Бастауыш мектеп оқушыларының ғылыми - зерттеу жұмыстарын ұйымдастырудың маңызы

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 25 бет
Таңдаулыға:

Ш.Eceнoв aтындaғы Kacпий тexнoлoгиялap жәнe инжиниpинг yнивepcитeтi

"Білім беру" факультеті
"Педагогика" кафедрасы

Курстық жұмыс

Тақырыбы: Бастауыш мектеп оқушыларының ғылыми-зерттеу жұмыстарын ұйымдастырудың маңызы

Пәні: Ғылыми зерттеу жобалық жұмыстарды ұйымдастырудың əдіснамасы

Орындаған: Төлегенова. А.М
Тексерген: Кокшеева. З. Т

Ақтау,2022

МАЗМҰНЫ

КІРІСПЕ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..3

1 БАСТАУЫШ МЕКТЕП ОҚУШЫЛАРЫНЫҢ ҒЫЛЫМИ-ЗЕРТТЕУ ЖҰМЫСТАРЫН ҰЙЫМДАСТЫРУДЫҢ МАҢЫЗЫ

1.1 Оқу тәрбие үдерісі барысында бастауыш сынып оқушыларының құзыреттілігі ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .4
1.2 Бастауыш сыныптарда ғылыми - зерттеу жұмыстарын ұйымдастыру ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .6
1.3 Дарынды оқушылармен ғылыми - зерттеу жұмысын ұйымдастыру ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .8

2 БАСТАУЫШ ОҚУШЫЛАРЫНЫҢ ҒЫЛЫМҒА ДЕГЕН ЗЕЙІНІ

2.1 Оқушылардың жұмысын зерттеу ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..12
2.2 Бастауыш мектепті ақпараттандырудың қазіргі жағдайы мен даму бағыттары ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...14
2.3 Бастауыш мектептегі тәрбие процесі және оның сипаттамасы ... ... 17

ҚОРЫТЫНДЫ ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .21

ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ...25

КІРІСПЕ

Зерттеудің көкейтестілігі. Еліміздегі орта білім беру реформасы 12 жылдық елбасымыз Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев Интелектуалды ұлт - 2020 жобосында тұлғаның сапалық көрсеткіші ретінде құзыреттілікті қалыптастырудың түрлі аспектісітфилософиялық,Педагогика ғылымында зерттеу мәселесәне қатысты И.А.Зимняя, Дж. Равен, Н.Хомский,Психологтар И.Н.Шпильри, С.Г.Геллерштейн, Е.А.Климов, В.Д.Шадыриков, К.К.Платонов,Н.В.Кузьмина, Л.А. Петровская, бастауыш сынып оқушыларына оқу тәрбие, білім беру мәселесін зерттеуде.
Бастауыш мектеп Оқушылардың негізгі құзыреттілігін түрлі іс-әрекет арқылы қалыптастыру психологиялық, педагогикалық, әдістемелік әдебиеттерді арнаиы зерттеулерді талдаудың натижесінен мектептің қазіргі қоғам талаптарына сай натижеге бағдарланған білім беруді ұйымдастыру.
Зерттеу мақсаты: оқу тәрбие үдерісі барысында бастауыш сынып оқушыларының мақсат-міндеті.
Зерттеу нысаны: бастауыш мектептегі оқу-тәрбиелеу үдерісі барысында оқушының құзыреттілігін арттыру.
Зерттеу болжамы: егер бастауыш мектептің оқу тәрбие үдерісі барысында ылыми зерттеу жұмыстарын ұйымдастыру.
Зерттеудің міндеттері:
1. оқу тәрбие үдерісі барысында бастауыш сынып оқушыларының құзыреттіліктерін қадағалау.
2. құзыреттілікті бастауыш сынып оқушыларында қалыптастырудың педагогикалық шарттарын анықтау.
3. оқу тәрбие үдерісі барысында бастауыш сынып оқушыларының құзыреттіліктерін қарау.
4. оқу іс-әрекетінде әдістемелік тапсырмалар негізінде бастауыш сынып оқушылармен әрекеттер жүргізу.
Зерттеу кезеңдері:
Бірінші кезеңде зерттеу проблемасы бойынша философия, психологиялық-педагогикалық, оқу әдістемелік нұсқа қарастырылады.
Екінші кезеңде тәжірибелік - эксперимент жұмыстары жүргізілді.
Үшінші кезеңде жиналған материялды талдау, өңдеу жүйеге келтіру жұмыстары бар.

