ИНФОРМАТИКАНЫ ОҚЫТУ САПАСЫН БАҚЫЛАУДЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ

Информатика пәнінен оқушылардың білімін бақылау мен бағалауды жетілдірудің әдістемелік ерекшеліктері

МАЗМҰНЫ

Кіріспе

1 ТАРАУ. ИНФОРМАТИКАНЫ ОҚЫТУ САПАСЫН БАҚЫЛАУДЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ

1. Қазіргі педагогикалық ғылым мен практикадағы білім сапасын бақылау
2. Бақылаудың принциптері, функциялары және міндеттері
3. Ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың білім сапасын бақылаудағы рөлі

Бірінші бөлім бойынша қорытынды

2 ТАРАУ. ИНФОРМАТИКА ПӘНІНЕН ОҚУШЫЛАРДЫҢ ОҚЫТУ ҚЫЗМЕТІН БАҚЫЛАУДЫ ЖАҚСАРТУ

2. 1 Ақпараттық-коммуникациялық технологиялар жағдайындағы білім сапасын бақылау әдістері

2. 2 Жергілікті компьютерлік желіде информатика оқушыларын оқыту сапасын бақылау

Екінші тарау бойынша қорытынды

3 ТАРАУ. ИНФОРМАТИКА ПӘНІНДЕ ОҚУШЫЛАРДЫҢ ОҚУ ҚЫЗМЕТІН БАҚЫЛАУ ПРОЦЕССІНІҢ ЭКСПЕРИМЕНТТІК ЗЕРТТЕУІ

3. 1Эксперименттік зерттеуді ұйымдастырудың мақсаты мен міндеттері

3. 2 Информатиканы оқытудың сапа бақылауының әдістемелік жүйесінің тиімділігін тексеруге арналған эксперименттік зерттеу нәтижелері

Үшінші тарау бойынша қорытынды

ҚОРЫТЫНДЫ

ПАЙДАЛАНҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ

ҚОСЫМШАЛАР

Кіріспе

Зерттеудің өзектілігі . Қазіргі қоғам дамуының жоғары қарқыны, оның материалдық-техникалық базасы жоғары оқу орындарында жоғары білікті кадрлар даярлауды қажет етеді. Осыған байланысты, оларды сапалы кәсіби даярлау процесін күшейтетін педагогикалық инновацияларды іздеу проблемасы туындайды. Бұл мәселені шешудің перспективалы әдістерінің бірі - бұл білім беру процесінің тиімділігін арттырудың мүмкін жолдарын іздеуге мүмкіндік беретін ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану. Ресейде білім сапасын бағалау жүйесін құру білім беру стандарттарын енгізу кезеңінде және олардың жетістіктерін университет ауқымында бағалау қажеттілігі туындаған кезде туындайды. Осыған байланысты болашақ мамандарға білім беру стандарттары мен қазіргі заманғы талаптарға сәйкес оқытудың нәтижелері туралы объективті ақпарат алудың әдістемелік жүйесін құру міндеті өзекті болып табылады.

Бүгінгі түлек өзі таңдаған қызмет саласы бойынша жақсы кәсіби білімін көрсетіп қана қоймай, сонымен қатар осы негізде жаңа жағдайларға сәйкес жаңа білім құра алатындай жеткілікті іргелі білімге ие болуы керек. Информатика - университеттегі алғашқы оқу курстарында қаланатын негіздердің бірі. Ақпараттық-коммуникациялық технологияларды адам өмірі мен қызметінде қолдану шекарасы үнемі кеңейіп отырады, сондықтан информатиканы оқыту сапасына қойылатын талаптар артып келеді.

