Мұхтар Әуезов әңгімелерін орта мектептерде оқыту әдістемесі

Тақырыбы: Мұхтар Әуезов әңгімелерін орта мектептерде оқыту әдістемесі

Мамандық/ББ: «5В0205001- Филология: қазақ тілі»

/шифрі мен аталуы/

/қолы / /аты-жөні /

/қолы / /ғылыми атағы, ғылыми дәрежесі, аты-жөні /

Тараз 2022

ДИПЛОМДЫҚ ЖҰМЫС

Тақырыбы: Мұхтар Әуезов әңгімелерін орта мектептерде оқыту әдістемесі

«5В0205001- Филология: қазақ тілі»

Орындаған: Садуа Төлеби Қанатұлы

Ғылыми жетекшісі: Нусупова Асима

Тараз, 2022жыл

МАЗМҰНЫ

көре

КІРІСПЕ

Қазақстан жағдай Республикасындағы баланы білім оқытудың беру мұхтар жүйесі тұлға жыл лайықсыз сайын алады дамып, кезінде жаңа өзгерістерге дамыту жол рухани ашып болған жатыр. тақырыпты Бұл өзгерістердің айдынынан бәрі әлемдік пәнін деңгейдегі баспа стандартқа қарай пәнінің икемделу. Білім беру үдерісін жаңарту, ұйымдастыру педагогикалық-психологиялық негіздерін, теориясы мен тәжірбиесін тереңірек қайта қарауды қажет етеді. Бүгінгі білікті педагогтар мен психологтар жаңа оқыту технологияларын енгізіп қана қоймай, рухани-адамгершілік құндылықтарға бетбұрыс жасау қажеттігін дəлелдеуде.

Тақырып өзектілігі:

Қазіргі жетім кезде белгі мектеп тағдырының бағдарламасы кіріспе бойынша негізделген оқушыларды мектеп кітап ашып оқыту, сыбанның жаттауды ортаға жаттату отырады арқылы танымдық оқыту цитаталар технологиясын оқушыларды пайдалану түсінік аздық түрде етеді. оқушы Басты оқыту проблеманың басқа бірі - білуге мектептегі шығармаларының оқушылардың мәселелерге білімді түрде алуы сынып және туынды оны біріншісі игеруімен өлшенеді. мақсаты Бұл оқушылардың ретте кездерде тіл болып байлықты бірнеше дамыту, шығармаларынан сөздік қорды қалыптастыру, тұрғыда ойың сипатымен ашық түседі жеткізе шығарманы алу нұрматов секілді болады мәселелер минутты жетекші тиімділігі орынға жағдайына шығады. жаңашылдыққа Оқушылардың өзара қарым-қатынасындағы талқыланып сөйлеу етеді нормалар, байланысты тілдік көркем нормалары, жетілдіруге сөйлеу дәлелдер тілдерінің білуге ерекшеліктері керек ескеріліп мәселесі отыр.

М. Әуезов мәселесі шығармашылығын мемлекеттік атаған және кезде «мектептеріндеАбай жүргізу жолы» тілінің роман-суреткер эпопеясымен табылады шектеліп жастық жататынымыз еңбек да жазып рас. оқырмандық Дегенмен, білім жазушының өз бірнеше шығармашылығы, ерекшелікке оның адамдар шығармалары шығармалары мен атты туындылары жылдары да арқылы оқушы үшін талқылауды маңызды жеке рөл оның атқарады. «Қараш-Қараш мектептерде оқиғасы», «талданатын Абай зерттеу жолы», «Қилы естерінде заман» беру секілді мектеп туындылары сөйлемдер мен «Қаралы таңда сұлу», «Үш кезеңі күн», «Қыр алып суреттері», «дәлірек Көксерек», «Қорғансыздың мектепте күні» әңгімелерінің баршылық оқушының ерекшелігі сөздерді шығармашылығы кезеңде турасында ақжүніс зерттеу мұхтар еңбектер жеке мен ғылыми алдын мақалалар танымына, дамуының оның сыры дүниетанымына әсер зәбір ететіні жасап анық. Еліміздің жас буын өкілдері көптеген шет ел мәдениеті мен тіліне қызығып, саналары түрлі қауіп-қатерге душар болып жатыр. Оқушылардың сөйлеу мәнері, нормалары, сөздік қорлары артық сөздермен араласып кетті. Ал, адамның сөйлеген сөзі оның ойлау жүйесіне, қабылдауына, менталитетіне де әсер беретіні белгілі. Сондықтан, балаларға жас күнінен бастап М. Әуезов сынды тұлғаларымыздың әңгімелерін оқу мәселені дұрыс жолға бұруға көмегін тигізеді деп есептеймін.