1 БАСТАУЫШ МЕКТЕП ОҚУШЫЛАРЫНЫҢ ҒЫЛЫМИ-ЗЕРТТЕУ ЖҰМЫСТАРЫН ҰЙЫМДАСТЫРУДЫҢ МАҢЫЗЫ
1.1 Оқу тәрбие үдерісі барысында бастауыш сынып оқушыларының құзыреттілігі
Күн сайын біздің қазіргі қоғамға жаңа қажеттіліктер мен өзгерістер келеді.Тиісінше, бізге әлеуметтік міндеттерді орындай алатын және қоғамның талаптарына жауап бере алатын, осы жұмыста туындайтын мәселелерді өз бетінше ойлана, көре және шығармашылықпен шеше алатын түлек қажет. Дамып келе жатқан ақпараттық кеңістік аса өзекті бола бермейді. Бірақ деп айтуға болмайды оқушылары бағытталады толқынында жаңа ақпарат, мемлекет меншігіндегі онда қажетті ақпаратты және деректерді және іс жүзінде үнемі пайдалана отырып, оны өзінің бірден-бір қалыптасқан жағдайдан шығудың болып табылады оқу үрдісін ұйымдастыру бастауыш мектептен бастап оқушылардың зерттеу қызметі негізінде. Зерттеу қызметі-бұл ғылыми ақпаратты табуға, терең түсінуге және шығармашылық өңдеуге, аналитикалық және болжамды ойлау процестерінің жұмысына, өзара әрекеттесуге, түсінуге, "қателіктер жіберіп, қабылдау" арқылы ашуға байланысты белсенді танымдық ұстанымы бар білім беру және зерттеу қызметі - Ғылымның, техниканың, өнердің әртүрлі салаларында бұрын белгісіз нәтижелерге қол жеткізу үшін ғылыми зерттеудің негізгі кезеңдерінің болуы (проблемаларды қою, проблемалық әдебиеттермен танысу, зерттеу әдістерін меңгеру, деректерді өз бетінше жинау, талдау, жинақтау, қорыту) студенттердің шығармашылық зерттеу жұмыстарын тартуымен шешіледі.
Студенттердің оқуға деген көзқарасы оларды дайын ақпаратты пассивті пайдаланушылар емес, шығармашылық процестің қатысушылары ретінде көрсетеді. Сонымен қатар, бүгінгі білім беру жүйесі мұғалімдердің білімін дайындауға емес, оқу бағдарламасы шеңберінен тыс зерттеу жұмысының деңгейіне шығатын оқушылардың өзіндік қызметі ретінде оқытуды ұйымдастыруға бағытталған. Мектеп мұғалімдері аймақтық ғылыми-практикалық конференцияларға, біліктілікті арттыру курстарына қатысады.Мектептің зерттеу қызметінің даму деңгейі: төмен деңгей - мұғалімнің шығармашылық және зерттеу міндеттері. Зерттеу қызметі академиялық жұмыстың бір түрі ретінде түсіндіріледі. Жұмыстың нәтижелері аралық деңгейдегі мектепішілік жұмыс деңгейінде қалды-зерттеу қызметі білім беру қызметіне кіру тәсілі ретінде таныла бастады. Мекеме деңгейінде ол бірнеше оқу орындары қатыса алатын және ғылыми қауымдастық құра алатын аралық кезеңдер жүйесі ретінде қалыптасады. Зерттеу қызметіне заңды тұлға деңгейінде жүйелі ғылыми-әдістемелік басшылықты қамтамасыз ететін жоғары деңгейдегі ғылыми ұйымдар қатысады.
Студенттің зерттеу қызметі келесі компоненттермен байланысты: - мақсатты ішкі түсіну; - мотивация; - мақсатқа жету критерийлері; - мақсатқа жетуге бағытталған негізгі әрекеттер; - бақылау; - түзету; - нәтижені бекіту.
Зерттеушінің рөлі негізінен тар тұжырымдамада түсіндіріледі: кез-келген ғылыми жұмысты жазу. Бұл өз кезегінде оқу кезінде әдіс ретінде сыни және шығармашылық ойлауды дамытуға, ғылыми әдебиеттермен жұмыс істеу қабілетін қалыптастыруға ықпал етеді. Зерттеу жұмысын жүргізер алдында оның орындалу барысын жоспарлау кезеңі бар. Жоспарлау зерттеу стратегиялары туралы идеяға әкеледі. Студенттермен жұмысты ұйымдастыру кезінде студенттер белгілі бір білім алып қана қоймай, сонымен қатар білім беру модельдерінде ғылыми-зерттеу жұмыстарымен айналысып, әртүрлі қызмет салаларында өзін дәлелдеуге тырысуы керек, студенттік процестерде құндылықтар мен әлемді ғылыми тану еркіндігі жиі "ойнайды". Пәннің негізгі мақсаты (білім, білік, дағды) білімді, дағды мен дағдыны дамыту болып табылатындықтан, бұл сыртқы әсер ету әдістері, экстремалды көрсеткіштер және оқу іс-әрекетін бағалау, біздің ойымызша, студенттердің зерттеу іс-әрекетінің әлеуетін іске асырудың заманауи әдістері жеке тұлғаға бағытталған білім беру принциптеріне негізделуі керек., Оның мақсаты-баланың жеке басының дамуын, оның жеке ерекшеліктерін, оқу процесінде баланың құндылықтары мен көзқарастарын ескеру, мұғалім-оқушы қарым-қатынасы ынтымақтастық пен таңдау еркіндігіне негізделген.
Тұлғаға бағытталған Білім басқа білім беру жүйелерінен ерекшеленеді, ең алдымен, бұл балаға білім алу процесінде таңдау еркіндігін береді. Оның аясында бала мұғалімнің мақсаттарына, оқыту стиліне сәйкес келмейді, керісінше мұғалім өзінің жұмыс тәсілі мен стратегиясын баланы оқытудың әртүрлі технологиялары арқылы танымдық қызығушылықтармен, әдістермен және стильдермен анықтайды. Бір білім беру парадигмасынан екіншісіне ауысу кезінде білім беру қызметі ұйымның формасын өзгертуі керек. Бірақ бұл біртіндеп жүреді. Оның айырмашылықтары мұғалімдер үшін көрінбейтін болғандықтан, ескі стереотиптің күші де басым болады, сондықтан мұғалімдер біз жеке тұлғаға бағытталған оқытуға назар аударып, ескі әдістер мен әдістерді практикада қолданамыз дейді. Егер біз бастауыш сынып оқушыларының ғылыми-зерттеу жұмыстарының барысын талдайтын болсақ, онда "құмырсқаларды зерттеу" ғылыми жұмысының тақырыбы аясында құмырсқаның табиғаттағы орны анықталады, оның түрлері, мәні, құмырсқалардың бірге өмір сүруі зерттеледі, партиялардағы ауа ағыны мәселесі қозғалады, адамға ұқсас құмырсқалардың белгісіз түрлері анықталды., Тестілеуді өз бетіңізше қорытындылауды үйреніңіз. Әр адам табиғатпен дос болып, оған жанашырлықпен қарауы керек деген ой туындайды. Студент құмырсқалардың болашақта әкелетін терапевтік пайдасын одан әрі зерттеу, Біздің елімізде әртүрлі дәрі-дәрмектер өндірісін дамыту, сондай - ақ "арба-қазақтың ұлттық тағамы" тақырыбында құмырсқа түрлерінің арасында біздің жерге бал құмырсқаларын енгізу тәсілдерін анықтау және зерттеу, Қазақстандық ұлттық бренд деп санайды деген қорытындыға келуі мүмкін ұлттық тағамдарымызбен мақтануға тиіспіз. Сондықтан бастауыш сынып оқушыларының зерттеу іс-әрекеттеріндегі белсенділігі қазіргі қоғамдағы өзекті мәселеге айналады, өйткені оқушының зерттеу дағдыларын қалыптастыру тек шығармашылық, ізденгіш студенттерге ғана емес, сонымен қатар болашақта сенімді, бәсекеге қабілетті тұлғаны қалыптастыру жолындағы үлкен кедергілерді жеңуге ықпал етеді.

