Ақпарат құралдарының жасөспірімді тәрбиелеуге ықпал ету мүмкіндіктері

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 25 бет
Таңдаулыға:

МАЗМҰНЫ

КІРІСПЕ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .2

1. АҚПАРАТ ҚҰРАЛДАРЫ. ОЛАРДЫҢ БАЛАЛАР МЕН ЖАСӨСПІРІМДЕР ТҰЛҒАСЫНЫҢ ДАМУЫНА ЫҚПАЛЫ
1.1 Ақпарат құралдарының жасөспірімді тәрбиелеуге ықпал ету мүмкіндіктері ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..4
1.2 Жасөспірімдерді тәрбиелеу процесіне бұқаралық ақпарат құралдарының оң ықпалы ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...10

2. АҚПАРАТ ҚҰРАЛДАРЫНЫҢ ОҚУШЫЛАРҒА ӘСЕР ЕТУ ДЕҢГЕЙІН ЗЕРТТЕУ
2.1 Баспасөздің жас ұрпаққа әсері ... ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .14
2.2 Ақпарат құралдарының жасөспірімдерге әсер ету деңгейін зерттеу бойынша эксперимент ұйымдастыру және өткізу ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... 16

ҚОРЫТЫНДЫ ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...23
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... 25

КІРІСПЕ
Курстық жұмыстың өзектілігі. Қазіргі қоғамдағы ең ықпалды білім беру институттарының бірі-бұқаралық ақпарат құралдары. Бұл ақпарат пен ойын-сауықтың ең қол жетімді, кең таралған және танымал тәсілі. Бүгінгі таңда көптеген зерттеушілер бұқаралық ақпарат құралдарының жасөспірімдердің дамуына, олардың мінез-құлқы мен санасына тигізетін әсері туралы ғана емес, сонымен бірге анықтайды. Қазіргі жасөспірімдердің өмірінде жетекші орынға ие бола отырып, бұқаралық ақпарат құралдары білім берудің маңызды агенттерінің біріне айналады.
Бұқаралық ақпарат құралдары жаңа мағыналар, бейнелер, мінез-құлық үлгілерін таратудың маңызды арналарына айналды. Баспасөздің, радио мен теледидардың елдің қоғамдық өміріндегі өсіп келе жатқан рөлін олардың қарқынды өсуі, бұқаралық ақпараттың таралуы мен қол жетімділігі дәлелдейді. Баспа сөзі, теледидар бейнесі қысқа мерзімде ең шалғай аудандарға жетіп, кез-келген әлеуметтік ортаға ене алады.
Бұқаралық ақпарат құралдарының кең мүмкіндіктері олардың жұмыс істеуі мен даму тетіктерін, жас ұрпаққа әсер етудің тиімділігін зерттеуді қажет етеді.
Бұл жұмыстың мақсаты-бұқаралық ақпарат құралдарының жасөспірімнің тәрбиесіне әсер ету мүмкіндіктерін қарастыру және талдау.
Мақсатқа сәйкес зерттеудің келесі міндеттері қойылды:
1. Бұқаралық ақпарат құралдарының жасөспірімдерге тәрбиелік әсерінің оң және теріс тенденцияларын анықтау және қорытындылау.
2. Жасөспірімдерді тәрбиелеу процесіне бұқаралық ақпарат құралдарының оң әсерін зерттеңіз.
Шексіз ақпараттық ресурстарға, ең алдымен, көптеген Теледидар арналарына, әртүрлі баспа басылымдарына, сондай-ақ Интернетке ашық қол жетімділік (соның ішінде ұялы телефон арқылы) балаға кез-келген сұраққа жауап табуға көмектеседі. Егер бұрын мұндай қайнар көз мектеп, отбасы, ата-аналар болса, қазір оларды БАҚ алмастырады. Бірақ жасөспірім кезіндегі баланың психикасы өте осал, сондықтан оның жеке басының қалыптасуы жас жігіттің әртүрлі заттар, құбылыстар, оқиғалар туралы идеяларын өзгертетін бұқаралық ақпарат құралдарының әсерінен болады.
Балаға қажет көптеген пайдалы және танымдық бағдарламалар, радио бағдарламалар және т. б. бар, бірақ сонымен бірге жасөспірімге теріс ақпараттың күшті ағымы, теледидар экрандарынан, интернет-сайттардан, жарнамалардан, музыкадан, жастар журналдарынан және т. б. әрине, көптеген ата-аналар жай қарауға, оқуға, тыңдауға тыйым сала алады. олардың пікірінше, бұл олардың баласына сәйкес келмейді, бірақ "жаман және тыйым салынған нәрсе қызықты"екендігі бұрыннан белгілі. Сондықтан жасөспірімге теледидармен, компьютермен "қарым-қатынаста" күніне, айына, жылына қанша уақыт өткізетіні, қандай ақпарат алатындығы туралы ойлануға көмектесу қажет, сонда ол бізге БАҚ ұсынған барлық нәрсені талдау, бағалау қажет екенін түсінеді.
