Мінез акцентуациясы және конфликтілік жағдай кезіндегі мінез - құлық ерекшеліктері

Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 54 бет
Таңдаулыға:

Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі

Әл-Фараби атындағы Қазақ ұлттық университеті

Философия және саясаттану факультеті

Жалпы және қолданбалы психология кафедрасы

ДИПЛОМДЫҚ ЖҰМЫС

Тақырыбы: «Мінез-акцентуациясы бар жасөпірімдердің конфликтілік жағдай кезіндегі мінез-құлық ерекшеліктерін зерттеу»

5В050300 - «Психология» мамандығы

Орындаған: Режеп Ә. С.

Ғылыми жетекші: Кудайбергенова С. К.

Психол. . ғ. к., аға о.

Қорғауға жіберілді

№ __ хаттама 2022 ж.

Кафедра меңгерушісі. Мадалиева З. Б.

Психол. ғ. д., профессор

Норма бақылаушы. Аязбаева. Б. Б.

Алматы, 2022 ж

РЕФЕРАТ

Тақырыбы: «Мінез-акцентуациясы бар жасөпірімдердің конфликтілік жағдай кезіндегі мінез-құлық ерекшеліктерін зерттеу»

Дипломдық жұмыстың көлемі: 70 бет, 3 сурет, 9 кесте, 50 дереккөз, 0 қосымша.

Түйін сөздер: жасөспірімдер, мінез - құлық стилдері, мінез - құлық акцентуациясы, конфликт, стратегия

Жұмыстың мақсаты: Мінез-акцентуациясы бар жасөпірімдердің конфликтілік жағдай кезіндегі мінез-құлық ерекшеліктерін зерттеу, тәжірибелік жұмыстар жүргізу, тәжірибе негізінде ұсыныстар жасау.

Зерттеу нысаны: Мінез акцентуациясы және конфликтілік жағдай кезіндегі мінез-құлық ерекшеліктері

Зерттеу пәні: 11-17 жасындағы жасөспірімдер

Зерттеу нәтижелері:

- жасөспірімдердің психикалық ерекшеліктері саласындағы зерттеулерге шолу жасалады;

- мінез акцентуациясының психологиялық құрылымы және жасөспірімдердің жағдайындағы ерекшеліктері сипатталған.

РЕФЕРАТ

Тема димломной работы: "Изучение особенностей поведения подростков с акцентуацией поведения в конфликтной ситуации»

Объем дипломной работы: 70 страниц, 3 рисунка, 9 таблиц, 50 источников, 0 приложений.

Ключевые слова: подростки, стили поведения, акцентуация поведения, конфликт, стратегии

Цель работы: изучить особенности поведения подростков с акцентуацией поведения в конфликтной ситуации, провести практическую работу, выработать рекомендации на основе опыта.

Объект исследования: акцентуация характера и особенности поведения в конфликтной ситуации

Предмет исследования: подростки 11-17 лет

Результат исследования:

- обзор исследований в области психических особенностей подростков;

- описана психологическая структура акцентуации характера и особенности состояния подростков.

ABSTRACT

Diploma thesis on the subject: The study of behavior peculiarities in a conflict situation of adolescents with character accentuation

The volume of the thesis: 70 pages, 3 figures, 9 tables, 50 sources, 0 appendices.

Keywords: teenagers, behavioral styles, behavioral accentuation, conflict, strategy

The Purpose of the research: to study the behavior of adolescents with an accentuation of behavior in a conflict situation, conduct practical work, develop recommendations based on experience.

The Object of research: teenagers with accentuation of character, conflict situations

Subject of the study: accentuation of character in adolescents

The Results of the study:

- review of research in the field of mental characteristics of adolescents;

- the psychological structure of the accentuation of the character and the peculiarities of the state of adolescents are described.

МАЗМҰНЫ

КІРІСПЕ . . .

КІРІСПЕ . . .: 1 ЗЕРТТЕУДІҢ ТЕОРИЯЛЫҚ АЛҒЫШАРТТАРЫ . . .

6: 9

КІРІСПЕ . . .: 1. 1

6: Жеткіншек Мінез жеке тұлғаның психологиялық ерекшелігі ретінде және мінех акцентуациясы . . .

