ФИЗИКА САБАҚТАРЫНДА МУЛЬТИМЕДИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ҚОЛДАНУ

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 48 бет
Таңдаулыға:

Кіріспе . . .

1. ОҚУ-ТӘРБИЕ ҮДЕРІСІНЕ АҚПАРАТТЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ЕНГІЗУДІҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ . . .

Ғылымның педагогикалық саласына ақпараттық технологияларды дамытудың тарихи аспектілері . . .
Компьютердің бес негізгі артықшылығы . . .

2. МУЛЬТИМЕДИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАР КӨМЕГІМЕН ФИЗИКА САБАҚТАРЫНДА ОҚУШЫЛАРДЫҢ ҚЫЗЫҒУШЫЛЫҒЫН АРТТЫРУ ЖӘНЕ ДАМЫТУ . . .

2. 1 Орта мектеп оқушыларының физиканы оқуға деген қызығушылығын дамыту . . .

2. 2 Мультимедиялық технологиялар көмегімен оқытудың тиімділігін арттыру

2. 3 Компьютерлік модельдер . . .

3. ОҚУ-ТӘРБИЕ ҮДЕРІСІНЕ МУЛЬТИМЕДИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ЭКСПЕРИМЕНТТІК ЕНГІЗУ . . .

3. 1 Оқу процесінде мультимедиялық презентацияларды қолдану . . .

3. 2 Электрондық оқулықтар туралы жалпы мәліметтер . . .

3. 3 Интерактивті тақталар . . .

4. ФИЗИКА САБАҚТАРЫНДА МУЛЬТИМЕДИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ҚОЛДАНУ . . .

4. 1 Физиканы оқытудағы мультимедиялық технологиялардың рөлі . . .

4. 2 Физика сабақтарында қолданылатын мультимедиялық технологиялардың мысалдары . . .

4. 3 Физика бойынша қолданбалы бағдарламалық қамтамасыз ету . . .

5. ФИЗИКА САБАҒЫНЫҢ «ЭЛЕКТР ТОГЫ» БӨЛІМІН ОҚЫТУДА МУЛЬТИМЕДИАЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ҚОЛДАНУ . . .

5. 1 «Элеткр тогы» бөлімінде мультимедиалық технологияны қолданудың мазмұны мен әдістемесі . . .

Қорытынды . . .

Пайдаланылған әдебиеттер . . .

Кіріспе

Педагогикалық шеберлік - бұл үнемі жетілдіріліп отыратын, әр мұғалімге қол жетімді, оның негізін кәсіби білім, дағдылар мен қабілеттер құрайтын оқу мен тәрбиенің жоғары өнері.

А. Макаренко

Мультимедиялық технологиялар бүгінгі таңда білім беру саласында ақпараттық және компьютерлік технологияларды қолданудың ең "сәнді" бағыты болып табылады.

Мультимедиялық технологияларды қолданатын сабақ студенттер үшін қызықты болады, сондықтан білімді игеру тиімдірек болады, сабақта көрнекі оқу материалын көрсету деңгейі жақсарады.

Қазіргі білім қайтадан өзгеруде. "Индустриялық ғасырдан" "икемді өндірістік технологияларға" көшу басталды, "тапсырыс бойынша өндіріс" оқуды дараландыру, икемді білім беру траекториялары туралы айтуды әдетке айналдырды.

Мұндай модельдерді іске асыру оқу материалдарын жасау мен пайдалануға сапалы жаңа тәсілді талап етеді. Бізге тек курстар ғана емес, сонымен қатар мұғалім "осында және қазір"оқу процесінің қажеттіліктеріне сәйкес өзіне қажетті блоктарды құра алатын ақпарат модульдері қажет. Оқулықпен "түпнұсқа ғылыми материалдар"бәсекелесе бастайды. Мектептің заманауи мұғалімі жалпыға қол жетімді оқулықтардың авторлары жасаған әдістемелік жобалардың қарапайым орындаушысы бола алмайды.

Бүгінгі таңда ғылыми-педагогикалық әдебиеттерде және мамандандырылған мерзімді басылымдарда оқу процесінде мультимедиялық технологияларды қолдану туралы мақалалар көбейіп келеді. Әр түрлі оқу орындарына арналған электронды оқулықтар мен басқа да оқу құралдарының тізімі қазірдің өзінде жүздеген. Олардың сөзсіз артықшылықтары айқын. Қазіргі мұғалімге компьютердің көмегінсіз оқу процесінде болу қиынырақ.