Бұқаралық ақпарат құралдары арқылы қазіргі адам мүмкіндік алады:
ой-өрісін кеңейту, мәдениет деңгейін көтеру;
Жер шарының барлық бұрыштарында болып жатқан оқиғалардан хабардар болу;
саясат, экономика, мәдениет және т. б. салаларда хабардар болу ·;
танысып, әр түрлі көзқарастар мәселесі қоғамдық дамыту.
Демек, бүгінде бұқаралық ақпарат құралдарын жасөспірімнің әлеуметтік тәрбиесіне әсер ететін, сонымен қатар оның жеке басының адамгершілік қалыптасуына ықпал ететін факторлардың бірі ретінде қарастыруға болады. Сондықтан біз бұл тақырыпты таңдадық.
Зерттеу гипотезасы-бұқаралық ақпарат құралдарының жасөспірімді тәрбиелеу процесіне әсері оң болуы мүмкін деген болжам.
Бұл зерттеудің объектісі жасөспірімдерді тәрбиелеу процесі болып табылады.
Зерттеу тақырыбы-бұқаралық ақпарат құралдарының жасөспірімдерге тәрбиелік әсерінің ерекшеліктері.
Зерттеудің әдіснамалық негізі жеке тұлғаны тәрбиелеу процесіндегі әлеуметтік және мәдени-педагогикалық құбылыстардың тұтастығы мен өзара шарттылығы туралы ережелер; көрнекі коммуникация құралдарының жеке тұлғаға әсер ету теориясы; жасөспірімдерді адамгершілік тәрбиелеу теориясы болып табылады. Мәселені талдау үшін жүйелі тәсіл қолданылды. Таңдалған тақырыпты ашу үшін мен зерттеу әдістерінің жиынтығын қолдандым: теориялық әдістер - психологиялық-педагогикалық және басқа да ғылыми әдебиеттерді талдау, жүргізілген сауалнамалар нәтижелерін талдау, статистикалық және салыстырмалы талдау әдістері, ақпаратты жинау және өңдеу әдістері, ғылыми болжау әдісіжәне эмпирикалық әдістер - әңгіме, сауалнама.

1. ЖАСӨСПІРІМ КЕЗІНДЕГІ ТӘРБИЕ ПРОЦЕСІНДЕГІ БҰҚАРАЛЫҚ АҚПАРАТ ҚҰРАЛДАРЫНЫҢ РӨЛІ
1.1 Ақпарат құралдарының жасөспірімді тәрбиелеуге ықпал ету мүмкіндіктері
Өсіп келе жатқан адамды тәрбиелеу қазіргі қоғамның басты міндеттерінің бірі болып табылады. Тәрбие-бұл адамның рухани және физикалық дамуына жүйелі түрде бағытталған әсер ету процесі. Адамның шынайы мәнінен айырылуын жеңу, қоғамның тарихи даму процесінде рухани дамыған тұлғаның қалыптасуы автоматты түрде жасалмайды. Бұл адамдар тарапынан күш-жігерді қажет етеді, және бұл күш-жігер материалдық мүмкіндіктерді, объективті әлеуметтік жағдайларды құруға да, әр тарихи кезеңде адамның рухани-адамгершілік жетілуіне жаңа мүмкіндіктер ашуға бағытталған. Бұл екі жақты процесте адамның тұлға ретінде дамуының нақты мүмкіндігі қоғамның материалдық және рухани ресурстарының бүкіл жиынтығымен қамтамасыз етіледі
Алайда, объективті жағдайлардың болуы дамыған жеке тұлғаны қалыптастыру мәселесін әлі шеше алмайды. Бұл дамудың қажетті және әмбебап формасы ретінде қызмет ететін білім беру процесінің жеке дамуының объективті заңдылықтарын білуге және ескеруге негізделген жүйелі ұйымдастыру қажет. Жеке тұлғаның дамуына әсер ететін барлық факторларды, соның ішінде бұқаралық ақпарат құралдарының әсер ету факторларын ескеру қажет. Жасөспірім үнемі қоғамдық практиканың белгілі бір түрлеріне кіреді; егер оның арнайы ұйымы болмаса, егер әсер ету факторларының жүйелі оң әсері болмаса, онда балаға тәрбиелік әсер оның дәстүрлі түрде қалыптасқан формалары әсер етеді, олардың нәтижесі білім беру мақсаттарына қайшы келуі мүмкін. Тарихи қалыптасқан білім беру жүйесі балалар мен жасөспірімдердің қоршаған әсер ету факторларынан, бұқаралық ақпарат құралдарынан белгілі бір қоғамның талаптарына сәйкес келетін қабілеттердің, моральдық нормалар мен рухани нұсқаулықтардың белгілі бір шеңберін иемденуін қамтамасыз етеді, бірақ біртіндеп ұйымдастырудың құралдары мен әдістері нәтижесіз болады.