Алайда информатиканы оқыту процесінде, қолда бар қуатты құралдарға қарамастан, мұғалімдер мен оқушыларда қол жеткізілген жетістіктер туралы толық көрініс жоқ. Кеңестік мектеп кезеңінде қалыптасқан оқушылардың білімін бағалаудың дәстүрлі жүйесі, оның өзінде көп болса да

Оқу нәтижелерін бақылау саласындағы төртінші тәжірибе өзінің ұйымдастырушылық мүмкіндіктері мен технологиялық сипаттамаларына байланысты қоғамның осы қажеттіліктерін қанағаттандыруды қамтамасыз ете алмайды. Оның нәтижелері толық емес және оларды білім сапасын басқаруға мүмкіндік беретін объективті сандық және сапалық көрсеткіштерді алу үшін пайдалану қиын.

Осы зерттеу шеңберінде білім беру жүйесін басқару және дамыту саласындағы отандық және шетелдік тәжірибені талданды Ю. К. Бабанский, В. И. Загвязинский, Ю. А. Конаржевский, б. з. б. Лазарева, М. М. Поташник, П. И. Третьяков, Р. Х. Шакурова, Т. Н. Шамова және басқалар. Білім берудің мақсаттары, нәтижелері мен сапасын анықтаудың заманауи тәсілдерін және оны басқаруды зерттегенде біз А. С. Белкин, В. П. Беспалько, С. Г. Chикова ұрылары, Б. С. Гершунский, В. В. Давыдова, В. А. Калней, И. А. Колесникова, О. Е. Лебедева, Д. Ш. Матрос, А. И. Моисеева, Н. Д. Никандров, В. П. Панасюк, М. М. Поташник, И. Д. Руданский, А. И. Субетто, Г. Б. Скок, И. А. Селезнева, Д. В. Татьянченко, CE. Шишова, В. Д. Шадрикова және басқалар. Кәсіби оқытуда ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану мәселелері В. А. Извозчикова, О. А. Козлова, Г. А. Кручинина және басқалар.

Білім беру теориясы мен практикасында әр түрлі аспектілерде оқытудың тиімділігін бағалаудың әдістемелік жүйесін модельдеу және енгізу мәселесі жоғары деңгейде дамыған. Педагогикалық іс-әрекеттің ерекше түрі ретінде бақылау мен бағалауды ұйымдастырудың ғылыми негіздері орыс ғалымдары мен ағартушылары М. Н. Скаткин, В. А. Сластенина, Т. Н. Шамова, В. А. Якунин және басқалар; бағдарламаланған бақылау негізінде білімді бағалау технологиясын зерттеу В. П. Беспалько, Ю. С. Барановский, Н. А. Румянцева және басқалар; білім беру үдерісіндегі білімді тексеру және бағалау функциясы, қойылатын талаптар

Дәстүрлі білім беру жүйесінде қалыптасқан 5 білім, білік, дағды, бақылау әдістері, білімді есепке алу түрлері И. Я. Лернер, В. П. Стрезикосин, М. Н. Скаткин және басқалар. Бағалаудың психологиялық аспектілері Ш. А. Амонашвили, Б. Г. Ананьев, А. И. Липкина және басқалар. С. И. Архангельский, В. П. Беспалько, Т. А. Ильина, Н. Ф. Талызина және басқалар. Бағалаудың сапалық және сандық аспектілерін, ақпараттық және статистикалық өлшеу әдістерін, тест тапсырмаларының әр түрлі түрлерінің сенімділігі мен тиімділігін ашып көрсетіңіз. Кәсіптік оқыту процесінде рейтингтік бағалауды әзірлеу және жүзеге асыру И. З. Гликман, В. Е. Сосонко және басқалары.

Бағдарламалау мен компьютерлердің негіздерін білім беру жүйесіне енгізу 1960-70 ж. ж. жүзеге асырылды, ол И. Н. Антипова, Я. А. Ваграмко,

А. А. Кузнецова, Б. К. Леднева, В. М. Монахов, С. Паперт, С. И. Шварц-бурда және т. б. Университеттердегі информатика курсының қазіргі жағдайын сипаттай отырып, оның мазмұнының динамизмін атап өту керек. Информатика курсының мазмұнын қалыптастыру барысында ғылыми-техникалық прогресті, университет оқытушыларының пікірлерін ескеріп, білім мазмұнына қойылатын жаңа талаптарға жедел жауап беру қажет. Информатиканы оқыту сапасының сұрақтары В. М. Глушкова, А. П. Ершова, Г. А. Кручинина, Э. И. М Ашбитса, Н. В. Софронов және басқа да бірқатар зерттеушілер.