Қазіргі уақытта әлемде қоғамды ақпараттандырудың міндетті шарты білім беруді ақпараттандыру және ақпараттық-оқу ортасын құру болып табылады. Жеке компьютерлер мен ноутбуктердің таралуы оқу процесінде педагогикалық бағдарламалық құралдарды белсенді пайдалануға мүмкіндік береді. Бірыңғай Дүниежүзілік ақпараттық-оқу кеңістігін сапалы толтырудың орын алып отырған проблемасы. Толтырудың маңызды түрлері мультимедиялық оқыту құралдары болып табылады.

Оқытудың ақпараттық технологияларын мультимедиялық технологияларсыз елестету қиын-бір компьютерлік жүйеде ақпаратты ұсынудың бірнеше құралдарын біріктіру: мәтін, дыбыс, графика, анимация, видео, иллюстрациялар (суреттер), кеңістіктік модельдеу. Слайд және магниттік жазба түрінде ақпарат беру, интерактивті бейне және бейне өнімі сияқты медианың басқа түрлері бұрыннан бері қолданылып келеді.

"Мультимедиа" термині жақында танымал болды, нәтижесінде үлкен операциялық мүмкіндіктері бар мониторлармен жабдықталған қуатты арзан компьютерлер пайда болды.

Осының арқасында оқу процесіне қатысушылар мультимедиялық ортадағы белгілі бір білім саласының күрделі жүйелік-құрылымдық тапсырмаларын шеше алады.

Зерттеудің мақсаты: оқу-тәрбие процесіне одан әрі енгізу үшін мультимедиялық технологияларды пайдаланумен танысу, оқушылардың ақпараттық сауаттылық дағдыларын, жоғары деңгейдегі ойлау дағдыларын дамытуға жәрдемдесу, оқушылардың ғылыми-техникалық шығармашылығын қолдау, балаларды жаһанданған ақпараттық кеңістікте өмір сүруге дайындау.

Зерттеудің міндеттері:

- Ақпараттық технологиялар дамуының тарихи аспектілерін көрсету;

- осы саладағы мұғалімдердің тәжірибесін талдау;

оқушылардың интеллектісін жан-жақты дамыту үшін мультимедиялық технологияларды қолданудың мәнін ашу;
мультимедиялық технологиялардың негізгі артықшылықтары мен кемшіліктерін атап өтіңіз

Зерттеу базасы. Тәжірибелі-эксперимент жұмысы Ақмола облысы, Целиноград ауданы, Ақмешіт ауылының жалпы орта білім беретін мектебі КММ-сінде жүргізілді.

ОҚУ-ТӘРБИЕ ҮДЕРІСІНЕ АҚПАРАТТЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ЕНГІЗУДІҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІҒылымның педагогикалық саласына ақпараттық технологияларды дамытудың тарихи аспектілері

ХХ ғасырдың екінші жартысы адамзатқа сандық электронды есептеу саласында бірқатар керемет жетістіктер берді. Оның қалыптасуы мен дамуы тез қарқынмен сипатталды. Шынында да, компьютерлердің пайда болуының арқасында адамзат иеленетін ақпарат көптеген өнімдерді өндірудің өзіндік шикізатына айналды: жаңа білім, басқарушылық шешімдер, ғылыми болжамдар, статистикалық құрылыстар, барлық ұсыныстар, тұжырымдар және т. б. Сонымен қатар, физикалық шикізаттан айырмашылығы, ақпарат оны пайдалану кезінде жоғалып қана қоймайды, керісінше үнемі кеңейіп келе жатқан зияткерлік еңбектің шикізат базасы болып табылатын жаңасымен толықтырылады. Электроника пионерлері ағылшындар болды.

60-жылдардың ортасында пайда болған ақпараттық технологияларды дамытудың бірінші кезеңі "деректерді автоматтандырылған өңдеу"деп аталды. Ақпараттық технологияларды қолданудың бастапқы тұжырымдамасы қызметкерлер саны мен үстеме шығыстарды қысқарту мақсатында деректерді өңдеудің жаңа техникалық және бағдарламалық құралдарын пайдалануға нақты бағдарланды.

