Зерттеу тақырыбы - орта жастағы әйелдерге арналған іскерлік киім
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі
Қазақ технология және бизнес университеті
Технологиялық факультеті
Жеңіл өнеркәсіп технологиясы және дизайн кафедрасы
ДИПЛОМДЫҚ ЖҰМЫС
Мамандық 5В072600 - Жеңіл өнеркәсіп бұйымдарының технологиясы және құрастырылуы
Нұр-Сұлтан 2022
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі
Қазақ технология және бизнес университеті
Технологиялық факультеті
Жеңіл өнеркәсіп технологипясы және дизайн кафедрасы
Қорғауға жіберілді:
ЖӨТ ж Дизайн
кафедра меңгерушісі
__________Нурмухамбетова Б.Т.
ДИПЛОМДЫҚ ЖҰМЫС
ҚазТБУ профессорлық - оқыту құрамына арналған бренд киімінің принциптерін әзірлеу
Мамандық 5В072600 - Жеңіл өнеркәсіп бұйымдарының технологиясы және құрастырылуы
Орындаған: Талғат Д.
Жетекшісі: Умралиева Б.И., т.ғ.к., қауым. профессор
Нұр-Сұлтан 2022
Қазақ технология және бизнес университеті АҚ
Факультеті ___________________________________ ___________________________________ _______________________
Мамандығы ___________________________________ ___________________________________ _______________________
Кафедра ___________________________________ ___________________________________ _______________________
Дипломдық жоба бойынша
ТАПСЫРМА
Студент____________________________ ___________________________________ _______________________
(аты-жөні)
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Дипломдық жобаның аты________________________________ ___________________________________ ____
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
ҚазТБУ № ____________________ үкімімен бекітілді ____________________ 2022 ж.
Дипломдық жобаның аяқталу
___________________________________ _____________
Жобаның бастапқы деректері ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ _______________________ ___________________________________ _______________________
Дипломдық жобаның қысқаша мазмұны және жобаға кіретін сұрақтар:
а) ___________________________________ ___________________________________ _____________________
б) ___________________________________ ___________________________________ _____________________
в) ___________________________________ ___________________________________ _____________________
Графикалықматериалдартізімі (сызбадағынақтыбелгіленуімен)
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ _______________________ ___________________________________ _______________________________
Ұсынылатын негізгі әдебиеттер ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ _______________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ _______________________________ - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ___________________________
Дипломдық жобаның бөлімдеріне байланыстыкеңесшілер
Бөлім
Кеңесші, кафедра
Тапсырма берілген күн __________________
Кафедра меңгерушісі ___________________________________ __________________________
(Аты-жөні) (қолы)
Жоба жетекшісі ___________________________________ __ _______________________
(Аты-жөні) (қолы)
Тапсырманы
орындауға
алған студент ___________________________________ _ ______________________
(Аты-жөні) (қолы)
Факультет ____________________ Қорғау күні __________
Кафедра ______________________ ГАК протокол № __________
ГАК бағасы _________
Кеңес беру
Дипломдық жоба (жұмыс) тақырыбы __________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ _______________________ ___________________________________ ___________________________________ _________________________________
Есептеу - түсіндіру жазбаларының мазмұны_______________ беттен тұрады
Графикалық жұмыстар_______________ бет
Студент ____________ ______________ __________________________
(күні) (қолы) (Аты-жөні)
Жетекшісі ____________ ______________ __________________________
(күні) (қолы) (Аты-жөні)
Дипломдық жобаның бөлімдеріне байланысты кеңестер:
Композициялық бөлім _________________________ ____________________
(күні, қолы) (Аты-жөні)
Құрастыру бөлімі _________________________ _____________________
(күні, қолы) (Аты-жөні)
Технологиялық бөлімі ________________________ _____________________ - - - - - - - - - - - - - - - - -
(күні, қолы) (Аты-жөні)
Экономикалық бөлімі ________________________ ______________________
(күні, қолы) (Аты-жөні)
Еңбекті қорғау және
техникалық
қауіпсіздік бөлімі________________________ _______________________
(күні, қолы) (Аты-жөні)
Нормабақылау:______________________ __ _______________________
(күні, қолы) (Аты-жөні)
Қорғауға жіберілді
ЖӨТ және Д кафедраМеңгерушісі Нурмухамбетова Б.Т.__________ _____ _____ 2022 ж.
МАЗМҰНЫ
КІРІСПЕ
1 КОМПОЗИЦИЯЛЫҚ БӨЛІМІ ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
1. Профессорлық - оқыту құрамына арналған киімдерді заманауи жобалаудың жағдайын талдау ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
1.1.ҚазТБУ профессорлық - оқыту құрамына арналған заманауи брендтік киім түсінігін талдау және анықтау ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
1.1.1 ҚазТБУ профессорлық - оқыту құрамының еңбек жағдайларын талдау
1.1.2 ҚазТБУ профессорлық - оқыту құрамының заманауи киімдерге талаптарын маркетингтік зерттеу ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
1.1.3 ҚазТБУ профессорлық - оқыту құрамына арналған заманауи брендтік аналогтық коллекцияларын талдау ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
1.1.4 ҚазТБУ профессор-оқытушылар құрамы үшін бастапқы ақпаратты және киімді жобалауға қойылатын талаптарды қалыптастыру ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
1.2 Сәннің болашақ бағытын талдау ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
1.3 Модельдердің коллекция құру негіздемесі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
1.4 Таңдалған үлгінің техникалық эскизі ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ...
1.5 Бұйымның сыртқы көрінісінің техникалық сипаттамасы ... ... ... ... ... ... ... ...
1.6 Бұйымға арналған материалды конфекциялау ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
2. ҚҰРАСТЫРУ БӨЛІМІ ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
2.1 Құрастыру әдісін таңдау және талдау ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ...
2.2 Негізгі сызбаны құрастыру үшін алғашқы мәліметтерді таңдау
және негіздеу ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
2.3 Еркін қынамалыққа берілетін қосымшаларды таңдау және негіздеу ...
2.4 Бұйым құрылысының негізгі сызбасын құрастыру М:4 ... ... ... ... ... ... ...
2.4.1 Құрастыру сызбасын тұрғызу есептемесі ... ... ... ... ... ... . ... ...
2.4.2 Құрастыру сызбасын тұрғызу ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
2.4.3 Техникалық үлгілеу әдісін таңдау және негіздеу, жобалық сызбаға модельдік ерекшеліктерді қолдану ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
2.5 Көмекші лекало астарға, желімдік іштік, негізгі бөлшектердің лекал
сызбасын құрастыру М1:4 ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
2.5.1 Бөлшектердің спецификациясы ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ..
3 ТЕХНОЛОГИЯЛЫҚ БӨЛІМІ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
3.1 Материал шығынын нормалау ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
3.1.1 Лекалдар ауданын анықтау ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
3.1.2 Мата шығының есептеу ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
3.1.3 Лекалдар жайылмасы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
3.2. Құрал- жабдықтарды және өңдеу әдістерін таңдау
3.2.1 Өңдеу режимі
3.3. Бұйымның негізгі түйіндік өңделуі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
3.3.1.Бұйымның негізгі түйіндеріне графикалық процесс
3.4 Бұйымның өңделуінің технoлoгиялық бірізділігі ... ... ... ... ... ... .
4 ЭКОНОМИКАЛЫҚ БӨЛІМ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
5 ЕҢБЕК ҚОРҒАУ ЖӘНЕ ҚАУІПСІЗДІК ТЕХНИКАСЫ ... ... ... ... ...
ҚОРЫТЫНДЫ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
ҚОЛДАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ...
Кіріспе
Қазақстан Республикасының экономикалық өсуі және индустриялық бағдарламаны іске асыру жағдайында отандық тігін өнеркәсібінің алдында тігін бұйымдарын жобалау және өндіру процестерін жетілдіру қажеттілігі туындайды [1]. Қазіргі кезеңде тігін саласының негізгі міндеттерінің бірі жоғары сапалы бәсекеге қабілетті өнімді құру және кәсіпорындардың ең аз шығындарымен тұтынушылардың көп санын қанағаттандыруға қабілетті, ғылыми-техникалық прогрестің жетістіктерін жан-жақты пайдалану негізінде өнім сапасын арттыру болып табылады. [2].
Киім-белгілі бір көріністі жасайтын негізгі компонент. Ол мақсатына сай,киюге ыңғайлы, фигурамен үйлесімді, рухани сұраныстарға жауап бере отырып, адамды қоғамға ұсынуы керек. Киімде әрдайым ұқыптылық пен жинақылық болуы керек және мұғалімнің визит карточкасы болып табылады. Оқытушылар тек әріптестерінің ғана емес, ең бастысы студенттер мен ата-аналардың да назарында. Көрнекі тартымдылық-профессор-оқытушылар құрамы имиджінің маңызды бөлігі болып табылады.[3].
Оқытушы заманауи, әдемі, стильді және талғампаз көрінуі керек, бірақ жарқын емес., бұл оқытушының студенттермен өзара түсінушілігін айтарлықтай жеңілдетеді. Сондықтан киім мұғалім мен студент арасындағы "қашықтықты" баса көрсетуі керек екенін ескере отырып, костюмді мұқият таңдау керек. Мұнда жұмыс костюмінің түс схемасы, дұрыс жасалған макияж, сәнді шаш қию немесе сәндеу маңызды. Осыған қарамастан, мұғалімдердің едәуір бөлігі сыртқы келбеті қандай ақпарат беретіні туралы ойламайды және олардың көпшілігі киім таңдауда материалдық мүмкіндіктер мен сән туралы өздерінің идеяларын басшылыққа алады. [3].
Киім мәдениеті мінез-құлық мәдениетінен кем емес. Киімде әрдайым эстетика мен стиль, сән үрдістеріне сәйкестік болуы керек. Басқаша айтқанда, киім-бұл мұғалімнің белгілі бір белгісі. [4].
Іскерлік киім нысаны ақыл-ой жұмысына жағдай жасайды, білімді игеруге көмектеседі. Бірақ мұғалімдерге арналған сән-бұл әрдайым қатаң және өте стильді көрінетін стандарттар жиынтығы. [3]
"ҚазТБУ профессор - оқытушылар құрамы үшін брендтік киім қағидаларын әзірлеу" проблемасының жоғары маңыздылығы мен жеткіліксіз практикалық әзірленуі, бір жағынан, қазіргі заманғы ғылымдағы "ҚазТБУ профессор - оқытушылар құрамы үшін брендтік киім қағидаларын әзірлеу" тақырыбына үлкен қызығушылықпен негізделген, екінші жағынан, оның жеткіліксіз әзірленуімен айқындалады. [3]
Дипломдық жұмыстың өзектілігі бітіруші біліктілік зерттеуінің тақырыбы тұжырымдалды: "ҚазТБУ профессор-оқытушылар құрамы үшін брендтік киім қағидаларын әзірлеу" [3]
Қазіргі уақытта киімнің кез-келген түрін жобалау, кескінді қалыптастыру киімді дамытудағы маңызды заманауи міндеттердің бірі болып табылады. Мұғалімдердің гардеробын зерттеу белгіленген үлгідегі киім жоқ екенін көрсетті, ал дизайнерлердің ұсыныстары мұғалімдер жұмысының ерекшеліктерін және мұғалімнің қоғамдағы үлкен әлеуметтік-моральдық рөлін ескермейді. Жоғарыда айтылғандардың бәрі мұғалімнің іскерлік имиджіне сәйкес келетін және сапа көрсеткіштерін ескере отырып, киімнің дамуы өзекті екенін растайды.
Дипломдық жұмыстың мақсаты имидждік көрсеткіштерді ескере отырып, ҚазТБУ профессор-оқытушылар құрамы үшін брендтік киім қағидаларын әзірлеу болып табылады. Жұмыстың жалпы мақсатына сүйене отырып, келесі міндеттер қойылды:
Профессорлық - оқыту құрамына арналған киімдерді заманауи жобалаудың жағдайын талдау
ҚазТБУ профессорлық - оқыту құрамына арналған заманауи брендтік киім түсінігін талдау және анықтау
ҚазТБУ профессорлық - оқыту құрамының еңбек жағдайларын талдау
ҚазТБУ профессорлық - оқыту құрамының заманауи киімдерге талаптарын маркетингтік зерттеу
ҚазТБУ профессорлық - оқыту құрамына арналған заманауи брендтік аналогтық коллекцияларын талдау.
ҚазТБУ профессор-оқытушылар құрамы үшін бастапқы ақпаратты және киімді жобалауға қойылатын талаптарды қалыптастыру
Зерттеу тақырыбы-орта жастағы әйелдерге арналған іскерлік киім.
Зерттеу жұмысы барысында келесі әдістер қолданылды: білім беру саласындағы жұмысшыларды зерттеу, бақылау, жалпылау, есептеу, Технологиялық және эксперимент әдісі. [3]
Зерттеу базасы: Қаз ТБУ профессорлық-оқытушылар құрамы
Дипломдық жұмыстың ғылыми жаңалығы:
ҚазТБУ педагог имиджін қалыптастыру;
педагогтің киіміне қойылатын талаптарды және оларды шешу тәсілдерін қалыптастыру бойынша қағидаттарды әзірлеу;
педагогқа арналған киім пакетінің ұтымды параметрлерін жобалау және орнату.
Дипломдық жұмыстың практикалық маңыздылығы мынада, әзірленген принциптер тігін өнімдерінің бәсекеге қабілеттілігін арттыруға мүмкіндік береді, мұғалімдер үшін оның имиджіне сәйкес келетін жаңа модельдерді құру мерзімдерін қысқартуға ықпал етеді.
Сондай-ақ, киім қағидаттарының бұл әзірлемелері оқу процесінде практикалық жұмыстарды орындау кезінде, "жеңіл өнеркәсіп бұйымдарының технологиясы және құрастырылуы"; "Тоқыма материалдарының технологиясы және дизайны"мамандықтары бойынша курстық және дипломдық жобалау кезінде пайдаланылуы мүмкін.
