеңейтеді және интерактивті оқытудың интерактивті оқыту технологиясын қолдануға мүмкіндік береді, яғни өзара әрекеттесуді үйренеді.
Оқу-тәрбие үрдісінде АКТ ны қолдану оқуға деген қызығушылығын арттырып, субъективті бағалауды болдырмауға мүмкіндік береді. Компьютерлік және сандық білім беру ресурстарын ағылшын тілін оқытуда пайдалану оқушыларға шет тілін коммуникация құралы ретінде пайдалану үшін психологиялық тосқауылдарды жеңуге көмектеседі.
АКТ - материалдарды жеткізу және мониторинг құралы. Олар материалдардың жоғары сапасын қамтамасыз етеді және түрлі байланыс арналарын (мәтін, дыбыс, графикалық, сенсорлық және т.б.) пайдаланады. Жаңа технологиялар оқу үрдісін курстың қарқыны мен тереңдігі бойынша жеке түрлендіруге мүмкіндік береді. Мұндай дифференциалды көзқарас үлкен оң нәтиже береді, өйткені ол әр оқушының табысты қызметі үшін жағдай жасайды, жағымды эмоцияларын тудырады демек, олардың білім алу мотивациясына әсер етеді.
Оқудың интерактивті формаларын пайдаланған кезде дәстүрлі әдістерден айырмашылығы, оқушы басты рөл атқаратын тұлға болып табылады және өз білімін меңгеру жолын ашады. Мұғалім бұл жағдайда белсенді көмекші ретінде әрекет етеді, ал оның басты функциясы оқу процесін ұйымдастыру және ынталандыру болып табылады.
Шет тілі сабақтарында төмендегі сандық білім беру ресурстары пайдаланылады[4]: Power Point-тегі презентациялар, мәтін редакторлары, электронды кестелер, тесттер, компакт-дискілердегі оқу бағдарламалары, электронды оқулықтар, білім беру интернет-ресурстары.
Мультимедиялық презентациялар, электрондық оқыту бағдарламалары және білім беру интернет-ресурстары үлкен білім беру әлеуетіне ие.
Мультимедиалық презентациялар
Презентацияларды барлық мұғалімдер кеңінен қолданады. Олар мұғалімге және оқушыларға ыңғайлы. Бастапқы компьютерлік сауаттылыққа ие болу үшін оқушыларды сәтті нәтижеге жеткізуге ынталандыратын және мақсатқа бағытталған бастапқы оқу-әдістемелік материалдарды жасауға болады. ММП-ның білім беру әлеуеті шет тілі сабақтарында сөйлеуді көрнекі қолдау үшін тиімді пайдаланылуы мүмкін.
ММП-ның артықшылықтары [2]
әртүрлі мәтіндік аудио және бейне көрінісін үйлестіру;
жаңа лексикалық, грамматикалық және тіпті фонетикалық материалдарды семантиздеуге мүмкіндік беретін интерактивті, мультимедиялық тақта сияқты тұсаукесерді пайдалану мүмкіндігі, сондай-ақ сөйлеу белсенділігінің барлық түрлерін оқытуға қолдау көрсету;
жеке слайдтарды таратылатын материалдар ретінде пайдалану мүмкіндігі (тіректер, кестелер, диаграммалар, графиктер, схемалар);
бүкіл сыныптың назарын аудару;
Жаңа оқу материалын қабылдау және есте сақтаудың тиімділігін қамтамасыз ету;
жаңа білімнің игерілуін бақылау және зерттелген материалды жүйелеу;
оқушылардың сыныптан тыс және сабақтан тыс өзіндік жұмысының үйлесуі;
оқу уақытын үнемдеу;
мұғалім мен оқушы ретінде компьютерлік мультимедиа біліктілігін қалыптастыру, академиялық жұмысты ұйымдастыруда шығармашылық қабілеттерін дамыту.
