Студенттердің сыныптарға бөлінуі

Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 31 бет
Таңдаулыға:

М. ҚОЗЫБАЕВ АТЫНДАҒЫ
СОЛТҮСТІК ҚАЗАҚСТАН
УНИВЕРСИТЕТІ

Диплом алды (педагогикалық) тәжірибе

6В01301- БАСТАУЫШ ОҚЫТУ ПЕДАГОГИКАСЫ МЕН ӘДІСТЕМЕСІ мамандығы үшін

Петропавл қ.
2022 ж.
Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі М.Қозыбаеватындағы Солтүстік Қазақстан университеті

Педагогикалық факультеті
Бастауыш және мектепке дейінгі білім берудің теориясы мен әдістемесі кафедрасы

Диплом алды тәжірибе бойынша
ЕСЕП

Мамандығы: 5В010200 Бастауыш оқытудың педагогикасы мен әдістемесі

БОПӘ-18қ тобының студенті: Оралбай Феруза

№68 "Жібек жолы" жалпы орта мектебінің
4 А сынып жетекшісі: Әлжанова Л.

М.Қозыбаев атындағы СҚУ жетекшісі
БМДББТӘ кафедрасының аға оқытушысы: Жунусова.А.Ж

Петропавл 2022 ж.

ДИПЛОМ АЛДЫ ТӘЖІРИБЕ
Бекіту конференциясының жұмысына қатысу
Мен Оралбай Феруза тәжірибе барысында мектептің бекіту конференциясына қатысқан болатынмын.Бекіту конференциясы жоғары дәрежеде өтті.Конференция барысында практика күнделігін толтыру,ата-аналармен,сынып жетекшілермен және де директормен сұхбат жүргізілді.Сонымен қатар мектеп құжаттарымен танысып шығу,сынып журналы,оқушының жеке бас жұмысымен толық таныстырып шықты.
Конференцияда қарастырылған мәселелер;
-Қазақстан бастауыш мектептеріндегі практиканың қазіргі жағдайын саралап,кездескен кемшіліктерді жоюдың жолын ұсыну;
-педагогикалық практика барысында бастауыш сынып мұғалімдерінің кәсіби шеберлігін қалыптастырудың бағдарламасын жасау;
-бастауыш сыныптардағы педагогикалық практиканың алдын-ала жүргізілетін жұмыс түрлерінің жүйесін жасау;
-бастауыш сынып мұғалімдерінің кәсіби шеберлігін баулудың әдістемелік нұсқауын эксперимент нәтижесінде ұсыну;
Жұмыстың әдістері:
-Жоғары білімді бастауыш сынып мұғалімдерін дауындауға арналған білім стандартының мазмұнын жасау;
-бастауыш сыныптарға арналған бағдарлама,оқулықтар,әдістемелік нұсқауларға шолу;
-бастауыш сыныпта өткізетін практиканың мазмұнымен,құрылысымен,оны ұйымдастырудың түрлерімен және әдістерімен танысу;

2.1 Диплом алды тәжірибенің мақсаты мен міндеттері
Тәжірибенің мақсаты - студенттердің алдыңғы курста алған білім, білік, дағдыларын жетілдіру және өз бетінше жүргізетін кәсіби-педагогикалық қызметке дайындық дейгейін анықтау болып табылады;
Тәжірибенің міндеттері:
1. Мектептегі оқу-тәрбие жұмысы барысында студенттердің педагогикалық іскерлігі мен дағдыларын қалыптастыру және дамыту.
2. Болашақ бастауыш сынып мұғалімдерін мынадай кәсіби-педагогикалық қызмет түрлерін орындауға қатыстыру:
-білімдік (пән бойынша сыныптық және сыныптан тыс сабақтар өткізу);
-тәрбиелік (тәрбиелік шараларды жоспарлау және оны тартымды өткізу);
-әдістемелік (көрнекілік және дидактикалық материалдарды дайындау, бастауыш сынып мұғалімдерінің әдістемелік бірлестігінің жұмысына ат салысу).
3. Мектептегі оқу-тәрбие жұмысы барысында студенттердің педагогикалық іскерлігі мен дағдыларын қалыптастыру және дамыту.
4. Болашақ бастауыш сынып мұғалімдерін мынадай кәсіби-педагогикалық қызмет түрлерін орындауға қатыстыру:
- білімдік (пән бойынша сыныптық және сыныптан тыс сабақтар өткізу);
- тәрбиелік (тәрбиелік шараларды жоспарлау және оны тартымды өткізу);
- әдістемелік (көрнекілік және дидактикалық материалдарды дайындау, бастауыш сынып мұғалімдерінің әдістемелік бірлестігінің жұмысына ат салысу).