Бұл жұмыста келесі стандарттарға сілтемелер қолданылады:
ГОСТ 14.322-83 Материалдар шығынын нормалау
ГОСТ 12807-2003 Изделия швейные. Классификация стежков, строчек и швов (с Поправкой)
ГОСТ 31396 -- 2009 ВЗАМЕН ГОСТ 17522 -- 72. Классификация типовых фигур женщин по ростам, размерам и полнотным группам для проектирования одежды.
ГОСТ 20272-96 Ткани подкладочные из химических нитей и пряжи. Общие технические условия
ГОСТ 25617-83 Ткани и изделия льняные, полульняные, хлопчатобумажные и смешанные. Методы химических испытаний
ГОСТ 25652-83 Материалы для одежды. Общие требования к способам ухода
ГОСТ 25295-2003 "Одежда верхняя пальтово-костюмного ассортимента. Общие технические условия"
Бұл дипломдық жұмыста стандарттарға сай анықтамалар мен терминдер қолданылады:
Типтік фигура - орташа, жалпыланған нұсқа. (Манекен жасау үшін мыңдаған адамды өлшеп, кездесетін фигуралардың орташа мөлшерін есептеу керек).
Фор-эскиз - графикалық жұмыстың түрі ретінде костюмнің формасы мен ұйымдастырылуы туралы бір эскизді, бір идеяны құру үшін және костюмдер сериясын бейнелеу үшін қолданылады - коллекция.
Белгілер мен қысқартулар:
ЦНИИШП- бұл киім индустриясының орталық ғылыми-зерттеу институты (центральный научно- исследовательский институт швейной промышленности).
САПР- компьютерлік жобалау жүйелері (системы автоматизированного проектирования).
ЦОТШП- халықтың тапсырысы бойынша тігілген киімдерді жобалаудың бірыңғай әдісі (Единой метод конструирования одежды, изготавливаемой по заказам населения).
ЕСКД - жобалық құжаттаманың бірыңғай жүйесі,
MA - модель - аналог;
ЫЖӨ- ылғалды жылу өңдеу;
ПК- бастапқы құрастыру;
ТФ - типтік фигура;
ЛБК - базалық құрастыру лекалосы;
1 КОМПОЗИЦИЯЛЫҚ БӨЛІМІ
Композиция теориясы қарастырылып отырған құбылыстар арасындағы ең маңызды байланыстар мен қатынастарды бейнелейтін категорияларға негізделген. Костюмнің құрамына тектоника және көлемдік-кеңістіктік құрылым жатады.
Белгілі бір материалда көрсетілген дизайн мен форманың өзара тәуелділігі - кез-келген өнімнің құрамын алдын-ала анықтайтын және композициялық техникадан бастап композициялық құралдарды қолданумен аяқталатын форма табиғаттын ашуға дейін жұмыс жасайтын ең маңызды нәрсе.
1.ПРОФЕССОРЛЫҚ-ОҚЫТУ ҚҰРАМЫНА АРНАЛҒАН КИІМДЕРДІ ЗАМАНАУИ ЖОБАЛАУДЫҢЖАҒДАЙЫН ТАЛДАУ
1.1.ҚазТБУ профессорлық - оқыту құрамына арналған заманауи брендтік киім түсінігін талдау және анықтау
Имидж(бедел) (латын imitari-ден) адамның немесе бір нәрсенің бейнесін еліктеуді немесе жасанды түрде беруді білдіреді [5].
Ағылшын тілінен аударғанда имидж ұғымы сөзбе-сөз "сурет", "ұсыну", "бедел", "үлгі" дегенді білдіреді [6]. Сонымен қатар, имидж тек визуалды бейнені (көрініс, көрініс) ғана емес, сонымен қатар ойлау, іс-әрекет тәсілін де түсіну керек. Бұл қарым-қатынас қабілеті, сөйлеу өнері және әсіресе тыңдау. Кескіннің қалыптасуы адамның сыртқы келбетімен, оның психологиялық және әлеуметтік түрімен, бет-әлпеті мен қозғалыс сипатымен және т. б. тығыз байланысты.
Имидж қоғам өміріне әсер етеді, адамдар оған қалай қараса да, маңыздылығын мойындайды немесе оның бар екенін жоққа шығарады. Позитивті образ қарым-қатынасқа, әлеуметтік жетістікке жетуге және басқа жағдайларда көмектесетінін бәрі біледі. Теріс имидж қарым-қатынаста әртүрлі кедергілерді тудырады. Сәтті табылған имидж назар аударуға көмектеседі, адамға деген қызығушылықты сақтайды.
Сондықтан, кескінді жасамас бұрын, бұл қазіргі заманғы киім дизайнынан айтарлықтай ерекшеленетін күрделі, ауыр процесс екенін түсіну керек, ол негізінен пропорционалды өсу белгілері мен дененің кейбір белгілерін ескереді.
Бүгінгі таңда кәсіби әлеуметтік-гуманитарлық білім, педагогикалық шеберлік қазіргі заманғы мұғалімге таңдалған қызмет саласында жоғары жетістікке жетуді қамтамасыз етпейді. Адамдарға қол жеткізе білу керек, демек, оқытушының имиджіне қамқорлық жасау керек.
Дұрыс құрылған кәсіби имидж басқалардың адамның сыртқы келбетінен күткен үміттерін ақтайды. Жұмыс орнындағы оқытушының бейнесі қоғам осы мамандықты ұсынушылардан талап ететін қасиеттерді көрсетуі керек. Кәсіби имиджді құруға арналған барлық практикалық ұсыныстар осы мамандықты қабылдаудың стереотиптеріне негізделуі керек. Бірақ оқытушылар саласында бәрі бірдей басқаларға қандай әсер қалдыратыны туралы алаңдамайды. Оқытушылар өз имиджінің мағынасын тым төмен бағалайды. Бірақ имидж-басқалармен қарым-қатынас орнатуға көмектесетін өзіндік құрал, әсіресе адамдардың 85% - дан астамы өздерінің алғашқы әсерлерін сұхбаттасушының сыртқы деректері негізінде жасайды. Егер мұғалімнің келбеті тартымды болса, әңгімелесушіні немесе аудиторияны өз жағына қою оңайырақ. Сол сияқты, сіз адамдарды сыртқы келбетімен алыстата аласыз [7-9].
Мұғалімнің бейнесі көп жағынан оның әлеуметтік-қалаулы бейнесі. Э. Фромм атап өткендей, оң имиджге ие болу үшін адам жоғары кәсіби қасиеттерге және жағымды жеке қасиеттерге ие болуы керек. "Жеке тұлғаның рухани байлығы, - деп санайды К. М. Гуревич, - эмоционалды мазмұн сыртқы мінез-құлық, сыртқы келбет арқылы көрінеді. Психолог П. Бирд сурет - бұл басқаларға ұсынатын "сіз туралы толық сурет" деп жазады. Ол сіздің сыртқы түріңізді, сөйлеуіңізді, киінуіңізді, әрекет етуіңізді қамтиды; сіздің дағдыларыңыз, қалыптарыңыз, қалыптарыңыз және дене тіліңіз; сіздің аксессуарларыңыз, айналаңыз [10].
Табысты жобаланған педагогикалық имидж мұғалімнің өзін-өзі растауына және оның одан әрі кәсіби өзін-өзі жетілдіруіне әсер етеді.
Мұғалімнің ерекше кәсіби және әлеуметтік функциялары, олардың студенттері, олардың ата-аналары, қалың жұртшылық әрдайым назарда болу қажеттілігі мұғалімнің жеке басына, оның моральдық келбетіне жоғары талаптар қояды, бұл өз кезегінде педагогикалық қызметтің сәттілігін анықтайды. Мұғалім үшін ішкі мазмұнның, іс-әрекеттің және сыртқы келбеттің бірлігі қажет. Сондықтан мұғалімнің имиджінің құрылымын бөлек қарастырған жөн.
Еске осы мақал келеді: " Киімге қарап қарсы алады, ақылмен шығарып салады". Көптеген адамдар үшін визуалды бейнеден алынған ақпарат адам туралы жалғыз" деректер банкі" болып табылады және осы негізде олар қарым-қатынас орнатады [11]. Мұғалімнің бейнесі неғұрлым дәл жасалса, адамдармен сөйлесу оңайырақ болады және студенттерімен ортақ тіл табу үшін аз күш қажет болады.
Сондықтан, жеке сүйкімділіктің әсері мұғалімнің жұмысында басты рөл атқарады, кейде проблемалық жағдайларды шешудегі жалғыз дәлел болып табылады деп қорытынды жасауға болады. Мұғалімнің сүйкімді келбеті оның қамқоршыларына күшті жағымды психотерапиялық әсер етеді.
Жұмыс костюмінің түс схемасы, дұрыс жасалған макияж, сәнді шаш қию немесе сәндеу маңызды.
Алайда, тиісті көрініске ие болу жеткіліксіз. Мұғалімнің өзі өзін жайлы сезінуі және оның сенімділігі аудиторияға берілуі керек. Егер мұғалім жақсы киінгенін, жақсы таралғанын, төзімді физикалық күйде екенін білсе, онда ол өзіне сенімді болады. Егер мұғалім бірдеңе дұрыс емес, бірдеңе өз стандарттарына сәйкес келмейтінін сезсе, онда ол байқаусызда оның назарын үнемі аударатын осы Бөлшекке назар аудара бастайды. Егер мұғалімнің келбеті тартымды болса, онда ол бірінші сөзді айтпас бұрын аудиторияны өз жағына қарай тарта алады.
Сондықтан мұғалімнің сыртқы бейнесі олардың жұмысына қатысатын тікелей компонент болып табылады. Мұғалім өзінің оқушыларына қандай моральдық идеяны жеткізуге тырысса да, мұның бәрі сыртқы келбетімен берілетін ақпаратпен бірлікте қабылданады. Мұғалімнің өзі сыртқы келбетке ие болған кезде студенттерден тәртіп пен дәлдікті талап ету мүмкін емес.
Бұл мамандық өкілдерінің жеке қасиеттеріне қойылатын негізгі талаптар-жауапкершілік, ізгілік, мұқтаж адамға риясыз көмектесуге дайын болу, шыдамдылық пен шыдамдылық, сондықтан үлкен шыдамдылық пен мейірімділік сыртқы келбетке сәйкес келуі керек.
Киім қарым-қатынаста белгілі бір орын алады. Адамның алғашқы әсерін қалыптастыруда ерекше рөл атқара отырып, ол үнемі кескіннің маңызды атрибуттарының бірі болып қала береді. Киім арқылы адамның ұлттық, таптық, топтық байланысын түсінуге болады. Бұл басқалардың киушіге деген көзқарасына әсер етеді, көбінесе оған (фигураға кесу және отырғызу ерекшеліктері арқылы) қоғамдағы белгілі бір мінез-құлық стилін қалып, ым-ишара, позалар және мінез-құлықтың басқа компоненттері арқылы белгілейді [12].
Адамның сыртқы жағынан қалай көрінетіні туралы идеяларындағы киімнің рөлі өте маңызды. Әр адамның санасында реакция мен басқалардың көрсеткен әсерлері негізінде пайда болатын басқалардың өзін-өзі қабылдау ерекшеліктері туралы көзқарастардың тұтас жүйесі бар. Киім басқа адамдарға әсер етеді, оларға белгілі бір реакциялар тудырады. Киім қарым-қатынаста өте маңызды функцияларды орындайды. Ол мұқият бақылаушыға иесінің мінезі, темпераменті, жағдайы, көңіл-күйі және қарым-қатынасы туралы айтады. Киім тілі шынымен де кең таралған және оны барлық адамдар қолданады [13]. Мұғалімнің өзіне қарамастан, басқалары оның киімдерін белгілі бір белгі ретінде түсіндіреді, содан кейін қорытынды жасайды. Ал мұғалім, өз кезегінде, қоршаған ортаға өзінің жеке басының еріксіз сигналдары мен тілектерін береді.
Осылайша, киім кескіннің маңызды құрамдас бөлігі болып табылады. Мұғалімнің киімі оқушылардың мұғалімге және оқытылатын пәнге деген көзқарасына ғана емес, сонымен қатар олардың назарын және сыныптағы мінез-құлқын анықтайды.
1.1.1 ҚазТБУ профессорлық - оқыту құрамының еңбек жағдайларын талдау
Жалпыға бірдей қабылданған зерттеу әдісіне сүйене отырып, оқытушының еңбек жағдайларын зерттеу жұмыс қозғалысының негізгі түрлерін, жұмыс күнінің ұзақтығын және оның еңбек жүктемелерінің қарқындылығын талдауды қамтиды . Жүктеме немесе жүктеме оның әл-ауқатына, еңбек өнімділігіне, еңбек мазмұнына, еңбек процесін ұйымдастыруға, яғни жұмысқа және жұмысқа деген көзқарасқа тікелей әсер етеді. Талдау нәтижелері қолайлы еңбек жағдайларын жасауға ықпал етеді.
Еңбек жағдайлары педагогтердің жұмыс орындарында, яғни сабақ өткізу кезінде тікелей зерделенді. Зерттеу нысаны ретінде Нұр-Сұлтан қаласының ҚазТБУ университеті таңдалды, онда сауалнама жүргізілді (1 қосымша, 2 сауалнама).
Мұғалімдердің еңбек жағдайын зерделеу бойынша сауалнама нәтижелері бойынша мұғалімнің орташа жұмыс күні 8 сағатты құрады. Олар жиі тұрады, отырады, сыныпта жүреді, тұрады және бақылайды. Оқушылар, көтеріліп, оқушылардың қалай жұмыс істейтінін бақылаңыз, тақтаға жазады. Сондай-ақ олар жазу, сурет салу, компьютерде жұмыс істеу, дәптерлерді тексеру, журнал толтыру үшін жиі отырады. Көрнекі құралдармен жұмыс істеу үшін қол қимылының әртүрлі түрлерін қолданады, меңзеу қимылдарын, меңзермен қимылдарды орындайды.
Жұмыс істейтін ми дененің басқа ұлпаларына қарағанда оттегін едәуір көп тұтынады. Жалпы дене салмағының 2-3% құрайтын ми тіндері тыныштықта бүкіл дене тұтынатын оттегінің 20% дейін сіңіреді. Ой еңбегінің қарқындылығының артуы энергия шығынының ұлғаюымен бірге жүреді.
