Ойын - мектеп жасына дейінгі балалардың дене тәрбиесінің құралы мен әдісі

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 25 бет
Таңдаулыға:

ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ МӘДЕНИЕТ ЖӘНЕ
СПОРТ МИНИСТРЛІГІ
СПОРТ ЖӘНЕ ДЕНЕ ШЫНЫҚТЫРУ КОМИТЕТІ
РЕСПУБЛИКАЛЫҚ СПОРТ КОЛЛЕДЖІ РМҚК

КУРСТЫҚ ЖҰМЫС

Тақырыбы: Ойындардың дене тәрбиесі құралы және әдісі ретінде ролі

Орындаған: 3-курс студенті Жұмабай А.
Тексерген: Дене шынықтырудың теориясы мен әдістемесі пәні оқытушысы Тастанов Ә. Ж.

Алматы, 2022ж

ЖОСПАР
КІРІСПЕ
3
І Дене тәрбиесі құралы ретінде ойындарды зерттеудің теориялық негіздері
5
Дене тәрбиесі жүйесіндегі ойындардың жалпы сипаттамасы
5
1.2 Мектеп жасына дейінгі балалардың жан-жақты дамуы үшін ойындардың маңызы
8
ІІ Ойын-мектеп жасына дейінгі балалардың дене тәрбиесінің құралы мен әдісі
11
2.1 Ашық ойындардың жіктелуі
11
2.2 Әр түрлі жас топтарындағы ашық ойындарды басқару әдістемесі
16
ҚОРЫТЫНДЫ
23
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР
24

КІРІСПЕ
Курстық жұмыстың өзектілігі: Жас ұрпақтың дене тәрбиесі жалпы дамудың ажырамас бөлігі болып табылады. Мектептегі дене тәрбиесінің негізгі міндеттері-денсаулықты нығайту, дұрыс дамуға ықпал ету, оқушыларды өмірлік маңызды моторикаға үйрету, физикалық, ерік-жігер мен моральдық қасиеттерді тәрбиелеу. Дене тәрбиесінің құралы мен әдісі ретінде әрекет ететін ойын осы мәселелерді шешуге белсенді ықпал етеді. Ол балалық шақтың серігі, онда адам үнемі жаңаратын әлемді ашады. Ойынның табиғатын түсіну-бұл балалық шақтың табиғатын түсіну.
Ойын ойнау арқылы балалар мен жасөспірімдер физикалық және ақыл-ой жағынан дамиды, бір-бірін жақсы таниды. Бұған оны қиындықпен жақындастыратын ойын іс-әрекетінің ерекшеліктері ықпал етеді. Шынында да, ойын, жұмыс сияқты, қол жеткізуге болатын мақсат бар. Ойын, өзіне ұнайтын жұмыс сияқты, қанағаттану, ләззат сезімімен байланысты. Егер еңбектің өзіндік заңдылықтары болса, онда ойын ережелерді қолданумен байланысты, онсыз оны жүзеге асыру мүмкін емес.
Ұлы орыс педагогы К. Д. Ушинский ойын туралы айта отырып, онда адам жанының барлық жақтары қалыптасатынын атап өтті: оның ақыл-ойы, жүрегі, еркі. Ойын баланың бейімділігін және оның жанының күшін көрсетіп қана қоймайды, сонымен қатар ойынның өзі балалардың қабілеттерін дамытуға, демек, болашақ тағдырға үлкен әсер етеді. Бұл өз жұмысында ойынды қолданатын мұғалім туралы есте сақтау керек нәрсе.
Кіші және орта мектеп жасы-ашық ойындарды білім беру процесіне қосудың ең қолайлы уақыты. Ашық ойындарда, басқа ойындардан айырмашылығы, қозғалыстардың рөлі айқын. Сондықтан олар дене шынықтыру құралы ретінде кеңінен қолданылады. Мұндай ойынның мазмұны-сюжет (тақырып, идея) және ережелермен шектелген мотор белсенділігі. Мысалы, мектеп бағдарламасына енгізілген ойындардың бір ғана тізімі әр түрлі сюжеттер мен тиісті қозғалыс әрекеттері туралы айтады. Балаларды қатысушы ретінде не қызықтырады, ал менеджерлер қажетті қасиеттер мен дағдыларды дамытуды басқаруды таңдауға мүмкіндік береді. Ашық ойындарға қатысушылардың іс-әрекеттерін ұйымдастыру оларға мақсатқа жету жолдарын таңдауда шығармашылық бастама ұсынады. Ойын балаларды да қызықтырады, өйткені ақпарат объектісі ретінде олар үшін белгісіздік тудырмайды. Ойын процесі балаларға жағымды физикалық және қозғалыс әрекеттерімен байланысты, ойын әрқашан жаңа, белгісіз элемент болып табылады. Өйткені, сол ойын, тіпті мезгіл-мезгіл қайталанатын болса да, алдыңғы нұсқаларға ұқсас емес, оның қатысушыларының әрекеттері бірдей емес. Ол әрдайым жаңа жолмен жүреді және көптеген тосынсыйларды жасырады. Осылайша, алдағы ойынның бір күтуі көбінесе балаларда жағымды эмоциялар, жағымды толқулар тудырады және бұл күтілетін нәтижелерге қарамастан ойын басталмай тұрып көрінеді: ойынға қатысу жеңіспен немесе жеңіліспен аяқталады.