2.2 Тәжірибені өту орны (базасы) (СҚО мен Петропавл қ. жалпы білім беру мектептері, гимназиялары, лицейлері)

2.3 Алдыңғы деректемелер Педагогикалық кәсіпке кіріспе, Психология және төменгі сынып оқушыларының дамуы, педагогика, сауат ашу әдістемесі, математиканы оқыту әдістемесі, қазақ тілін оқыту әдістемесі, әдебиеттік оқу әдістемесі.

2.4 Тәжірибенің ұзақтығы 24.01 - 02.04.22 ж.

2.5 Тәжірибенің мазмұны
Педагогикалық практикадан өту кезінде студенттер төмендегідей тапсырмаларды орындауға тиіс:
1.Студент практикадан өтетін сыныбының барлық пәндерімен, әдістемелік әдебиетімен, оқу бағдарламасымен танысу, көрнекі құралдар мен дидактикалық материалдар дайындау.
2.Бастауыш сынып мұғалімінің күнтізбелік-тақырыптық және тәрбие жоспарларын оқып үйрену.
3.Бастауыш сынып мұғалімдерінің және практиканттарды ашық сабақтарына қатысу, талдау және хаттама жазу.
4.Мектепті оқу жоспары бойынша барлық пәндерден өз бетінше 30 сабақ дайындап, өткізу.
5.Математика, қазақ тілі, дүниетану пәндерінен сыныптан тыс сабақтарды жоспарлап өткізу.
6.Оқушылардың қазақ тілі, математика дәптерлерін үздіксіз тексеріп отыру, аталған пәндерден диктант, бақылау жұмысын алу, тексеру, талдау.
7.Мектептің педагогикалық кенесінің жұмысына қатысу.
8.Бастауыш сынып мұғалімдерімен әдістемелік жұмыс жүйесін оқып үйрену және бастауыш сынып мұғалімдеріні әдістемелік бірлестігінің жұмысына қатысу.
9.Сыныптағы бір оқушыны зерттеу, оған психологиялық-педагогикалық мінездеме жазу.

Күнтізбелік жоспар
Студенттер мектептің сыныптық оқу-тәрбие жұмысымен танысады, оқушыларды зерттейді, тәжірбиенің барлық кезеңіне жұмысты жоспарлайды.
1.Студенттердің сыныптарға бөлінуі. (1 сыныптан басқа)
2.Мектеп жұмысының және бастауыш сынып мұғалімдерінің әдістемелік бірліктердің жоспарымен танысу.
3.Оқушыларды психология- педагогикалық зерттеу.
4.Мұғалімдердің сабақтары мен өтілетін тәрбиелік шараларға қатысу, бақылау және талдау.
5.Сыныпқа арналған оқу жұмысының күнтізбелік-тақырыптық жоспарын құру.
6.Сыныптың тәрбие жұмыстарының жоспарын құру.
7.Алдыңғы қатарлы педагогикалық тәжірбиелерді зерттеу және диплом жұмысына қатысты материалдар жинау жөнінде жоспар құру.
8.Бастауыш сынып мұғалімінің жеке жоспарын құру.
9.Мазмұны мен әдістері белгіленген, сабақ жоспарларын өзіндік құрастыру.
10.Сабаққа керекті көрнекі құралдарды дайындау.
11.Студенттердің құрған сабақ жоспарларының, конспектілерінің мұғалім мен әдіскердің талқылауынан өтіп, бекітілуі.
12. Қазақ тілі мен математикадан орындалған жұмыстарын күнделікті тексеру және бағалау, оқу-тәрбиелік құжаттамасын жүргізу.
13. Оқушылардың ата- аналарымен жұмыс жүргізу.
14. Балалардың бос уақытын ұйымдастыруға қатысу.