Ақпараттандыру негізінде білім беруді модернизациялау мәселесін шешудің әдістерінің дидактикалық мүмкіндіктерін жүзеге асыру Л. Х. Зайнутдинова, О. А. Козлова, А. А. Кузнецова, С. В. Панюкова, И. В. Роберт және басқалар. Оқу процесін қарқындату үшін қазіргі уақытта қолданылатын ақпараттық технологиялар үлкен университет түлектерінің дайындығын жақсартудың дидактикалық мүмкіндіктері.

Тізімделген авторлардың ғылыми еңбектерін талдау қазіргі кезде білім беру процесінде автоматтандырылған оқыту мен білім беру сапасын компьютерлік басқарудың көптеген түрлі жүйелері қолданылатындығын көрсетеді. Алайда ұсынылған жүйелердің әртүрлілігі оқушылардың білімін сапалы бағалау мәселесіне ерекше назар аударуды қажет етеді.

Сонымен бірге білім сапасын арттыру мәселелері, атап айтқанда информатика пәні бойынша оқушыларды жергілікті компьютерлік желілер жағдайында оқыту сапасын бақылауды жүйелеу мәселесі жеткілікті деңгейде зерттелмеген. Осыған байланысты келесі қайшылықтарды атай аламыз:

• білім беру субъектілері, қоғам мен мемлекет теориялық негізделген объективті, толық, уақтылы білім сапасы туралы және оқушылардың оқуын бағалаудың қалыптасқан тәжірибесі туралы ақпарат алу қажеттіліктерін;
• тыңдаушылар мен тәрбиешілердің білім беру сапасының тұрақты мониторингін қамтамасыз ететін жедел, маңызды, көп өлшемді деректерді алу қажеттіліктері және тұрақты бақылаудың болмауы;
• информатиканы оқыту сапасын үнемі бақылау құралы және қазіргі заманғы ақпараттық технологиялардың әлеуетін іске асырмау үшін ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың мол мүмкіндіктері.

Бұл қарама-қайшылықтарды елемеу оқушылардың өзіндік іс-әрекеттерін талдауды қиындатады, өзін-өзі ұйымдастыруды тежейді және оқушылардың оқудың және ойлаудың жаңа деңгейіне өтуіне түрткі болмайды.

Зерттеудің мақсаты: Информатика пәнінен оқушылардың білімін бақылау мен бағалауды жетілдірудің әдістемелік ерекшеліктері мен әдістемелік жүйесін құру және тәжірибелік тексеру.

Зерттеу нысан ы: оқушыларға информатиканы оқыту процесі.

Зерттеу пәні: информатиканы оқыту сапасын бақылауға бағытталған әдістемелік жүйе.

Зерттеу гипотезасы : информатиканы оқытудың тиімділігі жоғарылайды және жоғары дайындық деңгейіне әкеледі және оқушылардың білім беру және болашақ кәсіби қызметінде ақпараттық-коммуникациялық технологияларды пайдалануға деген ынтасы артады:

1. Информатиканы оқытуға арналған сапаны бақылаудың әдістемелік жүйесі оқу процесінің тиімділігі туралы толық және уақтылы ақпарат беретін бақылау түрлерін қамтиды;
2. Информатиканы оқытудың сапасын бақылау жүйесінде негізділік, сенімділік, сенімділік критерийлері қолданылады;
3. Оқушылардың білімін бақылау информатикадан оқыту процесінің барлық кезеңдерінде жүзеге асырылатын болады;
4. Информатиканы оқыту сапасын бақылау жүйесі енгізілетін болады жергілікті компьютерлік желі жағдайында.