Сондықтан мектепте ойындарды қолдану туралы айтатын болсақ, бір жағынан, балалардың ойынға деген құштарлығын, мектеп бағдарламасы ұсынатын үлкен мүмкіндіктерді, екінші жағынан, педагогикалық көшбасшылық деңгейіне қойылатын талаптарды, күтілетін педагогикалық әсерді анықтайтын мектеп командасында ойынды жүйелі түрде қолдануды ескеру қажет..
Курстық жұмыстың мақсаты: дене тәрбиесінде ойынның маңыздылығын таныту, ойын түрлеріне сипаттама жасай отырып, балалардың жас ерекшеліктеріне қарай ойын түрлерін дұрыс таңдауды қамтамасыз ету. Курстық жұмыстың міндеттері: 1. Ашық ойын мектеп жасына дейінгі балалардың дене тәрбиесінің құралы мен әдісі ретінде тақырыбындағы психологиялық-педагогикалық әдебиеттерді талдау; 2. Ашық ойынның мектеп жасына дейінгі баланың жан-жақты дамуына әсерін зерттеу; 3. Ашық ойындардың жіктелуін талдау; 4. Ашық ойынды балалардың жалпы дене тәрбиесінің құралы мен әдісі ретінде қарастырыру ; Зерттеу әдістері: Курстық жұмыстың мақсаты мен міндеттеріне қолжеткізу үшін әдебиет көздерін жинақтап, теориялық тұрғыдан талдау,сонымен қатар тәжірибелік жұмыс кезінде алынған мағлұматтар, педагогикалық бақылау әдістері қолданылды. Курстық жұмыстың құрылымы: кіріспеден, екі бөлімнен, төрт тараудан, қорытынды мен пайдаланылған әдебиеттер тізімінен тұрады.

І ДЕНЕ ТӘРБИЕСІ ҚҰРАЛЫ РЕТІНДЕ ОЙЫНДАРДЫ ЗЕРТТЕУДІҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ
Дене тәрбиесі жүйесіндегі ойындардың жалпы сипаты
Ойын әдісі-бұл оқу процесіне ойын іс-әрекетінің компоненттерін (қиялдағы ойын жағдайы, сюжет, рөл, объектілермен іс-әрекеттер, ережелер) енгізуге негізделген арнайы білімді, дағдылар мен дағдыларды игеруді, моториканы дамытуды ұйымдастыру әдісі. Ойын әдісі ойын түрінде және ойын түрінде жаттығулар түрінде ұсынылуы мүмкін, олар ойын іс-әрекетіне тән жалпы белгілерге ие, алайда бір-бірінен ерекшеленеді.
Баланың дені сау және жан-жақты дамуы үшін ерте жастан бастап дене тәрбиесіне көп көңіл бөлу керек, өйткені мектепке дейінгі жаста маңызды негізгі дағдылар қалыптасады, моториканың негізі құрылады, оның элементтерінен ересек адамның мотор белсенділігі қалыптасады.
Қозғалыстың өмірлік маңызды әдістерін дамыту және өзін-өзі күтудің қарапайым дағдыларын қалыптастыру, сонымен қатар мектеп жасындағы оқу-еңбек қызметін игеру және, сайып келгенде, болашақта қажетті мамандықты таңдау қозғалыс үйлесімділігінің жоғары деңгейін талап ететін мотор сферасының жағдайына және әртүрлі қозғалыстарды, моториканы және моториканы игеру мүмкіндіктеріне байланысты.
Мектепке дейінгі жастағы жетекші іс-әрекет-бұл ойын, ол балаларға қол жетімді және түсінікті. Сондықтан, ойын арқылы, бұл жағдайда мобильді, біз баланы физикалық түрде дамыта аламыз. Ашық ойын-бұл білім берудің кешенді құралы, өйткені ол жан-жақты физикалық дамуға, дене функцияларын және ойыншылардың мінез-құлық ерекшеліктерін жетілдіруге бағытталған. Ашық ойын барысында баланың бүкіл денесі жұмысқа тартылады, ас қорыту жақсарады, тыныс алу тереңдейді, жүйке жүйесі күшейеді, ерік, тәртіп, ұстамдылық сияқты мінез-құлық белгілері тәрбиеленеді.
Балалардың үйлесімді дамуы үшін ашық ойынның маңыздылығын көптеген психологтар мен мұғалімдер зерттейді. Дене тәрбиесі теориясының негізін қалаушы П. Ф. Лесгафт ережелермен ашық ойындарға үлкен мән берді, бұл балалардағы өзін-өзі ұйымдастыру, тәртіпті дамыту құралы ретінде. Әр түрлі жастағы топтарда ашық ойындарды қолдану мәселесін, мектеп жасына дейінгі балалардың ойындарын ұйымдастыру мен басқаруды Е.С. Вильчковский зерттеді. Психологтар мен педагогтар Хухлаева, Денисенко, Шишкина, Вавилова, Колесников, Лейкин, Тимофеев, Потехина балалардың толыққанды дамуы үшін ашық ойындардың маңыздылығын зерттеді.
