Бастауыш сынып оқушыларының функционалдық сауаттылығын қалыптастыру

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 29 бет
Таңдаулыға:

Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі
Е.А .Бөкетов атындағы Қарағанды университеті

Курстық жұмыс

Тақырыбы: Бастауыш сынып оқушыларының функционалдық сауаттылығын қалыптастыру.

Орындаған : Жагсылыгқызы Данагүл
Қабылдаған:
Тобы:

Қарағанды: 2022

МАЗМҰНЫ

КІРІСПЕ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...3
НЕГІЗГІ БӨЛІМ

1. Оқу процесінде бастауыш сынып оқушыларының функционалдық сауаттылығын қалыптастыру мәселесінің теориялық негіздері
1.1 "Функционалдық сауаттылық" ұғымы және оның мазмұны ... ... ... ... ... ... ..3
1.2. Гуманитарлық цикл пәндері бойынша білім алушылардың функционалдық сауаттылығын қалыптастыру ерекшеліктері ... ... ... ... ... .. ... 10

2.БАСТАУЫШ СЫНЫП ОҚУШЫЛАРЫНЫҢ ФУНКЦИОНАЛДЫҚ САУАТТЫЛЫҒЫН ҚАЛЫПТАСТЫРУ БОЙЫНША ТӘЖІРИБЕЛІК-ЭКСПЕРИМЕНТТІК ЖҰМЫСТЫ ҰЙЫМДАСТЫРУ
2.1 Функционалдық сауаттылықтың қалыптасу деңгейін зерттеу және анықтау бойынша айқындаушы экспериментті ұйымдастыру және оның нәтижелері..16
2.2. Бастауыш сынып мұғалімдеріне бастауыш сынып оқушыларының функционалдық сауаттылығын қалыптастыру бойынша әдістемелік ұсыныстар ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...20

Қорытынды ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..28
Пайдаланылған әдебиеттер ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...30