КІРІСПЕ . . .: 1. 2

6: Отандық және шетелдік психологиядағы конфликті зерттеу . . .

КІРІСПЕ . . .: 1. 3

6: Конфликт кезіндегі жасөспірімдердің мінез-құлқының стильдік ерекшеліктері . . .

КІРІСПЕ . . .:

6: І тарау бойынша ҚОРЫТЫНДЫ

КІРІСПЕ . . .: 2 ЖАСӨСПІРІМДЕРДІҢ МІНЕЗ-ҚҰЛҚЫНЫҢ ҚАҚТЫҒЫС ЖАҒДАЙЫНДАҒЫ МІНЕЗ-ҚҰЛЫҚҚА ӘСЕРІН ЭМПИРИКАЛЫҚ ЗЕРТТЕУ . . .

6: 35

КІРІСПЕ . . .: 2. 1

6: Зерттеу мақсаттары, міндеттері және гипотеза . . .

КІРІСПЕ . . .: 2. 2

6: Зерттеу әдістері, процедулары және выборка . . .

КІРІСПЕ . . .: 2. 3

6: Зерттеу нәтижелерін талдау, жалпылау және түсіндіру . . .

КІРІСПЕ . . .: ҚОРЫТЫНДЫ . . .

6: 65

КІРІСПЕ . . .:

ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ . . .

ҚОСЫМА А

ҚОСЫМША Б

6: 67

КІРІСПЕ

Адамдардың әртүрлі, бір-біріне ұқсамайтын мінез ерекшеліктеріне ие екенін баршамыз білеміз. Адамдар бір-бірінен тек туа біткен жеке ерекшеліктерін ғана емес, сонымен бірге олардың өмірімен байланысты даму айырмашылығын да ажыратады. Адамның мінез-құлқы оның қай отбасында өскеніне, қай мектепте оқығанына, қандай мамандық алғанына, дос-жарандарына, араласатын ортасына байланысты.

Мінез жеке тұлғаның негізі болып саналады, ол негізінен жасөспірім кезінде қалыптасады, тұлға ретінде қалыптасу кезеңдерінде тереңдеп, дами түседі. Сондай-ақ, кез-келген адамның белгілі бір мінез-құлық белгілері басқаларына қарағанда айқын көрінуі мүмкін екенін бәріміз білеміз. Бұл жағдайда біз тұлғаның мінез ерекшелігін қарастырамыз.

Қазіргі уақытта психологиялық-педагогикалық және арнайы әдебиеттерде «қиын балалар» термині жиі қолданылады, оның ішінде оқуда артта қалған және білім алуы қиын, дамуында кемшіліктері бар балалар ғана емес, сонымен қатар ерекше мінез-құлқы бар балалар мен жасөспірімдер де бар.

Жасөспірімдерде теңдестірілген табиғат өте сирек кездеседі. Жасөспірімдердің көпшілігінде жеке мінез-құлық белгілері шамадан тыс күшейтіледі, кейбір жағдайларда селективті осалдық және керісінше кебірінде керемет тұрақтылық бар. Басқаша айтқанда, белгілі бір сипатқа ие адам үшін кейбір жағдайларға төзу психологиялық тұрғыдан қиын болуы мүмкін. Ол шатасып, сенімсіздік сезінеді, күмәнға бой алдырады, жұмыс қабілеттілігін жоғалтады, ал басқа жағдайларда, керісінше, өзін жеткілікті сезінеді немесе тіпті күш пен күш-жігердің толқуын сезінеді.

Бұл мәселенің өзектілігі мінез-құлқында ауытқулары бар оқушылардың белгіленген контингентінің санын көбейту тенденциясының күшеюіне байланысты. Соңғы уақытта бірқатар себептерге байланысты, соның ішінде қоғамның тұрақсыздығы мен қарқынды әлеуметтік өзгерістерге байланысты теріс тенденциялар күшейе түсті, бұл өзін-өзі анықтауға және тұлғаның тұрақтылығына жоғары талаптар қойды. Бұл қоғамның дағдарысына, терең әлеуметтік-экономикалық, саяси өзгерістерге, нарықтық қатынастарға көшуге байланысты. Осы өтпелі кезең әлеуметтік проблемаларды күрт ушықтырып, халықтың көп бөлігінің кедейлігін арттырды [1, 372 б] .