Мектеп жасына дейінгі балалардың дамуындағы ашық ойындардың рөлі туралы мәселе жеткілікті түрде қамтылған, бірақ ол өзектілігін жоғалтпайды, өйткені үйлесімді дамыған, дені сау жас ұрпақты тәрбиелеуге қамқорлық жасау мемлекеттік маңызы бар міндет болып табылады және одан әрі жетілдіруді және әзірлеуді талап етеді.

Дене шынықтыру бала тәрбиесінде жетекші орын алады және оның маңызды бөлімдерінің бірі-ашық ойын.
Ашық ойын-бұл баланың толыққанды дамуының және мектеп жасына дейінгі баланың құрдастарымен оң қарым-қатынасын қалыптастырудың құралы. Ашық ойын арқылы әлем туралы білім мен идеялардың кеңеюі, психикалық процестердің дамуы жүреді: есте сақтау, зейін, ойлау, сөйлеу, сондай-ақ құнды моральдық-ерік қасиеттері. Ашық ойын барысында таныс Дағдылар мен дағдылар жетілдіріліп қана қоймайды, сонымен қатар жаңа жеке қасиеттер қалыптасады. Ашық ойын физикалық және ақыл-ой қабілеттерін дамытуға, сондай-ақ моральдық нормаларды, мінез-құлық ережелерін, қоғамның этикалық құндылықтарын дамытуға ықпал ететін маңызды білім беру институты деп атауға болады.
Ашық ойындағы кіші мектеп жасына дейінгі балалар айналадағылардың бәрін көрсетеді. Көп жағдайда бұл ересектер мен жануарлардың өмірінің үзінділері: олар "аюлар", "ағаш кесушілер" сияқты "ағаш кесушілер"сияқты жүреді. Қандай да бір имиджге еліктей отырып, бала оған үйреніп, белгілі бір жануардың мінез-құлқына тән белгілерді жеткізуге тырысады, оған эмпатия механизмдері кіреді, нәтижесінде "адамгершілік құнды жеке қасиеттер қалыптасады: эмпатия, қатысу, қатысу".
Егде жастағы мектеп жасына дейінгі балалар ашық ойынның нәтижесіне қызығушылық танытады, олар өз сезімдері мен тілектерін көрсетуге, жоспарларын орындауға, қиял мен мінез-құлықта жинақталған мотор мен әлеуметтік тәжірибені шығармашылық түрде көрсетуге тырысады. Бірақ еліктеу мен еліктеу де үлкен рөл атқарады.
Ашық ойындар мектеп жасына дейінгі балалардың адамгершілік тәрбиесіне ықпал етеді. Өйткені, ойынға ретінде қандай да бір басқа қызмет тәрбиеленуде тілектестік, ықыластылық, ұмтылу, өзара көмек, ұйымшылдық. Ережелерге бағынып, адамгершілік қасиеттерге, достыққа, жаны ашуға үйренеді.
Ойынның баланың ақыл-ой дамуындағы рөлі зор: балалар өзгерген ойын жағдайындағы ережелерге сәйкес саналы түрде әрекет етуді үйренеді, сөйлеу дамуы және кеңістіктік терминологияны игеру жүреді. Ойын барысында жад белсендіріледі, ойлау мен қиял дамиды. Ашық ойын көбінесе әндермен, өлеңдермен, оқырмандармен бірге жүреді, бұл сөздік қорын кеңейтеді және балалардың сөйлеуін байытады.
Қоршаған әлемді эстетикалық қабылдау қозғалмалы ойында да жетілдіріледі. Қимылдардың сұлулығын, олардың бейнесін біле отырып, балалар ырғақ сезімін дамытады.
Ойынға атрибуттар жасау, жабдықты төсеу және оны кейіннен тазарту балаларды еңбекқорлыққа тәрбиелейді. Ойын баланы моторикасын жетілдіре отырып, жұмысқа дайындайды.
Сонымен қатар, ашық ойындар эмоционалды көтерілуді, қуаныш пен көңілді тудырады.
Шартты түрде, мектеп жасына дейінгі балалардың жан-жақты дамуына әр түрлі ықпал ететін, әртүрлі әлеуметтік бағыттағы Ашық ойындардың бірнеше түрін ажыратуға болады.
Құмарлыққа, мотор тәжірибесіне және ережелерді дәл сақтауға негізделген шығармашылық сипат "Ұстап алу"сияқты ойындарға тән. Қашып кету немесе қуып жету арқылы балалар өздерінің ақыл-ой және физикалық мүмкіндіктерін жұмысқа қосады, ал олар ойын әрекеттерінің тиімділігіне, жеке тұлғаның психофизикалық қасиеттерін дамыту мен жетілдіруге қалай қол жеткізуге болатындығын дербес шешеді.
