Демонстрациялық эксперименттің мәні

Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 61 бет
Таңдаулыға:

Кіріспе

Ғылыми-техникалық революция кезеңінде, ғылыми білімнің тез өсуі және оларды өндіріске кеңінен енгізу байқалған кезде, мектеп өз түлектерін берік білім жүйесімен және оларды өз бетінше толықтыру және танымдық қабілеттерін дамыту қабілеттерімен қамтамасыз ету міндетіне ие.

Химия бойынша берік білімді табысты қалыптастырудың маңызды факторы-оқушылардың жаңа оқу материалын қабылдауға зияткерлік және эмоционалды дайындығымен қол жеткізілетін сабақтардағы оқушылардың оқу-танымдық ынтасын дамыту. Соңғысы толық жабдықталған химия кабинеті жағдайында оқу құралдарының жүйесін кеңінен қолдануды қамтиды, бұл мұғалімге кез-келген оқу құралдарын кешенде, жүйеде аз уақыт пен күш жұмсауға мүмкіндік береді.

Эксперимент мектептегі химия курсының жетекші әдістерінің бірі болып табылады. Ол тікелей байқалмайтын құбылыстарды сәтті модельдейді, белгілі бір гипотезалардың әділеттілік дәрежесі туралы қорытынды жасауға мүмкіндік береді. Көбінесе эксперимент қарама-қайшылықтардың қайнар көзіне айналады, сыныпта проблемалық жағдайлар туғызады. Бұл деректер болған кезде болады, эмпирикалық жолмен алынған белгілі физикалық заңдылықтарға қайшы келеді. Осылайша, химияны зерттеу физикалық оқу экспериментін жүйелі және жақсы ойластырылған қолдану арқылы ғана толық болуы мүмкін, яғни. бақылаулар мен тәжірибелер оқытудың жетекші әдістерінің қатарына енген кезде. Бұл әсіресе маңызды бейіндік оқытуға көшу.

Тәжірибені көрсету - бұл өнер, ол ерекше дағдылар мен назар аударуды қажет етеді.

Демонстрациялық эксперимент-химияны оқытудың нақты әдісі. Ол оқушы алған білімнің қайнар көзі, оқушылардың қателіктері мен қателіктерінің алдын алу, білімді түзету, мұғалім немесе оқушылар ұсынған гипотезалардың ақиқатын тексеру әдісі, оқу мәселелерін шешу құралы.

Химия сабағының ажырамас бөлігі әрқашан болған және қазіргі уақытта қолданылатын жақсы демонстрациялық тәжірибе болып табылады . Тәжірибе көрнекі және сенімді болуы керек, егер ол тиісті әсер қалдырмаса, ол өзінің оқу мағынасын жоғалтады.

Эксперименталдық демонстрациялар мүмкіндігінше тиімді өткізілуі керек. Үлкен ыдыстардағы ерітінділердің жарқын түстері, тұнбаның көп түзілуі, әдемі жарқ ететін эксперименттер -мұның бәрі әсер қалдырады және оны пайдалану керек .

Демонстрациялық тәжірибелер сыныптарда өте аз уақыт аралығында жүзеге асырылады, сондықтан оларды алдын-ала мұқият дайындау керек . Әрқашан ең бастысын есте сақтау керек - барлық тәжірибелер сәтті болуы керек . Тіпті қарапайым демонстрациялармен де сіз берілген сәттілікке сене алмайсыз.

В. Н. Верховскийдің (1914 ж. Тенишевск коммерциялық училищесінің химия пәнінің мұғалімі) куәлігі бойынша "химия оқу пәні ретінде орыс мектебінде өгей қыз жағдайында болды. Ол физика, минералогия, тауартану сияқты басқа заттарға бағынады немесе тек қана енгізілді, содан кейін шығарылды, содан кейін қайтадан рұқсат етілді. Дегенмен, химияны оқыту әдістемесінің жағдайы мүлдем апатты емес еді". 1917 жылға дейінгі 20 жыл ішінде "орыс химия әдістемесі . . . ол бірқатар әдістемелік мәселелерді толығымен дербес және дұрыс шешті". Атап айтқанда, оқу экспериментінің мазмұны, техникасы мен әдістемесінің негізгі мәселелері жасалды.