Жасөспірім кезіндегі адам өміріндегі ең қиын дағдарыс кезеңдерінің бірі болып табылатын жасөспірімде жасөспірімнің психологиялық ерекшеліктерімен анықталған бұзылулардың салыстырмалы түрде өте жоғары екені байқалады.

Жасөспірімдердің қиындықтары олардың сипаттамалық ерекшеліктеріне байланысты. Әлеуметтік теңсіздік және басқа да мәселелер осыдан туындайды. Қоғамдық ортадан қысым көрген баланың не жасөспірімнің мінез-құлқында ауытқушылықтар пайда болады.

Жасөспірімдердегі мінез-құлықтың бұзылуы соңғы онжылдықтарда өте өзекті мәселеге айналды. Олардың салыстырмалы жиілігі және көбінесе патологиялық сипатқа ие болатын экстремалды көріністері біздің уақытымызда байқалатын физикалық даму мен жыныстық жетілудің үдеуіне байланысты. Қазіргі әлеуметтік өмір жасөспірімнің жүйке жүйесіне жарты ғасыр бұрынғыға қарағанда әртүрлі, жоғары талаптар қояды.

Көріп отырғанымыздай, біздің қоғамда девиантты мінез-құлқы бар тұлғаның дамуына бірқатар себептер бар. Психологтың негізгі міндеттерінің бірі - жасөспірімді әлеуметтендірудің қалыпты процесін қалпына келтірудің негізгі бағыттарын анықтау және психологиялық-педагогикалық сипаттағы негізгі профилактикалық және түзету шараларын әзірлеу.

Әдебиеттерде мінез-құлық акцентуациясы жасөспірімнің психологиялық ерекшеліктерімен бірге қарастырылады. «Өтпелі жас» және оның психологиялық ерекшеліктері (норма мен ауытқу) ұзақ уақыт бойы психологтарды қызықтырды. Бүгінгі күні мәнез-құлық акцентуациясы ерекше бөліп қарастырылуда. Өйткені, әлемдік деңгейде бұл аса маңызды қоғамдық мәселеге айналып отыр. біздің дипломдық жұмысымыз да осы тақырыпқа тікелей бағытталған. Міндеттер мен мақсаттарды толық орындап, көздеген межеге қол жеткізу үшін әдебиеттерге шолу жасап, өзіндік қорытынды шығарамыз.

Зерттеудің өзектілігі. Қолданбалы психологиядағы «мінез-құлық акцентуациясы» және «жанжал жағдайындағы мінез-құлық» ұғымдарының жеткілікті дамуына қарамастан, жанжал мінез-құлқын түзету бағдарламаларын құру қажеттілігі мен жанжал жағдайындағы жасөспірімдердің мінез-құлқына «мінез-құлық акцентуациясының» әсер ету сипаты туралы эмпирикалық мәліметтердің болуы арасында қайшылық бар. Жанжал мінез-құлқының өзгеруі жасөспірімдердің жеке ерекшеліктерін түзету негізінде, мысалы, мінез-құлықты нақтылау негізінде құрылуы керек. Осыған байланысты жасөспірімдердегі жанжал жағдайындағы мінез-құлыққа «мінез-құлық акцентуациясының» әсерін эмпирикалық зерттеу және теориялық негіздеу қажет. Жасөспірімдердің жанжал мінез-құлқының нақты психологиялық себептерін анықтау, оның алдын-алу жағдайларын, тетіктерін, құралдарын анықтау қажеттілігі осы зерттеудің өзектілігін анықтайды.

Мақсаты: Жасөспірімдердегі мінез-құлықтың акцентуациясына байланысты жанжалды жағдайдағы мінез-құлықты зерттеу.

Зерттеу міндеттері:

1. «Мінез-құлық акцентуациясы», «жанжал» және «жанжал жағдайындағы мінез-құлық» ұғымдарын теориялық тұрғыдан негіздеу.

2. Жасөспірімдердегі мінез-құлықтың акцентуациясына байланысты жанжалды жағдайдағы мінез-құлықты эмпирикалық зерттеу.

3. Зерттеу нәтижелерін өңдеп, жасөспірімдердің мінез-құлық акцентуациясының қақтығыс жағдайына әсері туралы қорытынды жасау.