Күнтізбелік жоспардың жалғасы
1.Бастауыш мектептің барлық пәндері бойынша сабақты ұйымдастыру және өткізу.
2.Бастауыш сыныпта оқытылатын пәндерден сыныптан тыс шараларды өткізу.
3.Жоспар бойынша оқушылармен тәрбие жұмыстарын жүргізу.
4.Өзінің қатарлас жолдастарының сабақтарына және сыныптан тыс шараларға қатысу.
5.Басқа сыныптарда өтілетін тәрбиелік шараларға қатысу.
6.Сабақтан тыс уақытта оқушылардың қоғамдық-пайдалы еңбектерін ұйымдастыру.
7.Балалардың денсаулықтарын қорғау және дене шынықтыруды дамыту жөнінде шаралардың орындалуы.
8.Ата-аналар жиналысын өткізуге дайындалу және өткізу.
9.Студенттің жеке әдістемелік қорының толығуы және жүйеленуі.
10.Диплом тақырыбы бойынша тәжірибиелі- педагогикалық жұмыстардың жүргізілуі.
11. Оқушылардың психологиялық мінездерін түзету және жеке баланың болашақта дамуын жоспарлау.
12. Сынып бөлмесін безендіруге, дидактикалық және көрнекі құралдарды дайындауға қатысу.