Оқу материалын қайталауда демонстрациялық тәжірибелердің рөлі зор. Қайта жүргізілген тәжірибелер оқушыларға бұрын зерттелген материалды жадта анық көрсетуге, мәнін тереңірек түсінуге мүмкіндік береді зерттелетін объектілердің бұрын назардан тыс қалған белгілері мен қасиеттерін байқау үшін химиялық құбылыстар мен заңдылықтар.

Оқушылар химияның жүйелі курсын алғаш бастаған кезде 7 және 8 сыныптардағы эксперимент ерекше маңызды. Мұнда сапа химия сабақтарының көпшілігі көбінесе сабақ барысында эксперименттің қаншалықты жақсы таңдалғанына, дайындалғанына және жүргізілгеніне байланысты.

Оқушылардың химиялық заттарды тану әдісі ретінде әрекет ете отырып, эксперимент сонымен бірге ғылыми білімнің объективтілігінің, заттар әлемінің танымының дәлелі болып табылады. Оқушылар химиялық процестерді басқаруға, оларды мақсатты түрде жүзеге асыруға болатындығына, алдымен түсініксіз болып көрінетін құбылыстарда жұмбақ және тылсым ештеңе жоқ, олар табиғи заңдарға бағынады, олардың білімі адамдардың практикалық қызметінде химиялық өзгерістерді кеңінен қолдануға мүмкіндік береді.

Зерттеу нысаны: оқу демонстрациялық экспериментін белсенді қолдана отырып, кәсіптік колледжде химия пәнінен оқу-тәрбие процесі.

Зерттеудің өзектілігі: Қазіргі мектептерде химия сабағында демонстрациялық эксперименттерді қолдану оқушылардың дұрыс химиялық түсініктің пайда болуына көмектеседі. Қазақстан мектептерінде химия сабақтарында демонстрациялық экспериментті пайдалану енгізудің өзектілігі де осында:

- демонстрациялық эксперимент кезінде оқушыларда дұрыс түсінік пайда болып, оқушылардың химия деген қызығушылығы артады.

- оқушыларға химия сабағында түрлі эксперименттерді бақылау қатты ұнайды.

- күнделікті өмірге қажет материалды алуға мүмкіндік бар.

- оқушыларды химияны оқытуға себебші болады.

- оқушылар химияны көп оқып, сауатты ұрпақ болады.

Бұл өзекті мәселелерді жүзеге асыру үшін басты мақсатты анықтап, қойдым. Ол - Қазақстан Республикасының жалпыға орта білім беретін мектептерде оқушыларға химиялық салауатты болып, күнделікті өмірде химияны пайдалана алатын ұрпақ тәрбиелеу.

Дипломдық зерттеудің мақсаты:

- химияны оқушылардың сабақ үлгеріміне, сапасын арттыру кезінде демонстрациялық эксперименттерді қолдану және оның ерекшелігі.

- оқушылардың химиядан білімін арттырып, сыни тұрғыдан ойлау қабілеттерін дамыту.

- оқушылардың күнделікті өмірдегі жағдайларды демонстрациялық эксперименттермен ұштастыру.

Дипломдық зерттеудің міндеттері:

- оқушының химияға қызығушылығын арттыру.

- оқушылардың химия пәні бойынша білімін байыту.

- оқушылардың химия пәнінде демонстрациялық экперименттерді пайдалану ерекшеліктерін анықтау.

Зерттеу әдістері: мектептерде химия пәнінде демонстрациялық эксперименттің қиыншылықтарын мен артықшылықтарын, химиялық терминдерді игеру нәтижелерін, сауалнамалар мен психологиялық талдау.

Зерттеудің тәжірибелік базасы: Е. А. Бөкетов атындағы Қарағанды мемлекеттік университеті, Бейорганикалық және техникалық химия кафедрасы, Бөгенбай батыр атындағы жалпы орта білім беретін мектебі.