1.2 Бастауыш сыныптарда ғылыми - зерттеу жұмыстарын ұйымдастыру

Соңғы жылдары мектепте жаңа технологиялар кеңінен қолданылуда. Қазіргі заманғы оқу процесінің мақсаты-жан-жақты қалыптасқан студентті, бәсекеге қабілетті тұлғаны тәрбиелеу. Осыны ескере отырып, біз бастауыш мектептен бастап ғылыми жұмысқа тартудың ең жақсы белгілері оқушылардың танымдық дағдыларын дамыту, өз білімдерін өз бетінше қолдану қабілетін қалыптастыру, ақпараттық кеңістікті бейімдеу, сыни ойлауды дамыту болып табылатынына сенімдіміз. Бастауыш сынып оқушылары арасында ғылыми жұмысты ұйымдастыру арқылы біз оқушылардың танымдық, шығармашылық қабілеттерін, өз білімін өз бетінше арттыру, ақпараттық кеңістікте бағдарлау, сыни ойлауды дамыту қабілеттерін дамыта аламыз. Сонымен қатар, студент белгілі бір білім жиынтығын іздеуді, болжауды, игеруді, өз қызметінде шешім табуды, алған білімдерін ғылыми жұмыспен айналысатын балаға практикада қолдануды, дарынды баланы жобалауды үйренеді. Ғылым мен техниканы, өндірісті қазіргі әлемдік деңгейде дамыту үшін елімізге шығармашылықпен жұмыс істейтін білімді, жоғары білікті мамандар қажет. Мұндай мамандар дарынды балалар қатарынан келеді.
Дарынды балалар қоғамға басқаларға қарағанда көбірек пайда әкеледі. Әрбір талантты адам жұмысқа кірісіп, шығармашылық қабілеттерімен белсенді жұмыс істейді.
Танымал психолог Н.С. Лейц дарынды баланың негізгі қасиеттері:
- Дәлдік, тығыздық, тұрақтылық, жоғары өнімділік
- Зейін, логикалық ойлау жылдамдығы, кез-келген жағдайды талдай білу
- Жұмыс істеуге аянбай, барлық күш-жігерін сала отырып
Мектеп тарапынан бұл қасиеттерді әр оқушының бойынан қалай анықтау керек деген сұрақ туындайды.Бұл жағдайда біз мектепте дарынды оқушыларды іріктеуіміз керек, психологпен кеңесіп, ата-аналармен сұхбаттасып, мұғалім оқушының жеке қасиеттері бойынша күнделікті сабақтар өткізуіміз керек.
Зерттеу жұмыстары басталған кезде сіз студенттерге белгілі бір тақырыпты немесе тарауды аяқтаған кезде шағын зерттеу жұмыстарын бере аласыз. Қазақ тілінде әдебиеттік оқу кезінде хабарлама жазу, шағын әңгіме құрастыру, кітапша құрастыру, сахналар сахналау сияқты шығармашылық жұмыс туралы айтуға болады, сахнада балаларға өте қызықты жобалар, тесттер, әлемді білуге арналған тесттер берілуі мүмкін. Біз мұның бәрін зерттеу жұмысының бөлігі ретінде қарастырамыз. Зерттеу жұмыстары топтарда да, жұпта да, Жалғыз да жүргізілуі мүмкін. Сіз көргендеріңізді суретке түсіре аласыз, тани аласыз және тыңдай аласыз, қағаз бетіне өз ойларыңызды жаза аласыз және брошюраны жасай аласыз, мүмкін болса, бейнелер түсіріп, суретке түсіре аласыз. Мұндай дизайн әдісін қолдану кішкентай болса да, қызықты, пайдалы және уақытты қажет етеді.
Шағын зерттеу жұмыстарын жүргізе отырып, балалардың қызығушылығы артады (мысалы: ақындар мен жазушылардың өмірі, шығармашылық, балалық шақ), мұғалім жаңа ақпарат көздерін көрсетеді және дұрыс бағытты көрсетеді, өзіндік жұмыс жолын көрсетеді, содан кейін студенттер өздігінен де, бірлесіп де орындайды. Бұл жағдайда әртүрлі салалар бойынша қажетті деректер жинақталады, нақты нәтижелер көрсетіледі. Сонымен, кішігірім зерттеу жұмысының нәтижесінде сіз жұмыс істей алатын ұқыпты, жинақы, еңбекқор, талапшыл баланы анықтау қиын болмайды.
Шағын зерттеу, бақылау жұмыстары арқылы көрінетін оқушылардың дарынды қабілеттерін көрсету үшін оқушылар біздің мектепте ғылыми қоғам құруы керек. Студенттердің ғылыми және шығармашылық қоғамдастығы өз алдына мақсаттар мен міндеттер қоюға тиіс. Ғылыми қоғамға мүшелікті студент өз бетінше ұсына алады. Ол үшін студент өзінің шағын зерттеу жұмысы мен шығармашылық тапсырмалар жиынтығын көрсетеді.