Сонымен бірге, физиологтар атап өткендей, ақыл-ой еңбегінің адам ағзасына әсер ету ерекшеліктері келесі белгілермен сипатталады:
:: орталық жүйке жүйесіндегі қозу- тежеу процестерінің жоғары динамизммен және күшімен психикалық процестердің шиеленісуі;
:: біркелкі емес жүктеме, шұғыл және стандартты емес шешімдерді қабылдау қажеттілігі, жанжал жағдайларының мүмкіндігі;
:: реттелмейтін кесте, мезгіл-мезгіл пайда болатын нейро-эмоционалдық стресс дәрежесінің жоғарылауы;
:: бөлек анализаторлардың кернеуі және зейін;
:: басқалармен қарым-қатынастың күрделілігі;
:: ақпараттың үлкен және тығыз ағыны, жадтың күйзелуі, зейін, жаңа ақпаратты қабылдау және жаңғырту;
:: төмен қозғалыс белсенділігі [14].
Ақыл-ой еңбегі кезінде бұлшық ет жұмысындағыларға қарама-қарсы тамырлы реакциялар пайда болады: ми тамырларының қанмен толтырылуы, аяқ-қолдардың шеткі тамырларының тарылуы, ішкі органдардың тамырларының кеңеюі және т.б. Мұндай жұмыс кезінде нейро-эмоционалдық стресспен бірге жүрек соғу жиілігінің жоғарылауымен қан айналымының күрт белсендіруі, қан қысымы, тыныс алу ырғағы мен жиілігінің өзгеруі, қанның оттегімен қанығуы төмендейді, терморегуляция бұзылады және басқа да көптеген жағымсыз өзгерістер байқалады. дененің күйін бұзатын. Ой еңбегінің ерекшелігі жұмысты тоқтатқаннан кейін ол туралы ойлар жұмыс үстемдігі айтарлықтай ұзақ уақыт сақталады. Нәтижесінде дұрыс ұйымдастырылмаған ақыл-ой еңбегі функционалдық шаршауға тез әкеледі екен.
Ақыл-ой әрекеті кезінде бет, мойын және иық белдеуінің бұлшықеттерінде кернеу пайда болады, өйткені олардың қызметі зейінді, эмоцияларды және сөйлеуді басқаратын жүйке орталықтарымен тығыз байланысты. Бұл жағдайларда шиеленіс бұлшықеттерінің ұзаққа созылған импульстары орталық жүйке жүйесінің сәйкес бөліктерінде шаршауды тудырады және өнімділік төмендейді. Бұл құбылыстың алдын алудың табиғи шарасы бұлшықеттерді шамадан тыс кернеуден босататын белсенді қозғалыстар болуы мүмкін [15].
1.1.2 ҚазТБУ профессорлық - оқыту құрамының заманауи киімдерге талаптарын маркетингтік зерттеу
ҚазТБУ профессорлық-оқыту құрамының заманауи киімдерге деген талаптарын зерттеу барысында, сауалнама жүргізілді. Оқытушылардың күнделікті оқу орнына киетін киімдерін анықтап көрдік.
Оқытушылардың көбісі жұмысқа өзіне ыңғайлы киім киіп келді,классикалық стильде және арасында спорттық стильді де үйлестіріп киюде.
Профессорлық оқыту құрамының киім принциптерін әзірлеу үшін сауалнама жүргізілді. Сауалнаманың мақсаты проффессорлық оқыту құрамының киімінің принциптерін әзірлеу болды.
Сауалнамаға 38 оқытушы қатысты 25-73 аралығындағы,оның ішінде 25 -40 жас аралығы - 33,2%,45-57 аралығы-45,5%,60-73 жас аралығы-21,3%
Оқытушылардың 42,1% - ы бұл визуалды образ ғана емес, сонымен қатар басқаларға әсер етуге ықпал ететін ойлау, әрекет ету, мінез-құлық, қарым-қатынас тәсілі ретінде; 36,8%-ы мұғалімнің басқа кәсіптердегі адамдармен салыстырғанда ерекше кәсіби және қоғамдық міндеттері бар. Ол әрдайым студенттерінде, ата-аналарында көрінеді, сондықтан мұғалімнің жеке басына қойылатын талаптар әрқашан жоғары болады; 21,1%- әр мұғалімнің имиджі оған ғана тән педагогикалық іс-әрекет стилін қалыптастырады деп; 42,1% мұғалімдер үшін киім олардың имиджін қалыптастыруда маңызды, бірақ маңызды емес рөл атқарады; 31,6% үшін маңызды; 10,5% үшін - бірінші дәрежелі; 15,8% үшін - екінші дәрежелі рөл деп санайды.
Педагогтардың көпшілігі киімдегі классикалық стильді - 47,4%, іскерлік стильді - 21,1%, консервативті стильді - 15,8%; минимализмді - 10,5% , спорттық стильді - 5,3% артық көреді.
Жинақтылығы бойынша педагогтердің 52,6% - ы блузка, жакет,белдемше; 5,3% - жакет,көйлек; 47,4% - блузка,жакет,шалбар; 5,3% - водолазка,сарафан; 15,8% - блузка,жакет,жилет,белдемше; 5,3% - көйлек; 5,3% - джинсы,5,3% - ыңғайлы классикалық киім таңдады.
Киімнің түстік шешімінде педагогтердің 57,9%- ы бейтарап түстерді; 15,8% - ашық түстерді; 10,5%-бір түстілікті, 10,5% -нәзік, пастелді түстерді; 5,3% -қанық түстерді қалайды.
Сіз қандай киім түрінде өзіңізді жайлы сезінесіз деген сұраққа 57,9%-белдемше немесе шалбар, 36,8%-жакет немесе жилет, 26,3%-блузка; 21,1%-сарафан немесе көйлек,15,8% - водолазка,кофта таңдады
Мұғалімдердің 36% - ы үшін киімнің тиімділігі-гардероб заттарының өзара алмастырылуы. Белдемшелер мен шалбарлар матаның стилі, түсі мен текстурасы бойынша үстімен (жакеттермен, пиджактармен, блузкалармен, топсалармен және жемпірлермен) жақсы үйлесуі тиіс.; 31,6% үшін-киюге ыңғайлы. Заттар қозғалыстарды шектемеуі керек, әрдайым жақсы кесілген және сапалы әрленген болуы керек; 15,8% үшін - жақсы құрылымды сапалы маталар, бұл сізге пішінді жақсы ұстауға және ұзақ уақыт бойы керемет көріністі сақтауға мүмкіндік береді; 10,5% киім үшін күтім жасау оңай болуы керек, жақсы жуу және үтіктеу, 5,3% үшін - маусымға сәйкес келуі керек деп санайды.
Киім қандай болуы керек деген сұраққа келесі жауаптар берілді: ыңғайлылық,жайлылық - 100%, денсаулық үшін қауіпсіздікті қамтамасыз ету - 15,8%, жақсы формаға төзімділік - 5,3%.
Педагогтардың 63,2% - ы неғұрлым еркін, 31,6% - ы жартылай іргелес, 5,3% - ы фигураға жақын киімді қалайды.
68,4% -француз шарфын ұнатады,31,6%-ұнатпайды.
Педагогтердің 68% - ы табиғи талшықты құрамдағы материалдардан, 32% - ы аралас талшықтардан жасалған киімді артық көреді.
Мұғалімдердің көпшілігі таңдады: жакет - орташа ұзындығы жамбас деңгейінде - 73,7%, ұзын - 15,8%; 27%-қысқа, белдемше-тізеден төмен-68,4%, тізе - 15,8%; 10,5% - уылдырыққа дейін, 5,3%-итальяндық ұзындық.
Пиджак үшін түймелерді 68,4%, екі қабатты - 10,5%, сыдырма құлыпта - 5,3%, ілгектерде - 10,5%, ашық бекіткіште-6% болғанын қалады.
Педагогтардың 31,6% жеңнің ұзындығын(34); 42,1% - ұзын жеңді; 10,5% - қысқа; 5,3% - тар; 5,3% - кең; 5,3% - әртүрлі таңдады.
Педагогтардың 36,8% -ы жапсырма қалтаны, 31,6%- ы рамкадағы қиылған қалтаны; 15,8%-ы алдау қалтасын; 5,3% - ы қақпақшалы қиылған қалтаны; 5,3% - ы сыдырмалы ілгекті қиылған қалтаны; 5,3% қақпақшалы жапсырма қалтаны ұнатады екен.
52,6% тік белдемшелерді таңдады, 21,1% - кеңейтілген, 10,5% - қатпарлары бар,10,5%-белдемше-күн,5, 3% - әртүрлі.
Матадағы қандай үлгіні қалайсыз деген сұраққа 73,7%-қарапайым маталарды; 15,8%-жолақты; 5,3%-торды; 5,3% - геометриялық үлгіні қалайды.
Оқытушылар өз ұсыныстарын білдірді: классикалық стиль, жұмыс үшін қатаң іскерлік стиль, екі, үш костюм, оверсайз, костюм, классикалық, ыңғайлы, стильді, ыңғайлылық.
Классикалық стильді және қатаң іскерлік стильді қалады, 2-3 киімнен құрылған жиынтықты, киім ыңғайлы болсын деген өз ұсыныстарын білдірді.
Зерттеулерден көрініп тұрғандай, оқытушылардың көпшілігі классикалық киім стилін, жартылай іргелес силуэтті, материалдардан - табиғи талшықтан жасалған, жамбас деңгейіндегі орташа ұзындықтағы жакет, тізеден төмен белдемше, пиджак түріндегі жең, ұзын жеңдер, тік кесілген юбкалар мен классикалық стильдегі блузкалар мен шалбарды, киімнің түс схемасында бейтарап түстерді таңдады.Пиджак пен блузка үшін бекіткішті таңдаған кезде, көптеген адамдар түймелерді таңдады. Жиынтық бойынша олар блузка, жакет, белдемше таңдады. Киімнің қасиеттерінен мұғалімдер ең алдымен ыңғайлылық пен жайлылықты қалайды.
1.1.3 ҚазТБУ профессорлық - оқыту құрамына арналған заманауи брендтік аналогтық коллекцияларын талдау
Әйелдер костюмі тарихындағы алғашқы серпіліс 19 ғасырдың аяғында болды, ол кезде этикет бойынша үйден тек дүкендерге немесе қоғамдық іс-шараларға бару үшін шығу керек болған әйелдер ер адамдарға өздерінің киім үлгілерін дәлелдеуге тырысты.
20 ғасырдың басындағы алғашқы іскер әйелдер костюмін жасаушы ағылшын кутюрьесі Джон Редферн болып саналады - ол ерлердің кесіндісін еске түсіретін алғашқы әйелдер функін жасаған. Шын мәнінде, әйелдердің іскерлік костюмінің эволюциясы эмансипацияның көрнекі тарихы болып табылады. 19-20 ғасырлар тоғысында әйелдер әкелері мен күйеуінің қамқорлығын тастап, өз ісін бастауға алғашқы қарапайым әрекеттерін жасады. 1871 жылы император Александр II әйелдерге мемлекеттік және мемлекеттік мекемелерде қызмет етуге рұқсат беру туралы жоғары бұйрық берді. 19 ғасырдың аяғында мемлекеттік мекемелердегі жас ханымдар ешкімді таң қалдырған жоқ, телефон мен электр қуатының таралуымен әйелдердің жұмысқа орналасуы жаппай құбылыс болды .
20 ғасырда іскерлік костюмнің тарихы айтарлықтай өзгерістерге ұшырады, бұл ең алдымен бүкіл өмір салтындағы қарқынды өзгерістерге байланысты болды. Әйелдің сыртқы түрі әсіресе соғыс кезінде түбегейлі өзгерді. Ер адамдар болмаған кезде әлсіз жыныстың өкілдері көбірек жұмыс істеуге мәжбүр болды, бұл олардың сыртқы түрінен көрінді: көйлектер қысқарды, киімдер кеңірек және ыңғайлы болды. Дамыған елдердің конституциясы гендерлік теңдікті жариялағанымен, 20-ғасырдың бірінші жартысында ерлер ең болмағанда жоғары саяси немесе өндірістік лауазымға ұмтылған әйелге немқұрайлы қарады. Мұндай әйелге көп ұстамдылық танытуға тура келді және ең жағымсыз нәрсе - оның әйелдік принципін ұмытып, кем дегенде сыртқы жағынан айналасындағы еркектерге ұқсау болды. Билік тізгінін ұстаған әйел бейнесі осыдан туындайды. 20-шы ғасырдың басындағы костюм - бұл тізеге дейінгі юбка, бәлкім, бантиктері бар блузка (рұқсат етілген бірнеше әшекейлердің бірі) және талғампаз сөмкенің орнына әдемі портфель бар ақылды киім. 40-шы жылдарға дейін ұстамдылық пен аскетизм әйелдердің іскерлік костюміне тән болды. Киімнің іскерлік стилінің тарихы тек соғыстан кейінгі жылдарда ғана үлкен өзгерістерге ұшырады. Артта әділ жыныс өкілдері көбінесе ерлердің жұмысын орындауға мәжбүр болды, сондықтан формадан қарыз алу табиғи болды. 40-жылдардың аяғында іскерлік костюмнің бірыңғай стандарты әзірленді. Ұстамдылық сол кездегі сәнде үстемдік етуді жалғастырды - әйелдер қараңғы, көбінесе хаки түсті қарапайым юбкаларды киді және тығыз түймеленген ерлерге тән жейделер киді - алдыңғы қатар қаржылық күйреуден кейін қайта тіріліп келе жатқан корпорациялардың кеңселеріне ауыстырылды.