Зерттеудің ғылыми жаңалығы:

- химия сабағында нашар оқитын балалардың санын жою.

- оқушыларды қабілеті жағынан дифференциация жасалу қажет.

- белсенді оқыту әдістерін қолдану.

1 Демонстрациялық эксперименттің теориялық аспектілері

1. 1 Демонстрациялық эксперименттің мәні

Химияның эксперименттік - теориялық ғылым ретіндегі ерекшелігі оқу экспериментін жетекші орындардың біріне қойды. Оқу үрдісіндегі химиялық эксперимент оқушыларды тек құбылыстармен ғана емес, сонымен бірге ғылым ретінде химия әдістерімен де жақынырақ таныстыруға мүмкіндік береді.

Демонстрация - бұл сыныпта мұғалім, зертханашы немесе оқушылардың бірі жүргізетін эксперимент. Химия бойынша демонстрациялық тәжірибелер оқу бағдарламасында көрсетілген. Бұл жағдайда мұғалім оларды қажетті реактивтері болмаса, оларды басқа әдістемелік эквиваленттермен алмастыра алады немесе егер тәжірибе оны сыныпта өткізу үшін қауіпті болса, бейне тәжірибені көрсете алады.

Мұғалім демонстрациялық экспериментті химия курсының басында, оқушылардың химия бойынша жұмыс дағдылары болмаған кезде, оларды процестерді, жұмыс әдістерін, манипуляцияларды байқауға үйрету мақсатында қолданады. Бұл пәнге деген қызығушылықты ояту, практикалық дағдыларды қалыптастыруды бастау, оларды химиялық ыдыстармен, аспаптармен, заттармен таныстыру үшін жасалады.

Демонстрациялық эксперимент мектептегі химиялық эксперименттің бір түріне жатады.

Демонстрация - бұл мұғалім немесе зертханашы немесе сыныпта өткізетін экспериментің бірі. Оған мотивацияны қалыптастырудың тиімді құралы ретінде ерекше рөл беріледі химия пән ретінде сабақта дұрыс және дұрыс ұсынылған демонстрациялық эксперимент химия оқушылардың оқу-танымдық іс-әрекетін ынталандыруға және белсендіруге қабілетті " Берілген мақсатқа сәйкес мұғалімнің кәсіби дайындығының міндеттері келесі бағыттарға бағытталуы керек қалыптастыру немесе дамыту үшін қажетті жағдайлар жасау: дарындыларды оқыту және тәрбиелеу тәсілдері, әдістері, технологиялары балалар".

Демонстрациялық эксперимент - химияны оқытудың ауызша көрнекі әдістердің ең көп таралған түрі. Демонстрациялық экспериментті орындау оқушылардың байқау қабілеттерін дамытады, химиялық құбылыстарды түсіндіру, жаңа білім алуға деген қызығушылықты арттыруға ықпал етеді, "сыни тұрғыдан ойлау тәжірибесі мен тәжірибесінің болуын болжайды". жағдайды талдау, туындаған мәселелерді анықтау, іздеу қабілеті проблемаларды шешудің тиімді жолдарын тиімсізден ажырату, бас тарту жалған жолдар".

Эксперимент мектепте білім берудің үш дидактикалық мақсатын көздейді - танымдық, дамытушылық, тәрбиелік. Бұл мақсаттарды тиісті мазмұнмен, техникамен жүзеге асыруға болады

Оқуға ынталандыру мәселесі мектептің маңызды және өткір мәселелерінің бірі болып табылады. Бір оқушы сабаққа қызығушылық танытады, екінші балаға бұл пән қызық емес, біреуі оқығысы келеді, ал екіншісі енжар. Кез-келген әрекет неғұрлым тиімді болса, соғұрлым ынталы болады.

Оқуда мотивация оқушының оқу мақсаттары мен міндеттерін өзі үшін маңызды және қажет деп қабылдауында көрінеді. Мотивация оң және теріс болуы мүмкін. Мысалы, егер оқушы оқуға ниет білдірсе, оқу іс - әрекетін мүмкіндігінше жақсы орындауға тырысса, онда оның оқуға бағытталуында оң мотивация бар екенін білдіреді. Басқа оқушы оқу іс-әрекетіне теріс мотивация көрсете отырып, оқу мен мектептен аулақ болуға тырысады.