Егер бұл қоғам жасөспірімдерде қабілеттер мен қажеттіліктердің жаңа шеңберін қалыптастыруды қажет етсе, онда бұл репродуктивті қызметтің жаңа формаларының тиімді жұмыс істеуін ұйымдастыра алатын білім беру жүйесін өзгертуді қажет етеді. Білім беру жүйесінің дамушы рөлі, бұқаралық ақпарат құралдарының тәрбиелік әсерінің рөлі арнайы талқылау, талдау және мақсатты ұйымдастыру объектісі болып табылады.
Адамның тұлға ретінде қалыптасуы қоғамнан әлеуметтік тәрбие жүйесін үнемі және саналы түрде ұйымдастыруды жетілдіруді, тоқырау, дәстүрлі, стихиялық формаларды жеңуді талап етеді. Білім берудің қалыптасқан формаларын трансформациялаудың бұл тәжірибесі онтогенез процесінде баланың даму заңдылықтарын ғылыми-теориялық психологиялық білімге сүйенбестен мүмкін емес, өйткені мұндай білімге сүйенбестен, даму процесіне ерікті, манипуляциялық әсер ету, оның шынайы адам табиғатын бұрмалау қаупі бар адамға көзқарас.
Білім беру дегеніміз-әр өсіп келе жатқан адамның ерекше тұлға ретінде мақсатты дамуы, осы адамның адамгершілік және шығармашылық күштерінің өсуі мен жетілуін қамтамасыз ету, мұндай әлеуметтік практиканы құру арқылы түсініледі, оның жағдайында баланың нәресте кезіндегі немесе әлі күнге дейін мүмкіндігі бар нәрсе шындыққа айналады.
Тек әлеуметтік ортада мақсатты білім беру процесінде адамның әлеуметтік мінез-құлық бағдарламаларының тиімді дамуы жүреді, адам тұлға ретінде қалыптасады. Сонымен қатар, жеке дамудың әлеуметтік жағдайы нақты тарихи сипатқа ие.
Бірақ жеке тұлғаның әлеуметтік-тарихи қалыптасуы әлеуметтік қатынастардың пассивті көрінісі емес. Субъект ретінде де, әлеуметтік қатынастардың нәтижесі ретінде де адам өзінің белсенді әлеуметтік әрекеттері арқылы қалыптасады, қоршаған ортаны және өзін мақсатты қызмет процесінде саналы түрде өзгертеді. Мұнда бұқаралық ақпарат құралдарының интерактивтілігін арттыру (баспа бұқаралық ақпарат құралдарынан, радиодан, теледидардан Интернетке дейін) ерекше маңызға ие.
Бұл мақсатты түрде ұйымдастырылған іс-әрекет процесінде адамда тұлға қалыптасады.
Тәрбиеде ерекше рөлді өнер атқарады, ол эмоционалды түрде адам іс-әрекетінің әртүрлі түрлерін бейнелейді және әлемді және өзін шығармашылық жолмен өзгерту қабілетін дамытады.
Адамның жеке басын мақсатты түрде қалыптастыру оны жобалауды қамтиды, бірақ барлық адамдар үшін жалпы үлгі негізінде емес, әр адам үшін жеке физиологиялық және психологиялық ерекшеліктерін ескеретін жеке жобаға сәйкес келеді.
Қажеттіліктер шеңберінің өсуі, қажеттіліктерді көтеру Заңы, қажеттілік-мотивациялық саланың дамуы жеке тұлғаның нақты белгілері мен қасиеттерін қалыптастыру сипатын анықтайды. Тәрбие процесінде қалыптасатын осындай нақты жеке қасиеттерге мыналар жатады: жауапкершілік пен ішкі еркіндік сезімі, өзін-өзі бағалау (өзін-өзі бағалау) және басқаларды құрметтеу; адалдық пен ар-ождан; әлеуметтік қажетті еңбекке дайындық және оған ұмтылу; сыншылдық пен сенімділік; қайта қарауға жатпайтын берік идеалдардың болуы; мейірімділік пен қатаңдық; бастамашылдық және тәртіптілік; басқа адамдарды түсінуге деген ықылас және (қабілеті) және өзіне және басқаларға талап қоя білу; ойлау, салмақтау және ерік-жігер қабілеті; іс-қимыл жасауға дайын болу, батылдық, белгілі бір тәуекелге баруға дайын болу және қажетсіз қатерден сақтану. Жеке тұлғаның барлық осы жақтарын тәрбиелеуге тек отбасы, баланы қоршаған адамдар, мұғалімдер ғана емес, сонымен қатар бұқаралық ақпарат құралдары да әсер етуі мүмкін.
Аталған бірқатар қасиеттер кездейсоқ жұптасып топталмаған. Бұл "абсолютті" қасиеттердің жоқтығын көрсетеді. Ең жақсы сапа керісінше теңдестіруі керек. Әр адам, әдетте, әлеуметтік жағынан қолайлы және жеке тұлға үшін осы қасиеттердің жеке басындағы арақатынасының оңтайлы өлшемін табуға тырысады. Осындай жағдайларда ғана өзін тауып, біртұтас тұлға ретінде қалыптасып, қалыптасып, қоғамның толыққанды және пайдалы мүшесі бола алады.