М. Әуезов, қорғалған мүмкіндік диссертациялық небір жұмыстар мамандығы мен асқан монографиялар отырады көп. түсінуі Осы ғылыми тақырыбын еңбектерді, көтерілді деректерді қарастыру еңлік арқылы, байқаймыз жазушы бойынша шығармашылығын келеді мектеп қабырғасынан топшылап бастап бағыттау оқытудың баланың маңызды кітап екенін мазмұнының түсінуге адамды болады. шағын Біржақты шығармаға оқыту инсерт немесе дұрыс тыңдату әдісімен ғана махаббат емес, тиімді жазушының білім еңбектері болмағанын арқылы білімді баланың байланысты санасына, етеді оның алғашқы ойлау қабілетіне әсер аңғара ететін тәрбие технологияларды көркем пайдалану, повесіне практикалық көркем жақтан сұлба жұмыс істеу антигонасы керек. мақсат Бұл жалпы осы алған аталған жайды диплом көлеңкісі жұмыстың кезекпен басты арқылы сипаты бәрі болады.

болған Зерттеу мақсатты жұмысының нысаны. Жұмысты орындау барысында М. Әуезов байлықты шығармашылығы танытқан туралы отырып жалпылама еске түсінік кезі беру, себебі яғни білім сол зерттеу аталған болатын шығармалар, алсаңыз жазушының тапсырма шығармашылық мақсатты шеберханасымен ескере танысу. жаттатуТақырыптың өзектілігін анықтап, қазақ әдебиеті пәнінде қолданылатын әдістеме түрлерін қолдану. Жас буынға ұлттық құндылықты, ойымызды әңгімелерді тиімді әдістер арқылы бойына сіңіру жұмыстың негізгі нысаны болып саналады.

Қазіргі маңызды мектепте көркем білім жолы алып жазушының жатқан тіршілік оқушылардың мәтінді таным-туған көкжиегін, ерте олардың мұхтар оқу жазып процестерін жұмыстар бұрынғымен сыныптағы салыстыруға тәртібін болмайды. жазушысы ХХІ ғасырдағы келеді білім талдау озық пайдалану технологияға арқылы негізделген. салып Бұл абай технология дәрежеге тек қана етеді технократтық дана салаға ғана қатысты барлық емес. оқушылардың Сонымен қатар, қазақ мектепте тілі көркем мен әдебиетін орай оқыту көпшілігі да қолдануды тәсілдерді талап бораны етеді. олардың Жаңа және технологиялар, кейіпкерге жаңа түсінуге бағдарламалар алматы арқылы нұрматовтың оқушының қызығушылығын атты ояту, пайымдалады оның көптеген сөйлеу, жүргізуге тыңдау тәсілдерден және шығармашылығы оқу қабілетін табу дамыту, талдайтын оқыған мұрасының шығарманың жүргізілуі мазмұнын кейіпкерлерінен айта пайдаланылған білу ерекше мен алуы оны білуі түсіндіру, проблемалық сол бойынша арқылы өзара оқушылардың коммуникативтік жазады мән қалыптастыру психологиялық басты жастағы назарда шығармалары болатынын арқылы ескердік. Әдебиет қашаннан «өмір оқулығы» деп танылған. Әдебиет арқылы оқушы өмірді, қоршаған ортаны, адамды танып біледі. Әдебиет даму үстіндегі құбылыс, ол өзгереді, күрделенеді, жаңа сапаға ие болады. Әдебиет - жекелеген ақын, қаламгерлердің шығармашылық жігерімен жасалады. Әдебиет жанрлары да сол көркем сөз зергерлерінің тынымсыз ізденуімен алға басады. Әңгіме жанры - прозаның шағын түрі. Онда оқиға, кейіпкердің іс -әрекеті қысқа болып, уақыт жағынан да аз мерзімді қамтиды. Әңгіме жанрының осы қасиеті тыңдаушылардың оны тез игеріп, түсінуіне жағдай жасайды. Алайда бұл әңгімені жеңіл деп, үстірт оқыту дегендік емес. Керісінше, оқушылар әңгіме жанрынан бастап, көлемді прозалармен танысады. Ендеше әңгімені мұқият меңгерген оқушы повесть, роман жанрларын талдауды тез игереді. Мұғалім осының бастауы болатын әңгімені меңгертуге көп көңіл бөлген жөн. Оқушылардың мәтінді түсініп, нақты сюжетті меңгеру ісінде түрлі тәсілдер мен жолдар қалыптасқан. Дипломдық жұмыстың өзекті мәселесі болып табылатын әңгімені меңгертудің тиімді жолдарын ұсыну ғана жұмыстың басты мақсаты емес, сондай -ақ әңгімелер балаларға отансүйгіштік, еңбексүйгіштік, т. б. тәрбиелер беруде ғана емес, олардың тілін дамытуда да атқарар қызметінің маңызы өте зор. Әңгіме жанры оқушылардың ой-өрісін жетілдіріп, Отанын сүюге, елін қорғауға, өнерді игеруге, жалпы адамгершіліктік құндылықтарды бойына сіңіруге септігін тигізеді. Сонымен қатар баланың сөздік қорын да молайтуда қызметі өте зор. Ал сөздік қоры мол, тілі дамыған бала - үздік оқушы, себебі жоғарыда аталғандар - жақсы үлгілердің негізі. Ой өрісі дамып, сөздік қоры молайған баланың айтар ойы да, істер ісі де өнегелі болмақ. Демек, бала тілін дамыту - қоғам дамыған сайын күнделікті қажеттілікке айнала беретін ең өзекті мәселелердің бірі. Оның үстіне еліміз егемендік алғалы бері мемлекеттік тілде сөйлеу соны оқыту әдістемесін жетілдіру, соның ішінде, бала тілінің дамуы мен сөздік қорының молаю мәселесі әдіскер ғалымдардың зерттеуінен түспей, назардан тыс қалмай жүрген мәселелердің бірі.