Зерттеу объектісі: Мінез акцентуациясы және конфликтілік жағдай кезіндегі мінез-құлық ерекшеліктері.

Зерттеу пәні: 14-17 жастағы жасөспірімдер

Зерттеу гипотезасы: Жасөспірімнің мінез-құлық акцентуациясы - жанжал жағдайындағы мінез-құлқының қалыптасуына байланысты.

Жұмыстың теориялық-әдіснамалық негізін әлеуметтік-психологиялық зерттеудің әдіснамасы мен әдістеріне қатысты отандық және шетелдік ғалымдардың еңбектеріндегі ережелер мен тұжырымдар құрады.

Зерттеу әдістері:

1. Теория әдісі (зерттеу мәселесі бойынша әдебиеттерді талдау) .

2. Психодиагностикалық:

Мінез-құлықтың акцентуациясын диагностикалау әдістемесі. (К. Леонгард - Г. Шмишектің сауалнамасы) .
Томас-Килманның қақтығыс жағдайындағы жетекші мінез-құлықты анықтау әдістемесі
«Мінез - құлықтың өзін - өзі реттеу стилі - 98» сауалнамасы - СС-98 (В. И. Моросанова, Е. М. Коноз) .

3. Математикалық статистика әдістері: х-Пирсон критерийі, Спирманның дәрежелік корреляциялық критерийі.

Ғылыми жаңалық: Қақтығыстар кезіндегі жасөспірімдердің мінез акцентуациясын бақылау мүмкіндігі анықталды.

Зерттеу базасы: «Ziyatker High School» орта мектебі, Шымкент.

Зерттеудің шынайылығы : Алынған нәтижелердің сенімділігі зерттеу проблемаларын жан-жақты зерттеумен; психологиялық зерттеудің дәлелденген және сенімді әдістерін қолданумен; іріктеудің , эмпирикалық деректердің статистикалық әдістерін қолданумен, алынған нәтижелердің статистикалық маңыздылығымен және психологияның іргелі ережелері негізінде оларды түсіндірумен қамтамасыз етіледі.

Зерттеудің практикалық маңыздылығы: Зерттеу нәтижелерін мектептегі психологиялық қызметтің, әлеуметтік педагогтардың, әлеуметтік қызмет мамандарының, психологтардың іс-әрекетінде алынған мәліметтерді практикада қолдану үшін пайдалану мүмкіндігі.

1 ЗЕРТТЕУДІҢ ТЕОРИЯЛЫҚ АЛҒЫШАРТТАРЫ

Жеткіншек мінезі жеке тұлғаның психологиялық ерекшелігі ретінде және мінез акцентуациясы

Психологиялық әдебиеттер кейіпкерді екі тұрғыдан қарастырады. Біріншісіне сәйкес, ол Э. Кречмердің пікірінше, темперамент немесе дене Конституциясының жанында туа біткен жеке сипаттама ретінде ұсынылған. [2]

Егер біз басқа тәсіл туралы айтатын болсақ, онда Л. С. Выготский үшін мінез "оқу процесінің нәтижесі" болып көрінеді [цит. 3, 169 б. ], Ю. Б. Гиппенрейтер үшін, "адамның тума және алынған қасиеттерінің қоспасы" [4, б. 337], В. В. Бойко үшін "жеке және жеке тұлғаның қасиеттерін қамтитын психикалық қасиет"

Осылайша, әр адамның мінезі жан-жақты және жеке мағынаға толы. Дегенмен, сипаттаманың жалпыланған схемалары туралы да айтуға болады. Сонымен, Ю. Б. Гиппенрейтердің жалпылауына сәйкес, мінез ауырлық дәрежесінде әр түрлі болуы мүмкін: қалыпты мінез, айқын мінез (екпін) және мінездің қатты ауытқулары (психопатия) [5] . Егер экстремалды мағыналар анықтамада айқындықты білдірсе, онда акцентуация ұғымы ерекше назар аударуды қажет етеді.