Бастапқы ақпаратты пайдаланушыларға үлкен көлемдегі бастапқы деректердің шикі массивтерін шарлау өте күрделі және қарапайым нәрсе екендігі белгілі болды. Сондықтан ақпараттық технологияларды дамытудағы келесі қадам ақпаратты өңдеудің автоматтандырылған жүйелерін құру екені анық.

Жетпісінші жылдардағы Ақпараттық технологиялар туралы білімді дамытудың келесі кезеңі менеджерлерге ағымдағы жағдайлар туралы нақты және уақтылы ақпарат беру үшін ұйымның қызметі туралы мәліметтерді қалыптастыру және бағалау процестерін автоматтандыруды қамтамасыз ететін басқарудың ақпараттық жүйелеріне тән болды.

Әлемдік қауымдастық компьютерлендіру мен ақпараттандырудың заманауи жетістіктеріне миллиондаған талантты ғалымдарға, инженерлерге, компьютерлердің жаңа буындарын, олардың бағдарламалық жасақтамасын, қуатты ақпараттық желілерін құрған жұмысшыларға қарыз.

Қазіргі уақытта "информатика" термині "Ақпараттық технологиялар" (IT) терминімен көбірек өзгеруде, ол бір жағынан компьютерлерді, периферияларды және олар үшін элементтер базасын, желілік жабдықты, алгоритмдік және жүйелік бағдарламалық жасақтаманы әзірлеуді, жобалауды және өндіруді, екінші жағынан олардың жүйелердегі қосымшасын белгілейді әр түрлі мақсаттар.

Украинада және бұрынғы Кеңес Одағында ат негізін қалаушы В. М. Глушков, Украина ҰҒА әлемге әйгілі Кибернетика институтының негізін қалаушы, қазір оның есімімен аталады.

Педагогикадағы инновациялық өзгерістер процесі баяғыда басталды (өткен ғасырдың 40-50-ші жылдары) және бүгінгі күнге дейін сапалы әртүрліліктің кең ауқымына ие болды, нәтижесінде алдымен техникалық, аудиовизуалды, электронды оқу құралдарын құру және соңғы онжылдықтар мен оқу процесін компьютерлік қолдау болды.

Бағдарламаланатын оқу идеяларында ақпараттық технологиялар, дәлірек айтқанда компьютерлік технологиялар дамыды және қалыптасты.

Егер педагогикалық технология белгілі бір жағдайларда студенттердің немесе студенттердің білімі, тәрбиесі мен дамуының жоғары нәтижелерін қамтамасыз етсе, оны белсенді насихаттауды авторлардың өздері де, әдіскерлер де бастайды. Бірақ педагогикалық технологиялар оларды басқа жағдайларда, басқа топырақта қалпына келтіру кезінде кем дегенде маңызды нәтижелерге қол жеткізген жағдайда ғана жалпы мойындалады. Осыдан кейін ғана инновацияны педагогикалық технология деп санауға болады.

Компьютердің бес негізгі артықшылығы

Компьютердің бес негізгі артықшылығы бар, соның арқасында оны оқу процесінде қолдану оның тиімділігін арттырады:

1. Компьютер оқу ақпаратын ұсыну мүмкіндігін кеңейтті. Қолдану түсті, графиканы, мультипликация, дыбыс жаңадан жасауға мүмкіндік береді нақты жағдайды қызметі. Өз мүмкіндіктері бойынша компьютер кинодан да, теледидардан да кем түспейді.

2. Компьютер оқу мотивациясын күшейтеді. Компьютермен жұмыс істеудің жаңалығы ғана емес, ол көбінесе оқуға деген қызығушылықты арттырады, сонымен қатар оқу тапсырмаларын күрделілік бойынша ұсынуды реттей алады, студенттерде ақпараттық мәдениетті дамытады. Сонымен қатар, компьютер оқуға деген теріс көзқарастың маңызды себептерінің бірін жояды - мәселенің мәнін түсінбеу, білімдегі елеулі олқылықтар және т. б. алдын-ала анықталған сәтсіздік. Компьютерде жұмыс істей отырып, студент кез-келген мәселенің шешімін қисынды соңына дейін жеткізе алады, өйткені оған қажетті көмек көрсетіледі, ал егер ең тиімді оқу жүйелері қолданылса, онда ол шешімді түсіндіреді; ол өзінің оңтайлылығы мен тұйықталу жолдарын талқылай алады.