50-жылдары Кристиан Диордың жетекшілігімен әйелдер өздерінің теңдігі үшін күресте тактикасы мен стратегиясын өзгертті. Сәндегі жалпы көңіл-күй іскерлік гардеробқа әсер етпеуі мүмкін емес. Агрессия мен сынақ қазірдің өзінде маңызды емес еді. Еркектік рухтағы қатал сызықтар әйелдік және гүлденген жаңа көрініс стилімен ауыстырылды. Іскер әйелдер тігілген күртешелер мен ұзартылған тар юбкаларды таңдады. Дегенмен, 1950 жылдары әйелдер жұмысы модадан шықты - үлгілі әйел мен көп балалы отбасының анасы рөлі әлдеқайда артық болды. Костюм мен сән тарихы 70-ші жылдары, Еуропа мен Америкадағы әйелдердің көпшілігі тұрақты жұмысы болған кезде, яғни аптасына кемінде қырық сағат жұмсайтын тағы бір айналым жасады. Қатаң костюмдер Chanel стиліндегі костюммен және жібек блузкалармен, помпалармен ауыстырылды. Твид костюмдері ең көп таралған кеңсе киіміне айналды. Содан бері іскерлік киім күрт өзгерістерге ұшыраған жоқ. Костюмнің тарихи дамуы 80-жылдары іскерлік стильдің дамуымен жалғасты. Онжылдық хип-пошик үстемдігінен кейін Америкада, сосын Еуропада өзінің сыртқы келбеті мен мансабына мән бермеу ақыры ақша табу және жақсы киіну сәнге айналды. Әйелдердің еркектермен теңдігін дәлелдейтін уақыт келді. Іскерлік киім таңдаудағы баға жетпес нұсқаулық Джон Моллойдың 1977 жылы шыққан Әйелдер киімі табыс үшін кітабы болды.
Әрине, бүгінгі күні кеңсенің дресс-коды сән трендтеріне көбірек адал. Әйелдердің іскерлік костюмі әлдеқайда жұмсақ болды. Пиджактардың иықтары соншалықты үлкен емес, кесуде көбірек еркіндік бар. Барлығы талғампаз және сәнді болды. Басты жаңалық, енді жетістікке жету үшін әйелге еркек сияқты болу қажет емес. Ол өзі болып, өзіне ұнағанын кие алады. Әйел тәуелсіз болды - жеке және қаржылық. Жиырма жылға жуық уақыт бұрын пайда болған бұл үрдіс бүгінде іскерлік киім стилін көбірек анықтауда. Әйелдер ойынның дәстүрлі ережелерін бұзып, іскерлік беделіне нұқсан келтірмей, кәдімгі іскерлік костюмді оңай ауыстырып, сонымен бірге жеңіске жететін мысалдар көбейіп келеді. Неғұрлым ыңғайлы және ыңғайлы киімдердің пайда болуымен қатар, дәстүрлі ақ, қара және сұр басқа түстердің - қоңыр, көк, жасыл, тіпті сары және қызғылт сары түсті дыбыссыз реңктерімен ауыстырылады. Дизайнерлер бейтарап реңктердегі жейделердің орнына дәстүрлі офис материалдарына аздап пастельді жеңілтектік қоса алды, олар әйелдерге гүлді өрнектері бар блузкаларды ұсынды және бұл жаңа көріністі жарқын аксессуарлармен - қолғаптармен, шарфтармен, галстуктармен толықтырды. сөмкелер, қалпақ. Осылайша іскерлікке жеңілдік пен бір тамшы шынайы әзіл қосылды. Мұндай костюмдерде сіз темір ханым бейнесінен шығып, іскер серіктестеріңіз бен бәсекелестеріңізге шын жүректен күлкіңіз келеді. Бүгінгі таңда кеңсеге арналған киім таңдау өте кең. Есте ұстаудың басты шектеуі - іскерлік киім тітіркендірмейтін болуы керек .
Ерекше киім түрін ежелгі дүниеде белгілі бір қызмет түрімен айналысатын құлдар да пайдаланған. Ежелгі ата-бабадан бері комбинезон екі мақсатта пайдаланылған екен. Біріншіден: жеке куәлік болу. Екіншісі - жеке бас гигиенасы үшін киім ауыстыру.
Бұрынғы еліміздегі тұрғындардың формаға деген көзқарасын былайша сипаттауға болады. Біріншіден, нақты бөлініс болды: форма ұғымы мен комбинезон ұғымы дербес өмір сүре бастады. Керісінше, идеологияның мақсаты жасырылды. Жұмысшы табы комбинезон киді, ал бүкіл қабат формаға сене алды.
Әлемдегі жаңа тәртіп комбинезон мен формаға мүлде жаңа мән берді. Бұрынғы кезде форманың екі функционалдық қасиеті болса: тану және жеке бас гигиенасы болса, қазір оған үшінші: тиесілілік қосылды. Соңғы нұсқа кез-келген формадан кейін өмір сүру құқығын алды, кез келген комбинезон фирма басшыларының барынша назарын аударды.
Уақыт өте келе форманың тәртіпті, ішкі мазмұнын қалыптастыру қабілетін барлық дерлік фирмалар мен ұйымдар кеңінен қолдана бастады. Арнайы киімдер жұмысшылардың азаматтық өміріне белсенді түрде кіреді. Бұған дизайнерлік ізденістердің қарқынды дамуы, жұмыс киімін жасау тәсілінде пайдалылық пен сұлулықтың үйлесуі ықпал етеді.
Ескі халат функционалдылық пен эстетиканы ескере отырып, өзгерту құқығын алған кезде комбинезон өзгереді. Кез келген жұмыс түрін орындауға арналған ең қарапайым жұмыс киімінің өзі сенімді, ыңғайлы және әдемі болуы мүмкін екендігі белгілі болды. Жаңа материалдар, сәнгерлердің мұқият жұмысы жұмыс киімдерін жұмысшылардың өздері үшін тартымды етті. Сонымен, бүгін біз форма мен жұмыс киімінің бірнеше ерекше функционалдығын көрсете аламыз.
Бірінші ерекшелігі - эстетикалық. Яғни, жұмыста жұмысты бір киіммен орындау, ал жұмысқа және үйге бару жолы басқа киіммен. Екіншісі, әрине, практикалық. Арнайы киім үлгілерінің әзірленген түрлерінің бірқатар функционалдық ерекшеліктері бар: нақты белгіленген, белгілі бір қызмет түріне арнайы ыңғайлы қалталардың болуы. Сондай-ақ жұмыстағы жайлылық: қыртыстарға төзімділік, кірдің жабысқақтығы, жұмыскерді зиянды заттардан, шаңнан қорғау. Үшінші тармақ серіктестікке қатысты. Айта кетейік, ер адамдар әдетте ерекше формада болғанды ұнатады. Компанияның рәміздері бар бір форманы пайдалану күшті психологиялық ынталандыру береді: бұл форма адамның өз жауапкершілігінің сезімін арттырады.
Ұйымның салмағын да атап өткен жөн. Жұмысшының немесе қызметкердің нысанды киімі болса, бұл кәсіпорынның жеткілікті қаржылық жағдайының бар екенін білдіреді, бұл оның қызметкерлері үшін әртүрлі арнайы киімдерді шығаруға мүмкіндік берді.
Стюардессастюард мамандығының пайда болуы азаматтық авиацияның пайда болуымен байланысты. Әуе көлігі бірінші дүниежүзілік соғыстан кейін Еуропа мен Америкада пайда болды. Бірақ бұл жолаушыларды жаппай тасымалдаумен байланысты емес, сондықтан ол кезде стюард мамандығы болмаған.
Аспандағы қыз кәсібі 30-жылдардың басында пайда болды, дегенмен алғашқы басқарушылар 1928 жылы пайда болды. Төрт адам мінген бір қанатты Junker F-13 ұшағында даяшылар жұмыс істеді.
1930 жылдардың басында люкс Boeing 226 ұшағында алғашқы стюардессалар жарияланды. Оларға қойылатын талаптар қатаң болды: жасы - 25 жасқа дейін, салмағы - биіктігі 165 см-ге дейін 52 кг-нан аспауы.Жалақысы - бір рейс үшін 25 доллар.
Медбике Эллен Черч әлемдегі алғашқы әйел басқарушы болып саналады. 1930 жылы ол өзінің алғашқы рейсін жасады. Бойжеткеннің өзі Boeing Air Transport компаниясының басшылығын оған медбике ретінде жұмысқа беруге көндірді.Эллен мен Boeing компаниясы стюардесса ретінде қабылдаған тағы сегіз қыз қазіргі стюардессалармен бірдей, тіпті одан да көп міндеттерді атқарды. Аспан қыздары, оның ізбасарлары лақап атқа ие болды, жолаушыларға сағыз және флип-флоппен қызмет көрсетті, сонымен қатар көптеген адамдар ұшуға себеп болған денсаулықтың жағымсыз күйін жеңуге көмектесті. Сонымен қатар, олар жолаушылар мен олардың жүктерін өлшеп, ұшаққа жанармай құюға көмектесті, тіпті оны тұраққа айналдырды.
1950 жылдардың басынан азаматтық авиацияда реактивті ұшақтар қолданыла бастады, мысалы, ТУ-104. Дәл осы уақыттан бастап стюардессастюард мамандығы кеңінен тарай бастады. Содан бері стюардесса болуға нағыз арулар ғана шақырылады. Мамандық беделіне қарамастан, қыздар бір-екі жылдан кейін оны тастап кетті. Сол жылдары кең тараған некеге тыйым салу өз нәтижесін берді.
Әуе кемелерінің күрделілігінің артуы, тұрақты халықаралық рейстердің пайда болуымен осы мамандарға жоғары талаптар қойылуда (ұшақ құрылымы туралы жалпы түсінік, шет тілдері және т.б.). Бүгінгі таңда бұл мамандық өте қиын ғана емес, сонымен қатар қауіпті.
Стюардесса, стюардесса авиакомпанияның бет-бейнесі, ал халықаралық авиакомпанияларда да өз елінің бет-бейнесі. Оған қарап, жолаушы жағымды эмоциялар алуы керек және ұшу кезінде бәрі тәртіппен болатынына сенімді болуы керек. Стюардессалардың формасы әрқашан көрнекті сән дизайнерлерін қызықтырды, сондықтан стюардессалар әрқашан стиль иконалары болды.
Стюардессаның киімінде барлық ұсақ-түйектер ойластырылған - шарф, түймелер, маталар (түстер мен сапа). Бас киім, дәретхананың қосымша бөлшектері (қолғаптар, шарф немесе мойынға бантик) - бәрі бір стильді ансамбльді құрайды.
Себептердің бірі үміткерлерді қатаң таңдауда сыртқы келбет әрқашан маңызды рөл атқарса, екіншісі таңқаларлық тартымды стюардесса костюмінде.
Әрқашан тартылған силуэт, қондырылған костюм (көбінесе юбкамен), ұқыпты көрініс және жарқын бөлшектер жұмбақ бейнені жасайды - кәсібилік пен әйел тартымдылығының үйлесімі.
Және бұл таңқаларлық емес - стюардессалардың кәсіби формасына осы романтикалық кәсіп пайда болғаннан бері назар аударылды. Өйткені, стюардесса әуе компаниясының бет-бейнесі, алғашқы әсерге әсер етеді. Сонымен қатар, форманың арқасында оны басқа жолаушылардан ерекшелеуге болады.
Авиациялық сән тарихы стюардесса формасының ақ халаттылардан стильді және әйелдікке, кейде тіпті ХХ ғасырдың аяғында бірнеше дөрекі костюмдерге айналуын еске алады.
Көлік саласының дамуының басынан бастап әуе көлігі ауқатты топтың артықшылығы болды, сондықтан жайлылық пен сән-салтанат әрқашан әуе көлігімен қатар жүреді. 1920 жылдары қызмет еткен Бірінші дүниежүзілік соғыстың бомбалаушы ұшақтары белсенді түрде қайта құрылып, коммерциялық мақсатта пайдаланыла бастады. Сол кездегі басты міндет ауқатты клиенттерді тарту болды, сондықтан авиатасымалдаушылар әуе кемелерінің интерьерін сәнді безендірді, жолаушыларға нәзік фарфор мен хрустальдан жасалған дәмді тағамдар мен шараптардың мәзірін ұсынды.
Қазір елестету қиын, бірақ 1928 жылға дейін ұшақтарда техникалық қызмет көрсететін персонал болған жоқ. 20-жылдардың соңында ғана бірінші стюард неміс Lufthansa әуе компаниясының экипажының құрамында пайда болды. Жолаушылар санасында ер адам күшті, сенім мен көмекті бейнелейді деп есептелді. Рас, әуе компаниясының иелері стюардессаның тек даяшы ғана емес (ол кездегі жолсеріктердің міндетіне аяқ киім тазалау, жәндіктерді аулау және т.б. кіретін) ғана емес, сонымен қатар компанияның бет-бейнесі екенін түсінді. бүкіл экипаж атынан жолаушыларды қарсы алатын, олармен сөйлесетін адам. Сонымен, 1930 жылы әйел алғаш рет стюардесса болып ұшақ бортына шықты
Модельдер British Airways стюардессасының 1977 жылғы жаңа формасын көрсетуде
1.1.4 ҚазТБУ профессор-оқытушылар құрамы үшін бастапқы ақпаратты және киімді жобалауға қойылатын талаптарды қалыптастыру
Киім мұғалімнің сыртқы келбетін қалыптастырады, сондықтан оған қойылатын талаптар кешенінде эстетикалық талаптар ерекше орын алады.
Өнімдерді эстетикалық бағалау адамның ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
Қазақ технология және бизнес университеті
Технологиялық факультеті
Жеңіл өнеркәсіп технологиясы және дизайн кафедрасы
ДИПЛОМДЫҚ ЖҰМЫС
Мамандық 5В072600 - Жеңіл өнеркәсіп бұйымдарының технологиясы және құрастырылуы
Нұр-Сұлтан 2022
Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі
Қазақ технология және бизнес университеті
Технологиялық факультеті
Жеңіл өнеркәсіп технологипясы және дизайн кафедрасы
Қорғауға жіберілді:
ЖӨТ ж Дизайн
кафедра меңгерушісі
__________Нурмухамбетова Б.Т.
ДИПЛОМДЫҚ ЖҰМЫС
ҚазТБУ профессорлық - оқыту құрамына арналған бренд киімінің принциптерін әзірлеу
Мамандық 5В072600 - Жеңіл өнеркәсіп бұйымдарының технологиясы және құрастырылуы
Орындаған: Талғат Д.