Ғылыми қоғам мүшелерінің зерттеу және іздестіру жұмыстарына деген жауапкершілігі мен ынтасын арттыру мақсатында мектеп әкімшілігі ғылыми қоғамның әрбір мүшесіне төсбелгілерді немесе сертификаттарды тапсыруды және ғылыми қоғамның жұмысын одан әрі жандандыруды ұсынады.
Дөңгелек үстел
Семинар
Конференция өткізілсе жақсы.
Дөңгелек үстел-ғылыми-шығармашылық студенттік қоғамның жоспарларын құрып, мақсаттары мен міндеттерін анықтайды. Сонымен қатар, дарынды студенттер өздерін таныстырады. (Қыркүйек)
Семинарлар студенттер мен оқытушылар арасында өткізіледі. Зерттеу жұмысымен айналысатын студенттер өз міндеттерімен бөліседі, қателіктерді қарастырады, пікірлерін айтады (наурыз айында).
Конференция оқу жылының соңында мұғалімдер, оқушылар және ата-аналардың қатысуымен өткізілді. Мұнда Darin орталығы ұйымдастырған конференцияға қатысқан жас зерттеушілер өз жұмыстарын егжей-тегжейлі көрсетеді .
Егер біз осындай тапсырмаларды орындауды бастасақ, бірнеше студенттердің өз жұмыстарын дайындауға мүмкіндігі болады және үміткерлер жүлделі орыннан көбейеді. Жас зерттеушілерге арналған брошюралар жарияланды және таратылды. Оқушының фотосуреті, оның мұғалімнің куәлігімен жұмысы мектеп ішінде жарияланады және таратылады, оқушының мәртебесі өсіп, басқа студенттердің көрінбейтін студенттік жұмысқа деген қызығушылығын тудырады және көзге түсуге тырысады.
Бастауыш сынып оқушыларына ұсынылатын зерттеу жұмысының тақырыбы: анық, мазмұнды, қысқа, нақты болуы керек.
Тақырып студент үшін қызықты болуы керек, оны қызықтыруы керек.
Тақырып аяқталуы керек, шешім зерттеуге қатысушыларға пайдалы болуы керек.
Студенттердің мүдделерін ескере отырып, көшбасшы өзі жақсы білетін тақырыпты таңдауы керек.
Тақырып нақты болуы керек. Жаңа нәрселер, күтпеген жаңалықтар, ерекшеліктер болуы керек.
Зерттеу тақырыбы ұзаққа созылмауы керек.
Тақырып әркім түсінетін болуы керек. Олар оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес келуі керек.
Тақырып таңдалғаннан кейін алдымен зерттеу жоспарын құру керек жұмыс жоспары "не істеу керек, қандай әдістер бар, қандай әдістер дұрыс?
Осындай мәселелерге сүйене отырып, зерттеу жұмысының кезеңін үш бөлікке бөлуге болады.
Зерттеу мәселелерін теориялық талдау
Эксперименттік (практикалық бөлім) зерттеу
Зерттеу күнделігін жүргізіңіз.
Зерттеу мәселесін теориялық талдау-мәселенің маңыздылығы, оның сипаттамалары, осы тақырыпқа әртүрлі көзқарастар, сондай-ақ оны шешу әдістерінің сипаттамасы бүгінгі таңда зерттеудің барлық бөлімдерінің 1-ші теориялық мазмұнын құрайды.
Зерттеудің эксперименттік (практикалық бөлігі) - мәселенің мәнін түсіндіретін немесе зерттеудің осы маңызды бөлігінде оны шешуге мүмкіндік беретін ғылыми әдістерді қолдануға шақырады. Бұл кезеңде жұмыстың авторы өзінің шығармашылық қабілеттерін көрсете алады. Зерттеу әдістері. Сенімді ақпарат алу үшін ғылыми зерттеулер жүргізу кезінде бір емес, бірнеше әдістер жиынтығы қолданылады.
Тақырыпты одан әрі ашу үшін жас зерттеушіде жеке күнделік-күнделік болуы керек, ол студентке берілген тақырып бойынша мақсат қоюға және жұмысты әрі қарай жалғастыруға көмектеседі.Ғылыми еңбектерге терең үңіліңіз. Күнделіктегі қажетті нәрсені басыңыз
- Ғалымдар, басқа адамдардан кеңес сұраңыз.
- Интернетке кіру.
- Үздіксіз бағалау, конкурстық, іздестіру, жинақтау жұмыстарын жүргізу.
- Эксперименттер жүргізу (ақынның мұражайларына, оның туған жеріне немесе болған оқиғаға бару).
Мұның бәрі жас зерттеушінің күнделігіне енгізілген. Сонымен қатар, бейнелер, слайдтар, фотосуреттерден альбом жасау ұсынылады. Жұмыс соңғы қорғауға дайындықпен аяқталады.