Кіріспе

Зерттеудің өзектілігі. Балалардың функционалдық сауаттылығын қалыптастырудың өзектілігі ата-аналар, тәрбиешілер, педагогтар арасында күмән туғызбайды. Баланың өмірі мен денсаулығының құндылығы әрбір отбасы үшін, қоғам мен мемлекет үшін басым болып табылады. Сондықтан бастауыш сынып оқушыларын тәрбиелеу және оқыту бойынша бірқатар өзекті ғылыми-әдістемелік проблемалар туындайды, оларды қоғам дамуының қазіргі әлеуметтік-ақпараттық-мәдени жағдайында оларға қауіпсіз және салауатты өмір салты саласындағы функционалдық сауаттылық негіздерін сіңіру үшін шешу қажет.
Қауіпсіз және салауатты өмір салты саласында бастауыш сынып оқушыларының функционалдық сауаттылығын қалыптастыруды дидактикалық сүйемелдеуді әзірлеу өзекті болып табылады. Біздің зерттеуімізде бастауыш сынып оқушыларының сабақтан тыс әрекеттері туралы айтылады.
Соңғы зерттеулер мен жарияланымдарды талдау, жалпы мәселенің бұрын шешілмеген бөліктерін бөлу. Қазіргі уақытта халықтың өмір сүру қауіпсіздігінің кепілі ретінде функционалдық сауаттылығын қалыптастыру проблемасына арналған зерттеулер жүргізілді.
Авторлар бүгінгі таңда өмір сапасын сипаттайтын функционалдық сауаттылықты қалыптастырудың маңыздылығына назар аударып, тіршілік қауіпсіздігі құрылымын көрсетуде. Зерттеулер функционалдық сауаттылық, оның құрылымы мен функциялары туралы түсінік береді, функционалдық сауаттылықтың құрылымдық компоненттерін (сауаттылықтың Ғаламдық түрлері және белгілі бір елге тән) және олардың орыс біліміндегі шеберлік тәжірибесін сипаттайды. Сондай-ақ өзгерістер жағдайында функционалдық сауаттылықты дамыту моделі көрсетілді.
Зерттеу нәтижелері ересек адамдарда да, балалар мен жасөспірімдерде де функционалдық сауаттылықты қалыптастыру проблемасын одан әрі дамыту үшін үлкен маңызға ие. Осындай педагогикалық жұмыстың белгілі бір жасына сәйкес келетін нақты мазмұнын анықтау, бастауыш сынып оқушылары үшін пайдалы және қызықты болатын тиімді әдістерді іздеу және сынау қажет.
Бастауыш білім беруде бастауыш сынып оқушыларын әртүрлі әлеуметтік жағдайларда қауіпсіз мінез-құлық негіздеріне оқытуға көп көңіл бөлінеді. Мұндай білім балаларға "қоршаған әлем" пәні бойынша, осы пәнді толықтыратын және өмір қауіпсіздігі негіздерін қалыптастыруға арналған оқу құралдарында беріледі.
Зерттеудің мақсаты оқу процесінде бастауыш сынып оқушыларының функционалдық сауаттылығын қалыптастыру процесін қарастыру болып табылады.
Зерттеу нысаны-кіші мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығы.
Зерттеу пәні-оқу процесінде бастауыш сынып оқушыларының функционалдық сауаттылығын қалыптастыру мәселелерін зерттеу.
Зерттеу гипотезасы: егер оқу процесінде бастауыш сынып оқушыларында функционалдық сауаттылықты қалыптастыру бойынша әдістемелік ұсынымдар жасалып, енгізілсе, онда олар оқушылардың даму деңгейін арттыруға ықпал етеді.
Зерттеу міндеттері:
1.Бастауыш сынып оқушыларының функционалдық сауаттылығын қалыптастыру мәселесі бойынша әдебиеттерді теориялық талдау.
2. Бастауыш сынып оқушыларының функционалдық сауаттылығын қалыптастыру ерекшеліктерін қарастыру.
3. Бастауыш сынып оқушыларының функционалдық сауаттылығын қалыптастыру бойынша әдістемелік ұсынымдар әзірлеу.
Зерттеудің теориялық маңыздылығы: оқу процесінде бастауыш сынып оқушыларының функционалдық сауаттылығын қалыптастыру ерекшеліктері қарастырылады.
Практикалық маңыздылығы: бұл жұмыста оқыту процесінде бастауыш сынып оқушыларының функционалдық сауаттылығының қалыптасуын анықтау бойынша тәжірибелік-эксперименттік жұмыс жүргізілді.
Зерттеу әдістері: әдебиеттерді талдау, синтез, төсеу, сауалнама, сауалнама, әңгіме, тестілеу.
Жұмыс құрылымы: бұл жұмыс кіріспеден, екі тараудан, қорытындыдан, пайдаланылған әдебиеттер тізімінен тұрады.

1. Оқу процесінде бастауыш сынып оқушыларының функционалдық сауаттылығын қалыптастыру мәселесінің теориялық негіздері

1.1 "функционалдық сауаттылық" ұғымы және оның мазмұны

FGOS NOO талаптары "сауаттылық" классикалық анықтамасымен қатар "функционалдық сауаттылық"идеясы пайда болды. Функционалдық сауаттылық-адамның сыртқы саламен қарым-қатынасқа барынша ену және оған тез бейімделу және әрекет ету қабілеті. Қарапайым сауаттылықтан айырмашылығы, адамның қарапайым қысқа мәтіндерді оқу, түсіну, құру және қарапайым арифметикалық амалдарды орындау мүмкіндігі ретінде функционалдық сауаттылық-бұл белгілі бір өркениетті ортада жеке адамның өмірін жүзеге асыру үшін ең аз маңызды болып табылатын әлеуметтік қатынастар тұжырымдамасындағы адамның қалыпты қызметіне кепілдік беретін білімнің, қабілеттің және қабілеттердің атомдық деңгейі.
"Функционалдық сауаттылық" терминін 1957 жылы ЮНЕСКО "сауаттылық" және "минималды сауаттылық"ұғымдарымен қатар енгізді.
Функционалдық сауаттылықтың бар екендігі туралы оның жоқтығымен кездескен кезде ғана білеміз. Осы себепті функционалды сауаттылық туралы емес, функционалды сауатсыздық туралы айту керек, бұл әлеуметтік қатынастардың қалыптасуына кедергі келтіретін жағдайлардың бірі болып саналады.
Функционалды сауатты тұлға-бұл қоғамды түсінетін және әлеуметтік құндылықтармен, үміттермен және хоббилермен үйлесімді жұмыс істейтін адам.
Функционалды сауатты тұлғаның негізгі қасиеттері: бұл тәуелсіз, түсінетін, адамдар арасында өмір сүре алатын, белгілі бір қасиеттері, негізгі құзыреттіліктері бар адам (зерттеу. Табу. Ойлау. Жәрдемдеседі. Қабылдануы үшін іс).