Мектеп тәжірибесінде оқуға деген ынталандыру көбінесе қызығушылық түрінде болады. Терең мүдделер тек ішкі мотивация негізінде пайда болуы мүмкін. Адамның негізгі қажеттілігі әлемді білу және оған өзін-өзі тану болғандықтан, осы білімді қамтамасыз ететін білім беру қызметінде ішкі мотивацияның қуатты көзі бар. Мұғалімнің міндеті-ішкі әлеуетті ашу.

Психологтар оқу-танымдық мотивтер тобын - ғылыми ақпарат пен оқу дағдыларын игеруге бағытталған нақты мотивтерді ажыратады.

Оқу-танымдық мотивтер оқу процесінің жеке ісіктері ретінде әрекет етеді. Оқу бағдарламалары, тәсілдері мен нысандары оқу-танымдық мотивтердің деңгейіне сәйкес келуі және олардың өзін-өзі тәрбиелеу мен өзін-өзі дамытудың тұрақты мотивтеріне айналуына ықпал етуі керек. [1]

Химия - эксперименталды ғылым. Көбінесе химиялық білім эксперимент арқасында алынған болатын. Бұл жағдайда эксперименттер арнайы жабдыққа орналастырылады, қысқа мерзімде қатаң түрде қайталанатын жағдайларда жүзеге асырылады. Химияны эксперименттік ғылым ретінде оқыту көрнекі және химиялық экспериментке негізделуі керек.

Химияны оқыту әдістемесінде эксперимент мәселесі егжей-тегжейлі зерттеліп, белгілі әдіскерлердің еңбектерінде көрініс тапты: В. Н. Верховский, В. В. Фельдт, К. я. Парменов, В. В. Левченко және М. А. Иванова, В. С. Полосин, Д. М. Кирюшкин, Л. А. Цветков, и. Н. Чертков, и. А. Черняк және т. б. .

Эксперименталды химияның негізін, фундаментті қалаған - В. Н. Верховский, ол демонстрациялық эксперименттің техникасын және методикасын жазып кеткен болатын. [8]

Органикалық химиядағы химиялық эксперименттің техникасы мен әдістемесін Л. А. Цветков, и. Н. Чертков, и. А. Черняк, Ю. В. Плетнер жасаған. Ю. В. Суриннің дамытушылық оқытуға арналған зерттеуі өте маңызды - проблемалық тәжірибелер.

Егер біз Д. Ожегованың түсіндірме сөздігінен қарасақ: эксперимент химиялық тәжірибемен бірдей деп түсіндіре кетеді.

Осы, экспериментті : оқу және ғылыми деп бөлуге болады. Оқу экспериментті - яғни, оқытудың химиялық эксперименті, ең алдымен, оқытудың негізгі мақсаттарына жетудің дидактикалық құралы ретінде қарастырылуы керек. Мектептегі химиялық эксперименттің көмегімен сіз балаларды құбылыстарды байқауға, ұғымдарды қалыптастыруға, жаңа оқу материалын үйренуге, білімді бекітуге және жетілдіруге, практикалық дағдылар мен дағдыларды қалыптастыруға және жетілдіруге, пәнге деген қызығушылықтың дамуына ықпал етуге, оқушылардың дүниетанымын және олардың санасында әлемнің жаратылыстану бейнесін қалыптастыруға үйрете аласыз; еңбек, адамгершілік, экологиялық тәрбие және т. б.

Оқу эксперименті техникалық тұрғыдан қарапайым және әдетте уақыт шектеулі.

Анықтамалардан көрініп тұрғандай, эксперимент зерттеу объектісі, зерттеу әдісі, жаңа білімнің қайнар көзі және құралы болып табылады.

Химиялық құбылыстардың ерекшеліктері мен әртүрлілігі, демек, оқу химиялық эксперименті оны оқу процесінің барлық формаларында және барлық кезеңдерінде қолдануға мүмкіндік береді.