Жетекшісі: Умралиева Б.И., т.ғ.к., қауым. профессор
Нұр-Сұлтан 2022
Қазақ технология және бизнес университеті АҚ
Факультеті ___________________________________ ___________________________________ _______________________
Мамандығы ___________________________________ ___________________________________ _______________________
Кафедра ___________________________________ ___________________________________ _______________________
Дипломдық жоба бойынша
ТАПСЫРМА
Студент____________________________ ___________________________________ _______________________
(аты-жөні)
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Дипломдық жобаның аты________________________________ ___________________________________ ____
----------------------------------- ----------------------------------- ----------
ҚазТБУ № ____________________ үкімімен бекітілді ____________________ 2022 ж.
Дипломдық жобаның аяқталу
___________________________________ _____________
Жобаның бастапқы деректері ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ _______________________ ___________________________________ _______________________
Дипломдық жобаның қысқаша мазмұны және жобаға кіретін сұрақтар:
а) ___________________________________ ___________________________________ _____________________
б) ___________________________________ ___________________________________ _____________________
в) ___________________________________ ___________________________________ _____________________
Графикалықматериалдартізімі (сызбадағынақтыбелгіленуімен)
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ _______________________ ___________________________________ _______________________________
Ұсынылатын негізгі әдебиеттер ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ _______________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ _______________________________ - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ___________________________
Дипломдық жобаның бөлімдеріне байланыстыкеңесшілер
Бөлім
Кеңесші, кафедра
Тапсырма берілген күн __________________
Кафедра меңгерушісі ___________________________________ __________________________
(Аты-жөні) (қолы)
Жоба жетекшісі ___________________________________ __ _______________________
(Аты-жөні) (қолы)
Тапсырманы
орындауға
алған студент ___________________________________ _ ______________________
(Аты-жөні) (қолы)
Факультет ____________________ Қорғау күні __________
Кафедра ______________________ ГАК протокол № __________
ГАК бағасы _________
Кеңес беру
Дипломдық жоба (жұмыс) тақырыбы __________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ _______________________ ___________________________________ ___________________________________ _________________________________
Есептеу - түсіндіру жазбаларының мазмұны_______________ беттен тұрады
Графикалық жұмыстар_______________ бет
Студент ____________ ______________ __________________________
(күні) (қолы) (Аты-жөні)
Жетекшісі ____________ ______________ __________________________
(күні) (қолы) (Аты-жөні)
Дипломдық жобаның бөлімдеріне байланысты кеңестер:
Композициялық бөлім _________________________ ____________________
(күні, қолы) (Аты-жөні)
Құрастыру бөлімі _________________________ _____________________
(күні, қолы) (Аты-жөні)
Технологиялық бөлімі ________________________ _____________________ - - - - - - - - - - - - - - - - -
(күні, қолы) (Аты-жөні)
Экономикалық бөлімі ________________________ ______________________
(күні, қолы) (Аты-жөні)
Еңбекті қорғау және
техникалық
қауіпсіздік бөлімі________________________ _______________________
(күні, қолы) (Аты-жөні)
Нормабақылау:______________________ __ _______________________
(күні, қолы) (Аты-жөні)
Қорғауға жіберілді
ЖӨТ және Д кафедраМеңгерушісі Нурмухамбетова Б.Т.__________ _____ _____ 2022 ж.
МАЗМҰНЫ
КІРІСПЕ
1 КОМПОЗИЦИЯЛЫҚ БӨЛІМІ ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
1. Профессорлық - оқыту құрамына арналған киімдерді заманауи жобалаудың жағдайын талдау ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
1.1.ҚазТБУ профессорлық - оқыту құрамына арналған заманауи брендтік киім түсінігін талдау және анықтау ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
1.1.1 ҚазТБУ профессорлық - оқыту құрамының еңбек жағдайларын талдау
1.1.2 ҚазТБУ профессорлық - оқыту құрамының заманауи киімдерге талаптарын маркетингтік зерттеу ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
1.1.3 ҚазТБУ профессорлық - оқыту құрамына арналған заманауи брендтік аналогтық коллекцияларын талдау ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
1.1.4 ҚазТБУ профессор-оқытушылар құрамы үшін бастапқы ақпаратты және киімді жобалауға қойылатын талаптарды қалыптастыру ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
1.2 Сәннің болашақ бағытын талдау ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
1.3 Модельдердің коллекция құру негіздемесі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
1.4 Таңдалған үлгінің техникалық эскизі ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ...
1.5 Бұйымның сыртқы көрінісінің техникалық сипаттамасы ... ... ... ... ... ... ... ...
1.6 Бұйымға арналған материалды конфекциялау ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
2. ҚҰРАСТЫРУ БӨЛІМІ ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
2.1 Құрастыру әдісін таңдау және талдау ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ...
2.2 Негізгі сызбаны құрастыру үшін алғашқы мәліметтерді таңдау
және негіздеу ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
2.3 Еркін қынамалыққа берілетін қосымшаларды таңдау және негіздеу ...
2.4 Бұйым құрылысының негізгі сызбасын құрастыру М:4 ... ... ... ... ... ... ...
2.4.1 Құрастыру сызбасын тұрғызу есептемесі ... ... ... ... ... ... . ... ...
2.4.2 Құрастыру сызбасын тұрғызу ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
2.4.3 Техникалық үлгілеу әдісін таңдау және негіздеу, жобалық сызбаға модельдік ерекшеліктерді қолдану ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
2.5 Көмекші лекало астарға, желімдік іштік, негізгі бөлшектердің лекал
сызбасын құрастыру М1:4 ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
2.5.1 Бөлшектердің спецификациясы ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ..
3 ТЕХНОЛОГИЯЛЫҚ БӨЛІМІ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
3.1 Материал шығынын нормалау ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
3.1.1 Лекалдар ауданын анықтау ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
3.1.2 Мата шығының есептеу ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
3.1.3 Лекалдар жайылмасы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
3.2. Құрал- жабдықтарды және өңдеу әдістерін таңдау
3.2.1 Өңдеу режимі
3.3. Бұйымның негізгі түйіндік өңделуі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
3.3.1.Бұйымның негізгі түйіндеріне графикалық процесс
3.4 Бұйымның өңделуінің технoлoгиялық бірізділігі ... ... ... ... ... ... .
4 ЭКОНОМИКАЛЫҚ БӨЛІМ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
5 ЕҢБЕК ҚОРҒАУ ЖӘНЕ ҚАУІПСІЗДІК ТЕХНИКАСЫ ... ... ... ... ...
ҚОРЫТЫНДЫ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
ҚОЛДАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ...
Кіріспе
Қазақстан Республикасының экономикалық өсуі және индустриялық бағдарламаны іске асыру жағдайында отандық тігін өнеркәсібінің алдында тігін бұйымдарын жобалау және өндіру процестерін жетілдіру қажеттілігі туындайды [1]. Қазіргі кезеңде тігін саласының негізгі міндеттерінің бірі жоғары сапалы бәсекеге қабілетті өнімді құру және кәсіпорындардың ең аз шығындарымен тұтынушылардың көп санын қанағаттандыруға қабілетті, ғылыми-техникалық прогрестің жетістіктерін жан-жақты пайдалану негізінде өнім сапасын арттыру болып табылады. [2].
Киім-белгілі бір көріністі жасайтын негізгі компонент. Ол мақсатына сай,киюге ыңғайлы, фигурамен үйлесімді, рухани сұраныстарға жауап бере отырып, адамды қоғамға ұсынуы керек. Киімде әрдайым ұқыптылық пен жинақылық болуы керек және мұғалімнің визит карточкасы болып табылады. Оқытушылар тек әріптестерінің ғана емес, ең бастысы студенттер мен ата-аналардың да назарында. Көрнекі тартымдылық-профессор-оқытушылар құрамы имиджінің маңызды бөлігі болып табылады.[3].
Оқытушы заманауи, әдемі, стильді және талғампаз көрінуі керек, бірақ жарқын емес., бұл оқытушының студенттермен өзара түсінушілігін айтарлықтай жеңілдетеді. Сондықтан киім мұғалім мен студент арасындағы "қашықтықты" баса көрсетуі керек екенін ескере отырып, костюмді мұқият таңдау керек. Мұнда жұмыс костюмінің түс схемасы, дұрыс жасалған макияж, сәнді шаш қию немесе сәндеу маңызды. Осыған қарамастан, мұғалімдердің едәуір бөлігі сыртқы келбеті қандай ақпарат беретіні туралы ойламайды және олардың көпшілігі киім таңдауда материалдық мүмкіндіктер мен сән туралы өздерінің идеяларын басшылыққа алады. [3].
Киім мәдениеті мінез-құлық мәдениетінен кем емес. Киімде әрдайым эстетика мен стиль, сән үрдістеріне сәйкестік болуы керек. Басқаша айтқанда, киім-бұл мұғалімнің белгілі бір белгісі. [4].
Іскерлік киім нысаны ақыл-ой жұмысына жағдай жасайды, білімді игеруге көмектеседі. Бірақ мұғалімдерге арналған сән-бұл әрдайым қатаң және өте стильді көрінетін стандарттар жиынтығы. [3]
"ҚазТБУ профессор - оқытушылар құрамы үшін брендтік киім қағидаларын әзірлеу" проблемасының жоғары маңыздылығы мен жеткіліксіз практикалық әзірленуі, бір жағынан, қазіргі заманғы ғылымдағы "ҚазТБУ профессор - оқытушылар құрамы үшін брендтік киім қағидаларын әзірлеу" тақырыбына үлкен қызығушылықпен негізделген, екінші жағынан, оның жеткіліксіз әзірленуімен айқындалады. [3]
Дипломдық жұмыстың өзектілігі бітіруші біліктілік зерттеуінің тақырыбы тұжырымдалды: "ҚазТБУ профессор-оқытушылар құрамы үшін брендтік киім қағидаларын әзірлеу" [3]
Қазіргі уақытта киімнің кез-келген түрін жобалау, кескінді қалыптастыру киімді дамытудағы маңызды заманауи міндеттердің бірі болып табылады. Мұғалімдердің гардеробын зерттеу белгіленген үлгідегі киім жоқ екенін көрсетті, ал дизайнерлердің ұсыныстары мұғалімдер жұмысының ерекшеліктерін және мұғалімнің қоғамдағы үлкен әлеуметтік-моральдық рөлін ескермейді. Жоғарыда айтылғандардың бәрі мұғалімнің іскерлік имиджіне сәйкес келетін және сапа көрсеткіштерін ескере отырып, киімнің дамуы өзекті екенін растайды.
Дипломдық жұмыстың мақсаты имидждік көрсеткіштерді ескере отырып, ҚазТБУ профессор-оқытушылар құрамы үшін брендтік киім қағидаларын әзірлеу болып табылады. Жұмыстың жалпы мақсатына сүйене отырып, келесі міндеттер қойылды:
Профессорлық - оқыту құрамына арналған киімдерді заманауи жобалаудың жағдайын талдау
ҚазТБУ профессорлық - оқыту құрамына арналған заманауи брендтік киім түсінігін талдау және анықтау
ҚазТБУ профессорлық - оқыту құрамының еңбек жағдайларын талдау
ҚазТБУ профессорлық - оқыту құрамының заманауи киімдерге талаптарын маркетингтік зерттеу
ҚазТБУ профессорлық - оқыту құрамына арналған заманауи брендтік аналогтық коллекцияларын талдау.
ҚазТБУ профессор-оқытушылар құрамы үшін бастапқы ақпаратты және киімді жобалауға қойылатын талаптарды қалыптастыру
Зерттеу тақырыбы-орта жастағы әйелдерге арналған іскерлік киім.
Зерттеу жұмысы барысында келесі әдістер қолданылды: білім беру саласындағы жұмысшыларды зерттеу, бақылау, жалпылау, есептеу, Технологиялық және эксперимент әдісі. [3]
Зерттеу базасы: Қаз ТБУ профессорлық-оқытушылар құрамы
Дипломдық жұмыстың ғылыми жаңалығы:
ҚазТБУ педагог имиджін қалыптастыру;
педагогтің киіміне қойылатын талаптарды және оларды шешу тәсілдерін қалыптастыру бойынша қағидаттарды әзірлеу;
педагогқа арналған киім пакетінің ұтымды параметрлерін жобалау және орнату.
Дипломдық жұмыстың практикалық маңыздылығы мынада, әзірленген принциптер тігін өнімдерінің бәсекеге қабілеттілігін арттыруға мүмкіндік береді, мұғалімдер үшін оның имиджіне сәйкес келетін жаңа модельдерді құру мерзімдерін қысқартуға ықпал етеді.
Сондай-ақ, киім қағидаттарының бұл әзірлемелері оқу процесінде практикалық жұмыстарды орындау кезінде, "жеңіл өнеркәсіп бұйымдарының технологиясы және құрастырылуы"; "Тоқыма материалдарының технологиясы және дизайны"мамандықтары бойынша курстық және дипломдық жобалау кезінде пайдаланылуы мүмкін.
Бұл жұмыста келесі стандарттарға сілтемелер қолданылады:
ГОСТ 14.322-83 Материалдар шығынын нормалау
ГОСТ 12807-2003 Изделия швейные. Классификация стежков, строчек и швов (с Поправкой)
ГОСТ 31396 -- 2009 ВЗАМЕН ГОСТ 17522 -- 72. Классификация типовых фигур женщин по ростам, размерам и полнотным группам для проектирования одежды.
ГОСТ 20272-96 Ткани подкладочные из химических нитей и пряжи. Общие технические условия
ГОСТ 25617-83 Ткани и изделия льняные, полульняные, хлопчатобумажные и смешанные. Методы химических испытаний
ГОСТ 25652-83 Материалы для одежды. Общие требования к способам ухода
ГОСТ 25295-2003 "Одежда верхняя пальтово-костюмного ассортимента. Общие технические условия"
Бұл дипломдық жұмыста стандарттарға сай анықтамалар мен терминдер қолданылады:
Типтік фигура - орташа, жалпыланған нұсқа. (Манекен жасау үшін мыңдаған адамды өлшеп, кездесетін фигуралардың орташа мөлшерін есептеу керек).