3.3 Дарынды оқушылармен ғылыми - зерттеу жұмысын ұйымдастыру

Ғылыми-зерттеу жұмысын ұйымдастыру және дамыту студенттердің креативтілігін қалыптастырудың нақты тәсілдерінің бірі болып табылатынын есте сақтау қажет. Бұл жұмыс қазіргі заманғы ақпараттық технологияларды қолдана отырып, қажетті бағдарланған дерекқорларға енгізілген мәліметтер базасымен жұмыс істеуді қарастырады. Баланы ғылыми-зерттеу жұмыстарына дайындау, оның дағдылары мен ғылыми-зерттеу дағдыларын үйрету қазіргі білім берудің маңызды міндеті-табиғатты зерттеуші баланы тәрбиелеу, зерттеу-табиғат берген қасиеттің ажырамас бөлігі. Зерттеу әдісін қолдану қажеттілігі білім алу процесінде студенттің қоршаған ортаға деген көзқарасымен түсіндіріледі, студенттің өз бетінше зерттеу жүргізуі оның жеке қажеттіліктерін қанағаттандыру арқылы сұрақтарына жауап табуға көмектеседі. Сонымен қатар, тәуелсіз зерттеу зияткерлік және шығармашылық қабілеттер мен ойлауды, студенттің зерттеу дағдыларын дамытуға, тәуелсіз зерттеулер жүргізуге, қоршаған ортамен танысуға, өзі үшін жаңа білім ашуға және дайындалған түрде жаңа білім алуға ықпал етеді. Студенттер оқиды, өз пәндерінің өзектілігін, өзектілігін түсінеді, әртүрлі әдістер мен әдістер арқылы қанағаттанарлық нәтижелерге қол жеткізеді. Іздеу барысында студенттерге шығармашылық мүмкіндіктер беріледі. Оқушылардың дүниетанымының мүмкіндіктеріне байланысты тапсырмалар ғылыми түрде беріледі, оқытушылар мен студенттер ғылыми жұмыстың өзектілігін, шығармашылық саласын бірлесіп анықтайды, осы жұмыстарда оқушыларды қосымша зерттеуге жағдай жасайды. Қосымша ақпарат беру арқылы белгілі бір тақырып бойынша ғылыми жұмысты ұйымдастыруға көмектесіңіз 2. Ғылыми бағыттағы зерттеу материалдарының тізімін жасаңыз және сұрыптаңыз. 3. Жұмыстың өмір сүруіне және оның қоршаған ортамен байланысына назар аударыңыз 4. Зерттеу кезеңінде қолданылатын әдістер мен әдістерді анықтаңыз 5. Жұмыс барысында жаңашылдық, тапсырмаларды талдай білу, студенттің жеке қолы ескеріледі 6. Жұмыстың соңында байқауға дайындық кезінде ғылыми жобалардағы шешімдер мен сілтемелердің тізімі ерекше назар аудару керек: 1) мүмкіндіктерге сәйкес тақырыпты таңдау; 2) студент жұмысының сипаты, осы тақырыпты ашуға қосқан жеке үлесі; 3) сөйлеу, сөйлеу әдістері, сөйлеу қабілеті.
Студенттердің дарындылығын олардың әлеуметтік қажеттіліктеріне сәйкес ғылыми дамыту үшін жағдайларды анықтаңыз және оларды студенттердің диогностикалық дайындық деңгейінің әр кезеңінде қанағаттандырыңыз, өйткені бұл зерттеу жұмысының екінші және үшінші кезеңдерінде қажет, өйткені бұл студенттердің жас ерекшеліктеріне байланысты.