Ағылшын тілі сабақтарында негізінен сабақ бойынша презентациялар қолданылады. Олар сөйлеу әрекеті түрлерінде (оқу, жазу, сөйлеу немесе тыңдауды үйрену кезінде) ерекшеленеді; сөйлеу аспектілері бойынша (лексиканы, грамматиканы немесе фонетиканы оқыту кезінде); тірек түрлері бойынша (мағыналық, семантикалық, ауызша, иллюстрациялық).
Жаңартылған оқу бағдарламасына сай оқушылардың АКТ дағдыларын қалыптастыру маңызды, ал жай презентация тамашалау әрине бұл дағдының қалыптасуына ықпал етпейді. Алайда оқушыларға ізденіс жұмыстарын ұсынып, өз беттерінше сабақ үстінде немесе сабақтан тыс уақытта презентациялар әзірлетсек болады, яғни мұғалімнің жасаған презентациялары оқушылар үшін үлгі болары сөзсіз.
Шет тілін оқытудағы интернет-ресурстар:
Ағылшын тілін оқыту процесінде Интернет-технологияларды енгізудің артықшылықтары қазіргі уақытта күмән туғызбайды. Синхронды және асинхронды Интернет-коммуникациялардың (электрондық пошта, чат, форумдар, веб-конференциялар) әртүрлі формалары оқушылардың басқа тілдегі коммуникативтік құзыреттілігін қалыптастыруға оң әсерін тигізеді.
Желілік ресурстар ақпараттық-объективті ортаны құру, адамдардың білім алу және өзін-өзі тәрбиелеу, олардың жеке және кәсіби мүдделерін және қажеттіліктерін қанағаттандыруға баға жетпес негіз болып табылады. Дегенмен, интернет-ресурстарға қол жеткізу жылдам және жоғары сапалы тілдік білім беруге кепілдік бермейді. Интернет-ресурстарды сауатсыз пайдалану оқып отырған тілдің ел мәдениетіне қатысты жалған стереотиптерді, тіпті нәсілшілдік пен ксенофобияны қалыптастыруы мүмкін[7].
Білім берудің Интернет-ресурстары интегралды қалыптастыруға және дамытуға бағытталуы керек:
:: Басқа тілдің коммуникативтік компетенцияларының компоненттері (тілдік, социолингвистикалық, әлеуметтік-мәдени, стратегиялық, дискурстық, білім беру және когнитивтік) әртүрлілігіндегі коммуникативтік құзыреттілігінің аспектілері;
:: Алынған ақпаратты іздеу, іріктеу, жіктеу, талдау және синтездеуге арналған коммуникативтік-когнитивті дағдылар;
:: Интернеттің ресурстарымен жұмыс нәтижелерін ұсыну және талқылау бойынша коммуникативтік дағдылар;
:: Әртүрлі елдер мен халықтардың мәдени және тарихи мұрасымен танысу үшін, сондай-ақ отандық мәдениеттің, елдің, қаланың өкілі болу үшін Интернет-ресурстарды өзін-өзі тану үшін пайдалану дағдылары;
:: Желінің ресурстарын өздерінің ақпараттық және білім беру мүдделері мен қажеттіліктерін қанағаттандыру үшін дағдылар.
Дидактикалық жағынан Интернет екі негізгі компонентті қамтиды: телекоммуникация және ақпараттық ресурстар.
Телекоммуникацияның кең таралған формалары (яғни Интернет технологиялары арқылы байланыс) электрондық пошта, чат, форум, ICQ, бейне, веб-конференциялар және т.б.. Олар бастапқыда бір-бірінен алыс адамдар арасында нақты қарым-қатынас жасау үшін жасалған, ал қазір олар шет тілін оқытуда тәрбиелік мақсатта қолданылады.