Тәрбиенің басты міндеттерінің бірі-өсіп келе жатқан адамда тұлғаның гуманистік бағытын қалыптастыру. Бұл адамның мотивациялық - қажеттілік саласында әлеуметтік мотивтер, әлеуметтік пайдалы іс-әрекеттің мотивтері эгоистік мотивтерден тұрақты түрде басым болуы керек дегенді білдіреді. Жасөспірім не істесе де, не ойласа да, оның іс-әрекетінің мотиві қоғам туралы, басқа адам туралы идеяны қамтуы керек. Мұнда тағы да бұқаралық ақпарат құралдары үлкен рөл атқарады. Олар көбінесе көркем, көрнекі түрде, кейде балаға гуманизм идеалдарын жеткізе алады, оларды отбасына ғана емес, тәжірибелі мұғалімге де түсіндіру өте қиын.
Өсіп келе жатқан адамдарды тәрбиелеудің тағы бір маңызды міндеті - олардың тұрақты білім беру және танымдық мүдделерін қалыптастыру. Толыққанды білім балалардың танымдық қажеттілігін дамытуды қамтиды, ол мектеп пәндерінің мазмұнына ғана емес, сонымен бірге олардың айналасындағы барлық шындыққа бағытталған. Бала өзінің жеке тәжірибесінен адамның, яғни оның өзі қоршаған әлемді басқаратын заңдарды аша алатындығын, оқиғаларды болжай алатындығын және олардың шынымен болатынын тексеріп, гетерогенді болып көрінетін құбылыстардың бірыңғай жасырын негізін таба алатындығын білуі керек. Бұл білім қуанышы, өз шығармашылығының қуанышы бастапқы қызығушылықты балаға тән қызығушылыққа айналдырады, оны тұрақты етеді. Содан кейін қызығушылық нақтыланады, шындықтың белгілі бір саласына назар аударады, яғни.белгілі бір оқу пәніне (пәндер циклі - жаратылыстану, гуманитарлық және т. б.) қатысты бола бастайды. Бұл жерде көрнекіліктің жоғары және әлі де толық ашылмаған әлеуеті бар, бір немесе басқа, тіпті бір қарағанда, "құрғақ" теориялық сұрақты қызықты және қызықты етіп зерттеуге мүмкіндігі бар бұқаралық ақпарат құралдары үлкен маңызға ие.
Адам өмірге тұтас құбылыс ретінде енеді. Адамның өмірлік белсенділігі әрқашан оның жан-жақтылығында тұлға ретінде даму деңгейінің ізін қалдырады. Жеке тұлғаның өмірлік ұстанымы адамға барлық әлеуметтік әсерлердің жиынтығымен және, ең алдымен, бұқаралық ақпарат құралдары болып табылатын әлеуметтік тәрбие жүйесімен қалыптасады.
Тұлға жүйелі, сондықтан "өте сезімтал" сапа болып табылады, дегенмен бұл сапаның тасымалдаушысы оның барлық туа біткен және сатып алынған қасиеттері бар өте сезімтал, жеке тұлға болып табылады. Олар, бұл қасиеттер, жеке тұлғаның қалыптасуы мен жұмыс істеуінің жағдайларын (алғышарттарын), сондай-ақ жеке адамның үлесіне түсетін сыртқы жағдайлар мен жағдайларды құрайды.
"Жеке тұлғаны" сипаттау "тұтастықты" білдіреді, бірақ қоршаған орта факторларының әсерінен қоғамда туындайтын "тұтастық". Жеке тұлға негізінен генотиптік форма ретінде әрекет етеді, оның жетілуіне негізінен адаптивті бейімделу процестері негіз болады.
Тұлғаның қалыптасуы адамдардың әлеуметтену деп аталатын осы қоғамның тәжірибесі мен құндылық бағдарларын игеру процесінде жүреді. Адам ерекше әлеуметтік рөлдерді орындауды үйренеді, яғни.баланың, студенттің, қызметшінің, жұбайының, ата-анасының және т. б. рөліне сәйкес өзін-өзі ұстауды үйренеді. Бұл жерде белгілі бір рөлдік нұсқаулықтар жасөспірімге қаншалықты дәл және дұрыс жеткізілетіні маңызды.
Әрбір білім беру мекемесінің әлеуметтену мәселесін шешудегі белгілі бір мүмкіндіктері бар. Егер мекеме өз қызметін басқа факторлармен бірлікте жүзеге асырса, бұл мүмкіндіктер артады. Бірақ әлеуметтену факторларының көптігіне қарамастан, ата-ана отбасының, мектептің, жастар ұйымдарының, бейресми құрдастар қоғамы мен бұқаралық ақпарат құралдарының әсерінің "сәйкес келмеуі" проблемасы бар. Жасөспірімдердің әлеуметтік өзара әрекеттесуінің осы компоненттерінің күш-жігерін үйлестіру үшін олардың әрқайсысының мүмкіндіктері мен даму тенденцияларын нақты түсіну қажет.