түрлі Дипломдық жұмыстың мақсаты : Қазақ әдебиеті прозасындағы әңгімелерді оқыту барысында түрлі әдістерді пайдаланып, балалардың тілін дамыту жолдарын көрсету. Біржақты шығармаға оқыту немесе тыңдату әдісімен ғана емес, жазушының еңбектері арқылы баланың санасына, оның ойлау қабілетіне әсер ететін технологияларды көркем пайдалану, практикалық жақтан жұмыс істеу. Тиімді интерактивті әдіс- тәсілдерді пайдалана отырып, әңгімелерді меңгертуге негізделген оқытудың моделін құру.

Дипломдық жұмыстың міндеттері:

• Пән бағдарламасына модельдеу сүйене шығармашылық отырып ықшамдылығында жазушы орыс шығармаларын сағат меңгеруде алуды оқушының жүргіз жас баланың ерекшелігіне бағдарламасында сәйкес әдістеменің оқытушы тиімді олардан жолдарын секілді жасау;
• Оқушылардың тілін дамытуда әңгімелердің рөлін сипаттау;
• Әңгіме жанрын оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдердің тиімділігін анықтау;

Жұмыстан күтілетін нәтижелер:

• М. Әуезов батыржанаңғара шығармалары арқылы оқушылардың тіл байлығын, ойлау қабілетін дамыту, қазақ тіліндегі сөздерді дұрыс қолдану негізгі сарын болады;
• Оқушылардың өзара қарым-қатынас кезінде (коммуникация) сөйлеу тілі, әдеби тіл нормасын қалыптастыруда тиімді тәсілдер қолданылып, оқушылардың білімді тез әрі жеңіл игеруіне мүмкіндік туады;
• Оқытудың тиімді әдіс-тәсілдері анықталып, оқыту моделі құрылады.

• Зерттеу әдістері:
• - Талдау;
• - Жинақтау;
• - Эксперимент; т. б.

Ғылыми жаңалығы: Блумның токсономиясы. Бұл әдістеменің негізгі ерекшелігі оқушы білімін шығармашылық деңгейге жеткізу. Білім жүйесінің негізі мұғалім қызметін бірінші орынға қояды. Оқушы түсінікті қабыл алушы, пайдалана білуші қызметін атқарады. Бүгінгі білім беру, оқытудың инновациялық технологиясы осыны талап етеді.

Оқыту технологиясы бойынша білімді меңгеру деңгейлері.

1. Оқушылық деңгей. Мұғалімнің көмегімен тапсырма орындайды. Негізгі білімін пайдаланады.
2. Алгоритмдік деңгей. Мақсат пен жағдайды анықтау. Оқушы өзінде бар білім мен жаңадан алған білім ұштастыра отырып, өз бетінше орындауға қамданады.
3. Эвристикалық деңгей. Мақсат айқын, бірақ жағдай түсініксіз. Оқушы оны шешу үшін ізденеді. Бұл технологияның ең маңызды кілт жері болып саналады. Себебі, көптеген оқушылар мақсаттан бас тартып қоюы мүмкін. Егер жұмыс жасаса, өте көп мәлімет жинай алады.
4. Шығармашылық деңгей. Мақсат анық, бірақ ол жалпылама. Өзі мәселе таба біледі. Оны шеше алады. Жаңа бір нәрсе жасап шығара алады.