Гипотезасы келесі зерттеу міндеттерін анықтады:

• информатиканы оқыту сапасын бақылау нәтижелерінің мәліметтер базасын қоса, бағдарламалық пакет құру және алынған нәтижелердің таңдалған өлшемдерге сәйкестігін талдау;
• компьютерлік тестілеу кешенін толтыру үшін информатика бөлімдері үшін тест тапсырмаларының базасын қалыптастыру;
• жергілікті компьютерлік желіде оқушыларға информатиканы оқытудың сапалық бақылаудың әдістемелік жүйесінің жұмысына ұйымдастырушылық қолдауды әзірлеу;

Зерттеу әдістемесі мыналарға негізделген:

• білім сапасының мәселелері В. И. Андреева, С. И. Архангельский, Ю. К. Бабанский, А. В. Баранников, В. П. Беспалько, К. Ингенкампа, А. А. Кузнецова, А. Майорова, М. Маскона, М. В. Рыжакова, CE. Шишова және басқалар;
• тестілік бақылаудың теориясы мен практикасымен Б. К. Аванесов, В. П. Беспалько, П. Я. Гальперин, Ю. И. Дик, Т. А. Ильина, А. Н. Леонтьев, А. А. Кузнецов, А. О. Татур, СА. Майоров және басқалар;
• информатиканы оқыту саласындағы әдістеме жұмыста көрініс тапты тах В. М. Глушкова, А. П. Ершова, Е. И. Машбитса, Н. В. Софронова және басқалар;
• білім беру кеңістігіне ақпараттық-коммуникациялық технологияларды енгізудің әдіснамалық және теориялық тәсілдерін ғалымдар О. А. Козлов, Г. А. Кручинина, И. В. Роберт, А. А. Червова және т. б.

Алға қойылған міндеттерді шешу және гипотезаны тексеру үшін бір-бірін толықтыратын зерттеу әдістерінің кешені қолданылды: диссертациялық зерттеу мәселесі бойынша психологиялық, педагогикалық, әдістемелік, арнайы әдебиеттерді талдау

Зерттеудің ғылыми жаңалығы мынада:

Оқыту тиімділігінің сапалық және сандық сипаттамаларын нақтылап, білім беру стандартының талаптарына және қазіргі заманғы ақпараттық-коммуникациялық технологияларды білу деңгейінің талаптарына қол жеткізуді қамтамасыз етті;

• жергілікті компьютерлік желіде информатиканы оқыту сапасын бақылаудың ажырамас әдістемелік жүйесі жасалды және енгізілді;
• информатиканы оқытудың сапасын бақылау әдістемесін жасады
• оқушыларға информатикаға даярлау сапасының артуын қамтамасыз ету, оқу және болашақ кәсіби қызметінде ақпараттық-коммуникациялық технологиялар құралдарын оқуға және пайдалануға деген ынтаны арттыру.

Зерттеудің теориялық маңыздылығы :

• қазіргі заманғы ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану негізінде информатиканы оқыту сапасын бақылаудың әдістемелік жүйесінің компоненттерін құрудың теориялық негіздерін жасауда;
• информатиканы оқыту сапасын бақылаудың әдістемелік жүйесіне кіріктірілген информатиканы оқыту критерийлерін нақтылау кезінде;
• «білім сапасын бақылау жүйесі» тұжырымдамасын нақтылау кезінде. '

Тәжірибелік маңыздылығы:

1. Жергілікті желіде информатиканы оқыту тиімділігінің сапалық және сандық сипаттамаларын диагностикалаудың әдістемелік жүйесін және эксперименттік растауды әзірлеу кезінде;
2. Оқушылардың информатика пәні бойынша оқу сапасын бақылау нәтижелерін қалыптастыруға және талдауға арналған электронды базаны әзірлеу және енгізу кезінде;
3. Білім сапасын бақылаудың әдістемелік жүйесін енгізу нәтижесінде мектеп оқушыларына информатиканы оқыту сапасын арттыруда.