"Тоқта", "теңіз бір рет алаңдайды"сияқты ойындар балалардың жеке және ұжымдық шығармашылығына итермелейді. Бұл ойындар тәрбиешінің (жүргізушінің) сигналы бойынша қозғалыстардың күрт тоқтатылуын және балалар ойын сигналымен ұсталған күйде қатып қалуды білдіреді, ал балалар ойлап тапқан позаны ұстап тұру үшін бет әлпеті мен дене бұлшық еттерінің кернеуін сақтауы керек. Мұндай ойындардағы қозғалыстардың руханилығы мен мәнерлілігі өте маңызды.
Осындай ойындарды үйлесімді даму мектебінде Г. И. Гюрджиев қолданған. Ол мұндай жаттығулар сіздің денеңізді ерекше және табиғи емес позаларда сезінуге мүмкіндік береді, бұл "қимыл мен қалыптың"жеке жиынтығын кеңейтеді деп сенді. Г. И. Гюрджиев былай деп жазды:"Біз интеллектуалды, эмоционалды және қозғалтқыш функцияларымыз қаншалықты байланысты екенін білмейміз, дегенмен кейбір жағдайларда біздің көңіл-күйіміз бен эмоционалды күйіміз біздің позицияларымызға қаншалықты тәуелді екенін байқаймыз".
Тоқтату жаттығуы ерік пен зейіннің дамуына, ойлау мен қозғалысты үйлестіруге де әсер етеді. Бұл ойындарда психикалық процестерді белсендіретін, эмоционалдық саланы қалыптастыратын, эмпатия механизмдерін дамытатын балалар ойлап тапқан әрекеттердің мәнерлілігіне ерекше назар аудару керек. Балалар ойын кейіпкерлерінің мінезі мен бейнелерін, көңіл-күйін, қарым-қатынасын жеткізеді. Олар мимикалық және үлкен бұлшықеттерді жаттықтырады, бұл дененің жағдайы мен өмірлік белсенділігін жақсартуға көмектеседі.
Доп ойындары ерекше рөл атқарады. Тағы бір танымал неміс мұғалімі Ф. Фребель допты қозғалыстың символы ретінде қарастырды және оның қолдарды дамытудағы және қозғалыстарды үйлестірудегі рөлін атап өтті, нәтижесінде ми қыртысын жетілдіру. Сондай-ақ, оның пікірінше, сөздер мен әндермен бірге жүретін ойындар ерекше маңызды.
П. Ф. Лесгафт жасаған дене шынықтыру жүйесінде доп ойындары да маңызды орын алады. В.В.Гориневский, Е. А. Аркин, В. Н. Всеволодский Гернгросс және т. б. бала доппен ойнап, мақсат қояды, ұрады, лақтырады, қимылдарды шапалақпен және бұрылыстармен байланыстырады, осылайша көзді, қимылдарды үйлестіруді дамытады, ми қыртысының қызметін жақсартады. Лоуэннің айтуынша, допты ұру көңіл-күйді жақсартады, агрессияны жеңілдетеді, бұлшықет кернеуінен арылуға көмектеседі және рахат тудырады.
Сенсорлық қабілеттерді дамыту, анализатор жүйелерін жетілдіру "Жмурки", "есту"сияқты ойындарда орын алады.
Осылайша, ашық ойын балалардың әлем туралы білімін кеңейтудің, психикалық процестер мен моральдық-ерік қасиеттерін дамытудың, сондай-ақ моториканы жетілдірудің маңызды құралдарының бірі болып табылады. Бір сөзбен айтқанда, ашық ойын-бұл жеке тұлғаның тұтас және үйлесімді дамуының құралы.

Мектеп жасына дейінгі балалалардың жан-жақты дамуы үшін ойындардың маңызы
Ойын әрекеті қандай формада көрінсе де әрдайым баланы қуанышқа бөлейді,ал қимыл - қозғалыс ойыны сан алуан күтпеген көңілді сәттерімен, әсіресе балалардың игі сезімдерін көтеруге пайдалы әсер етеді. Бұл қуанышты эмоциялардың қайнар көзінде ғаламат тәрбиелік күш бар. Толып жатқан ойындар бар, олар дене күшін нығайтады, олар еңбекдағдысын дамытады, олар көздің дәл барлай білу қабілетін күшейтеді, ептілікті дамытады. Еңбек ету кезінде орасан зор маңызы бар, ептілікті, күшті, нысанаға тигізе білуді жетілдіретін ойындар және кез келген сондай әрекеттерді біздің мектепке дейінгі мекемелердің тәжірибесіне енгізу ерекше маңызды. Қимыл - қозғалыс ойындарының мұндай маңызды рөлі олардың тематикасы мен мазмұнына мұқият талдау жасауды және осыған сәйкес балалар үшін іріктеп алуды талап етеді. Қимыл - қозғалыс ойындарының мазмұнына баланың ой өрісін кеңейтетін және оның түсінігін нақтылай түсетін көптеген таным материалдары енгізілген.