Оқушыларды зерттеу жұмысын жүргізуге үйрету үшін: - оқытушының теориялық білімін өз бетінше жетілдіру; - баланы зерттеу процесіне оны үзбей - ақ біртіндеп тарту; - зерттеу кезеңдері мен әдістерін анықтау; - зерттеу барысында өз бетінше қорытынды жасау; - жұмыстың мазмұнын сәйкес таңдау қажет.; - Студенттің жетістіктерін көтермелеу қажет, ал зерттеу жұмысы студенттің зияткерлік даму деңгейін арттырады.Олар ғылыми сипаттама беруді, ғалымдардың тәжірибесіне негізделген материалдарды іздеуді үйренеді, ғылыми жұмыстармен қалай жұмыс істеуді біледі, бұл олардың танымдық белсенділігін арттырады. Ғылыми жұмыс теориялық және практикалық аспектілерді шешуде шығармашылық белсенділік танытады, ғылыми нәтижелерге қол жеткізеді. Қоғамдық өмірге бейімделген интеллектуалды тұлға қалыптасады. Қызығушылықпен, ынта-жігермен орындалатын кез-келген жұмыстың нәтижесі болатыны анық.Біздің кішкентай білушілерімізді қызықтыру және шабыттандыру біздің қолымызда. Бастауыш сынып оқушыларының өзіндік жұмысын ұйымдастыру бойынша оқу және психологиялық әдебиеттерді, бағдарламаларды, оқулықтарды, әдістемелік ұсынымдарды талдау бастауыш сынып оқушыларының өзіндік жұмысын ұйымдастыру бағыты бойынша практикалық тестілер үшін материалдар дайындау педагогикалық сараптама жүргізу, тиімділіктің дәлелі, әдістемелік ұсынымдар дайындау.
Өзіндік жұмысты ашу оқушылардың іс-әрекетімен анықталады оқушылардың жеке іс-әрекеті басқа адамның өзіндік жұмысының, оның ішінде оқушылардың іс-әрекетінің көрінісін анықтайды, ол студенттердің өз бетінше іс-әрекеттерді қадағалаусыз, көмексіз жұмыс істейтінін біледі. Бұл әрекет студенттерді қоршаған ортада өзін-өзі ұстауға, өз жұмысын ұйымдастыруға, өз пікірін, көрегендігін, қырағылығын, ақыл-ой қабілеттерін, іс-әрекеттерді сынап, бағалай білуге, алдын-ала білуге, іздеумен өз бетінше жұмыс істеуге шақырады.
Жеке жұмыс-бұл оқушының кешенді іс-әрекетінің бір түрі немесе оқу жұмысының ерекше формасы, яғни жеке жұмыс-бұл оқушының кешенді іс-әрекетінің бір түрі немесе кеңестік оқу энциклопедиясындағы оқу жұмысының ерекше формасы: "оқушылардың жеке жұмысы-бұл сыныпта немесе мектепте орындалатын жеке және ұжымдық оқу іс-әрекетінің жиынтығы Осы тапсырмаларды орындау үшін студенттер белсенді ойлауы керек, әртүрлі танымдық тапсырмаларды өз бетінше шешіп, бұрын алған білімдерін қолдануы керек. Педагогикалық сөздікте: "оқушылардың өзіндік оқу жұмысы-бұл мұғалімнің басшылығымен, бірақ оның тікелей көмегінсіз, тапсырма бойынша жүзеге асырылатын Оқу процесіндегі іс-әрекеті. Тәуелсіз жұмысқа мұқтаж студенттерге тапсырмалар олардың ерекшеліктерін, танымдық қабілеттерін ескере отырып беріледі. Мұндай жұмыс жүйесі ақылға қонымды деңгейге, мазмұнның күрделілігіне және іздеуге қол жетімділік деңгейіне негізделген".
"Оқушылардың өздігінен білім алуға деген талаптары мен дағдылары өздігінен пайда болмайды: мұндай қасиеттер" оқушылардың өздігінен білім алуға деген талаптары мен дағдылары өздігінен пайда болмайды: берілген және сабақтан тыс іс-әрекетте оқытушылар мен студенттердің оқу-танымдық іс-әрекетін ұйымдастыру процесінде мұндай қасиеттер мектепте қалыптасады."
Жеке жұмыстың жаңа білімдерін меңгеруді ұйымдастырудың ерекшеліктері (материалдық қайшылықтарды талдау, оқытушының ауызша презентациясы, жеке жұмыс дағдыларының жаңа білімдерін ұйымдастыру (материалдық қайшылықтарды талдау, СӨЖ құру, оқытушының ауызша презентациясының түйіндемесі және т.б.). Б.жұмыс істейді).