П. Б. Ганнушкин алғашқылардың бірі болып кейіпкердің екпінін енгізді. Сонымен, ол "бір жағынан "психикалық" және "жүйке" аурулары арасындағы, екінші жағынан психикалық ауру мен психикалық денсаулық арасындағы шекаралық жағдайлар" туралы айтты. Автор мұндай жағдайларды психопатия деп атады, олардың арасында "латентты" адам дамуының қолайсыз, дағдарыстық жағдайларында ғана көрінеді [4] .

К. Леонгардтың пікірінше, екпін - "жеке қасиеттер, бірақ патологиялық жағдайға көшу үрдісі бар" [6, 18 б. ] . Ол жағдайлар мен әлеуметтік орта екпіннің адамға қалай әсер ететінін анықтайды деп сендірді [6] .

Жоғарыда айтылғандай, ерекше белгілер ретінде, әсіресе жасөспірімде айқын көрінеді. Мұның себебі, В. А. Авериннің пікірінше, жасөспірімдердің жас ерекшеліктері: "дамудың күрт және жылдам секірулері, оның біркелкі болмауына және гетерохронизмге әкеледі. Жасөспірімдер физикалық тұрғыдан жетіледі, бірақ эмоционалды түрде бала болып қалады" [7, 88 б. ] .

А. Е. Личконың пікірінше, мінез акцентуациясы - бұл "оның нормаларының экстремалды нұсқалары, онда жеке мінез-құлық белгілері шамадан тыс күшейтілген, сондықтан психогендік әсердің белгілі бір түріне қатысты таңдаулы осалдық басқаларға жақсы және тіпті жоғары қарсылықпен анықталады" [8, 9 б. ] .

Жасөспірімдерде мінез-құлықтың қалыптасуының және көрінуінің себептеріне келетін болсақ, К. А. Коршунова мен Н. Н. Пислегина әдебиеттерді талдауға сүйене отырып, негізгі фактор - тұқым қуалаушылық деп атады. Сонымен қатар, деструктивті әлеуметтік орта, қарым-қатынастың жетіспеушілігі, жеке қажеттіліктердің қанағаттанбауы, кемшілік кешені, өзінің жеке басы туралы үйлесімсіз идеяның кез-келген түрі, жүйке жүйесінің созылмалы аурулары сияқты факторлар келтірілген [9] .

Неғұрлым кең тәсіл- Е. А. Алексеева мен И. В. Выбойщиктің зерттеулері, олар акцентуацияның қалыптасуының микроорта және макроорта факторларын ажыратады. Макроорталық факторларға мәдениет, әлеуметтік құндылықтар, нақты мысалдарға - отбасы институты, мектепке дейінгі және мектеп мекемелері, бұқаралық ақпарат құралдары, сауда және т. б. жатады.

Макроорта факторлары жеке қасиеттер мен белгілердің белгілі бір жиынтығы бар "қалыпты" тұлғаның бейнесін қалыптастырады. Кез-келген ауытқулар шектен тыс есептеледі, мұндай адамдар психологиялық ыңғайсыздықтан құтылу үшін баса назар аударады. Нақты көрінетін ацентуация туралы мәселе әлі де ашық, өйткені белгілі бір жағдайларға байланысты белгілі бір мінез-құлық белгілері айқын көрінеді.

Акцентуацияны қалыптастырудың микроорталық факторларына келетін болсақ, біз жақын орта туралы айтамыз: туыстар, командалар, достар. Әдетте, мінез-құлық белгілері балаларда басқа адамның жеке басына қатысты төмен төзімділік, сыни, қатыгездік пен агрессия элементтерінің көрінісі, баланың мінез-құлқы мен өмірін бақылаудың кез-келген түрі және т. б. бар отбасыларда қалыптасады. [10]

Психологияда ең танымал мінез акцентуациясның типологиясы А. Е. Личко және К. Леонгард типологиясы болып табылады. Сонымен, К. Леонгард темпераментологиялық ерекшеліктер де, сипаттамалық белгілер де мінездің сипаттамасына енеді деп сендірді. Осыған сәйкес ол балаларда да, жасөспірімдерде де, ересектерде де көрінетін келесі акцентуацияларды атап өтті: біріншіден, темпераментологиялық ерекшеліктердің туындылары-гипертимиялық, дистимиялық, аффективті-лабильді, мазасыз, аффективті-жоғары, эмоционалды; екіншіден, әлеуметтік тұрғыдан анықталған акцентуациялар, басқаша айтқанда, сипаттамалық белгілермен өзара байланысты - демонстрациялық, педантикалық, қозғыш.