Адамның әлеуметтенуіне, оның қоғамдағы мінез-құлқына әсер ететін ең тиімді әлеуметтік күштердің бірі-отбасы. Отбасы-бұл туыстық немесе оларға теңестірілген басқа да байланыстармен біріктірілген адамдардың шағын әлеуметтік тобы, олардың мүшелері жалпы өмірмен, өзара материалдық және моральдық жауапкершілікпен байланысты. Бірақ бүгінгі таңда бұл әлеуметтік институт дағдарысты бастан кешуде. Қазіргі отбасы алдыңғы дәуірде талап еткен рөлге ие емес. Мұнда қоғамдық тәрбиенің (балабақшалар, мектептер) дамуы да, отбасының өзгеруі де әсер етеді: тұрақтылықтың төмендеуі, бала туу, әкенің дәстүрлі рөлінің әлсіреуі, әйелдің жұмыспен қамтылуы және т. б. отбасылық қатынастардың стилі де өзгеруде.
Авторитарлық тәрбиенің құлдырауы ата-аналар мен балалар арасындағы қарым-қатынасты жұмсақ, жақын етті. Біз ата-ана билігін емес, ата-аналардың моральдық беделін айтамыз. Оны қолдау күшке негізделген күшке қарағанда әлдеқайда қиын. Қарым-қатынасты даралау олардың психологиялық маңыздылығын арттырады, бірақ сонымен бірге оларды нәзік етеді, әсіресе жасөспірімдерде, балалардың қарым-қатынас ауқымы мен таңдауы кеңейген кезде. Жасөспірімнің дамуына әсер ететін келесі фактор-мектеп. Мектеп-бұл адам, табиғат және көркем мәдениеттің негіздері туралы ғылыми білімнің негіздерін зерттейтін оқу орны. Қазіргі уақытта оның жағдайы айтарлықтай өзгерді. Жаңа уақыттың басында мұғалім ата-ана функциясының бір бөлігін" иемденді". Қазір оның кейбір функциялары проблемалы бола бастады, бірақ тұтастай алғанда мектеп балаларға жүйелі білім беріп, еңбек пен қоғамдық өмірге дайындық беретін маңызды қоғамдық институт болып қала береді. Алайда, бұқаралық ақпарат құралдары мен мектептен тыс мекемелер оқушылардың көкжиегі мен ауқымын кеңейтіп, осы мағынада мектепті толықтыра отырып, сонымен бірге оған өзіндік бәсекелестік тудырады. Мектеп қазір жасөспірімдердің барлық мәдени өмірінің басты бағыты болып табылады, оларда клубтар, спорт қоғамдары және т.б. бүгінгі таңда мұғалімнің беделі оның жағдайына қарағанда оның жеке қасиеттеріне байланысты. Бұрын мұғалім ауылдағы ең білімді, тіпті жалғыз сауатты болған кезде, оған оңайырақ болды.
Жаппай мектеп аясында жасөспірімдерде білім беруді, оқытуды және ойлауды дамыту мәселесі өте күрделі. XVIII ғасырдағы неміс ағартушысы Георг Кристоф Лихтенберг "Мектеп мұғалімі мен профессор тек жеке адамдар емес, тек түрлерін өсіреді"деп мысқылмен атап өтті. Міндет - мектепке өзін-өзі көрсететін "әлемнің" жағдайын қайтару емес, оны жас ұрпақты тәрбиелеудің бүкіл жүйесінің ұйымдастырушысы және үйлестірушісі ету. Жұмыстың едәуір бөлігін мектеп ғимаратынан тыс жерге шығару және жүйелі емес, кездейсоқ емес, мектептен тыс және тек педагогикалық емес мекемелермен ынтымақтастық оқу процесінің әдеттегі, формаларының айтарлықтай бұзылуын білдіреді.
Жасөспірімдердің әлеуметтенуіне әсер ететін келесі фактор - құрдастар қоғамы. Құрдастар - бұл бірдей жастағы жасөспірімдер тобы. Балалар мен жасөспірімдердің отбасы мен мектептен тыс өткізетін уақыты өскен сайын, құрдастар қоғамының үлесі артады, бұл көптеген гетерогенді. Бір жағынан, бұл басқарылатын және жіберілетін ересек оқу, өндірістік және өзге де ұжымдар мен ұйымдар. Екінші жағынан, әр түрлі бейресми стихиялық қауымдастықтар, көбінесе әртүрлі жастағы және әлеуметтік аралас. Ресми жастар ұйымдарының жетекшілері неғұрлым көп ұйымдастырылса, бейресми байланыс соғұрлым тартымды және маңызды болады[18; 40-46 беттер].