3. Компьютер оқушыларды оқу процесіне белсенді түрде тартады. Қолданыстағы оқыту жүйесінің маңызды кемшіліктерінің бірі-бұл оқушылардың оқу процесіне белсенді қатысуын қамтамасыз етпейді. Мысалы, жаңа материалды түсіндіру барысында көптеген адамдар Толық жұмыс істемейді; кейбіреулері - олар түсінбегендіктен; басқалары - бұл бұрыннан белгілі болғандықтан; басқалары - ойлау жіпін жоғалтты; төртіншісі - осы сәтте басқа нәрсе туралы ойлана бастады.

4. Оқу міндеттерін қолдану әлдеқайда кеңейеді. Компьютерлер оқу барысында әртүрлі жағдайларды модельдеу, диагноз қою міндеттерін сәтті қолдануға мүмкіндік береді.

5. Компьютер оқу процесін басқарудың икемділігін қамтамасыз ете отырып, оқушылардың іс-әрекетін сапалы бақылауға мүмкіндік береді.

Теориялық зерттеулер мен практикалық тәжірибе кезінде компьютерлік технологияны оқуда қолданудың тағы бір ерекшелігі байқалды. Ол еңбек оқыту процесінде басым болып көрінеді. Бұл ерекшелік компьютерлік техниканы қолдану студенттерге өз іс-әрекетінің пайдалылығын сезінуге және көруге, өзін инженерлер, технологтар, экономистер, дизайнерлер ретінде сезінуге, өз жұмысын сезінуге, компьютерді жаңа жағынан адам қызметінің әр түрлі құралы ретінде білуге мүмкіндік береді.

МУЛЬТИМЕДИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАР КӨМЕГІМЕН ФИЗИКА САБАҚТАРЫНДА ОҚУШЫЛАРДЫҢ ҚЫЗЫҒУШЫЛЫҒЫН АРТТЫРУ ЖӘНЕ ДАМЫТУОрта мектеп оқушыларының физиканы оқуға деген қызығушылығын дамыту

Білім беру мен тәрбиелеудің ұлттық жүйесінің жетістіктері гуманистік мектептің дамуының негізі болып табылады, ол мейірімділікке, оқушыға деген құрмет пен құрметке, оның мүмкіндігіне деген сенімге ие. Білім туралы Мемлекеттік құжаттар-Украинаның "жалпы орта білім туралы" Заңдары, Украинадағы білім беруді дамытудың ұлттық доктринасы және мемлекет құрудың негізгі бағыттары жеке тұлғаның білім деңгейін жақсартуға, ұлтты дамытуға бағытталған. "Болон процесіне кірумен байланысты Украинадағы заманауи интеграциялық процестердің тәжірибесі білім берудің сапалы жаңа мазмұны мен мақсатын объективті түрде анықтайды және негізгі стратегиялық ұстанымдардың бірі - әр адамның ең жоғары әлеуметтік құндылық ретінде бекітілуін қамтамасыз етеді. Сондықтан, жалпы білім беретін мектептің маңызды міндеттерінің бірі оқу-тәрбие жұмысының тиімділігін арттыру, оқушының жеке басын жан-жақты қалыптастыруды қамтамасыз ету, оның шығармашылық қабілеттері мен ғылыми дүниетанымын дамыту мақсатында оқытудың қазіргі заманғы әдістерін белсенді енгізу болып табылады".

Білім беру тұжырымдамасында "оқушылардың пәнге деген қызығушылығын ояту үшін қолайлы жағдайлар болған кезде, оқушылардың өзіндік, шығармашылық жұмысы үшін, олардың білім алу жолындағы кедергілерді жеңуі үшін жағдайлар жасалуы керек"деп баса айтылған. Алайда арасындағы сәйкессіздік жағдайына жеке тұлғаның білім беру және қалыптастыру қабілетін және танымдық қызығушылықтарын, басым бөлігі оқушылар.