Фор-эскиз - графикалық жұмыстың түрі ретінде костюмнің формасы мен ұйымдастырылуы туралы бір эскизді, бір идеяны құру үшін және костюмдер сериясын бейнелеу үшін қолданылады - коллекция.
Белгілер мен қысқартулар:
ЦНИИШП- бұл киім индустриясының орталық ғылыми-зерттеу институты (центральный научно- исследовательский институт швейной промышленности).
САПР- компьютерлік жобалау жүйелері (системы автоматизированного проектирования).
ЦОТШП- халықтың тапсырысы бойынша тігілген киімдерді жобалаудың бірыңғай әдісі (Единой метод конструирования одежды, изготавливаемой по заказам населения).
ЕСКД - жобалық құжаттаманың бірыңғай жүйесі,
MA - модель - аналог;
ЫЖӨ- ылғалды жылу өңдеу;
ПК- бастапқы құрастыру;
ТФ - типтік фигура;
ЛБК - базалық құрастыру лекалосы;
1 КОМПОЗИЦИЯЛЫҚ БӨЛІМІ
Композиция теориясы қарастырылып отырған құбылыстар арасындағы ең маңызды байланыстар мен қатынастарды бейнелейтін категорияларға негізделген. Костюмнің құрамына тектоника және көлемдік-кеңістіктік құрылым жатады.
Белгілі бір материалда көрсетілген дизайн мен форманың өзара тәуелділігі - кез-келген өнімнің құрамын алдын-ала анықтайтын және композициялық техникадан бастап композициялық құралдарды қолданумен аяқталатын форма табиғаттын ашуға дейін жұмыс жасайтын ең маңызды нәрсе.
1.ПРОФЕССОРЛЫҚ-ОҚЫТУ ҚҰРАМЫНА АРНАЛҒАН КИІМДЕРДІ ЗАМАНАУИ ЖОБАЛАУДЫҢЖАҒДАЙЫН ТАЛДАУ
1.1.ҚазТБУ профессорлық - оқыту құрамына арналған заманауи брендтік киім түсінігін талдау және анықтау
Имидж(бедел) (латын imitari-ден) адамның немесе бір нәрсенің бейнесін еліктеуді немесе жасанды түрде беруді білдіреді [5].
Ағылшын тілінен аударғанда имидж ұғымы сөзбе-сөз "сурет", "ұсыну", "бедел", "үлгі" дегенді білдіреді [6]. Сонымен қатар, имидж тек визуалды бейнені (көрініс, көрініс) ғана емес, сонымен қатар ойлау, іс-әрекет тәсілін де түсіну керек. Бұл қарым-қатынас қабілеті, сөйлеу өнері және әсіресе тыңдау. Кескіннің қалыптасуы адамның сыртқы келбетімен, оның психологиялық және әлеуметтік түрімен, бет-әлпеті мен қозғалыс сипатымен және т. б. тығыз байланысты.
Имидж қоғам өміріне әсер етеді, адамдар оған қалай қараса да, маңыздылығын мойындайды немесе оның бар екенін жоққа шығарады. Позитивті образ қарым-қатынасқа, әлеуметтік жетістікке жетуге және басқа жағдайларда көмектесетінін бәрі біледі. Теріс имидж қарым-қатынаста әртүрлі кедергілерді тудырады. Сәтті табылған имидж назар аударуға көмектеседі, адамға деген қызығушылықты сақтайды.
Сондықтан, кескінді жасамас бұрын, бұл қазіргі заманғы киім дизайнынан айтарлықтай ерекшеленетін күрделі, ауыр процесс екенін түсіну керек, ол негізінен пропорционалды өсу белгілері мен дененің кейбір белгілерін ескереді.
Бүгінгі таңда кәсіби әлеуметтік-гуманитарлық білім, педагогикалық шеберлік қазіргі заманғы мұғалімге таңдалған қызмет саласында жоғары жетістікке жетуді қамтамасыз етпейді. Адамдарға қол жеткізе білу керек, демек, оқытушының имиджіне қамқорлық жасау керек.
Дұрыс құрылған кәсіби имидж басқалардың адамның сыртқы келбетінен күткен үміттерін ақтайды. Жұмыс орнындағы оқытушының бейнесі қоғам осы мамандықты ұсынушылардан талап ететін қасиеттерді көрсетуі керек. Кәсіби имиджді құруға арналған барлық практикалық ұсыныстар осы мамандықты қабылдаудың стереотиптеріне негізделуі керек. Бірақ оқытушылар саласында бәрі бірдей басқаларға қандай әсер қалдыратыны туралы алаңдамайды. Оқытушылар өз имиджінің мағынасын тым төмен бағалайды. Бірақ имидж-басқалармен қарым-қатынас орнатуға көмектесетін өзіндік құрал, әсіресе адамдардың 85% - дан астамы өздерінің алғашқы әсерлерін сұхбаттасушының сыртқы деректері негізінде жасайды. Егер мұғалімнің келбеті тартымды болса, әңгімелесушіні немесе аудиторияны өз жағына қою оңайырақ. Сол сияқты, сіз адамдарды сыртқы келбетімен алыстата аласыз [7-9].
Мұғалімнің бейнесі көп жағынан оның әлеуметтік-қалаулы бейнесі. Э. Фромм атап өткендей, оң имиджге ие болу үшін адам жоғары кәсіби қасиеттерге және жағымды жеке қасиеттерге ие болуы керек. "Жеке тұлғаның рухани байлығы, - деп санайды К. М. Гуревич, - эмоционалды мазмұн сыртқы мінез-құлық, сыртқы келбет арқылы көрінеді. Психолог П. Бирд сурет - бұл басқаларға ұсынатын "сіз туралы толық сурет" деп жазады. Ол сіздің сыртқы түріңізді, сөйлеуіңізді, киінуіңізді, әрекет етуіңізді қамтиды; сіздің дағдыларыңыз, қалыптарыңыз, қалыптарыңыз және дене тіліңіз; сіздің аксессуарларыңыз, айналаңыз [10].
Табысты жобаланған педагогикалық имидж мұғалімнің өзін-өзі растауына және оның одан әрі кәсіби өзін-өзі жетілдіруіне әсер етеді.
Мұғалімнің ерекше кәсіби және әлеуметтік функциялары, олардың студенттері, олардың ата-аналары, қалың жұртшылық әрдайым назарда болу қажеттілігі мұғалімнің жеке басына, оның моральдық келбетіне жоғары талаптар қояды, бұл өз кезегінде педагогикалық қызметтің сәттілігін анықтайды. Мұғалім үшін ішкі мазмұнның, іс-әрекеттің және сыртқы келбеттің бірлігі қажет. Сондықтан мұғалімнің имиджінің құрылымын бөлек қарастырған жөн.
Еске осы мақал келеді: " Киімге қарап қарсы алады, ақылмен шығарып салады". Көптеген адамдар үшін визуалды бейнеден алынған ақпарат адам туралы жалғыз" деректер банкі" болып табылады және осы негізде олар қарым-қатынас орнатады [11]. Мұғалімнің бейнесі неғұрлым дәл жасалса, адамдармен сөйлесу оңайырақ болады және студенттерімен ортақ тіл табу үшін аз күш қажет болады.
Сондықтан, жеке сүйкімділіктің әсері мұғалімнің жұмысында басты рөл атқарады, кейде проблемалық жағдайларды шешудегі жалғыз дәлел болып табылады деп қорытынды жасауға болады. Мұғалімнің сүйкімді келбеті оның қамқоршыларына күшті жағымды психотерапиялық әсер етеді.
Жұмыс костюмінің түс схемасы, дұрыс жасалған макияж, сәнді шаш қию немесе сәндеу маңызды.
Алайда, тиісті көрініске ие болу жеткіліксіз. Мұғалімнің өзі өзін жайлы сезінуі және оның сенімділігі аудиторияға берілуі керек. Егер мұғалім жақсы киінгенін, жақсы таралғанын, төзімді физикалық күйде екенін білсе, онда ол өзіне сенімді болады. Егер мұғалім бірдеңе дұрыс емес, бірдеңе өз стандарттарына сәйкес келмейтінін сезсе, онда ол байқаусызда оның назарын үнемі аударатын осы Бөлшекке назар аудара бастайды. Егер мұғалімнің келбеті тартымды болса, онда ол бірінші сөзді айтпас бұрын аудиторияны өз жағына қарай тарта алады.
Сондықтан мұғалімнің сыртқы бейнесі олардың жұмысына қатысатын тікелей компонент болып табылады. Мұғалім өзінің оқушыларына қандай моральдық идеяны жеткізуге тырысса да, мұның бәрі сыртқы келбетімен берілетін ақпаратпен бірлікте қабылданады. Мұғалімнің өзі сыртқы келбетке ие болған кезде студенттерден тәртіп пен дәлдікті талап ету мүмкін емес.
Бұл мамандық өкілдерінің жеке қасиеттеріне қойылатын негізгі талаптар-жауапкершілік, ізгілік, мұқтаж адамға риясыз көмектесуге дайын болу, шыдамдылық пен шыдамдылық, сондықтан үлкен шыдамдылық пен мейірімділік сыртқы келбетке сәйкес келуі керек.
Киім қарым-қатынаста белгілі бір орын алады. Адамның алғашқы әсерін қалыптастыруда ерекше рөл атқара отырып, ол үнемі кескіннің маңызды атрибуттарының бірі болып қала береді. Киім арқылы адамның ұлттық, таптық, топтық байланысын түсінуге болады. Бұл басқалардың киушіге деген көзқарасына әсер етеді, көбінесе оған (фигураға кесу және отырғызу ерекшеліктері арқылы) қоғамдағы белгілі бір мінез-құлық стилін қалып, ым-ишара, позалар және мінез-құлықтың басқа компоненттері арқылы белгілейді [12].
Адамның сыртқы жағынан қалай көрінетіні туралы идеяларындағы киімнің рөлі өте маңызды. Әр адамның санасында реакция мен басқалардың көрсеткен әсерлері негізінде пайда болатын басқалардың өзін-өзі қабылдау ерекшеліктері туралы көзқарастардың тұтас жүйесі бар. Киім басқа адамдарға әсер етеді, оларға белгілі бір реакциялар тудырады. Киім қарым-қатынаста өте маңызды функцияларды орындайды. Ол мұқият бақылаушыға иесінің мінезі, темпераменті, жағдайы, көңіл-күйі және қарым-қатынасы туралы айтады. Киім тілі шынымен де кең таралған және оны барлық адамдар қолданады [13]. Мұғалімнің өзіне қарамастан, басқалары оның киімдерін белгілі бір белгі ретінде түсіндіреді, содан кейін қорытынды жасайды. Ал мұғалім, өз кезегінде, қоршаған ортаға өзінің жеке басының еріксіз сигналдары мен тілектерін береді.
Осылайша, киім кескіннің маңызды құрамдас бөлігі болып табылады. Мұғалімнің киімі оқушылардың мұғалімге және оқытылатын пәнге деген көзқарасына ғана емес, сонымен қатар олардың назарын және сыныптағы мінез-құлқын анықтайды.
1.1.1 ҚазТБУ профессорлық - оқыту құрамының еңбек жағдайларын талдау
Жалпыға бірдей қабылданған зерттеу әдісіне сүйене отырып, оқытушының еңбек жағдайларын зерттеу жұмыс қозғалысының негізгі түрлерін, жұмыс күнінің ұзақтығын және оның еңбек жүктемелерінің қарқындылығын талдауды қамтиды . Жүктеме немесе жүктеме оның әл-ауқатына, еңбек өнімділігіне, еңбек мазмұнына, еңбек процесін ұйымдастыруға, яғни жұмысқа және жұмысқа деген көзқарасқа тікелей әсер етеді. Талдау нәтижелері қолайлы еңбек жағдайларын жасауға ықпал етеді.
Еңбек жағдайлары педагогтердің жұмыс орындарында, яғни сабақ өткізу кезінде тікелей зерделенді. Зерттеу нысаны ретінде Нұр-Сұлтан қаласының ҚазТБУ университеті таңдалды, онда сауалнама жүргізілді (1 қосымша, 2 сауалнама).
Мұғалімдердің еңбек жағдайын зерделеу бойынша сауалнама нәтижелері бойынша мұғалімнің орташа жұмыс күні 8 сағатты құрады. Олар жиі тұрады, отырады, сыныпта жүреді, тұрады және бақылайды. Оқушылар, көтеріліп, оқушылардың қалай жұмыс істейтінін бақылаңыз, тақтаға жазады. Сондай-ақ олар жазу, сурет салу, компьютерде жұмыс істеу, дәптерлерді тексеру, журнал толтыру үшін жиі отырады. Көрнекі құралдармен жұмыс істеу үшін қол қимылының әртүрлі түрлерін қолданады, меңзеу қимылдарын, меңзермен қимылдарды орындайды.
Жұмыс істейтін ми дененің басқа ұлпаларына қарағанда оттегін едәуір көп тұтынады. Жалпы дене салмағының 2-3% құрайтын ми тіндері тыныштықта бүкіл дене тұтынатын оттегінің 20% дейін сіңіреді. Ой еңбегінің қарқындылығының артуы энергия шығынының ұлғаюымен бірге жүреді.
Сонымен бірге, физиологтар атап өткендей, ақыл-ой еңбегінің адам ағзасына әсер ету ерекшеліктері келесі белгілермен сипатталады:
:: орталық жүйке жүйесіндегі қозу- тежеу процестерінің жоғары динамизммен және күшімен психикалық процестердің шиеленісуі;
:: біркелкі емес жүктеме, шұғыл және стандартты емес шешімдерді қабылдау қажеттілігі, жанжал жағдайларының мүмкіндігі;
:: реттелмейтін кесте, мезгіл-мезгіл пайда болатын нейро-эмоционалдық стресс дәрежесінің жоғарылауы;
:: бөлек анализаторлардың кернеуі және зейін;
:: басқалармен қарым-қатынастың күрделілігі;
:: ақпараттың үлкен және тығыз ағыны, жадтың күйзелуі, зейін, жаңа ақпаратты қабылдау және жаңғырту;
:: төмен қозғалыс белсенділігі [14].