Сюжетті ойындардың тематикасын адам өміріндегі кейбір оқиғалар,табиғат құбылысы, жануарларға еліктеу құрайды. Бұлардың бәрін балалар өзіндік - шартты ойындар формасында бейнелейді (Саяхатшылар, Ұшқыштар,Аққу - қаздар, Лашын және тауықтар, Ормандағы аюдың үйшігінде және басқалар). Дегенмен, қоршаған дүниені баланың дұрыс қабылдауы үшін ойынның барлық шарттылығы жағдайында ойынды ақиқат бейнелі сипаты және шынайы ойын эмоциялы болуы керек. Халық ойындары бұған тамаша мысал бола алады. Ондағы ойыннан туындайтын барлық жағдай баланы тәрбиелейді және өзіне еліктіреді, ал кейбір ойындарда кездесетін әңгімелесулер ойын кейіпкерлері мен олардың әрекеттерін тікелей сипаттайды (Лашын және тауықтар, Аққу - қаздар және т.б.). Балалар үшін ойындарды іріктеп алу кезінде олардың мазмұнына мұқият талдау жасау қажет.
Қазіргі кезде балаларға түсініксіз сиқыршылар, патшалар, боярлар, көпестер, малайлар мен мырзалар ойын тақырыбынан шығып қалды. Алайда қазіргі заманғы ойын тақырыбында да тәрбиелік міндетке әлі де қайшы келетін ойын ережелері кездеседі (мысалы тәжірибеде кездесіп жүрген Бақшадағы қояндар ойынының варианттарының бірінде, бақшаны қарауылдап жүрген күзетші капустаны көміп тастайды, ал топтасып келген қояндар оның бәрін жеп кетеді). Сюжетсіз және белгілі бір ойналатын ойындарға ғана құрылған ойындардада баланың сезіммен байланысты өрісін, оның ойлау, бағдарлау қабілетін дамытуға көмектесетін танып білуге қажетті материалдар көп (Лашын және тауықтар, Сиқыр таяқша, Доп мектебі және т.с.с.). Ойын ережелерінің зор тәрбиелік маңызы бар. Олар ойын процесінің бүкіл барысын айқындайды, балалардың қимыл әрекеттерін, олардың мінез - құлқын,өзара қарым - қатынасын реттейді, моральдық - ерік қасиетін қалыптастыруға көмектеседі. Ереже ойын кезінде белгілі бір жағдайды туғызады, сол жағдай шеңберінде бала тиісті басшылық жасалған жерде өз бойында қалыптасқан қабілетті көрсетпей қала алмайды. Мысалы, Айлакер түлкі ойынында балалар түлкінің:Мен осындамын деген сөзінен кейін шеңберден тұс - тұсқа тарап жүгіріпкете алады. Бұл ереже баланың бойында зеректікті, өзін - өзі билеуді,ұстамдылықты, сигналды сезу шапшаңдығын, кеңістікте бағдарлай білуді қалыптастырады. Сөйтіп, ойын процесінде өмір үшін маңызды моральдық және жігерлілік қажеттерді көрсетуде бала шын мәнінде шынығады.
Тәрбиешінің ережені орындауды үнемі талап етуі баланың өзімшілдік эмоцияны жою және ойын шартын орындау кезіндегі талпыныс қабілетін қалыптастырады. Демек, баланың мінез - құлқының қажетті адамгершілік белгілерін, оның балалармен өзара қарым - қатынаста көрінетін, ұжымдағы қоғамдық мінез - құлқын қалыптастыруда ереже маңызды рөл атқарады. Кішкентайлар тобындағы балалар ережені ойынның даму барысында оның мазмұнынан туындайтын міндетті, қажетті ойын әрекетімен жауап қайыру ретінде қабылдайды (қояндар аю көргенде ғана бұталардың түбінен қашады,торғайлар автомобиль көрінген кезде ғана жолдан ұшып кетеді). Ойын ережесізаң ретінде әлі де жете түсінбей жатып балалар дер кезіндегі әсерге: біржағынан, ойынның сюжеті бойынша әрекет етіп (қояндар аюдан қорқады), екінші жағынан, белгілі бір сигналмен қалыптасқан шартты рефлекске қарай үйренеді. Л. В. Артемованың деректері бойынша, ересектер тобында балалардың ережеге және оларды міндетті түрде орындауға саналы түрде қатынасы біртіндеп және ілгерілі - кейінді қалыптасады.