Кіріспе
Педагогикалық өндірістік тәжірибе 3
Оқу тәжірибесі
Тәжірибенің мақсаты - студенттердің алдыңғы курста алған білім, білік, дағдыларын жетілдіру және өз бетінше жүргізетін кәсіби-педагогикалық қызметке дайындық дейгейін анықтау болып табылады;
Тәжірибенің міндеттері:
1. Мектептегі оқу-тәрбие жұмысы барысында студенттердің педагогикалық іскерлігі мен дағдыларын қалыптастыру және дамыту.
2. Болашақ бастауыш сынып мұғалімдерін мынадай кәсіби-педагогикалық қызмет түрлерін орындауға қатыстыру:
-білімдік (пән бойынша сыныптық және сыныптан тыс сабақтар өткізу);
-тәрбиелік (тәрбиелік шараларды жоспарлау және оны тартымды өткізу);
-әдістемелік (көрнекілік және дидактикалық материалдарды дайындау, бастауыш сынып мұғалімдерінің әдістемелік бірлестігінің жұмысына ат салысу).
3. Мектептегі оқу-тәрбие жұмысы барысында студенттердің педагогикалық іскерлігі мен дағдыларын қалыптастыру және дамыту.
4. Болашақ бастауыш сынып мұғалімдерін мынадай кәсіби-педагогикалық қызмет түрлерін орындауға қатыстыру:
- білімдік (пән бойынша сыныптық және сыныптан тыс сабақтар өткізу);
- тәрбиелік (тәрбиелік шараларды жоспарлау және оны тартымды өткізу);
- әдістемелік (көрнекілік және дидактикалық материалдарды дайындау, бастауыш сынып мұғалімдерінің әдістемелік бірлестігінің жұмысына ат салысу).
Студент тәжірибеден өту кезінде:
1.Тәжірибенің бағдарламасын, жеке тапсырманы толық орындауға, күн сайын белгіленген үлгі бойынша күнделік жүргізуге;
2.Тиісті тәжірибе базасында қолданылатын ішкі тәртіп ережелеріне бағынуға;
3.Еңбекті қорғау, қауіпсіздік техникасы мен өндірістіксанитария туралы ережелерді игеруге және қатаң сақтауға;
4.Университеттегі тәжірибе жетекшісіне белгіленген үлгі бойынша кәсіпорын басшысының қолы қойылған барлық тапсырмаларды орындау туралы жазбаша есеп, күнделік тапсыруы тиіс.
4 курс студенттерінің өндірістік педагогикалық іс- тәжірибесінің мазмұны
IV курс студенттерінің тәжірибесі педагогикалық мамандықтың негіздерін игеруден басталады. Олар жалпы білім беретін мектептерге бөлініп, педагогика пәнін оқыту бағдарламасына сәйкес мектептің жұмыс тәжірибесімен, пәнді оқыту әдістемесінің негіздерімен танысады.
IV курс студенттерінің іс- әрекеттеріне :
1. Танысу:
мектеп, сынып ұжымының негізгі бағыттарымен, оқу жылына арналған жұмыс жоспарларымен танысу;
мектептің сaнитарлық- гигиеналық жағдайымен танысу;
мектептің пәндік кабинеттерді ұйымдастыру тәжірибесімен, әдістемелік кешенімен, дидактикалық материалдармен танысу.
2. Меңгеру қажет:
Оқушыларды зерттеу әдістемелік кешенін меңгеру (бақылау әдісі, әңгімелесу, сауалнама, іс- әрекет нәтижелерін талдау), алған нәтижелерді талдау.
3. Оқу- тәжірибе жұмыстарына қатысу.
Студенттердің өндірістік педагогикалық тәжірибелік іс- әрекет мазмұнына балалармен, жасөспірімдермен, ата- аналар қауымымен тәжірибе жұмыстары кіреді.
ӨПТ мазмұны төмендегі іс- әрекеттерді де қамтуы тиіс:
өз пәні бойынша оқушылармен жұмыс;
сабақтан тыс тәрбие жұмыстары;
қоғамдық- ұйымдастырушылық жұмыстары;
кәсіби- бағдарлау жұмыстары.
Аталған іс- әректтерді IV курс студенттері сынып жетекшісінің, психологтың, пән үйірмесінің жетекшісінің көмекшісі ретінде орындайды.
Педагогикалық тәжірибелер студенттердің дүниетанымын кеңейтіп, кәсіби құзіреттілігін жетілдіріп, перспективті мүмкіндіктерін аша түседі. Яғни болашақ педагогтар тиімді білім беру потенциалын қалыптастыруды қажет ететін ортаға түсіп, студенттер алған білімдерін, іс- әрекет тәсілдерін іс жүзінде қолданып, шығармашылық іс - әрекет тәжірибесін жинақтап, эмоционалды құндылықты қарым - қатынас пен әлеуметтік қасиеттерге ие болады. Тәжірибе студентке күтілетін іс - әрекет аясында педагогтың жұмыс мазмұны мен міндеттерімен танысуға және теориялық, практикалық курстарды зерттеу барысында өзінің білімі мен іскерлігін бектіп тереңдетуге мүмкіндік береді. Жалпы осы жоғарыда аталып өтілген талап-міндеттерді үздіксіз педагогикалық тәжірибе барысында іс жүзінде жүзеге асыратын боламыз. Бізге берілген тәжірибелік күнделікті толтырумен қатар студенттерге берілген жеке тапсырмаларды орындаймыз. Өндірістік педагогикалық тәжірибеден өтетін білім беру ордамыз №68 "Жібек жолы" жалпы орта мектебі. Тәжірибе базасындағы жетекші мен факультеттегі тәжірибе жетекшісі бағалау жүйесі бойынша баға қою арқылы студентке баға қойылады.