Ақыл-ой еңбегі кезінде бұлшық ет жұмысындағыларға қарама-қарсы тамырлы реакциялар пайда болады: ми тамырларының қанмен толтырылуы, аяқ-қолдардың шеткі тамырларының тарылуы, ішкі органдардың тамырларының кеңеюі және т.б. Мұндай жұмыс кезінде нейро-эмоционалдық стресспен бірге жүрек соғу жиілігінің жоғарылауымен қан айналымының күрт белсендіруі, қан қысымы, тыныс алу ырғағы мен жиілігінің өзгеруі, қанның оттегімен қанығуы төмендейді, терморегуляция бұзылады және басқа да көптеген жағымсыз өзгерістер байқалады. дененің күйін бұзатын. Ой еңбегінің ерекшелігі жұмысты тоқтатқаннан кейін ол туралы ойлар жұмыс үстемдігі айтарлықтай ұзақ уақыт сақталады. Нәтижесінде дұрыс ұйымдастырылмаған ақыл-ой еңбегі функционалдық шаршауға тез әкеледі екен.
Ақыл-ой әрекеті кезінде бет, мойын және иық белдеуінің бұлшықеттерінде кернеу пайда болады, өйткені олардың қызметі зейінді, эмоцияларды және сөйлеуді басқаратын жүйке орталықтарымен тығыз байланысты. Бұл жағдайларда шиеленіс бұлшықеттерінің ұзаққа созылған импульстары орталық жүйке жүйесінің сәйкес бөліктерінде шаршауды тудырады және өнімділік төмендейді. Бұл құбылыстың алдын алудың табиғи шарасы бұлшықеттерді шамадан тыс кернеуден босататын белсенді қозғалыстар болуы мүмкін [15].
1.1.2 ҚазТБУ профессорлық - оқыту құрамының заманауи киімдерге талаптарын маркетингтік зерттеу
ҚазТБУ профессорлық-оқыту құрамының заманауи киімдерге деген талаптарын зерттеу барысында, сауалнама жүргізілді. Оқытушылардың күнделікті оқу орнына киетін киімдерін анықтап көрдік.
Оқытушылардың көбісі жұмысқа өзіне ыңғайлы киім киіп келді,классикалық стильде және арасында спорттық стильді де үйлестіріп киюде.
Профессорлық оқыту құрамының киім принциптерін әзірлеу үшін сауалнама жүргізілді. Сауалнаманың мақсаты проффессорлық оқыту құрамының киімінің принциптерін әзірлеу болды.
Сауалнамаға 38 оқытушы қатысты 25-73 аралығындағы,оның ішінде 25 -40 жас аралығы - 33,2%,45-57 аралығы-45,5%,60-73 жас аралығы-21,3%
Оқытушылардың 42,1% - ы бұл визуалды образ ғана емес, сонымен қатар басқаларға әсер етуге ықпал ететін ойлау, әрекет ету, мінез-құлық, қарым-қатынас тәсілі ретінде; 36,8%-ы мұғалімнің басқа кәсіптердегі адамдармен салыстырғанда ерекше кәсіби және қоғамдық міндеттері бар. Ол әрдайым студенттерінде, ата-аналарында көрінеді, сондықтан мұғалімнің жеке басына қойылатын талаптар әрқашан жоғары болады; 21,1%- әр мұғалімнің имиджі оған ғана тән педагогикалық іс-әрекет стилін қалыптастырады деп; 42,1% мұғалімдер үшін киім олардың имиджін қалыптастыруда маңызды, бірақ маңызды емес рөл атқарады; 31,6% үшін маңызды; 10,5% үшін - бірінші дәрежелі; 15,8% үшін - екінші дәрежелі рөл деп санайды.
Педагогтардың көпшілігі киімдегі классикалық стильді - 47,4%, іскерлік стильді - 21,1%, консервативті стильді - 15,8%; минимализмді - 10,5% , спорттық стильді - 5,3% артық көреді.
Жинақтылығы бойынша педагогтердің 52,6% - ы блузка, жакет,белдемше; 5,3% - жакет,көйлек; 47,4% - блузка,жакет,шалбар; 5,3% - водолазка,сарафан; 15,8% - блузка,жакет,жилет,белдемше; 5,3% - көйлек; 5,3% - джинсы,5,3% - ыңғайлы классикалық киім таңдады.
Киімнің түстік шешімінде педагогтердің 57,9%- ы бейтарап түстерді; 15,8% - ашық түстерді; 10,5%-бір түстілікті, 10,5% -нәзік, пастелді түстерді; 5,3% -қанық түстерді қалайды.
Сіз қандай киім түрінде өзіңізді жайлы сезінесіз деген сұраққа 57,9%-белдемше немесе шалбар, 36,8%-жакет немесе жилет, 26,3%-блузка; 21,1%-сарафан немесе көйлек,15,8% - водолазка,кофта таңдады
Мұғалімдердің 36% - ы үшін киімнің тиімділігі-гардероб заттарының өзара алмастырылуы. Белдемшелер мен шалбарлар матаның стилі, түсі мен текстурасы бойынша үстімен (жакеттермен, пиджактармен, блузкалармен, топсалармен және жемпірлермен) жақсы үйлесуі тиіс.; 31,6% үшін-киюге ыңғайлы. Заттар қозғалыстарды шектемеуі керек, әрдайым жақсы кесілген және сапалы әрленген болуы керек; 15,8% үшін - жақсы құрылымды сапалы маталар, бұл сізге пішінді жақсы ұстауға және ұзақ уақыт бойы керемет көріністі сақтауға мүмкіндік береді; 10,5% киім үшін күтім жасау оңай болуы керек, жақсы жуу және үтіктеу, 5,3% үшін - маусымға сәйкес келуі керек деп санайды.
Киім қандай болуы керек деген сұраққа келесі жауаптар берілді: ыңғайлылық,жайлылық - 100%, денсаулық үшін қауіпсіздікті қамтамасыз ету - 15,8%, жақсы формаға төзімділік - 5,3%.
Педагогтардың 63,2% - ы неғұрлым еркін, 31,6% - ы жартылай іргелес, 5,3% - ы фигураға жақын киімді қалайды.
68,4% -француз шарфын ұнатады,31,6%-ұнатпайды.
Педагогтердің 68% - ы табиғи талшықты құрамдағы материалдардан, 32% - ы аралас талшықтардан жасалған киімді артық көреді.
Мұғалімдердің көпшілігі таңдады: жакет - орташа ұзындығы жамбас деңгейінде - 73,7%, ұзын - 15,8%; 27%-қысқа, белдемше-тізеден төмен-68,4%, тізе - 15,8%; 10,5% - уылдырыққа дейін, 5,3%-итальяндық ұзындық.
Пиджак үшін түймелерді 68,4%, екі қабатты - 10,5%, сыдырма құлыпта - 5,3%, ілгектерде - 10,5%, ашық бекіткіште-6% болғанын қалады.
Педагогтардың 31,6% жеңнің ұзындығын(34); 42,1% - ұзын жеңді; 10,5% - қысқа; 5,3% - тар; 5,3% - кең; 5,3% - әртүрлі таңдады.
Педагогтардың 36,8% -ы жапсырма қалтаны, 31,6%- ы рамкадағы қиылған қалтаны; 15,8%-ы алдау қалтасын; 5,3% - ы қақпақшалы қиылған қалтаны; 5,3% - ы сыдырмалы ілгекті қиылған қалтаны; 5,3% қақпақшалы жапсырма қалтаны ұнатады екен.
52,6% тік белдемшелерді таңдады, 21,1% - кеңейтілген, 10,5% - қатпарлары бар,10,5%-белдемше-күн,5, 3% - әртүрлі.
Матадағы қандай үлгіні қалайсыз деген сұраққа 73,7%-қарапайым маталарды; 15,8%-жолақты; 5,3%-торды; 5,3% - геометриялық үлгіні қалайды.
Оқытушылар өз ұсыныстарын білдірді: классикалық стиль, жұмыс үшін қатаң іскерлік стиль, екі, үш костюм, оверсайз, костюм, классикалық, ыңғайлы, стильді, ыңғайлылық.
Классикалық стильді және қатаң іскерлік стильді қалады, 2-3 киімнен құрылған жиынтықты, киім ыңғайлы болсын деген өз ұсыныстарын білдірді.
Зерттеулерден көрініп тұрғандай, оқытушылардың көпшілігі классикалық киім стилін, жартылай іргелес силуэтті, материалдардан - табиғи талшықтан жасалған, жамбас деңгейіндегі орташа ұзындықтағы жакет, тізеден төмен белдемше, пиджак түріндегі жең, ұзын жеңдер, тік кесілген юбкалар мен классикалық стильдегі блузкалар мен шалбарды, киімнің түс схемасында бейтарап түстерді таңдады.Пиджак пен блузка үшін бекіткішті таңдаған кезде, көптеген адамдар түймелерді таңдады. Жиынтық бойынша олар блузка, жакет, белдемше таңдады. Киімнің қасиеттерінен мұғалімдер ең алдымен ыңғайлылық пен жайлылықты қалайды.
1.1.3 ҚазТБУ профессорлық - оқыту құрамына арналған заманауи брендтік аналогтық коллекцияларын талдау
Әйелдер костюмі тарихындағы алғашқы серпіліс 19 ғасырдың аяғында болды, ол кезде этикет бойынша үйден тек дүкендерге немесе қоғамдық іс-шараларға бару үшін шығу керек болған әйелдер ер адамдарға өздерінің киім үлгілерін дәлелдеуге тырысты.
20 ғасырдың басындағы алғашқы іскер әйелдер костюмін жасаушы ағылшын кутюрьесі Джон Редферн болып саналады - ол ерлердің кесіндісін еске түсіретін алғашқы әйелдер функін жасаған. Шын мәнінде, әйелдердің іскерлік костюмінің эволюциясы эмансипацияның көрнекі тарихы болып табылады. 19-20 ғасырлар тоғысында әйелдер әкелері мен күйеуінің қамқорлығын тастап, өз ісін бастауға алғашқы қарапайым әрекеттерін жасады. 1871 жылы император Александр II әйелдерге мемлекеттік және мемлекеттік мекемелерде қызмет етуге рұқсат беру туралы жоғары бұйрық берді. 19 ғасырдың аяғында мемлекеттік мекемелердегі жас ханымдар ешкімді таң қалдырған жоқ, телефон мен электр қуатының таралуымен әйелдердің жұмысқа орналасуы жаппай құбылыс болды .
20 ғасырда іскерлік костюмнің тарихы айтарлықтай өзгерістерге ұшырады, бұл ең алдымен бүкіл өмір салтындағы қарқынды өзгерістерге байланысты болды. Әйелдің сыртқы түрі әсіресе соғыс кезінде түбегейлі өзгерді. Ер адамдар болмаған кезде әлсіз жыныстың өкілдері көбірек жұмыс істеуге мәжбүр болды, бұл олардың сыртқы түрінен көрінді: көйлектер қысқарды, киімдер кеңірек және ыңғайлы болды. Дамыған елдердің конституциясы гендерлік теңдікті жариялағанымен, 20-ғасырдың бірінші жартысында ерлер ең болмағанда жоғары саяси немесе өндірістік лауазымға ұмтылған әйелге немқұрайлы қарады. Мұндай әйелге көп ұстамдылық танытуға тура келді және ең жағымсыз нәрсе - оның әйелдік принципін ұмытып, кем дегенде сыртқы жағынан айналасындағы еркектерге ұқсау болды. Билік тізгінін ұстаған әйел бейнесі осыдан туындайды. 20-шы ғасырдың басындағы костюм - бұл тізеге дейінгі юбка, бәлкім, бантиктері бар блузка (рұқсат етілген бірнеше әшекейлердің бірі) және талғампаз сөмкенің орнына әдемі портфель бар ақылды киім. 40-шы жылдарға дейін ұстамдылық пен аскетизм әйелдердің іскерлік костюміне тән болды. Киімнің іскерлік стилінің тарихы тек соғыстан кейінгі жылдарда ғана үлкен өзгерістерге ұшырады. Артта әділ жыныс өкілдері көбінесе ерлердің жұмысын орындауға мәжбүр болды, сондықтан формадан қарыз алу табиғи болды. 40-жылдардың аяғында іскерлік костюмнің бірыңғай стандарты әзірленді. Ұстамдылық сол кездегі сәнде үстемдік етуді жалғастырды - әйелдер қараңғы, көбінесе хаки түсті қарапайым юбкаларды киді және тығыз түймеленген ерлерге тән жейделер киді - алдыңғы қатар қаржылық күйреуден кейін қайта тіріліп келе жатқан корпорациялардың кеңселеріне ауыстырылды.
50-жылдары Кристиан Диордың жетекшілігімен әйелдер өздерінің теңдігі үшін күресте тактикасы мен стратегиясын өзгертті. Сәндегі жалпы көңіл-күй іскерлік гардеробқа әсер етпеуі мүмкін емес. Агрессия мен сынақ қазірдің өзінде маңызды емес еді. Еркектік рухтағы қатал сызықтар әйелдік және гүлденген жаңа көрініс стилімен ауыстырылды. Іскер әйелдер тігілген күртешелер мен ұзартылған тар юбкаларды таңдады. Дегенмен, 1950 жылдары әйелдер жұмысы модадан шықты - үлгілі әйел мен көп балалы отбасының анасы рөлі әлдеқайда артық болды. Костюм мен сән тарихы 70-ші жылдары, Еуропа мен Америкадағы әйелдердің көпшілігі тұрақты жұмысы болған кезде, яғни аптасына кемінде қырық сағат жұмсайтын тағы бір айналым жасады. Қатаң костюмдер Chanel стиліндегі костюммен және жібек блузкалармен, помпалармен ауыстырылды. Твид костюмдері ең көп таралған кеңсе киіміне айналды. Содан бері іскерлік киім күрт өзгерістерге ұшыраған жоқ. Костюмнің тарихи дамуы 80-жылдары іскерлік стильдің дамуымен жалғасты. Онжылдық хип-пошик үстемдігінен кейін Америкада, сосын Еуропада өзінің сыртқы келбеті мен мансабына мән бермеу ақыры ақша табу және жақсы киіну сәнге айналды. Әйелдердің еркектермен теңдігін дәлелдейтін уақыт келді. Іскерлік киім таңдаудағы баға жетпес нұсқаулық Джон Моллойдың 1977 жылы шыққан Әйелдер киімі табыс үшін кітабы болды.