Интернеттің ақпараттық ресурстары түрлі тілдердегі әр түрлі тақырыптағы мәтін, аудио және визуалды материалдарды қамтиды. Оқудың интернет-ресурстары (ИР) білім беру мақсаттары үшін ғана жасалады
Ағылшын тіліндегі әдебиеттерде білім берудің бес түрі айқындалған: [7]:
1. hotlist
2. treasure hunt
3. subject sampler
4. multimedia scrapbook
5. webquest
Бұл терминдер қазақ тіліне транслитерация арқылы аударылады. Әрбір ИР-ның құрылымы мен әдістемелік мазмұны келесідей:
Hotlist (тақырып бойынша тізімі) - тақырып бойынша сайттар тізімі.Тізім жасау өте оңай және ол сабақ барысында өте тиімді болуы мүмкін. Hotlist қажетті мәліметтерді іздеуге уақытты талап етпейді-тек интернеттің іздеу жүйесіне кілт сөздерді енгізсе болғаны.
Multimedia scrapbook (Мультимедиа шимай қағазы) мультимедиялық ресурстар жинағы. Scrapbook -те мәтіндік сайттарға,суреттер, аудио файлдар және бейне клиптер, графика, анимациялық виртуалды турлар сілтемелер болады. Бұл файлдар оқушыларға оңай нақты тақырып зерттеу кезінде ақпараттық және иллюстрациялық материал ретінде жүктеуге және пайдалануға болады.
Treasure hunt (қазыналық іздеу)- Hotlist ұқсас, зерттелетін тақырып бойынша әр түрлі сайттарға сілтемелерден басқа, әр сайттың мазмұны туралы сұрақтарды қамтиды. Осы сұрақтардың көмегімен мұғалім оқушылардың іздеу-танымдық белсенділігін басқарады. Қорытындылай келе,оқушыларға тақырыпты тұтас түсінуге қатысты бір жалпы сұрақ қойылады (нақты материал). Толық жауабы әрбір сайт туралы жекелеген сұрақтардың жауабын қамтитын болады.
Subject sampler - treasure hunt келесі сатысы деуге болады. Интернеттегі мәтіндік және мультимедиалық материалдарға сілтемелер бар. Тақырыптың әр қырын оқып болғаннан кейін, оқушылар сұрақтарға жауап беруі керек. Бұл әрекеттің негізгіерекшелігі- ақпаратты қабылдау эмоциаоналды тұрғыдан болуы керек. Оқушылар материалмен танысып қана қоймай, зерттелетін мәселе бойынша өз көзқарасын білдіруге және өз пікірін айтуға тырысады. Бұл тапсырманы орындауда оқушылардың белсенділігі өте жоғары болады. Топтағы басқа студенттермен пікір алмасуға болады.
Webquest (Интернет-жоба) - Интернет ресурстарын оқытудың ең күрделі түрі. Бұл сценарий - Интернеттің ресурстарын пайдаланатын кез-келген тақырыптағы оқушылардың жобалық жұмыстарын ұйымдастыру. Ол жоғарыда аталған төрт материалдардың барлық компоненттерін қамтиды және барлық оқушыларды қамтитын жобаны. Webquest ұйымдастыруға арналған сценарийлердің бірі келесідей болуы мүмкін. Алдымен бүкіл сынып тақырыпқа байланысты жалпы мәлімет алады, содан кейін оқушылар топқа бөлінеді, әр топқа тақырып бойынша жеке аспектілеі беріледі. Мұғалім зерттелетін аспектілерге сәйкес әрбір топқа қажетті ресурстарды таңдауы керек. Әрбір жаңа топ бастауыш топтың өкілі болды, сондықтан сараптамадан кейін, топтар өзара ауысады, топтарда әр топтан өкіл болуы керек.Талқылау барысында барлық қатысушылар бір-бірінен талқыланатын мәселенің барлық аспектілерін үйренеді.