Бұл мәселені шешудің тиімді әдістерінің бірі-оқытудың жаңа әдістері мен құралдарын енгізу. Белсенді оқыту оқушыларды оқу процесіне тартуды қажет етеді. Осы мәселелерді шешуде жалпы білім беру процесінің Компьютерлік бағдарламалық жасақтамасына, демек, мультимедиялық технологияларға маңызды орын беріледі.

Физиканы зерттеуде мультимедиялық технологияларды қолдану бағыттарын бірнеше блоктарға бөлуге болады:

* мультимедиялық сабақтар немесе сабақ үзінділерін жасау;

* физикалық тәжірибелердің компьютерлік модельдерін пайдалану;

* білімді бақылау үшін компьютерлік тренажерлерді пайдалану;

* емтиханға дайындалу үшін компьютерді пайдалану;

* компьютерді сабақтан тыс уақытта пайдалану.

Физиканы оқуға деген қызығушылықтың дамуы әсіресе жалпы білім беру мекемелерінде өте маңызды. Бұл мәселенің мәнмәтінінде пәнді оқу процесінде оқушылардың танымдық қызығушылықтарын дамыту өзекті болып табылады, бұл мамандандырылған оқуға және оқушылардың білімін тәуелсіз бағалауды енгізуге байланысты оқушылардың танымдық құзыреттілігін қалыптастырудың жаңа тенденцияларына байланысты.

Қазір оқу үрдісінде ғана емес, сонымен қатар студенттермен сыныптан тыс жұмыстарда, атап айтқанда пәндік үйірмелерде, факультативтерде, қызығушылық клубтарында және т. б. оқу пәндеріне танымдық қызығушылықтарды қалыптастыруға көп көңіл бөлінеді.

Мультимедиялық технологиялар көмегімен оқытудың тиімділігін арттыру

Заманауи ақпараттық технологиялар негізінде көптеген оқу бағдарламалары мен оқу құралдары әзірленді. Әр мұғалім өз бағдарламаларын, сондай-ақ оқу және дидактикалық материалдарды әзірлей бермейді. Компьютермен өзіндік жұмыс, ақпараттық объектіде жұмыс істеу, әртүрлі дискілердің материалдарын, интернет ресурстарын, кейбір бағдарламаларды пайдалану мұғалімдерге қысқа мерзімде өз жұмыстарын құруға мүмкіндік береді.

Мұндай бағдарламалардың ішіндегі ең маңыздысы интерактивті оқу бағдарламалары болып табылады, олар диалогтың кемінде екі қатысушысы арасында ақпарат алмасуды, сондай-ақ оқушыларды оқу мәселелерін шешуге, олардың зияткерлік деңгейін дамытуға қызықтыра алатын дамыту бағдарламаларын көздейді. Компьютерлік бағдарламалар көбінесе электронды медиадағы электронды және мультимедиялық оқулықтарға біріктіріліп, оқу процесін жақсарту үшін қолданылады (оқытуды оңтайландыру) .

Көрнекі ақпарат алу ерекше рөл атқарады. Мысалы, ішкі жану қозғалтқышының жұмыс принциптерін зерделеу кезінде материалды игеру, оның жұмыс процесі жабық жүйеде немесе астрономия сабақтарында жүзеге асырылады, онда барлық зерттеу объектісі ғарыштық қашықтықта болады, ал процестер адам мүмкіндігі болмаған жағдайда жүреді және зертханалық жұмыстардың тиімділігі өте төмен. Мұндай ақпараттың едәуір мөлшері қолданыстағы әдістермен жүзеге асырылмайды, бұл оны статикалық графикамен көрсетуге немесе ол туралы ауызша айтуға мәжбүр етеді. Компьютерлік технологияның дамуы осы проблемаларды жеңуге мүмкіндік береді.

Компьютерлік оқулық қарапайым оқулықтың барлық артықшылықтарын тез көбейту және үздіксіз жетілдіру мүмкіндігімен біріктіреді. Компьютерлік графиканы қолдана отырып, компьютерде зертханалық жұмыс жабық жүйелердегі өзгерісті көрсетеді және ең күрделі процестерді айтарлықтай шығынсыз зерттеуге мүмкіндік береді. Компьютерлік емтихан алушы оқушыға материалды өзін-өзі бақылау арқылы игеруге немесе тәуелсіз бақылауды қолдану кезінде білімін объективті тексеруге мүмкіндік береді.