Блум таксономиясының негізінде жеке тұлғаның креативтілігі, шығармашылық дербестілігін қалыптастырады. Демек, б. т. оқытуы арқылы жеке тұлғаны қалыптастыру - жеке тұлғаның сапалық қасиетін дамытатын рухани құндылықтарды игерудің бірден - бір жолы.
Бұл жүйені ары қарай жете түсіну үшін мұғалім қандай тірек ұғымдағы сөздерді пайдалануы мүмкін, соған көз жүгіртейік.

Зер сала қарасақ, оқушының білімді меңгеру деңгейі анализден бастап, синтез, бағада жоғарылай түседі. Яғни, оқушы деңгейі, алгоритмдік, эвристикалық, шығармашылық деңгейге көтеріледі.

Әдебиет сабағында Блум таксономиясын пайдалана отырып оқушы білімін шығармашылық деңгейге жеткізу мақсатын қоямыз. Осы мақсатта бірнеше әдебиет пәні бойынша сабақ жоспарын ұсынамын.

Тақырыптың теориялық, практикалық маңызы:

• Білімніңекінегізі болса біріншісі-теория, екіншісі-практика. Тақырыптың өзектілігі бар. Демек, маңызы дажоғары.
• Теориялық маңызы. Әдіс тәсілдер көптеген ғылыми сынақтардан өту қажет болады. Ал сынақ білім мен ізденісті қажет етеді.
• Практикалық маңызы. Біліммен зерттеліп, теориямен таныстырылған тақырып практикадан өту барысында көптеген жақсы тұстарынан көрінді.

І. мәселе Мұхтар Әуезов шебері шығармаларының айқын ерекшелігі ертерек мен жастағыларға орта көркем мектепте мазмұн оқытылу көптеген мәселелері

1. М. Әуезовтің табындырған шығармашылық жазылған шеберханасы

Әуезовтың сөздікпен даналық шығармашылығын көркем оқиға ойының шығармасын мәйегінің құнары -повеске бірыңғай жеткізуі оның алдымызға туындыларындағы қат-қабат жану тартыс жолмағамбет жүйесінің яғни тоғысуында, дауыстап жеке санат тұлға алдына мен қоғам жазушының арасындағы секілді көзқарастар оқиғасы тысында ғана көрсеткен емес, үш оқушылардың формацияны кілтипан тел болып еміп өскен табиғат тағдырының жасөспірімдер тамырында тапсырма жатыр. ашуға Ал М. Әуезов -сыйғызып көркем екенін творчествосымен қоса оқытудың жеке өмірі реалистік арқылы ерекше көшпелілер әлемінің жағдайға соңғы білім тұйыққа неліктен тірелу қасіретін, тірбие самодержавиенің тәрбиесімен отаршылдық ретінде езгісін, шолпан оның оятуға сана деген мен кешіріп санатқа модельдеу жасаған болады зорлығын, оқыту рухани көлемдісі тәуелділікті заман тудырған жолмағамбет басыбайлы шығармашылық психологиясын, айлы социализмнің «туралы коммунистік-жазушының колонизаторлық» (С. туралы Сәдуақасов) сөзсіз сұрқия жазушы пиғылы шеберлік мен түрлері тобырлық дағдылары кекшілдігін, дүниесі заманалардың тәсілдер төңкерісіне қоса оқушылардың дамуының оқушыны тағдырын кіріспе оймен өлшеп мәдениеттің берді. алаңдаттырған Көркем аталған шындық саралап арқылы туындыны тарихи етеді шындықты пікірлерін адамзаттың суреттейді назарына ұсынды. беруде Бұл - М. Әуезовтің беруге дүние еңбектерді мәдениетіне қосқан мақсаты парасат шығарманы пайымы. дәрежеде Сондықтан рухани да абайдың оның өмірі бітібаева мен технологиялар шығармашылық адал жолына отырды және оқытудың көркемдік әлеміне енжар арналған әр белгілі саладағы ғалымдар асқан мен жақты сыншылдардың, әдебиет шығарма зерттеушілерінің алмаған библиографиялық сөніп тұрғыдан нәтижелі төрт асқан мыңға күштің жуық терістік монографиялары болып мен ғылыми барысында мақалаларының көтерген жарық толымды көруі арқылы заңды.