Сонымен қатар, автор жеке деңгейге қатысты екпіндерді қарастырды: экстраверттелген және интроверттелген [11] .

В. А. Ореховтың айтуынша, К. Леонгард психиатриялық клиникада тек патологиясы бар тұлғалармен жұмыс істеген, сондықтан оның акцентуацияларының сипаттамалары да осы пациенттерге тән, бірақ норма тұрғысынан шамадан тыс, айқын көріністер бар. Демек, автор нақты негізі жоқ "белгілерден" аулақ болу үшін осы факторды ескеру қажеттілігі туралы айтады [12] . Соңында, К. Леонгард мінез акцентуацияларының барлық 11 түріне толық сипаттама берді. Автордың пікірінше, гиперфимиялық ацентуациясы бар адамдар "белсенділікке деген құштарлықтың арқасында өндірістік және шығармашылық жетістіктерге жетеді, белсенділікке деген құштарлық олардың бастамасын ынталандырады, оларды үнемі жаңа нәрсе іздеуге итермелейді" [6, 134б. ] . Олар оптимизммен, белсенділікпен, бастамашылдықпен, әдептілікпен, шығармашылық бейімділікпен сипатталады. Сонымен қатар, бұл ерекшеліктердің экстремалды көріністері мүлдем керемет емес: сыпайылық - тітіркенуге, ал белсенділікке деген құштарлық - ойланбайтын және мақсатсыз әрекеттерге айналады. Теориялық талдауға сәйкес А. В. Куклина, О. Н. Козырева, осы типтегі балалар мен жасөспірімдерде эмпатияны, өзін-өзі бақылау дағдыларын қалыптастырып, қысым, гиперопека және тікелей бақылауды болдырмау қажеттігі туралы айтады [13] .

Дистимді акцентуация - бұл гипертимдік акцентуацияға қарама-қарсы. Мұндай адамдар өте байсалды, негативті өмірлік жағдайларға аса назар аударатын, коммуникативті емес, ойлау процестері біршама баяу болып келеді. Сонымен қатар, балалық шақта дистимдік акцентуация ұялшақтықта, балалардың әдеттегі абайсыздығы мен көңілділігінде көрінеді.

З. А. Аскиеваның зерттеулеріне сәйкес, келесі циклотикалық акцентуация жасөспірімдерде ең көп таралған - 73, 3%, гипертимиялық және дистимиялық жағдайлардың өзгеруін қамтиды. Бұл процесс нақты оқиғалармен байланысты, бірақ қосымша мотивациясыз да болуы мүмкін [14] .

Егер қауіпті акцентуациясы бар адамдардың ерекшеліктері туралы айтатын болсақ, К. Леонгард бұл акцентуация балаларда айқын көрінетінін атап өтті. Оларда көптеген қорқыныштар мен алалаушылықтар бар. Ересектерде акцентуация өз көзқарасын айта алмау, ұялшақтығы мен кішіпейілділігінде көрінеді.

Автор атап өткен келесі акцентуация - эмотивті тип, ол "сезімталдықпен және нәзік эмоциялар саласындағы терең реакциялармен сипатталады [6, 156 б. ] . Эмотивті тұлғалар нақты себептерге байланысты мейірімді, жылауық, қорқақ болып келеді.

Акцентуацияның демонстративті түрі асоциалды мінез-құлыққа әкелуі мүмкін қажетсіз ойларды, сезімдерді, нормаларды, қағидаларды ығыстыруға бейімділікпен сипатталады. Оларда қажетсіну, өзін - өзі тым мақтау, өздерінің қажеттіліктерін қанағаттандыру айқын көрінеді. Өздеріне назар аударғыш, аяушылық сезімін тудыратын болып келеді.

Педантикалық акцентуациясы бар адамдар іс-әрекеттерне сенімсіз, жұмыста баяу, бірақ олар өте атқарушы және адал болады. Ұқыпты, тұрақты және өзінің ден саулығы қатты ойлап, алаңдайды.