Әлеуметтену факторларына бұқаралық ақпарат құралдары да жатады. Бұқаралық ақпарат құралдары - бұқаралық аудитория үшін ақпаратты құрудың, жазудың, көшірудің, көбейтудің, сақтаудың және таратудың техникалық құралдары. Қазіргі жасөспірімнің ортасы кейбір жағдайларда мұғалімдер мен ата-аналардың ықпалынан асып түседі. Алайда, тәрбие жүргізілетін адам ортасы да айтарлықтай өзгерді. Оның құрамына оның өмірінің әртүрлі салаларына енген бұқаралық ақпарат құралдары кірді. Теледидар, бейнелер, компьютерлер және басқа да бұқаралық ақпарат құралдары сияқты факторлар көрнекі бейнеде әр түрлі ақпарат береді, көптеген адамдар үлкен білім беру әлеуетіне ие. Спутниктік байланыс, ақпараттық технологиялар, интернет дамыған сайын бұқаралық ақпарат құралдары біздің өмір салтымыздағы тұрақты өзгерістердің ғана емес, сонымен бірге жас ұрпақты тәрбиелеудің маңызды құралына айналады. Бұқаралық ақпарат құралдары оқушылардың моральдық санасы мен мінез-құлқына, олардың қарым-қатынасына түсініксіз әсер етеді. Бұқаралық ақпарат құралдарының мектеп оқушыларына олардың даму процесінде әсері олардың кино кейіпкерлеріне белсенді еліктеуге деген ұмтылысында, қиялдың байлығында және байқалған оқиғаларды сезімтал қабылдауда көрінеді.
Жасөспірімнің қиялға бейімділігі, шынайы өмірді қиялдағы оқиғалармен алмастыру, ол өзі шынымен сене бастайды, сонымен қатар әлеуметтенудегі жиі кездесетін проблемалардың факторына айналады. Бұқаралық ақпарат құралдарын әлеуметтену факторы ретінде қарастыра отырып, олардың хабарламалары ағынының тікелей әсер ету объектісі адамдардың үлкен топтарының санасы мен мінез-құлқы сияқты жеке тұлға емес екенін есте ұстаған жөн. Белгілі бір бұқаралық ақпарат құралының аудиториясын құрайтын-бір газеттің оқырмандары, белгілі бір радиостанцияның тыңдаушылары, белгілі бір компьютерлік желілердің көрермендері.
Осылайша, адамның әлеуметтенуіне көптеген факторлар әсер етеді. Бұл экологиялық, демографиялық, экономикалық, әлеуметтік-саяси, отбасы, достар, бұқаралық ақпарат құралдары, білім беру мекемелері және басқа факторлар. Адам қандай ортада болғанына байланысты, ол осындай білім алады. Факторлар балалар мен жасөспірімдерге әрқайсысының жеке ерік күшіне байланысты оң және теріс әсер етуі мүмкін.
Бұқаралық ақпарат құралдарының жасөспірімнің жеке басының дамуына әсері бүгінде өте қарама-қайшы: бір жағынан, көкжиек пен қызығушылықтың кеңеюі байқалады, бірақ екінші жағынан, жеке тұлғаны тәрбиелеуге теріс әсер ететін компоненттердің өсіп келе жатқан әсерін атап өтуге болады. Мысалында теледидар кешенінде өткір проблемалар бар:
Күшейтуге ықпал ету жарнама жеке тұлғаны тәрбиелеу;
Балалар субмәдениетінің" ересек " субмәдениетінің ығыстырылуы, жасөспірімдерге арналған берілістердің саны мен сапасының төмендеуі ;жасөспірімдер үшін құрылған отандық мәдениеттің ығыстырылуы, батыстық бұқаралық мәдениеттің ең жақсы үлгілерінің үстемдігі;
жасөспірімдерге арналған бірқатар берілістердің көркемдік және интеллектуалдық деңгейінің төмендеуі;
Бүгінгі таңда Қазақстан үшін жасөспірімдердің бұқаралық ақпарат құралдарын дамытатын арнайы арналар мен жобаларды құру өте қажет.
Білім беру теледидарын дамытудағы маңызды қадам-1 жастан 17 жасқа дейінгі балалар үшін пайдалы және қызықты ақпарат көзі болуға арналған Балапан атты балаларға арналған жаңа телеарнаның пайда болуы. Телеарна баланың білімі мен жеке басының қалыптасуына ықпал ететін бірқатар бағдарламаларды ұсынады. Жас көрермендердің назарына сөйлеуді дамыту, рухани және физикалық сауаттылық бағдарламалары, сондай-ақ бірқатар ойын-сауық бағдарламалары ұсынылады. Балапандағы шетелдік және отандық телешоулардың арақатынасы керемет және жағымды факт. Қазақстандық мультфильмдер мен шоу-бағдарламалар шетелдік мультфильмдерден 2 есе көп таратылады.
Осылайша, Қазақстанда жас ұрпақты дамытатын және тәрбиелейтін арнайы арналар мен жобалар дамуда. Қазіргі уақытта балалар мен жасөспірімдерге бағытталған бірнеше жобалар іске асырылды.