Осылайша, ережелері бар Ойындар мектеп жасына дейінгі балалардың өзара бағалау және бағалау қабілеттерін дамытуға қолайлы. Баланың өзіне қызықты және жарқын, эмоционалды түрде боялған ойынның белгілі бір жағдайында оның қателіктерін, талаптарға сәйкес келмейтінін және оны салыстыру арқылы түсінетіндігі оның жақсаруға деген ұмтылысын тудырады, яғни өзін-өзі жетілдіруге деген ұмтылысын тудырады. Сондай-ақ, ойындағы сәттілік (Ақылды, тез ойлы) оны өз көзімен және басқа балалардың көзімен көтереді, жаңа күш-жігер мен жетістіктерге итермелейді. Ойындардағы баланың моральдық-еріктік қасиеттерін тәрбиелеу және ақыл-ой әрекетін жандандыру жүйелі, жақсы ұйымдастырылған педагогикалық жұмыс жағдайында, ересек адамның сауатты, мақсатты басшылығымен сәтті жүзеге асырылады. "Ойынды басқару... балалардың бастамасын, тәуелсіздігін дамыту, олардың риясыздығын, ойын қуанышын сақтау қажет. Басқару әдістерінен кез-келген мәжбүрлеуді алып тастау керек... балалардың сезіміне өте нәзік әсер ету керек, олардың ойлары мен қиялдарының жұмысын бағыттау керек. Тек осы Нұсқаулықпен ойын шығармашылығы дамиды" (Д.В. Менгерицкая). Бес жасында балалар шығармашылық белсенділікті көрсетеді, бұл олардың ойындардың жаңа нұсқаларын ойлап табу, мазмұнын қиындату және ережелерді толықтыру қабілетінде көрінеді. Ойын қозғалыстарды қалыптастыру үшін қолайлы жағдайлар жасайды. А. в. Запорожецтің пікірінше, бұл мектеп жасына дейінгі балалар үшін жаңа қозғалыстарды саналы түрде көбейту мен жетілдіруді қамтитын алғашқы қол жетімді қызмет түрі; ойындағы баланың моторикасын дамыту - бұл саналы физикалық жаттығулардың алғы сөзі.
Ашық ойында мектеп жасына дейінгі бала тақырып пен ережелерде көрсетілген қимылдарды бірнеше рет қайталайды, бұл олардың ассимиляциясына өте жағымды әсер етеді және оқу процесінің маңызды бөлігі болып табылады. Мектепке дейінгі жастағы балалар тек қозғалыстармен танысады және оларды жалпы түрде орындауды үйренеді. Бұл жас кезеңінде ойын оқытудың маңызды құралы ретінде әрекет етеді. Ең сәтті-жүгіру және секіру дағдыларын қалыптастыру. Альпинизм, лақтыру, лақтыру және аулау кіші мектеп жасына дейінгі балалардың ашық ойындарының мазмұнында нашар көрінеді, сондықтан тікелей (физикалық жаттығулар) және жанама қозғалыстарды (ойын) біріктіру қажет. Орта мектеп жасынан бастап қозғалыстардың сипаты барған сайын ерікті, қасақана бола бастайды. Балаларда қозғалыс бағытын бөліп көрсету, оның жылдамдығын өзгерту мүмкіндігі бар. Оларға күрделі міндеттер қойылады - қозғалыстардың белгілі бір тәсілдерін, олардың техникасын игеру, нәтижеге жетуге ұмтылу. Үлкен мектеп жасына дейінгі балалармен жұмыс жасауда жалпыланған түрде қимылдарды үйретуді ғана емес, сонымен қатар құрама элементтерді, жеке позалар мен олардың комбинацияларын үйренуді де қарастырған жөн. Қозғалыстардың дұрыс орындалуы және оларды игерудің беріктігі бірінші кезектегі білім беру міндеті ретінде ұсынылады. Алайда, оқу мотивтері әлі де ойын мотивтерімен тығыз байланысты. Бұл түсіндіріледі көпқырлы қолдану ойынның әр кезеңінде оқыту мектепке дейінгі ересек жастағы балаларды. Арта түскен мүмкіндіктер ағза мен сапасына қойылатын талаптар, қозғалыс жүктейтін өзінің мазмұны мен сипаты ойындар мектепке дейінгі ересек жастағы балаларды. Жауынгерлік өнер мен ұжымдық жарыстың элементтері жиі кездеседі, олар назар аударуды және физикалық және моральдық - ерік қасиеттерін көрсетуді талап етеді. Балалар жалпы командалық нәтижеге қамқорлық жасай бастайды, бір-біріне мейірімді қарым-қатынас жасай бастайды. Ашық ойындар негізгі қозғалыстарды оқытуда ғана емес, сонымен қатар спорттық жаттығулар дағдыларын жетілдіруде де кеңінен қолданылады. Сонымен, шаңғымен сырғанау, коньки тебу, велосипедпен жүзу, жүзудің алдын-ала үйренген әдістерін балалар арнайы таңдалған ойындар мен ойын тапсырмаларында қызығушылықпен ойнайды.
Спорттық жаттығулардың элементтерін ойын түрінде қайталау оларды тезірек және берік игеруге, содан кейін тәуелсіз моторикада қолдануға ықпал етеді. Осылайша, ашық ойын, дидактикалық ойын сияқты, білім беру мен оқытудың белгілі бір мақсаттарына жетуге бағытталған. Ашық ойын-мектеп жасына дейінгі балалармен дене шынықтыру бойынша жұмыстың негізгі түрі. Ашық ойын әрқашан балада Көңілді дайындық пен қуанышты жауап табады. Ол дене шынықтыру жүйесін жетілдіруде жетекші рөл атқарады. Қызықты формада балалар негізгі қозғалыс дағдыларын шоғырландырады, маңызды физикалық және моральдық-ерік қасиеттерін тәрбиелейді.