Әдебиеттік оқу пәнінен мақал-мәтелдер мен жұмбақтарды пайдалану арқылы 4 сынып оқушыларының сөздік қорын молайту
ХХІ ғасырдың жан-жақты зерделі, дарынды, талантты адамын қалыптастыру бағытындағы білім беру мәселесі мемлекетіміздің басты назарында. Сондықтан да оқыту жүйесін заман талабына сай үйлестіре алу міндеті туындап, білімге , барлық оқу-әдістемелік жүйеге жаңа талап қойылды. Осы талаптарды ескере отырып, алдыма қойған мақсатым - оқушыны оқуға қызықтыратын, қабілетін арттыратын жағдай туғызу. Оның негізгісі - оқу үрдісін жаңаша ұйымдастыру, оқушылардың ойлау дағдыларын жетілдіру, өздігінен білім алу процесінде бірлесе әрекет ету.
Демек, әр ұстаз, жас маман біріншіден, педагогикалық шығармашылық пен шеберлігін арттыру қажет, екіншіден әдістерді сол қалпында қолданбай,оны жағдайға байланысты тиімді сәйкестігін таба білу керек, үшіншіден, үздіксіз шығармашылық ізденісте болу керек, төртіншіден, сабақ заман талабына сай құрастырылған жөн.
Жаңартылған оқу бағдарламасы аясында тек өз мамандығын шексіз сүйетін, бала үшін өзінің ұстаздық ғұмырын арнайтын мамандар ғана сапалы да, жемісті еңбек ете алады деп ойлаймын. Жаңартылған білім беру бағдарламасы оқушының сөйлеу әрекетінің төрт түрін: тыңдалым, айтылым, оқылым, жазылымды жетілдіруге бағытталған. Бұл сөйлеу әрекетінің түрлері бойынша түйінді дағдылар оқу жоспарында спиральді тәсілмен берілген. Қарапайымнан күрделіге қарай, бірте-бірте білім, білік пен дағдылары кеңейтіліп қалыптасады. Оқу мақсаттары оқушылардың зерттеу дағдыларын, қарапайым бақылауға тәжірибе арқылы білімі қалыптасуына, алған білімін қайта өмірде қолдана білуіне бағытталған. Оқушы бойында әлеуметтік дағдылар, жалпы білімнің іргетасы, танымдық белсенділігі, жүйелі оқу әрекетінің қалыптасуына бастауыш сынып оқу бағдарламаларында көңіл бөлінген. Бастауыш сынып пәндеріне арналған оқу бағдарламаларындағы оқу мақсаттары оқушылардан шынайы проблемаларды анықтап зерттей білуді талап етеді. [2] Жаңартылған білім берудің маңыздылығы - оқушы тұлғасының үйлесімді, қолайлы білім беру ортасын құра отырып сын тұрғысынан ойлау, зерттеу жұмыстарын жүргізу, тәжірибе жасау, АКТ-ны қолдану, жеке, жұппен, топта жұмыс жасай білу, функционалды сауаттылықты, шығармашылықты қолдана білуді және оны тиімді жүзеге асыру үшін қажетті тиімді оқыту әдіс-тәсілдерді (бірлескен оқу, модельдеу, бағалау жүйесі, бағалаудың тиімді стратегиялары) қолдана білу. Жаңартылған білім беру бағдарламасының ерекшелігі - спиральді қағидатпен берілуі. Бастауыш сынып білім алушыларының көркем шығарманы сезіммен қабылдауы, түсінуі, санасында қайта жаңғырта алуы және шығармадан қабылдағанын өзінің шығармашылық әрекетінде жүзеге асыруға ұмтылуы арқылы функционалдық сауаттылығын қалыптастыру.Оқу бағдарламасында әдеби-шығармашылық қабілеттерін дамыту қарастырылған. Оқу бағдарламасы бойынша қажетті талапты орындап жүрген оқушылардың көркем әдебиетке деген қызығушылығы бар ма немесе оқығандары арқылы өмірлік дағдылар қалыптастыра алды ма деген сұраққа жауап ретінде Л.Выготский: Мектепте ғылымға бағытталған жұмысқа, ережені жаттауға қабілеті аз адам, өз қызығушылығын оятатын белгілі бір іс-әрекет саласында өте дарынды және қабілетті болуы мүмкін. Егер мұғалім бір нәрсені жақсы меңгертуді ойласа, оның қызықты болуын қамтамасыз етуі керек, - деген сөзін алуға болады. Білім берудің жаңа мазмұны оқушы мен мұғалімді үздіксіз білім алуға қажеттілігін, жаңа білім игерудегі шығармашылық қарым-қатынасын, өз еркінше білім мен іскерліктерін қалыптастыруға негізделеді. Жаңа заман мұғалімі өз білімін қолданумен қатар, шәкірттерін зерттеушілік-ізденушілік әрекетін ұйымдастырудың әдіс-тәсілдерін меңгеру керек. Алдыңғы сатыда ұстаздың өзі ізденімпаз болғаны аса маңызды.
Әдебиеттік оқу пәнін оқу барысында оқушылардың: көркем шығармашылық және танымдық қабілеттері дамиды, сөз өнеріне үйреніп, тілдік әрекеттің барлық түрлерін жетілдіреді; диалог жүргізу, мәнерлеп оқу, әңгімелеу мен импровизациялау дағдылары қалыптасады;