Интернет ресурстарының бәрі де бір бірінен ағып келеді, күрделенеді, оқу міндеттерін шешуге мүмкіндік береді. Алғашқылардың екеуі ақпарат іздеу, іріктеу және жіктеуге бағытталған. Қалғандарында проблемалық оқыту элементтері бар және оқушылардың танымдық белсенділігін арттыруға бағытталған.
Дайын білім беру IR қолдануға болады немесе, әр кім өзі жасай алады. Ағылшын тіліндегі білім беру IR-ң ірі банкі www.kn.att.com сайтында онлайнда, іздеу жүйесінде кілт сөзді (тақырыпты оқып жатқан кезде) енгізіп және қандай ресурсты (hotlist немесе webquest) талап етілетінін таңдау қажет.
Оқу үрдісінде Ир-ды енгізу оқушылардың коммуникативтік дағдыларын дамытуға ықпал етеді. Материалдың күрделілігі мен көлемі әр түрлі болады және білім берудің әр кезеңінде оқушылардың даму деңгейіне сәйкес болуы керек.
Жаңартылған оқу бағдарламасының талаптарына сай оқушылардың ресурстарды дұрыс пайдаланып, АКТ құзіреттіліктерін, функционалдық сауаттылықтарын қалыптастырудың үздік шешімі деуге болады.
Білім беру ИР әдістемелік потенциалы:
:: оқылатын тақырыптар бойынша мәтін, графикалық, фото, аудио және видео материалдарды таңдау;
:: топтар мен бүкіл сыныптағы мәдени және әлеуметтік мәселелерді талқылауды ұйымдастырады;
:: Ауызша сөйлеушілердің ауызша және жазбаша сөйлеуіне (әртүрлі әлеуметтік топтардың өкілдері, диалектілер және екпіндер) лингвистикалық талдау жүргізу;
Студенттердің оқудан тыс және жобадан тыс іс-әрекеттерін ұйымдастырады;
:: өздерінің зияткерлік әлеуетін жүзеге асыру үшін шет тілдік коммуникативтік құзыреттілігі жоғары деңгейдегі студенттер үшін қолайлы жағдайлар жасау
АКТ-ны пайдалану жаңартылған оқу бағдарламасын енгізудің ажырамас бөлігі болып табылады, жалпы білім беруді модернизациялауға ықпал етеді, оқуға белсенді түрде көзқарас орнатуға мүмкіндік береді және оқушылардың коммуникативтік және ақпараттық құзыреттереттіліктерін табысты түрде қалыптастырады.

Осы қызметтерді зерттеу барысында алынған ақпаратты қорытындылай келе, білім беру қызметінде Интернетті пайдалану кезінде мұғалім оны оқытудың белгілі бір кезеңінде қолданудың орындылығын, веб-технологияларды енгізудің барлық жағымды және жағымсыз жақтарын нақты түсінуі керек екенін атап өтеміз. Кез-келген жастағы оқушылардың жас, психологиялық, жеке ерекшеліктерін ескере отырып, мектеп сабақтарында және оқушылардың өзін-өзі дайындауда веб-ресурстарды пайдалану лингвистикалық ақпаратты сәтті игереді және сөйлеу дағдыларын дамытады, оқу процесін ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
Ұқсас жұмыстар
Шетел тілі сабағында шетелдік басылымдарды қолдану
Тыңдауға үйрету әдістері, принциптері, қолданылатын құралдары
Ағылшын тілі сабақтарында қолданылатын көрнекіліктер
Бірінші сынып оқушыларына ағылшын тілін үйретуде ойын элементтерін пайдалану
Ағылшын тілі сабағы. Оқыту әдістері
Оқытудың компьютерлік технологиялары
Дүниетану сабағында АКТ қамтудың тиімділігі
Орыс аудиториясында қазақ тілі сабағын жүргізу мәселесі
Интернет желісінің ақпараттық қорларын білім беруде қолдану ерекшеліктері
Жекелеме пәндерді оқытудағы ақпараттық технологиялар
Пәндер