ІІ ОЙЫН - МЕКТЕП ЖАСЫНА ДЕЙІНГІ БАЛАЛАРДЫҢ ДЕНЕ ТӘРБИЕСІНІҢ ҚҰРАЛЫ МЕН ӘДІСІ
2.1 Ашық ойындардың жіктелуі
Ашық ойындар мазмұны мен ұйымдастырылуында әр түрлі. Бұл жағдай ұзақ уақыт бойы зерттеуші мұғалімдер мен ашық ойындар жинақтарын құрастырушыларды оларды жіктеу және топтау қажеттілігіне алып келді. Ашық ойындар жасына, балалардың қозғалғыштығына, негізгі қозғалыс түрлеріне, сондай-ақ мазмұнына қарай жіктеледі.
Ашық ойындарды көптеген мұғалімдер зерттеді: М.М. Конторович, Н.А. Сыплов, Л. И. Михайлова, Е. А. Аркин, Л. И. Пензулаева, Э. Й. Адашкявичене және т.б. ашық ойындардың ең қарапайым классификациясын п. Ф. Лесгафт ұсынды. Ол барлық ойындарды екі үлкен топқа бөлді:
1.қарапайым ойындар (жалғыз), онда әр бала өз мақсаттары үшін ойнайды (қашу, қуып жету және т. б.)
2.ойындар күрделі немесе партияларда (командалық). Бұл жағдайда бала командада ойнайды, ол ынтымақтастық шарттарына сәйкес келеді және командадағы балалардың ортақ мақсаты бар.
Әр топта ойындар оларда қолданылатын дене жаттығуларының түрлері бойынша қосымша бөлінеді: жүгірумен, лақтырумен, күреспен ойындар және біртіндеп орналасады: қарапайымнан күрделіге дейін.
М. М. Конторович пен Л.И. Михайлованың жинағында қозғалмалы ойындар балалардағы бұлшықет кернеуінің дәрежесіне қарай топтастырылған. Бұл шағын, орта және жоғары ұтқырлық ойындары.
Егер біз Веракса өңдеген "туғаннан мектепке дейін" жалпы білім беру бағдарламасына жүгінетін болсақ, онда авторлар осы құжатты жасау кезінде ашық ойындар басым қозғалыстың жасы мен белгісін ескере отырып топтарға бөлінгенін көреміз: жүгіру, секіру, өрмелеу және өрмелеу және т. б. ашық ойындар.
Л.И. Пензулаева қозғалмалы ойындар бойынша оқу құралдарын құрастырған кезде балалардың жас ерекшеліктері мен ойындардың маусымдылығын ескерді.
Қазіргі уақытта дене тәрбиесінің теориясы мен әдістемесінде ойындардың келесі жіктелуі қабылданды.
Біріншіден, ойындар қарапайым болып бөлінеді - бұл ережелері бар ашық ойындар және күрделі ойындар-бұл спорттық ойындар элементтері бар ойындар.
Ережелері бар ашық ойындар сюжеттік, сюжетсіз, көңілді ойындар мен аттракциондарға бөлінеді.
Сюжеттік ашық ойындар сюжеттік ертегі немесе өмірлік эпизодтың болуымен сипатталады ("Қаздар-қаздар", "Торғайлар мен автомобильдер"). Ойындағы қозғалыстар табиғатта еліктейді, бұл негізінен ұжымдық ойындар, барлық жас топтарында кеңінен қолданылады.
Сюжетсіз ашық ойындар өз кезегінде бірнеше топқа бөлінеді:
- "Ловишек"түріндегі ашық ойындар. Олар сюжеттерге өте ұқсас, ережелер, рөлдер (ловишка немесе салка) және ойыншылардың келісілген әрекеттері де бар. Тек суреттер жоқ.
- Заттармен ашық ойындар (доптар, шеңберлер, кегльдер, секіргіштер және т.б.). Бұл ойындардағы мотор тапсырмалары күрделірек-лақтыру, домалату, балалардың шағын топтары ойнай алады, ойында жеке бәсекелестік пен бәсекелестік элементтері бар.
- Жарыс элементтері және эстафета ойындары бар ашық ойындар ("кімнің буыны тез жиналады","қай команда допты тезірек береді"). Бұл ойындар балалар ережелерге сәйкес орындайтын белгілі бір мотор тапсырмаларының болуымен сипатталады. Бұл ойындарға балалар аса қызығушылық өздерінің еріктік және қозғалыс сапасын тырысып емес, повесть, команданы ұтып. Жарыс элементтері бар ойындар мен эстафета ойындары тек мектеп жасына дейінгі балалармен өткізіледі.
Ережелері бар қарапайым ашық ойындардың тағы бір компоненті-көңілді ойындар мен аттракциондар. Бұл ойындар негізінен дене шынықтыру мерекелері мен бос уақыттарда қолданылады. Ерекше жағдайларда мотор тапсырмаларын орындау (ілмектерде, сөмкелерде жүгіру, допты қасыққа салу) балаларға көп қуаныш пен көңілді сыйлайды, бірақ өз кезегінде олардан жоғары моториканы, ептілік пен шеберлікті қажет етеді. Кішкентай балалар үшін "Ладушки", "магни-қарға", "мүйізді ешкі"сияқты көңілді ойындар қолданылады.