Айта кету керек: балалар компьютерге құндылық ретінде емес (ересектер сияқты), бірақ өз қызығушылығының объектісі ретінде қарайды; компьютер танымдық мотивацияны құруға көмектеседі, онсыз мектепте сәтті оқу мүмкін емес.

Физика, астрономия және басқа да оқу пәндерін оқытуда ақпараттық технологияларды қолданудың ең перспективалы бағыттарының бірі оқытудың тиімділігін арттыруға (оңтайландыруға) бағытталған процестер мен құбылыстарды компьютерлік модельдеу болып табылады. Компьютерлік модельдер дәстүрлі сабаққа оңай сәйкес келеді, бұл мұғалімге компьютер экранында көптеген физикалық, астрономиялық және басқа әсерлерді көрсетуге мүмкіндік береді, сонымен қатар оқу іс-әрекетінің жаңа дәстүрлі емес түрлерін ұйымдастыруға мүмкіндік береді.

Сабақта компьютерді қолданудың негізгі міндеттері:

оқушылардың шығармашылық қабілеттерін, талдау, модельдеу, болжау, шығармашылық ойлау қабілеттерін дамыту;
оқу мотивациясын арттыру;
ДК жұмыс істеу кезінде оқушылардың практикалық дағдыларын жетілдіру;
компьютерде оқу бағдарламаларымен жұмыс жасай отырып, оқушылардың өз бетінше білім алу дағдыларын қалыптастыру;
оқушылардың MS Office (Word, Excel, PowerPoint және т. б. ) пакетін пайдалану дағдыларын қалыптастыру. ) физикалық және басқа да процестерді модельдеу, зерттеу және жұмыс нәтижелерін ресімдеу үшін қолданылады. Компьютерлік модельдер

Физика сабақтарында компьютерлік бағдарламаларды қашан қолданған жөн? Ең алдымен, компьютерлік технологияларды білім беруде қолдану дәстүрлі оқу формаларына қарағанда айтарлықтай артықшылық болған жағдайда ғана орынды екенін түсіну керек. Осындай жағдайлардың бірі-физика мен астрономияны компьютерлік модельдерді қолдана отырып оқыту.

Компьютерлік модельдер динамикада физикалық эксперименттер мен құбылыстардың көрнекі есте сақтау суреттерін алуға, нақты эксперименттерді бақылау кезінде "тайып кетуі" мүмкін олардың нәзік бөлшектерін қайта жасауға мүмкіндік береді. Компьютерлік модельдеу сағаттық масштабты өзгертуге, эксперименттердің параметрлері мен жағдайларын өзгертуге, сондай-ақ нақты тәжірибелерде қол жетімді емес жағдайларды модельдеуге мүмкіндік береді. Кейбір модельдер эксперименттерді сипаттайтын шамалардың уақытына тәуелділік графигін экранға шығаруға мүмкіндік береді, ал графика эксперименттердің өздерін бейнелеумен бір уақытта экранға шығарылады, бұл оларға ерекше көрнекілік береді және зерттелетін процестердің жалпы заңдылықтарын түсінуді жеңілдетеді. Бұл жағдайда модельдеу нәтижелерін көрсетудің графикалық әдісі алынған ақпараттың үлкен көлемін игеруді жеңілдетеді.

Модельдерді қолдану кезінде компьютер нақты физикалық экспериментте іске асырылмаған ерекше табиғи құбылысты және оның жеңілдетілген теориялық моделін біртіндеп осы модельді нақты құбылысқа жақындата отырып, қосымша күрделендіретін факторларды кезең-кезеңімен енгізе отырып, визуализациялау мүмкіндігін ұсынады. Сонымен қатар, физика кабинеттерінің нашар жұмысының нәтижесінде орта мектепте әртүрлі зертханалық жұмыстарды жаппай орындауды ұйымдастыру мүмкіндігі және қазіргі деңгейде шектеулі екендігі жасырын емес. Бұл жағдайда компьютерлік модельдері бар оқушылардың роботы да өте пайдалы, өйткені компьютерлік модельдеу компьютер экранында физикалық тәжірибелер мен құбылыстардың тірі, динамикалық бейнесін жасауға мүмкіндік береді, оны есте сақтаған дұрыс.