Тапсырма әр оқушының білім деңгейіне байланысты таңдалуы керек. Әр оқушының білім деңгейіне байланысты өз бетінше жұмыс істеу үшін жеткілікті уақытты таңдау керек, өз бетінше жұмыс істеу үшін жеткілікті уақытты бөлу керек (8-15 минут ұзақ болмайды). Міндетті түрде тексеріңіз. Өзіндік жұмысқа келесі талаптар қойылады: Сабақтың мақсаты (жаңа материалды қабылдау, өткенді бекіту, қайталау, білімді бекіту) өзіндік жұмыстың мақсатына байланысты таңдалады, орындау әдісі оқушыға түсінікті болуы керек. Өз бетінше жұмыс істеу үшін студенттер тақтаға немесе картаға қосымша материалдар дайындауы керек, егер олар карточканың, карточканың білім деңгейіне байланысты әр түрлі уақытты өткізсе - нота, түсініктеме дайындау керек. Өздік жұмыс ретінде студенттерге осы пән бойынша келесі тапсырмалар берілуі мүмкін.
Жеке тапсырмалар ешкімнің көмегінсіз орындалатын жеке тапсырмалар оқушылардың ақыл-ой және практикалық тәжірибесінен туындайтын оқу, танымдық іс-әрекет болып табылады, екіншіден, мұндай тапсырмалар балаларға назар, тәртіп, шоғырлану, байқауды тәрбиелейді.
Бастауыш сынып оқушыларының дамуына ықпал ететін пәндердің бірі-математика. Математиканы оқытуда бастауыш сынып оқушыларының дамуына ықпал ететін пәндердің бірі-математика. Білім берудегі математиканың негізгі мақсаттары: мемлекеттік білім беру стандарттары деңгейінде білім, дағды және білік алу; баланы танымдық және коммуникативтік қызметке бейімдеу, өздігінен білім алу және "математика" пәнінің мазмұны арқылы жұмыс істеу, сондай-ақ жалпы адамзаттың мәдени игілігімен танысу болып табылады. Қалай қалыптастыру; студенттің математикалық стилінің ойлау қабілетін, зияткерлік-ерікті және сезімдік қасиеттерін дамыту;
"Математика" пәнін оқытудың негізгі мақсаты: баланың тұлға ретінде қалыптасуына, оқушының ақыл-ойының дамуына, баланың "математика" оқу пәнін оқу қабілетін қалыптастыруға ықпал ету: баланың тұлға ретінде қалыптасуына, оқушының ақыл-ойының дамуына ықпал ету, зияткерлік және еркін және сезімдік іс-әрекетті қалыптастыру;
Жеке студентпен жеке жұмысты ұйымдастырудың формасы келесідей: барлық студенттермен топтық жұмыс жүйелік студентпен жеке жұмысты ұйымдастырудың формасы келесідей: барлық студенттермен топтық жұмыс жеке жұмыстың негізгі түрлері: оқулықпен жұмыс, есте сақтау, тексеру, тест, практикалық және зертханалық жұмыстар, үй жұмыстары, эсселер мен есептер, жаттығулар, бақылау жұмыстар.
Білім беру емтиханы үш кезеңнен тұрады: бастауыш сынып оқушыларының өзіндік жұмысын ұйымдастыру, өзіндік жұмысты ұйымдастыру, эксперименттік жұмыс ұйымдастырылады.