Бастауыш мектеп оқушысының базалық біліктілігі ретіндегі саналы, дұрыс, жылдам және мәнерлі оқуды меңгеру, оқырмандық ой-өріс қалыптастыру, өз бетінше оқырмандық тәжірибе жинақтау сияқты сапалар дамиды;
Кітап оқуға деген қызығушылықтары артып, бастауыш сынып оқушыларының адамгершілік тәрбиесі молаяды, сезімдері мен ерік-жігері тәрбиеленеді.
Қызығушылықты ояту: бұрынғы білімдері мен сезімдеріне немесе әсерлеріне еніп, жаңа білімге мазмұн қалап, болашақта зерттеу жүргізулеріне күш алуларына және орындау керек тапсырмалар жөнінде жекетжәне топтық түсініктерді қалыптастыруларына көметеседі. Сонымен қатар, оқушының жаңа идея мен мәліметтерді үйренуге және оны өзіндегі білім негізімен ұштастыруда іштей немесе сырттай белсенді болатын-болмайтындықтарыншешуі де алғашқы фазада іске асады. Мағынаны тану фазасы оқушылар жаңа мәліметпен, идеямен немесе жаңа мазмұнмен кез-келіп қалғанда іске асады.[3] Талқылау, кітап оқу, бейнетаспа, өнер қойылымдары немесе басқа да нұсқау әдістерінің қайсысы болмасын осы кезеңде іске асады.Оқушылар жаңа идеяны қабылдайды, ескі мен жаңаны ұштастырады, ойлау қабілетін кеңейтіп, не түсінгенін анықтайды. Оқулықтағы ой жалғау, түртіп ал, топтық, жұптық, ұжымдық, сондай-ақ кесте, сурет, сұрақтүрінде кетірілген тапсырмалар - осы кезеңнің тапсырмалары. Ой толғаныс үйрену: процесінің соңғы фазасы болады да, бұл кезде оқушылар алған білімдерін сыртқа шығарып , түсінгендерін өз сөздерімен жеткізіп бере бастайды. Саналы талқылаулар мен білімді тәжірибеде қолдану, жаңа идеялар мен ұғымдарды жинақтаумен , мазмұн жөніндегі өздерінің ашық ұсыныстарымен немесе бір зерттеуді бастаумен айғақталады.
Бұл кезеңде оқушылар өздерінің ойын нақтылайды, қатарластарымен, мұғаліммен кері байланыса отырып, мәліметтер жинағы мен құрылым мағынасын сынақтан өткізеді. Яғни іштей ойлануға үйренеді, ой алмасады. Белсенді түрде өз білімін үйрену жолына қайта көз жіберіп, өзгерістер енгізеді. Бұл - ең ұзақ та маңызды кезең.Жалпы алғанда, оқушының мәтіндегі көркем сөзді түсіну механизмін психологиядағы ассоциациялық ұстаныммен түсіндіруге болады. М.Мұқановтың түсіндіруі бойынша ассоциациялық ұстанымды жүзеге асыру тәсілдері: көршілестік ассоциациясы, ұқсастық ассоциациясы, қарама-қарсы ассоциациясы, себеп ассоциациясы. Көршілестік ассоциациясының осылай аталу себебі - нәрсені екінші көршілес нәрсемен бірге қабылдайтындықтан. 2-4 сынып оқушылары үшін сол жастағы баланың іс-әрекеті сюжеттік оқиға ретінде суреттелген мәтіндердің таңдап алынуы көршілестік ассоциациясының көрнекті мысалы бола алады. Мысалы, Д. Қасеновтың Өкініш әңгімесіндегі Аңсардың басынан кешкен оқиғасы арқылы нақты өмірде өз бастарында болған көршілес оқиғаны естеріне түсіруі мүмкін. Міне, осы әңгімедегі Аңсардың көңіл-күйін түсіну өзі де осындай оқиғаны басынан кешкен бала үшін оңай өтеді. Бұл тәсіл көркем мәтіндегі кейіпкерлер тұлғасын талдау тиімді әрі нәтижелі болмақ.Ұқсастық ассоциациясы мен қарама-қарсы ассоциациялар, әсіресе көркем мәтіндердегі кейіпкерлерге қатысты қолданылған әсерлі сөздерді түсіндіруге жиі қолдануға болады. Ұлттық және жалпы адамзаттық құндылықтарды бойына сіңірген, кез келген өмірлік жағдайда функционалдық сауаттылығы мен бәсекеге қабілеттілігін көрсете білетін тұлғаның үйлесімді қалыптасуына және зияткерлік дамуына қолайлы білім беру ортасын тудыру - жаңартылған білім мазмұнын енгізудің нәтижесі болуы керек .
Бағдарламада бастауыш сынып оқушылары үшін ұсынылған оқу тақырыптары:
Мысал, ертегілер, аңыздар, әңгімелер;
Өлеңдер, ән өлеңі, шешендік сөздер, табиғат лирикасы, азаматтық лирика;
Балаларға арналған юморлық және сатиралық шығармалар;
Балалар түсінігіне сай ғылыми-танымдық шығармалар.
Бастауыш сыныптарда Әдебиеттік оқу пәнінде классик ақын-жазушылардың балаларға арналған шығармалары әр сыныпта қайталанып отырады. Оқушылар жас ерекшеліктеріне қарай олардың әртүрлі жанрда, әртүрлі тақырыпта жазған шығармаларын оқуға мүмкіндік алады. Осындай шығармаларды қабылдауға байланысты жүргізілетін жұмыстар мынадай:
Мәтіндегі негізгі ойды анықтау;
Мәтінді әңгімелеу;
Мәтінге жоспар құру;
Мәтіндегі оқиғаға, мәтін авторының көзқарасына өз пікірін білдіру;