1 ТАРАУ. ИНФОРМАТИКАНЫ ОҚЫТУ САПАСЫН БАҚЫЛАУДЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ

2. Қазіргі педагогикалық ғылым мен практикадағы білім сапасын бақылау

Қазіргі педагогикалық ғылым мен практикадағы білім сапасын бақылау

Мемлекеттік-саяси, әлеуметтік-экономикалық, ғылыми-техникалық, мәдени қайта құрулар орыс біліміне айтарлықтай әсер етті.

Бүгінгі қоғамның болашақ дамуын қамтамасыз ету тұрғысынан айқындайтын реформалардың бірі - білім беру реформасы. Оны «модернизация» ретінде айқындау оның қоғам мен мемлекет тағдырына әсер ететін үлкен, мүмкін әсерін өзгертпейді.

Қазіргі заманғы әлеуметтік-мәдени жағдайларда білім беру мазмұны, сипаты мен жағдайындағы өзгерістерді анықтайтын білім беруді дамытудың негізгі факторларын бірқатар жалпы тенденцияларды бөлуге болады:

- білім берудің жалпы мәдени-гуманитарлық бағытын нығайту, оның технократтық сипатын жеңе отырып, оны әмбебаптандыру;

- білім беруді қоғамға, еңбек нарығына одан әрі интеграциялау, оның әлеуметтік маңыздылығын объективті арттыру; білім берудің азаматтық функцияларының рөлін, тұлғаның әлеуметтік және кәсіби ұтқырлығына қойылатын талаптарды арттыру;

- білім берудің «адам үнемдейтін» функциясы, ол ең алдымен балалар мен жасөспірімдерге арналған физикалық және психикалық денсаулықты сақтау мен нығайту институтына айналуы керек;

- білім беруді негіздеу;

- білім беруді ақпараттандыру; - экологиялыќ білім беру;

- білім берудің коммуникативті қызметі, білім берудің компоненті ретіндегі коммуникативті мәдениеттің рөлін арттыру;

- білім беру жүйесінің мекемелерінен тыс (экологиялық және басқа да бұқаралық ақпарат құралдары, музейлік білім және т. б. ) экологиялық білім берудің рөлін арттыру.

Сурет-1 Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту ұйымдары желісінің динамикасы

Білім беру саласындағы дамудың негізгі жолдары 2001 жылы Үкімет бекіткен, кеңейтілген талқылаудан кейін, Мемлекеттік кеңестің отырысында талқыланғаннан кейін қабылданған 2010 жылға дейінгі кезеңге ресейлік білім беруді модернизациялау тұжырымдамасында айқындалды.

Барлық алдағы инновациялар білім беруді модернизациялау тұжырымдамасында айқындалған үш негізгі мақсатқа - оның қол жетімділігін кеңейтуге, орыс білімінің сапасы мен тиімділігін арттыруға қол жеткізуге бағытталуы керек [76, б. 3] .

Оқыту сапасы әрдайым педагогиканың (жалпы және жоғары оқу орындарының педагогикасының) зерттеу пәні болды және болып қалады және оны өкілдері ең алдымен педагогикалық процесті жетілдіру тұрғысынан қарастырады, яғни. оқыту мен тәрбиелеу мәселелеріне байланысты оқытушылар мен оқушылардың өзара әрекеті.

Қазіргі уақытта оқыту сапасы, оқытудың сапасын бақылау сияқты ұғымдарды талдауға арналған көптеген жұмыстар бар [9, 26, 34, 95, 106, 141, 168] .

Біздің жұмысымыздың жетекші тұжырымдамаларын теориялық тұрғыдан зерттеу білім сапасы проблемаларын дамытудың көп өлшемділігі мен олардың түсіндірмелерінің көп мағыналылығын көрсетеді (В. И. Андреев, С. И. Архангельский, Ю. К. Бабанский., В. П. Беспалько, А. Н. Майоров, М. . Маскон, С. Е. Шишов және басқалар) [8, 12, 15, 30, 106, 197] .