2 БАСТАУЫШ ОҚУШЫЛАРЫНЫҢ ҒЫЛЫМҒА ДЕГЕН ЗЕЙІНІ
2.1 Оқушылардың жұмысын зерттеу

Әрбір ғылым өзінің жеке әдістерін, зерттеу әдістерін жасайды. Педагогиканың да өзіндік зерттеу әдістері бар зерттеуші әр білім беру құбылысының ерекшеліктеріне сәйкес қолданады.
Тәрбие мен оқытудың нәтижесі мұғалімнің тиімді әдістерді қолдану шеберлігі мен педагогикалық қабілетіне ғана байланысты емес, ол басқа нақты ғылымдардан (физика, математика, химия) айырмашылығы, оқушылардың күрделі де, осындай факторларға да байланысты, педагогикалық құбылыстарды зерттеудің өзіндік ерекшеліктері бар., Институционалдық зерттеудің объектісі баланы тәрбиелеу болып табылады. Демек, кейбір сыртқы факторлар білім беру процесіне әсер етеді (оқушылардың даму процесінде болатын өзгерістері, Әлеуметтік және микроортада туындайтын түрлі жағдайлар және т.б.). Дәл осы тұрғыдан алғанда, ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістері баланың денсаулығына ғана емес, оқу процесін жақсарту тұрғысынан қолданылуы керек.
Педагогикалық ғылымда қолданылатын зерттеу әдістеріне бақылау, әңгіме, мектеп құжаттары, студенттік жұмыстар, емтихандар және т. б.
Бақылау әдісі бұл білім беру мәселелерін зерттеуде жиі қолданылатын әдістердің бірі. Бақылау, қабылдау арқылы білім беру оқиғалары туралы білімді түсіну әдетке айналған. Ғылыми бақылау арнайы жоспар бойынша жүзеге асырылады. Жоспарда бақылаудың мақсаттары мен міндеттері, объект (сабақ, экскурсия, студенттің зертханадағы, шеберханадағы, оқу практикасы алаңындағы жұмысы) дәл көрсетілуі тиіс, ғылыми негізделген жоспарды жүргізу әдісі мен әдістемесі зерттеу жұмысының тиімділігіне жағымды әсер етеді. Ғылыми бақылау зерттелетін институционалдық құбылысты дәл және сенімді тіркеуді талап етеді. Осылайша, Байқау нәтижелері зерттеушінің білім беру дағдыларына, шеберлігіне және оның сауаттылығының жоғары деңгейіне байланысты.
Білім беруді бақылау-бұл құбылыстарды ұзақ және жүйелі зерттеу үшін таным әдісі. Субъективті мақсат пен зерттелген мазмұнға сүйене отырып, бақылау Оқу процесінде жалпы мәселелерді зерттеу үшін кешенді және жүйелі түрде жүргізілуі мүмкін (сабақтағы оқушылардың танымдық белсенділігі, оқушылардың зейінін жандандыру, балалар тобының белсенділігі және т.б.), жаппай бақылау әдістері қолданылады. Бақылау нәтижелері әртүрлі формулаларды, кестелерді, фотосуреттерді, диаграммаларды, әсіресе техникалық құралдарды, түсіруді, магнитофондарға жазуды және т. б. дұрыс шығару үшін кеңінен қолданылады.
Кейде білім беру мониторингі материалдарын зерттеушілер жеке мәліметтермен толықтырады мектеп қызметкерлері мен оқушылардың ата-аналарының сұрақтарына жауаптар зерттелетін мәселе бойынша қорытынды жасауға үлкен қолдау болып табылады.
Бақылау әдістері зерттеу жұмысының алғашқы кезеңдерінде қолданылады. Бақылау әдістерінің көмегімен білім беру құбылысының процесі туралы толық сенімді мәліметтер алуға болады (оқушының санасындағы ойлау процесі), бақылау әдістері негізінде оқушылардың сырттай мінез-құлқын, әр түрлі іс-әрекеттерді, осы жағдайларды ескере отырып сұрақтарға жауаптарды оқып, жазуға болады және бақылау әдістерімен бірге жүзеге асырылады.
Сөйлесу әдісін дұрыс қолдану үшін негізгі проблемалар мен жанама проблемалар, сөйлесудің әдістері мен әдістері нақты сипатталған арнайы жоспар жасалуы керек.
Әңгіме барысында әңгімеге қатысатын студенттер кейде зерттеушінің сұрақтарына дұрыс жауап бере алмайды, бірақ олар ескертеді және өз көзқарастарын білдіруден бас тартады.
Әңгімелер, әрине, хат алмасуда жазылады. Кейде, жағдайды зерттеушілер үшін тривиалды, эксперименттік бақылау процедурасы әңгіме әдісі нәтиже берген кезде ғана байланыстырылады, сіз әңгімені магнитофонмен жаза аласыз.
Мектеп құжаттамасын зерттеңіз. Білім беру және тәрбие жұмысын кейбір күдікті тақырыптар бойынша құжаттар негізінде тексеруге болады. Мектеп және мектептен тыс білім туралы құжаттар мен мұрағаттық ақпарат бар. Мектеп құжаттарына сынып журналдары, оқушылардың күнделіктері, Сыныптағы тәрбие жоспарлары, үйірме жұмысының жоспарлары мен есептері, үйірме мүшелерінің есептері, мұғалімдердің педагогикалық тақырыптағы ғылыми мақалалары кіреді. Педагогика тарихы мәселесі мұрағат деректері негізінде зерттеледі.
Құжаттармен кең және терең танысу зерттеушіні сенімді мәліметтермен қамтамасыз етеді, академиялық жұмыстың жетістіктері мен кемшіліктерін анықтауға және тиісті қорытынды жасауға мүмкіндік береді.
Студенттер жұмысты оқиды. Бұл жұмыстарда оқушылардың оқу мен оқуға деген көзқарасы мен көзқарасын, олардың теориялық және практикалық дайындығын, сондай-ақ оқытушылардың іс-әрекетін зерттеу, олардың жұмысын ұйымдастыру, сурет салу, пәндер бойынша дәптерлер, еңбек сабағында құрылған әртүрлі пәндер мен тақырыптар бойынша есептер мен эсселер арқылы оқушылардың Тәуелсіз қабілеттерін анықтауға болады.
Зерттеуші студенттердің жұмысына жан-жақты талдау жүргізеді. Сабақ барысында оқушылар өз бетінше жұмыстың тиімді тәсілдерін іздейді, жаппай және өз бетінше жұмыс жүргізеді, осындай оқу тапсырмаларын қолданады:
Эксперимент белгілі бір жағдайды ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.