Жаңа материалды түсіндіруде эксперимент зерттелетін тақырыпты тек тиісті химиялық құбылыстармен ғана емес, сонымен бірге нақты практикалық қолданумен де суреттеуге көмектеседі, нәтижесінде оқушылар химияның теориялық негіздерін саналы түрде қабылдайды.

Жаңа тақырыпты бекіту кезінде экспериментті қолдану мұғалімге жаңа материалдың қалай игерілгенін анықтауға және осы мәселені әрі қарай зерттеудің әдістемесі мен жоспарын жасауға мүмкіндік береді.

Үй экспериментін қолдану оқушылар оқулықтарды ғана емес, сонымен қатар қосымша, анықтамалық әдебиеттерді қолдана отырып, өз бетінше жұмыс істеуге тартуға көмектеседі.

Ағымдағы, сондай-ақ қорытынды бақылау және практикалық білімді есепке алу мақсатында құралдардың бірі оқушылардың практикалық сабақтары түріндегі Химиялық эксперимент және эксперименттік есептерді шешу болып табылады. Эксперимент арқылы оқушылардың теорияны білу деңгейінен бастап оқушылардың практикалық дағдыларына дейінгі көптеген қасиеттерін бағалауға болады.

Оқушыларды оқыту мен тәрбиелеуде үлкен мүмкіндіктер оқу экспериментін факультативтерде, мамандандырылған оқыту аясында және сыныптан тыс сабақтарда қолдануға негізделген. Мұнда оқушыларға неғұрлым күрделі эксперименттер, соның ішінде айқын политехникалық бағыттар ұсынылады.

Эксперименттің тиімділігі мыналарға байланысты: тәжірибе арқылы шешілуі керек нақты мақсат пен міндеттерді қою; бақылаудың ұтымды жоспарын құру; бақылау нәтижелерін жазу мүмкіндігі; алынған деректерді талдау және жалпылау мүмкіндігі; мұғалім оқушылардың бақылауын ынталандыратын және басқаратын құралдар мен құралдардың болуы және ұтымды таңдау. Сондықтан мақсатты бақылауды ұйымдастыру, бақылау дағдысын қалыптастыру, бақылау нәтижелерін түсіну және өңделген ақпаратты жадта сақтау қабілеті химиялық эксперименттің маңызды міндеттерінің бірі болып табылады.

Біріншіден, демонстрациялық эксперименттің мәні жайлы айта кетейік. Демонстрациялық эксперимент -бұл барлық сынып оқушыларының бір уақытта қабылдауына арналған химиялық құбылыстарды, заңдылықтарды және олардың практикалық қолданылуын көрсету.

Демонстрациялық экспериментті біз қай кезде қолдана алуымыз мүмкін? Бұл кезде, біз біріншіден - зерттелетін, оқытылып жатқан объектілер оқушыларға өте зиян болса сол кезде қолданамыз. [2]

Химияны оқыту процесінде эксперимент, біріншіден, зерттеудің өзіндік объектісі, екіншіден, зерттеу әдісі, үшіншіден, жаңа білімнің қайнар көзі мен құралы болып табылады. Химиялық эксперименттің бұл ерекшеліктері оны қолданудың жан-жақты сипатын, практикалық маңыздылығын сипаттайды, оқу процесінде оның әртүрлі жақтары мен функцияларын көрсетеді:

1 Ақпараттық функция Химиялық эксперимент объектілер мен құбылыстарды білудің бастапқы көзі болған жағдайларда көрінеді. Тәжірибе арқылы оқушылар заттардың қасиеттері мен өзгерістері туралы біледі. Мұндай жағдайларда құбылыстар нақты жағдайда қарастырылатындай қарастырылады. Бола отырып, енгізілген белсенді танымдық қызметін, оқушы жай-күйі ішке кіру мәні химиялық құбылыстарды игеруге, оны эмпирическом деңгейде және пайдалануға жаңадан материал тәсілі ретінде одан әрі таным.