Сонымен қатар, компьютерлік модельдеуді қолдану нақты физикалық эксперименттерді олардың модельдеулерімен алмастыру әрекеті ретінде қарастырылмауы керек, өйткені мектепте нақты демонстрациялармен қамтылмаған физикалық құбылыстардың саны, тіпті физика кабинетінің ең жақсы жабдықталуымен де өте үлкен. Компьютерлік модельдеу нәтижелерін көрсетудің біршама шартты сипатын физикалық құбылыстардың нақты барысы туралы барабар түсінік беретін нақты эксперименттердің бейнелерін көрсету арқылы өтеуге болады.

Физикалық құбылыстардың компьютерлік модельдерін дұрыс қолдана отырып, физика мен астрономия курстарын бейресми түрде игеру, сондай-ақ әлемнің физикалық бейнесін қалыптастыру үшін қажет нәрсеге қол жеткізуге болады.

3. ОҚУ-ТӘРБИЕ ҮДЕРІСІНЕ МУЛЬТИМЕДИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ЭКСПЕРИМЕНТТІК ЕНГІЗУ

3. 1 Оқу процесінде мультимедиялық презентацияларды қолдану

Қазіргі білім беру жүйесі үнемі жаңарып отырады, өзгеріске ұшырайды. Білім беру жүйесіндегі өзгерістердің сипатын анықтайтын маңызды фактор-бұл компьютерлік технологиясыз ойланбайтын ғылыми-техникалық прогресс.

Компьютерлік технологиялар үнемі жетілдіріліп, қол жетімді, икемді болады. Мультимедиялық оқу құралдары (интерактивті бағдарламалық ортаға біріктірілген визуалды, аудио және басқа да ақпаратты көрсету құралдарының жиынтығы) Украина мектептерінің оқу процесіне көбірек енгізілуде, олардың арасында мультимедиялық презентациялар маңызды орын алады. "Презентация" ұғымы нені білдіреді? Презентация - бұл әр түрлі дизайн элементтерін қолдана отырып, кез - келген мәтінді, сызбаларды, диаграммаларды, бейне - аудио фрагменттерді, анимацияларды, 3D графиканы орналастыруға болатын дәйекті түрде өзгеретін слайд - беттер жиынтығы.

Бұл мультимедиялық форма материалды алгоритмдік ретпен толық құрылымдалған ақпаратпен толтырылған жарқын тірек бейнелер жүйесі ретінде ұсынуға мүмкіндік береді. Оқу ақпаратын ұсынудың мақсаты, ең алдымен, мектеп оқушыларының ойлау жүйесін қалыптастыруда.

Әрбір мұғалім ақпаратты есте сақтаудың қалай жүретінін біледі: егер ақпарат тек есту арқылы қабылданса, оның көлемінің 20% - ы сіңіріледі; егер тек көру арқылы болса, материалдың 30% - ы есте қалады. Есту және көру ақпарат арналарын "қосудың" аралас тіркесімі жағдайында студент ақпараттың 60% - ын игере алады. Мультимедияны қолдану мәтінді, дыбысты, графикалық кескінді, бейнені және балалар сүйетін анимацияны (анимацияны) біріктіруге мүмкіндік береді. Осылайша, мультимедияны пайдалану әр оқушының оқу ақпаратын игеруіне айтарлықтай ықпал етеді.

Менің ойымша, сабақта компьютерді, атап айтқанда мультимедиялық презентацияларды жүйелі пайдалану:

* сабақта көрнекілікті қолданудың сапалы деңгейін арттыру;

* сабақтың өнімділігін арттыру;

* пәнаралық байланыстарды жүзеге асыру

* оқушылардың білім деңгейін едәуір арттыратын оқу материалын жүйелеу және жүйелеу;

* оқушылардың компьютерге деген көзқарасын өзгерту: олар оны заманауи ойыншық ретінде емес, адам қызметінің кез-келген саласында тиімді жұмыс істеудің әмбебап құралы ретінде қабылдай бастайды.

Презентацияларды қолдану тақырыпты зерттеудің кез-келген кезеңінде және сабақтың кез-келген кезеңінде орынды: жаңа материалды түсіндіру, бекіту, қайталау, бақылау кезінде.

3. 2 Электрондық оқулықтар туралы жалпы мәліметтер

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.