Әрине, бүгінгі күні кеңсенің дресс-коды сән трендтеріне көбірек адал. Әйелдердің іскерлік костюмі әлдеқайда жұмсақ болды. Пиджактардың иықтары соншалықты үлкен емес, кесуде көбірек еркіндік бар. Барлығы талғампаз және сәнді болды. Басты жаңалық, енді жетістікке жету үшін әйелге еркек сияқты болу қажет емес. Ол өзі болып, өзіне ұнағанын кие алады. Әйел тәуелсіз болды - жеке және қаржылық. Жиырма жылға жуық уақыт бұрын пайда болған бұл үрдіс бүгінде іскерлік киім стилін көбірек анықтауда. Әйелдер ойынның дәстүрлі ережелерін бұзып, іскерлік беделіне нұқсан келтірмей, кәдімгі іскерлік костюмді оңай ауыстырып, сонымен бірге жеңіске жететін мысалдар көбейіп келеді. Неғұрлым ыңғайлы және ыңғайлы киімдердің пайда болуымен қатар, дәстүрлі ақ, қара және сұр басқа түстердің - қоңыр, көк, жасыл, тіпті сары және қызғылт сары түсті дыбыссыз реңктерімен ауыстырылады. Дизайнерлер бейтарап реңктердегі жейделердің орнына дәстүрлі офис материалдарына аздап пастельді жеңілтектік қоса алды, олар әйелдерге гүлді өрнектері бар блузкаларды ұсынды және бұл жаңа көріністі жарқын аксессуарлармен - қолғаптармен, шарфтармен, галстуктармен толықтырды. сөмкелер, қалпақ. Осылайша іскерлікке жеңілдік пен бір тамшы шынайы әзіл қосылды. Мұндай костюмдерде сіз темір ханым бейнесінен шығып, іскер серіктестеріңіз бен бәсекелестеріңізге шын жүректен күлкіңіз келеді. Бүгінгі таңда кеңсеге арналған киім таңдау өте кең. Есте ұстаудың басты шектеуі - іскерлік киім тітіркендірмейтін болуы керек .
Ерекше киім түрін ежелгі дүниеде белгілі бір қызмет түрімен айналысатын құлдар да пайдаланған. Ежелгі ата-бабадан бері комбинезон екі мақсатта пайдаланылған екен. Біріншіден: жеке куәлік болу. Екіншісі - жеке бас гигиенасы үшін киім ауыстыру.
Бұрынғы еліміздегі тұрғындардың формаға деген көзқарасын былайша сипаттауға болады. Біріншіден, нақты бөлініс болды: форма ұғымы мен комбинезон ұғымы дербес өмір сүре бастады. Керісінше, идеологияның мақсаты жасырылды. Жұмысшы табы комбинезон киді, ал бүкіл қабат формаға сене алды.
Әлемдегі жаңа тәртіп комбинезон мен формаға мүлде жаңа мән берді. Бұрынғы кезде форманың екі функционалдық қасиеті болса: тану және жеке бас гигиенасы болса, қазір оған үшінші: тиесілілік қосылды. Соңғы нұсқа кез-келген формадан кейін өмір сүру құқығын алды, кез келген комбинезон фирма басшыларының барынша назарын аударды.
Уақыт өте келе форманың тәртіпті, ішкі мазмұнын қалыптастыру қабілетін барлық дерлік фирмалар мен ұйымдар кеңінен қолдана бастады. Арнайы киімдер жұмысшылардың азаматтық өміріне белсенді түрде кіреді. Бұған дизайнерлік ізденістердің қарқынды дамуы, жұмыс киімін жасау тәсілінде пайдалылық пен сұлулықтың үйлесуі ықпал етеді.
Ескі халат функционалдылық пен эстетиканы ескере отырып, өзгерту құқығын алған кезде комбинезон өзгереді. Кез келген жұмыс түрін орындауға арналған ең қарапайым жұмыс киімінің өзі сенімді, ыңғайлы және әдемі болуы мүмкін екендігі белгілі болды. Жаңа материалдар, сәнгерлердің мұқият жұмысы жұмыс киімдерін жұмысшылардың өздері үшін тартымды етті. Сонымен, бүгін біз форма мен жұмыс киімінің бірнеше ерекше функционалдығын көрсете аламыз.
Бірінші ерекшелігі - эстетикалық. Яғни, жұмыста жұмысты бір киіммен орындау, ал жұмысқа және үйге бару жолы басқа киіммен. Екіншісі, әрине, практикалық. Арнайы киім үлгілерінің әзірленген түрлерінің бірқатар функционалдық ерекшеліктері бар: нақты белгіленген, белгілі бір қызмет түріне арнайы ыңғайлы қалталардың болуы. Сондай-ақ жұмыстағы жайлылық: қыртыстарға төзімділік, кірдің жабысқақтығы, жұмыскерді зиянды заттардан, шаңнан қорғау. Үшінші тармақ серіктестікке қатысты. Айта кетейік, ер адамдар әдетте ерекше формада болғанды ұнатады. Компанияның рәміздері бар бір форманы пайдалану күшті психологиялық ынталандыру береді: бұл форма адамның өз жауапкершілігінің сезімін арттырады.
Ұйымның салмағын да атап өткен жөн. Жұмысшының немесе қызметкердің нысанды киімі болса, бұл кәсіпорынның жеткілікті қаржылық жағдайының бар екенін білдіреді, бұл оның қызметкерлері үшін әртүрлі арнайы киімдерді шығаруға мүмкіндік берді.
Стюардессастюард мамандығының пайда болуы азаматтық авиацияның пайда болуымен байланысты. Әуе көлігі бірінші дүниежүзілік соғыстан кейін Еуропа мен Америкада пайда болды. Бірақ бұл жолаушыларды жаппай тасымалдаумен байланысты емес, сондықтан ол кезде стюард мамандығы болмаған.
Аспандағы қыз кәсібі 30-жылдардың басында пайда болды, дегенмен алғашқы басқарушылар 1928 жылы пайда болды. Төрт адам мінген бір қанатты Junker F-13 ұшағында даяшылар жұмыс істеді.
1930 жылдардың басында люкс Boeing 226 ұшағында алғашқы стюардессалар жарияланды. Оларға қойылатын талаптар қатаң болды: жасы - 25 жасқа дейін, салмағы - биіктігі 165 см-ге дейін 52 кг-нан аспауы.Жалақысы - бір рейс үшін 25 доллар.
Медбике Эллен Черч әлемдегі алғашқы әйел басқарушы болып саналады. 1930 жылы ол өзінің алғашқы рейсін жасады. Бойжеткеннің өзі Boeing Air Transport компаниясының басшылығын оған медбике ретінде жұмысқа беруге көндірді.Эллен мен Boeing компаниясы стюардесса ретінде қабылдаған тағы сегіз қыз қазіргі стюардессалармен бірдей, тіпті одан да көп міндеттерді атқарды. Аспан қыздары, оның ізбасарлары лақап атқа ие болды, жолаушыларға сағыз және флип-флоппен қызмет көрсетті, сонымен қатар көптеген адамдар ұшуға себеп болған денсаулықтың жағымсыз күйін жеңуге көмектесті. Сонымен қатар, олар жолаушылар мен олардың жүктерін өлшеп, ұшаққа жанармай құюға көмектесті, тіпті оны тұраққа айналдырды.
1950 жылдардың басынан азаматтық авиацияда реактивті ұшақтар қолданыла бастады, мысалы, ТУ-104. Дәл осы уақыттан бастап стюардессастюард мамандығы кеңінен тарай бастады. Содан бері стюардесса болуға нағыз арулар ғана шақырылады. Мамандық беделіне қарамастан, қыздар бір-екі жылдан кейін оны тастап кетті. Сол жылдары кең тараған некеге тыйым салу өз нәтижесін берді.
Әуе кемелерінің күрделілігінің артуы, тұрақты халықаралық рейстердің пайда болуымен осы мамандарға жоғары талаптар қойылуда (ұшақ құрылымы туралы жалпы түсінік, шет тілдері және т.б.). Бүгінгі таңда бұл мамандық өте қиын ғана емес, сонымен қатар қауіпті.
Стюардесса, стюардесса авиакомпанияның бет-бейнесі, ал халықаралық авиакомпанияларда да өз елінің бет-бейнесі. Оған қарап, жолаушы жағымды эмоциялар алуы керек және ұшу кезінде бәрі тәртіппен болатынына сенімді болуы керек. Стюардессалардың формасы әрқашан көрнекті сән дизайнерлерін қызықтырды, сондықтан стюардессалар әрқашан стиль иконалары болды.
Стюардессаның киімінде барлық ұсақ-түйектер ойластырылған - шарф, түймелер, маталар (түстер мен сапа). Бас киім, дәретхананың қосымша бөлшектері (қолғаптар, шарф немесе мойынға бантик) - бәрі бір стильді ансамбльді құрайды.
Себептердің бірі үміткерлерді қатаң таңдауда сыртқы келбет әрқашан маңызды рөл атқарса, екіншісі таңқаларлық тартымды стюардесса костюмінде.
Әрқашан тартылған силуэт, қондырылған костюм (көбінесе юбкамен), ұқыпты көрініс және жарқын бөлшектер жұмбақ бейнені жасайды - кәсібилік пен әйел тартымдылығының үйлесімі.
Және бұл таңқаларлық емес - стюардессалардың кәсіби формасына осы романтикалық кәсіп пайда болғаннан бері назар аударылды. Өйткені, стюардесса әуе компаниясының бет-бейнесі, алғашқы әсерге әсер етеді. Сонымен қатар, форманың арқасында оны басқа жолаушылардан ерекшелеуге болады.
Авиациялық сән тарихы стюардесса формасының ақ халаттылардан стильді және әйелдікке, кейде тіпті ХХ ғасырдың аяғында бірнеше дөрекі костюмдерге айналуын еске алады.
Көлік саласының дамуының басынан бастап әуе көлігі ауқатты топтың артықшылығы болды, сондықтан жайлылық пен сән-салтанат әрқашан әуе көлігімен қатар жүреді. 1920 жылдары қызмет еткен Бірінші дүниежүзілік соғыстың бомбалаушы ұшақтары белсенді түрде қайта құрылып, коммерциялық мақсатта пайдаланыла бастады. Сол кездегі басты міндет ауқатты клиенттерді тарту болды, сондықтан авиатасымалдаушылар әуе кемелерінің интерьерін сәнді безендірді, жолаушыларға нәзік фарфор мен хрустальдан жасалған дәмді тағамдар мен шараптардың мәзірін ұсынды.
Қазір елестету қиын, бірақ 1928 жылға дейін ұшақтарда техникалық қызмет көрсететін персонал болған жоқ. 20-жылдардың соңында ғана бірінші стюард неміс Lufthansa әуе компаниясының экипажының құрамында пайда болды. Жолаушылар санасында ер адам күшті, сенім мен көмекті бейнелейді деп есептелді. Рас, әуе компаниясының иелері стюардессаның тек даяшы ғана емес (ол кездегі жолсеріктердің міндетіне аяқ киім тазалау, жәндіктерді аулау және т.б. кіретін) ғана емес, сонымен қатар компанияның бет-бейнесі екенін түсінді. бүкіл экипаж атынан жолаушыларды қарсы алатын, олармен сөйлесетін адам. Сонымен, 1930 жылы әйел алғаш рет стюардесса болып ұшақ бортына шықты
Модельдер British Airways стюардессасының 1977 жылғы жаңа формасын көрсетуде
1.1.4 ҚазТБУ профессор-оқытушылар құрамы үшін бастапқы ақпаратты және киімді жобалауға қойылатын талаптарды қалыптастыру
Киім мұғалімнің сыртқы келбетін қалыптастырады, сондықтан оған қойылатын талаптар кешенінде эстетикалық талаптар ерекше орын алады.
Өнімдерді эстетикалық бағалау адамның ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
Ұқсас жұмыстар
Пәндер
- Іс жүргізу
- Автоматтандыру, Техника
- Алғашқы әскери дайындық
- Астрономия
- Ауыл шаруашылығы
- Банк ісі
- Бизнесті бағалау
- Биология
- Бухгалтерлік іс
- Валеология
- Ветеринария
- География
- Геология, Геофизика, Геодезия
- Дін
- Ет, сүт, шарап өнімдері
- Жалпы тарих
- Жер кадастрі, Жылжымайтын мүлік
- Журналистика
- Информатика
- Кеден ісі
- Маркетинг
- Математика, Геометрия
- Медицина
- Мемлекеттік басқару
- Менеджмент
- Мұнай, Газ
- Мұрағат ісі
- Мәдениеттану
- ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности)
- Педагогика
- Полиграфия
- Психология
- Салық
- Саясаттану
- Сақтандыру
- Сертификаттау, стандарттау
- Социология, Демография
- Спорт
- Статистика
- Тілтану, Филология
- Тарихи тұлғалар
- Тау-кен ісі
- Транспорт
- Туризм
- Физика
- Философия
- Халықаралық қатынастар
- Химия
- Экология, Қоршаған ортаны қорғау
- Экономика
- Экономикалық география
- Электротехника
- Қазақстан тарихы
- Қаржы
- Құрылыс
- Құқық, Криминалистика
- Әдебиет
- Өнер, музыка
- Өнеркәсіп, Өндіріс
Қазақ тілінде жазылған рефераттар, курстық жұмыстар, дипломдық жұмыстар бойынша біздің қор #1 болып табылады.
Ақпарат
Қосымша
Email: info@stud.kz