2 Эвристикалық функция фактілерді анықтауды ғана емес, сонымен қатар химияда көптеген эмпирикалық тұжырымдамаларды, тұжырымдарды, тәуелділіктер мен заңдылықтарды қалыптастырудың белсенді құралы ретінде қызмет етеді.

3 Критериалды функция эксперименттердің нәтижелері оқушылардың болжамдарын (гипотезаларын) растайтын жағдайда көрінеді, яғни. "шындықтың өлшемі болып табылатын тәжірибе"ретінде қызмет етеді. Бұл болжамды пайымдаулардың, тұжырымдардың дұрыстығын немесе қателігін, сондай-ақ бірқатар белгілі ережелерді Растауды практикалық дәлелдеудің қажетті құралы.

4 Түзету функциясы теориялық білімді игерудегі қиындықтарды жеңуге мүмкіндік береді: тәжірибелік дағдыларды игеру процесінде бар білімді нақтылау, оқушылардың қателіктерін түзету, алған білімдерін бақылау. 5. Зерттеу функциясы Заттарды талдау және синтездеу, заттардың қасиеттері туралы білімді іздеу және олардың қарапайым белгілерін зерттеу, аспаптар мен қондырғыларды жобалау, яғни ғылыми-зерттеу жұмыстарының қарапайым әдістерін игеру бойынша практикалық дағдыларды дамытумен байланысты. Осы функцияға сәйкес, химиялық эксперимент ғылыми әдістің негізгі әдістерін қолдануды оқушылардың оқу-зерттеу тапсырмаларын орындауымен байланыстырады.

5 Химиялық эксперименттің жалпылама функциясы эмпирикалық жалпылаудың әртүрлі түрлерін құруда алғышарттар жасауға жағдай жасайды. Бірқатар оқу эксперименттерінің көмегімен жалпыланған қорытынды жасауға болады

6 Дүниетанымдық функция ғылыми химиялық танымдағы оқу химиялық экспериментінің дидактикалық рөлімен анықталады. Эксперимент оқушылардың объективті шындықты тануының диалектикалық процесінің тізбегінің ажырамас бөлігі болып табылады. Дұрыс құрылған оқу химиялық эксперименті-химия ғылымының негіздерін игеру процесінде оқушылардың ғылыми дүниетанымын қалыптастырудың маңызды құралы.

Химиялық экспериментті пайдалану оқушыларға білім беру стандарттарында белгіленген практикалық дағдылар мен дағдыларды игеруге мүмкіндік береді, оның ішінде: техникалық (реактивтермен жұмыс істеу, жабдықпен жұмыс істеу, дайын бөлшектер мен тораптардан аспаптар мен қондырғыларды құрастыру, химиялық операцияларды орындау, Қауіпсіздік техникасы қағидаларын сақтау) ; өлшеу (Температураны, Сұйықтықтар мен газдардың тығыздығы мен көлемін өлшеу, өлшеу нәтижелерін өлшеу, өңдеу) ; конструкторлық (аспаптар мен қондырғыларды дайындау, оларды жөндеу, жетілдіру және графикалық ресімдеу) . [3]

1. 2 Демонстрациялық эксперименттің әр түрлігі

Дәстүрлі түрде химия сабағында жасалатын эксперименттерде екіге бөлген: демонстрациялық - мұғалім өзі жүргізетін эксперимент, оқушылар өзі істейтін эксперименттерге.

Демонстрациялық эксперименттер - химиялық эксперименттің қажетті түрі.

Демонстрациялық тәжірибелердің негізгі мақсаты - байқауды дамыту, химияның жаңа білімі мен түсініктерін қалыптастыру. Демонстрациялық тәжірибелердің басты артықшылығы-олардың көрінуі, оқушылардың назарын процестің негізгі буынына уақытылы бағыттау, уақыт пен реактивтерді үнемдеу. Алайда, эксперименттің бұл түрі оқушылардың арнайы дағдыларын қалыптастыруға мүмкіндік бермейді.