Тұйықталған мінез акцентуациясы бар адамдар оқиғаларды бастан кешірудің тереңдігін, кекшілдікті, ренішті білдіреді. Алайда, тұйықталған адамдар тануға, сәттілікке ұмтылады, сондықтан олар менмен және өршіл, сонымен қатар іс-әрекетте керемет нәтижелерге қол жеткізеді.

Қозғыш акцентуациясы бар адамдар тез ашуланшақ, моральдық қағидаларды ұстанбайды. Олардың ойлау процестері баяулайды, басқа адамдардың ойлары дұрыс түсінбейді. Жасөспірімдерде бұл үйден қашу, серуендеу, девиантты мінез-құлықта көрінеді.

Сонымен, К. Леонгард экстраверттелген және интроверттелген акцентуацияны адамның өтпелі жасымен байланыстырады, автордың сөзімен айтқанда, "бала ересек адамның психикасын қалыптастырған кезде" [6, 42 б. ] .

Атап айтқанда, экстраверттелген акцентуациясы қарым-қатынас пен өзара әрекеттесуге, жаңа тәжірибелерді іздеуге, қоршаған ортаның әсеріне тәуелділікте және сенімділікте көрінеді.

Интровертті акцентуацияға келетін болсақ, мұндай адамдар өз идеяларын бағалайды және әрекет етеді, шындықтан қашады, мүдделер мен іс-әрекеттердің селективтілігі, іс-әрекеттерге қарағанда, ойлары көбірек болады. [6] .

А. Е. Личко жасөспірімдердің мінез акцентуациясының толықтырылған және зерттелген басқа типологиясын қарастырайық. Айта кететін нәрсе, ғалым айқын (қарапайым, күнделікті жағдайларда) және жасырын (травматикалық, дағдарыс жағдайында) нысандарда ұсынылуы мүмкін екпіндердің 11 түрін анықтады [8] .

Акцентуацияның бірінші, гипертимдік түрі үлкен ұтқырлықпен, кез-келген жағдайға бейімделудің жоғары деңгейімен, әдептілікпен сипатталады. Олар көбінесе бейресми көшбасшылар болып табылады, жеткілікті өзін-өзі бағалау және өзіне деген сенімділік қызметте үлкен жетістікке ықпал етеді. Алайда, оларға қатысты ресми жауапкершілік, тәртіп, бақылау наразылықтың, агрессияның және әртүрлі формадағы деструктивті мінез-құлықтың өршуіне әкеледі.

Акцентуацияның циклоидтық түрі екі фазаның өзгеруімен сипатталады: субдепрессивті - апатия мен тітіркену және эмоционалды жағдайды қалыпқа келтіру фазасы. Қызығушылықтары қысқа, сын мен ескертулерді жүрекке тым жақын қабылдайды. Фазалардың өзгеруі циклоидтардың түріне байланысты, оларды А. Е. Личко қарапайым (типичные) және лабильді деп атады: қарапайым екі апталық субдепрессивті фаза апталық көтерілу фазасымен ауыстырылады, ал лабильде бұл процесс бірнеше күнде жүреді.

Лабильді циклоидқа жақын тип акцентуацияның лабильді түрі болып табылады, алайда оның ерекшелігі, типология авторының пікірінше, "көңіл - күйдің себепсіз тым өзгергіштігі, кейде босату реакцияларына әкеледі" [15, 47б. ] . Лабильді жасөспірімдер басқалардың бағалауына терең сезімдерімен, сүйіспеншілік және сезімталдықпен сипатталады. Сондықтан олар көшбасшылыққа емес, достық қарым-қатынасқа ұмтылады.

А. Е. Личконың айтуынша, акцентуацияның келесі түрі-астено невротикалық. Бұл психикалық белсенділік, ашуланшақтық және гипохондрияға бейімділік кезінде шаршаудың жоғарылауында көрінеді. Мұндай ерекшеліктер басқалармен конфликтке, аралас қатынастарға әкеледі. Үлкендерден босап, құрдастарымен топтасуға деген ұмтылыс тек ата-аналар мен мұғалімдердің наразылығын тудырады, олардың денсаулығына тиісті көңіл бөлмегені үшін туыстарына айып тағуға себеп болуы мүмкін. Олар жолдастарына тартылады, жалғыздық немесе жақын досымен қарым-қатынас іздейді [15] .

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.