Мектеппен танысу және сыныптың барлық пәндерімен, әдістемелік әдебиетімен, оқу бағдарламасымен танысу, көрнекі құралдар мен дидактикалық материалдар дайындау

Сурет 1. №68 "Жібек жолы" жалпы орта мектебі

Біздің ХХІ ғасырдың қарқынды өзгеріп жатқан әлемінде қазіргі заманның шындығына сәйкес келетін қоғам мен адамның үздіксіз, тұрақты дамуына деген қажеттілік барған сайын өзекті болып келе жатқаны ешкімге күмән тудырмайды.
Біз қазір әлеуметтанушылар мен мәдениеттанушылармен модернизм кезеңі, қайта құру кезеңі және жаңа әлеуметтік-мәдени келісім жолындағы келесі қадамға дайындық кезеңі ретінде сипатталатын жағдайға тап болдық. Мұндай жағдайларда әр адамды жеке тұлға және кәсіпқой ретінде жаңарту, дамыту және іске асыру үшін қолайлы жағдайлар жасау өте маңызды болып көрінеді. Мұндай жағдайларда білім беру жүйесіне өте маңызды рөл беріледі, ол қазіргі уақытта негізгі құндылық-семантикалық және мазмұндық-технологиялық аспектілер бойынша өзіндік модернизация кезеңінде өмір сүреді.
1981 жылы орталықтан жаңа типтегі арнайы мектеп ғимараты салынды. Оның атауы №23 Мұхтар Әуезов атындағы орта мектеп болған. Осы жылдан бастап Қалмұхамедәлі Жарасов мектеп директоры болған. Мектеп екі тілде жұмыс жасаған. Бастауышта орысша сыныптар болған және сол жылдарынан бастап мектеп Бастауыш сыныптар- тірек мектебі болған.
Жарасовтың зейнеткерлік жасының толуына байланысты орнына 1998 жылдан бастап Ратов Өзбекбай ағамыз басшылық етті. 2002 жылы Мақталы, Жетісай, Киров аудандарының яғни үш ауданның қосылуына байланысты мектеп атауы өзгерген. Яғни қазіргі Жібек жолы жалпы орта мектебі болған. Бұл кезде жаңа талап, жаңа көз- қараспен, білім саласында ашылған көптеген жаңалықтар болды. 2001жылы биология пәні мұғалімі Қожахметова Айзада Қантбекқызының шәкірті Мырзақұлов Ернар Алматыда өткен дарынды оқушылар арасындағы ғылыми жобаға қатысып Ақ мақтаны өңдеу тәсілдері ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.