Білім сапасын тұжырымдамалық талдауды «сапа» категориясының сипаттамаларынан бастаған жөн. Әдетте ол объектінің, құбылыстың немесе процестің маңызды сенімділігін білдіретін философиялық категория ретінде қарастырылады, оның арқасында бұл объект, құбылыс немесе процесс басқа объект, құбылыс немесе процесс емес, дәл осы болып табылады.

Кесте 2. Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту ұйымдарындағы балалардың контингенті

Сапа ұғымының аталған аспектісінен басқа тағы екеуін есте ұстаған жөн: сапа - бұл маңызды белгі, бір затты немесе бір адамды екінші объектіден ажырататын қасиет; сапа - бұл қадір-қасиеттің, құндылықтың, заттың, іс-әрекеттің және т. б. жарамдылық дәрежесі, олардың қандай болуы керек екендігі [11, 26, 39, 40, 168] .

Бірқатар отандық ғылыми-әдістемелік жұмыстардың нәтижелерін жалпылау «сапа» категориясын анықтауға көзқарастардың айырмашылығын көрсетті. Кейде сапа категориясы білімнің толықтығымен және олардың тереңдігімен анықталады, мұнда толықтығы оқушының зерттелетін пәннің мәнін түсіну үшін қажетті және жеткілікті сипаттамаларын қайта жаңғырту қабілеті ретінде түсіндіріледі. Басқа жағдайларда білім сапасы деп оларды жалпылау түсінеді - білімнің мәнін оның белгілерінің, идеяларының, түсініктерінің байланысынан түсіну. Көбінесе білім сапасы жүйелілік, оқушының танымдық объектілер, олардың иерархиясы арасындағы қатынастарды құру қабілеті ретінде түсіндіріледі. Кейде, теоретиктердің пікірі бойынша, сапаны бағалау кезінде білімнің нақтылығы, олардың хабардарлығы немесе күші немесе материалды баяндаудың дәйектілігі, білім беру мәселелерін шешудің әдістері мен тәсілдерінің ұтымдылығы бірінші орынға шығуы керек. Кейбір ғалымдар маман даярлау сапасы бойынша маман үлгісінде анықталған талаптарға сәйкестігін білдіреді [51, 63, 66, 83, 167, 183] .

Мен Қазақстандағы білім беру саласында қазірдің өзінде көп нәрсе жасалды және жасалып жатыр деп сеніммен айта аламын. Білім беру жүйесін жан-жақты, соның ішінде заңнамалық тұрғыдан жетілдіру, оның экономика мен қоғамның дамуына қосқан үлесі бар, бұл біз үшін ерекше маңызды. Сонымен бірге, білім сапасына қатысты әлі де толық түсініліп, шешілмеген бірқатар мәселелер бар.

---

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.

• Іс жүргізу
• Автоматтандыру, Техника
• Алғашқы әскери дайындық
• Астрономия
• Ауыл шаруашылығы
• Банк ісі
• Бизнесті бағалау
• Биология
• Бухгалтерлік іс
• Валеология
• Ветеринария
• География
• Геология, Геофизика, Геодезия
• Дін
• Ет, сүт, шарап өнімдері
• Жалпы тарих
• Жер кадастрі, Жылжымайтын мүлік
• Журналистика
• Информатика
• Кеден ісі
• Маркетинг
• Математика, Геометрия
• Медицина
• Мемлекеттік басқару
• Менеджмент
• Мұнай, Газ
• Мұрағат ісі
• Мәдениеттану
• ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности)
• Педагогика
• Полиграфия
• Психология
• Салық
• Саясаттану
• Сақтандыру
• Сертификаттау, стандарттау
• Социология, Демография
• Спорт
• Статистика
• Тілтану, Филология
• Тарихи тұлғалар
• Тау-кен ісі
• Транспорт
• Туризм
• Физика
• Философия
• Халықаралық қатынастар
• Химия
• Экология, Қоршаған ортаны қорғау
• Экономика
• Экономикалық география
• Электротехника
• Қазақстан тарихы
• Қаржы
• Құрылыс
• Құқық, Криминалистика
• Әдебиет
• Өнер, музыка
• Өнеркәсіп, Өндіріс