1.2 Жасөспірімдерді тәрбиелеу процесіне бұқаралық ақпарат құралдарының оң ықпалы
Бұқаралық ақпарат құралдарының балалар мен жасөспірімдерді тәрбиелеудегі үлкен рөлі белгілі. Қазіргі заманғы отбасының өміріне әртүрлі ақпараттық мүмкіндіктері бар бейне жабдықтар, түрлі жылтыр журналдар, көптеген фотосуреттер мен Ақпарат белсенді түрде енгізілуде.
Өздеріңіз білетіндей, бұқаралық ақпарат құралдары-бұл адамдардың әртүрлі топтарының қабылдауына бағытталған ақпаратты тарату.
Оқу жоспарында зерттеушілер бұқаралық ақпарат құралдарының келесі маңызды функцияларын ажыратады:
Рекреациялық (топтық және жеке бос уақытты анықтайды);
Релаксация-жалғыздық сезімін жеңілдетеді, қарым-қатынастағы асқынулар үшін алаңдаушылық құралы ретінде қызмет етеді.
Ақпараттық-танымдық. Баспа, теледидар, радио, кино адамдардың қызықты құбылыстар мен әлеуметтік оқиғалар туралы әртүрлі фактілер мен мәліметтер алу қажеттілігін басшылыққа алады.
Нормативтік. Бұқаралық ақпарат құралдарының көмегімен қоғамдағы мінез-құлық нормалары мен үлгілері насихатталады, құндылықтар жүйесі бекітіледі, осыған байланысты бұқаралық ақпарат құралдары адам өмірінің маңызды әлеуметтік реттеушісі болып табылады.
Интегративті. Бұқаралық ақпарат құралдары бұқараны идеялар төңірегінде біріктіреді, адамдарда ортақ көзқарастарға, ұстанымдарға, белгілі бір оқиғаларды бағалауға ықпал етеді және қоғамда психологиялық тон жасайды.
Ойын-сауық және компенсаторлық. Телеэкранның алдында, кинода, қолыңыздағы журналмен демалу сізге жұмыс немесе оқу күнінен кейін демалуға, эмоционалды фоныңызды өзгертуге және сонымен бірге нақты өмірде жетіспейтін жарқын сезімдер мен әсерлердің зарядын алуға мүмкіндік береді. Бұқаралық ақпарат құралдарының бұл функциясы әсіресе жасөспірімдер мен жасөспірімдер үшін өте маңызды.
Радио, теледидар, дыбыстық жазба көптеген адамдарға жалғыздықтан аулақ болуға мүмкіндік береді. Көк экранның немесе магнитофонның дыбыстарына бос пәтерде сабақ дайындайтын отбасындағы жалғыз бала-бұрыннан таныс құбылыс.
Бүгінгі таңда көптеген елдердің ғалымдары мен мамандары әлеуметтік және табиғи ортада адамдардың салауатты ақпараттық өмір салтын қалыптастыратын, жасөспірімге білім беру бағыттарын құруға көмектесетін ақпараттық экологияны дамыту қажеттілігі туралы мәселе көтеруде. Ақпараттық ережелерін сақтау жасөспірімнің жасынан бастап қартайғанға дейін саналы түрде таңдалған ақпараттық өмір салтына әкеледі, оның баурайында адам оны бекер өмір сүргеніне өкінбейді. Өмір салты дегеніміз-тұтастай алғанда қоғамның, әлеуметтік топтардың, әлеуметтік-экономикалық жағдайлармен анықталған жеке тұлғаның өмір сүру түрлерінің жүйесі. Өмір салтының басты ерекшелігі оның жүйелілігі болып табылады, ол оның құрамына кіретін қызмет түрлері бір-бірімен байланысты: олардың біреуінің өзгеруі екіншісінің өзгеруіне әкеледі. Жасөспірімнің әлеуметтенуі мен тәрбиесіне оң әсер ететін өмір салты мен іс-әрекеттің құрамдас бөліктері қандай? Бұл:
еңбек;
қоғамдық-саяси;
оқу;
тұрмыстық;
әлеуметтік-мәдени;
бос уақыт қызметі.
Өмір салтының аталған терминдерінің бірқатарын жақсарту үшін ақпараттандыру, бұқаралық ақпарат құралдарының дамуы ұсынатын жаңа мүмкіндіктерді қарастырыңыз:
Жасөспірім бұқаралық ақпарат құралдарымен белсенді түрде араласатын, интерактивті теледидарды (кері байланысы бар теледидар) қолдана отырып, жаңа тереңдікке ие болатын қоғамдық-саяси қызмет. Кәдімгі теледидарға кері байланыс пульті бар таратушы құрылғыны қосу жасөспірімге жетекші телебағдарламалардың сұрақтарына жауап беруге, сауалнамаларға, дауыстарға, пікірталастарға және т.б. қатысуға мүмкіндік береді. Сондай-ақ, компьютер экранында тіркелген сандық теледидардың жаңа нарығы құрылады. Бұл аспект интерактивті теледидар мен компьютерлік технологияның қоспасы болып табылады, бұл үнемі жаңа технологияларға қызығушылық танытатын жасөспірім үшін өте қызықты болуы мүмкін.