Спорттық ойындар элементтері бар күрделі ойындар тек мектеп жасына дейінгі балалармен жеңілдетілген ережелермен өткізіледі. Оларға баскетбол, футбол, хоккей, бадминтон және басқалар жатады.
Ашық ойындардың бірнеше жіктелуі бар. Дәстүр бойынша, ойындар түгендеудің болуыболмауы, қатысушылардың саны, қарқындылық дәрежесі және физикалық дайындықтың ерекшелігі, жүргізушінің болуыболмауы, өткізу орны( аула, бөлме, су қоймасы), кеңістікті белгілеу элементтері, ұпай жүйесі, ойын прелюдиялары мен жазалары, жалпы сюжет және т. б. бойынша ұқсас элементтерді бөлеміз ойынның қандай да бір белгілері келесі негізгі санаттарға арналған.
- Ілінісу ойындары. Ойын барысында сақталатын нақты құрылымы бар ойындар.
- Реакция ойындары.
- Тартқыш ойындары. Жалпы мақсаты жауды белгілі бір жолмен сүйреу қажеттілігі болып табылатын күш ойындары.
- Қуаласпақ. Жалпы ойын механикасы бар барлық ойындар-жүргізуші (немесе жүргізуші) қашып бара жатқан ойыншылар мен эстафеталық ойындарды игеруі керек.
- Іздеу ойындары. Ойын процесі қатысушыларды немесе заттарды іздеуге негізделген ойындар.
- Спорттық ойындар. Танымал ойын спорт түрлері: футбол, хоккей және т. б. бойынша ойындар.
- Доп ойындары. Доп - көптеген ойындардың атрибуты. Олардың ең жарқын өкілдері мақалада жеке топқа бөлінген.
- Дәлдік ойындары. "Соғыс" және нысана атудың әртүрлі нұсқалары.
- Судағы ойындар.
- Секіретін ойындар. Арқан, серпімді және т. б. ойындар
Қосымша сипаттама (қажетті құрал-жабдықтар, өткізілетін орын және т.б.) әр нақты ойынның ережелеріне тікелей қосылады.
Ашық ойын туралы көп жазылған. Теориялық және әдістемелік сипаттағы кең орыс әдебиеті бар, онда ойынның рөлі, оның таралуы, әртүрлі халықтар арасындағы ойын фольклорының ұқсастығы мен айырмашылығы, әдістемелік ерекшеліктері және т.б. қарастырылады. Олардың жұмыстары мен шетелдік жарияланымдарды есепке алу негізінде мобильді ойын тез өзгеретін жағдайда нақты мотор міндеттеріне қол жеткізуге бағытталған мағыналы әрекет ретінде қарастырылады. Онда ойыншының шығармашылық бастамасы көрінеді, ол әр түрлі әрекеттерде көрінеді, ұжымдық әрекеттермен үйлеседі.
Балалардың ойын іс-әрекетінде екі маңызды фактор объективті түрде біріктіріледі: бір жағынан, балалар практикалық іс-әрекетке қатысады, физикалық дамиды, өз бетінше әрекет етуге үйренеді; екінші жағынан, олар осы іс-әрекеттен моральдық және эстетикалық қанағат алады, қоршаған орта туралы білімдерін тереңдетеді. Мұның бәрі, сайып келгенде, жеке тұлғаны тәрбиелеуге ықпал етеді. Осылайша, ойын білім берудің күрделі құралдарының бірі болып табылады: ол жан-жақты физикалық дайындыққа (ұжымдық іс-әрекеттің өзгеретін жағдайындағы қозғалыс пен күрделі іс-әрекеттің негіздерін тікелей игеру арқылы), дене функцияларын, ойыншылардың мінез-құлық ерекшеліктерін жетілдіруге бағытталған.
Көптеген ойындарды ерекшелейтін басты белгі-олардың саналы сипаты. Ойыншыға әрдайым мақсат қойылады-ойынның кез-келген түпкі тапсырмасын орындау, яғни нәтижеге қол жеткізу, оған жетудің белгілі бір тәсілдері аясында болса да, ойыншылардың өздері жолдарды таңдауға, үнемі өзгеріп отыратын жағдайға байланысты жаңа шешімдерді табуға мүмкіндік беретіндер.
"Ойын" ұғымы ойын фольклорының көптеген әртүрлі формаларын қамтиды, олардың әрқайсысы, сайып келгенде, балалардың жан-жақты дамуына ықпал етеді: физикалық, психикалық, ақыл-ой. Жылжымалы халық ойыны - бұл ойын фольклорының бір түрі, оның басым бағыты моториканы жандандыру болып табылады.
Бастапқыда ойын тек еңбек немесе күнделікті әрекеттерді көрсетті. Кейінірек бұл ұғым кеңейіп, оған кең мазмұн енгізілді.
Ашық ойындардың қалыптасуының бастапқы кезеңі жинау мен аң аулауға еліктейтін еліктеу әрекеттерімен сипатталады (адам қызметінің ең көне формалары ретінде). Сондықтан, фольклорлық қорларда құстардың, жануарлардың бейнелері ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.