Бұл демонстрациялар оқущыларға химияның негізгі теориялық тұжырымдамаларын қалыптастыруға, химиялық құбылыстар мен нақты заттарды көрнекі қабылдауды қамтамасыз етуге, оқушылардың логикалық ойлауын дамытуға мүмкіндік береді, химияның практикалық қолданылуын ашады. Демонстрациялық эксперименттердің көмегімен оқушылар танымдық проблемалар туғызады, гипотезалар жасайды, эксперименталды түрде тексеріледі.

Осылайша, демонстрациялық эксперимент оқушыларға дұрыс теориялық тұжырымдар мен жалпылауға әкеледі, сондықтан жаңа материалды ұсынуда оған үлкен рөл беріледі. Бұл сонымен қатар білімді бекітуге және қолдануға көмектеседі. Демонстрациялық эксперимент мектептегі химиялық эксперименттің басқа түрлерімен салыстырғанда ең үнемді екенін атап өткен жөн.

Демонстрациялық экспериментке қойылатын педагогикалық талаптар:

- тәжірибені көрсету кезінде, ең алдымен, оның сыртқы әсерін емес, ішкі мазмұнын көру керек;

- ол үйрететін нәрсеге қызығушылық таныту керек;

- тәжірибе оқушыларды байқауға үйретеді, ол көрнекі, сенімді және қауіпсіз болуы керек.

Демонстрациялық эксперименттердің түрлері мен әдістерін, сондай-ақ оларға қойылатын талаптарды біз екінші тарауда толығырақ қарастырамыз.

Оқушылардың эксперименті - бұл оқушылардың өзіндік жұмысының бір түрі. Эксперимент оларды жаңа біліммен, ұғымдармен, дағдылармен байытып қана қоймайды, материалды тереңірек түсінуге және игеруге ықпал етеді, сонымен бірге алынған білімнің ақиқатын тексеру әдісі болып табылады. Бұл политехнизм принципін неғұрлым толық жүзеге асыруға мүмкіндік береді - өмірмен, практикалық қызметпен байланыс. Оқушылардың эксперимент зертханалық тәжірибелер мен практикалық сабақтарға бөлінеді.

Олар дидактикалық мақсатта ерекшеленеді. Зертханалық тәжірибелердің мақсаты-жаңа білім алу, жаңа материалды зерттеу. Оларда бастапқыда пысықталатын тәсілдері іс-қимылмен нақты химиялық реактивтермен, құрал-жабдықтармен, бұл ретте оқушылар жұмыс істейді әдетте жұп-жұптарымен мұғалімдер. Зертханалық тәжірибелер мұғалімнің басшылығымен жаңа материалды зерттеу, бекіту және тексеру процесінде фронтальды немесе топпен жүргізіледі. Химиялық эксперименттің тәуелсіз түрі ретінде зертханалық тәжірибелер химияны оқытуда өте маңызды. Ең жарқын демонстрациялар оқушылар жасаған эксперименттерді танымдық тұрғыдан алмастырмайды, дегенмен олар дизайны қарапайым және сыртқы әсерге аз есептелген. Демонстрациямен салыстырғанда аз әсер оқушының тәжірибені өзі орындауымен, практикалық дағдылар мен қабілеттерді жетілдірумен және нәтиже алуымен өтеледі.

Практикалық сабақтар жалпы білім беретін мектеп бағдарламаларында оқу экспериментінің міндетті түрі ретінде қарастырылған. Практикалық сабақтар - бұл оқушылардың химиялық эксперименттерді орындауы сабақтың негізгі мазмұны болған кезде оқу жұмысының бір түрі. Олар бағдарламаның тақырыбын немесе бөлімін оқығаннан кейін 1-2 сабақ ішінде химиялық эксперименттерді дербес орындайды. Практикалық сабақтардың мақсаты тек жетілдіру және бекіту ғана емес, сонымен қатар химиялық эксперимент және заттармен жұмыс істеу дағдылары мен дағдыларын тексеру болып табылады. Практикалық сабақтар барысында оқушылар заттарды алу және тану, қоспаларды бөлу, реакциялардың пайда болуына жағдай жасау және т. б. мәселелерді шешу үшін жаңаларын алады және бұрын белгілі болған білімдерін қолданады. [4]

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.