Оқу қызметі. Қазір белсенді дамып келе жатқан педагогикалық информатика ақпараттық қоғамда өмір сүретін адамдарға білім беру тұжырымдамасын құру және жүзеге асыру мәселелерімен айналысады. Жасөспірімдердің білім алуын ақпараттандыру мақсаттарының арасында әмбебап (зияткерлік қабілеттерін дамыту, білім беруді ізгілендіру және қол жетімділік) қатар бірқатар спецификалық - компьютерлік сауаттылық, білім беруді ақпараттық қамтамасыз ету (Білім және деректер базасы), оқытудың жаңа компьютерлік технологиялары негізінде дараландырылған білім беру айқындалады. Шетелдік мамандардың мультимедиялық әзірлемелері, атап айтқанда, білім беру парадигмасын өзгертуге көмектеседі: "ыдысты толтырудан" "алауды тұтатуға", яғни адамның жеке мүмкіндіктерін ашуға және дамытуға. Мультимедиялық жүйелердің пайда болуы және олардың бұқаралық ақпарат құралдарымен байланысы жаңа жұмыс орындарын құруға ғана емес, сонымен қатар жастардың тұрмыстық, өндірістік (оқу) және экономикалық мінез-құлық мәдениетін өзгертуге ерекше мүмкіндіктер туғызады. Гипермәтін оқу құралы ретінде бүгінде оқу процесінде белсенді қолданыла бастайды, оқыту мен тәрбиені дараландыруды жетілдіруге өз үлесін қосады. Дамыған елдерде, мысалы Ұлыбританияда, білім туралы заңда 6 жастан бастап оқушылардың оқу процесінде жаңа ақпараттық технологияларды пайдалану құқығына кепілдік беріледі.
Тұрмыстық қызмет. Интернеттің дамуына байланысты бүгінде шетелде болған тұрмыстық компьютерлер, бұқаралық ақпарат құралдарының жолсеріктері, негізінен, кәсіби компьютерлермен салыстырғанда шектеулі мүмкіндіктерге ие (жад ресурстары, сыртқы құрылғылар жиынтығы және т.б.). Алайда, бүгінгі таңда әлемдік стандарттарға сәйкес тұрмыстық (үй) компьютер микрофонмен, CD-ROM ойнатқышымен, стерео динамиктермен, факсимильді байланыспен және т. б. жабдықталған машина болып табылады. Тұрмыстық компьютерлер есептеу, оқыту, ақпараттық-анықтамалық, ойын, білім беру және басқа да мәселелерді шешуде үйде жаппай қолдануға арналған. Тұрмыстық компьютерлерді қолданудың маңызды бағыттары: - адамдардың, атап айтқанда, белсенді қоғамдық өмірге кіретіндердің, жасөспірімдердің ақпараттық қажеттіліктерін қамтамасыз ету (әртүрлі мәліметтер мен білімге қол жеткізу, байланыс желілері бойынша басқа компьютерлердің иелерімен байланыс және т. б.);
Әлеуметтік-мәдени қызмет. Бұқаралық ақпарат құралдарының мультимедиялық технологияларының дамуы, олардың бұқаралық ақпарат құралдарымен үйлесуі және қазіргі адамның өмірінде алатын орнының ұлғаюы, әрине, тек білім, ғылым мен ойынға ғана емес, сонымен бірге өнерге де әсер етті. Мысалы, x-ХХ ғасырдың басындағы ағылшын өнеріне арналған "Ұлыбритания қазыналары" CD - ROM мультимедиа технологиясында жасалған алғашқы ағылшын тілі оның даму динамикасындағы мемлекет карталарын және уақыт пен кеңістіктегі өнердің дамуына талдау жасауға мүмкіндік беретін "уақыт сызығы" деп аталады, сонымен бірге электронды ақпарат құралдары арқылы өзінің дерекқорын үнемі толықтыруға мүмкіндік береді.
Бос уақыт қызметі. Әлемде бұқаралық ақпарат құралдарының "ақпараттық көңіл көтеруді"дамытуды іске асыруының нақты үрдісі байқалады. Ойын-сауық ақпараттық құралдары ойнатылатын құралдар және қатысуды қамтамасыз ететін құралдар (интерактивті құралдар) болып бөлінеді. Бір онжылдықта интерактивті құралдардың 4 буыны құрылды. Ықшам дискілер бесінші ұрпақтың пайда болуын білдіреді. Интерактивті құралдардың алғашқы үш буыны бейне ойындардың үнемі күрделене түсетін нұсқаларын біріктіреді. Төртінші ұрпақ бейне ойындар мен тұрмыстық компьютерлерді біріктіріп, логикалық ойындар, музыкалық және көркем Интерактивті бағдарламаларды қосу арқылы ойын-сауық түрлерін кеңейтті. Қазіргі уақытта соңғы жетістіктердің ішінде компьютерлік анимацияны бөліп көрсетуге болады. Ойыншыға балама шешім таңдау мүмкіндігін ұсынатын пайда болған оптикалық дискілер бесінші ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.