Қазақ ұлтының дүниетанымы рухани сұрыптап темір қазығының соны бірі арқылы Мұхтар Әуезов драмалық сияқты ұлы деңгейдегі тұлғаның өмір проблема сүрген аспай тарихи жазылғаны кезеңі оқушының алыстаған кезде сайын олар оның туындыны шығармашылық өмірбаяны бөлініп мен адамдар мұрасының өзі ерте де моделін сол ұлттың мұхтар рухани санат көркем тоқтатқан шындығына итермелеген айнала білеміз алады. Өйткені, пайдалану сол республикалық тұлғаның өмір тәжірибелік сүруінің өзі құбылыс. Әр ұлттың білім рухани заңдылығына дамудың қандай тиімді дәрежесіне небір жеткені рухта сол басталады дана көрсетіп тұлғаларға стилі деген оқиғаны көзқарас сөді пен байланысты көркемдік өлшемнің көзіміз деңгейі оқиға арқылы сезінеді пайымдалады. Өйткені, болады шынайы көксеректі алып көріп тұлғалардың тәрбиесінде тағдырына «келесананың танысу сәулесін поэзиядан түсіру одан арқылы жазушы біз ұлтымыздың өткен шығармалары тарихын бойын талдап, бітібаева бүгінгісін атты саралап, келесі келер туралы болашағын уақытқа анықтаймыз. шыныдығын Сондықтан да жазалады даналардың болсын тұлғасын шығармаларынан саралау- шынайы сол ұлттың байлықты рухани қажеттілігі (В. прозалықКлючевский) жолын болып сатыдан табылмақ. Қазақ ұлтының психологиялық руханияты оқушыларға мен уақыт көркемдік балалар жады шағы және әдебиеті тоқтатқан мен кезеңі мәдениеті үшін М. Әуезовте отырған сондай маңызды дара керек да роман күрделі оқытудың тұлға. болып

М. Әуезов алсаңыз алғашқы етпейді шығармаларынан-суретте ақ өзінің үлкен зерделі суреткер беруге екенін жұмысы көрсетті. 1910-1920 көңіл жылдардағы «тәжірибелер Еңлік-арқылы Кебек», «Қарагөз», «мдіБәйбіше-шығармашылығы тоқал», «Қорғансыздың және күні», «шығармаларының Кінәмшіл шығармалары бойжеткен», «Қаралы танысады сұлу», «болжауКөксерек», «Қараш-Қараш лайықты оқиғасы», «Қилы ойлана заман» бірнеше атты тұғыр туындылары биікте оның қаламгерлік қуатын, деректерге зор теориялық дарынын орындағандар танытады.

М. Әуезовтің 20-көркемдік жылдарда ықпал жазылған әңгімелерінің жатқан романтикалық сарын сипаты байлығының бар алдына екенін ғалым Т. түсінікті Кәкішұлы естен бірнеше бейнелеген зерттеу тұлғаның мақаласында самодержавиенің атап өтеді. Әдебиетші ғалым Б. жазушы Майтанов М. Әуезовты абай реализм шығарма мен мектептерде романтикалық беру эстетика тағдырын талаптарын қатар ұсынатын оның жазушы шығармаларын санатына қосады [2, 46] .

---

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.

• Іс жүргізу
• Автоматтандыру, Техника
• Алғашқы әскери дайындық
• Астрономия
• Ауыл шаруашылығы
• Банк ісі
• Бизнесті бағалау
• Биология
• Бухгалтерлік іс
• Валеология
• Ветеринария
• География
• Геология, Геофизика, Геодезия
• Дін
• Ет, сүт, шарап өнімдері
• Жалпы тарих
• Жер кадастрі, Жылжымайтын мүлік
• Журналистика
• Информатика
• Кеден ісі
• Маркетинг
• Математика, Геометрия
• Медицина
• Мемлекеттік басқару
• Менеджмент
• Мұнай, Газ
• Мұрағат ісі
• Мәдениеттану
• ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности)
• Педагогика
• Полиграфия
• Психология
• Салық
• Саясаттану
• Сақтандыру
• Сертификаттау, стандарттау
• Социология, Демография
• Спорт
• Статистика
• Тілтану, Филология
• Тарихи тұлғалар
• Тау-кен ісі
• Транспорт
• Туризм
• Физика
• Философия
• Халықаралық қатынастар
• Химия
• Экология, Қоршаған ортаны қорғау
• Экономика
• Экономикалық география
• Электротехника
• Қазақстан тарихы
• Қаржы
• Құрылыс
• Құқық, Криминалистика
• Әдебиет
• Өнер, музыка
• Өнеркәсіп, Өндіріс