Функционалдық сауаттылықтың мәні:

Бастауыш сыныптардың оқу объектілері құралдарымен функционалдық сауаттылықты дамыту және қалыптастыру процесі нағыз таным, білік және қабілеттерден бастап ойлау дағдыларын дамыту негізінде орындалады.
Оқытудың бастапқы кезеңінде ең бастысы - кез-келген баланың талдау, синтез, салыстыру, жалпылау, жүйелеу, қорытынды, жіктеу, қабылдамау сияқты логикалық әдістерді қолдана отырып ойлау қабілетін жетілдіру.
Бастауыш мектептегі сабақтарда функционалдық сауаттылықты дамытуға логикалық әдістер деңгейіне сәйкес тапсырмалар көмектесе алады.
Функционалдық сауаттылықты қалыптастыру кезінде функционалдық сауаттылық теориясы неғұрлым танымал халықаралық бағалау зерттеулерінің біріне негізделгенін есте ұстаған жөн - "15 жастағы оқушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың халықаралық бағдарламасы (PISA)", бұл оқушылардың мектепте алған танымдарын, шеберлігі мен іскерліктерін адам қызметінің түрлі салаларындағы, сонымен қатар тұлғааралық қарым-қатынас пен әлеуметтік өзара қарым-қатынастардағы өзекті мәселелердің кең спектрін шешу үшін қолдануға мүмкіндік береді және TIMSS (математикалық және жаратылыстану-ғылыми сауаттылықты бағалау 4 және 8-сыныптардың білім алушылары).
Ресей Федерациясының халықаралық салыстырмалы бағалаудағы рөлінің перспективасы 2011-2020 жылдарға арналған білім беруді дамытудың мемлекеттік бағдарламасында - ұзақ мерзімді перспективада мемлекет құрудың әлеуметтік-саяси және дүниетанымдық шекараларын сипаттайтын негізгі құжатта бекітілген.
"Оқу сапасын зерттеу және мәтінді түсіну" (PIRLS), оқу дәрежесі мен сапасын салыстыру, әлем елдеріндегі бастауыш мектеп оқушыларының мәтінді түсінуі).
Сынақ барысында функционалдық сауаттылықтың үш саласы бағаланады: оқудағы дайындық, математикалық және жаратылыстану сауаттылығы. Функционалдық сауаттылықтың базалық дағдысы оқырмандық құзыреттілік болып саналады. Қазіргі әлемде ақпаратпен жұмыс істеу мүмкіндігі (ең алдымен оқу) әл-ауқаттың ажырамас жағдайына айналады.
Оқу туралы хабардарлықты қалыптастыруға, әсіресе білім берудің бірінші кезеңінде, үлкен қызығушылық қажет. Маңызды оқу адамның өзін - өзі дамытуының негізі болып саналады-мәтінді дұрыс білетін, оның мазмұны туралы ойлайтын, өз идеяларын еркін түсіндіретін, еркін сөйлейтін адам. Оқудың кемшіліктері ақыл-ой дамуының кемшіліктерін анықтайды, бұл өте түсінікті. Жоғары сыныптарда қарқынды өсуде деректер көлемі, және қажет емес, тек прочитывать және удержать в памяти үлкен саны ақпарат, алайда, негізгі түрде талдай білу, талдай, қорытынды жасауға. Оқу қабілеті дамымаған кезде, бұл мүмкін емес болып шықты. Мағыналы оқу тек Орыс тілі мен әдебиеті сабақтарында жетістікке жетудің негізін құрайды, сонымен бірге кез-келген пәндік салада жетістікке жетудің кілті, негізгі құзіреттіліктерді қалыптастыру негізі болып саналады
Ресей Федерациясының PISA және TIMSS-ке қатысу нәтижелері республиканың жалпы білім беретін оқу орындарының оқытушылары күшті Пәндік білім беретінін, бірақ оларды нақты, өзекті жағдайларда қолдануға үйретпейтінін көрсетеді. Орта оқу орындарының түлектері көбінесе мектепте алған білім мен дағдыларды күнделікті өмірде тәуелсіз қолдануға бейім емес.
Барлық тәсілдері, қолданылатын оқытушы болуға міндетті қалыптастыруға, танымдық, ойлау қызметін, өз кезегінде бағыттайды пысықтауға, взаимообогащение таным кез-келген оқушы қалыптастыру, функционалдық сауаттылық.
Орыс тілінен білім алушылардың функционалдық сауаттылығын арттыру жолдары. "Орыс тілі" оқу пәні білім алушылардың функционалдық сауаттылықты меңгеруіне бағытталған, алайда онымен бірге балалар өз жұмыс орындарын ұйымдастыру дағдыларын (бұл басқа оқу пәндерінде де тіркеледі); оқулықпен, сөздікпен жұмыс істей білу; уақытты бөле білу; бір-бірінің қызметін бақылау қабілеті; қателіктерді анықтау қабілеті; білім сапасын ауызша бағалау дағдысын меңгереді жұмыс.
Бастауыш сыныптардағы балалардың көпшілігі жаңа орфографиялық немесе грамматикалық ережелерді қолдану кезінде қателіктерге жол беруге тән. Бұл қысқа мерзімді қателер. Зерттелген материал күшейген сайын олар жеңіледі .
Сонымен қоса, білім алушылардың қажеттілігі туды таным ережелер ұстануға тиіс мынадай қағидаттар:

- Ережемен танысу орфографиялық қиындық жағдайында жақсы жүзеге асырылады. Осы кезеңде жасалады құру меңгеру мен қалыптастыру, ойлау қабілетін бала. Бұл проблемалық оқытуды білдіреді.
- Орфографиялық жұмыстардың бүкіл жүйесі проблемалық әдістерге негізделген.
- Кез-келген оқушының күн сайын өз білімі үшін жауапкершілікті сезінуі үшін жұмыс жасау өте маңызды.

- Оқушы тек ережені шебер үйретіп қана қоймай, орфограмманы да көруі үшін:
- Сөзі бар хат.
-Көшіру.
-Комментированное хат.
- Алдын-ала дайындықпен диктантқа хат.
- Жад бойынша хат.
- Шығармашылық жұмыстар.
- Таңдамалы алдау.
- Сабаққа қызығушылық тудыру үшін мен поэтикалық емле жаттығуларын қолданамын.
- Қателіктер бойынша жұмыс,

Олар өз білімдерін басқа сабақтарда сәтті қолдана алады: оқу, тарих, жаратылыстану, математика.
"Әдебиеттік оқу" оқу пәні білім алушылардың сауатты жылдам оқу, Балалар әдебиетінің шығармаларымен танысу және мәтінмен жұмыс істеу біліктерін қалыптастыру қабілеттерін меңгеруін, сонымен қатар кітапханада, дүкен сөресінде қажетті кітапты табу шеберлігін; белгіленген проблемаға шығарма таңдау қабілетін (оқырмандар конкурсына қатысу үшін); бір-біріне баға беру қабілетін ескереді; тыңдау және сезіну, оқылғанға, естілгенге өз ұстанымын білдіру қабілеті.

"Математика" оқу пәні арифметикалық есептеу қабілеттерін дамытуды, геометрияның негізгі принциптерімен танысуды; объектілердің жазықтықта орналасқан жерін тәуелсіз анықтау білігін дамытуды және берілген орынды тілдік құралдармен: төменнен, жоғарыдан, ортадан, жақын, артта, жақын, одан әрі анықтауды; уақытпен бағдарлай білуді, мазмұны жазықтықпен байланысты мәселелерді шешу қабілетін дамытуды білдіреді. қазіргі өмірлік жағдайлар. Бұл жағдайда максималды нәтижеге міндеттердегі қызметтің әртүрлі конфигурацияларын қолдану нәтижесінде қол жеткізуге болады:

1. Жұмысы шешімін тапқан міндет.

2. Мәселелерді әртүрлі тәсілдермен шешу. Көбінесе уақыттың жетіспеуіне байланысты мәселелерді әртүрлі жолдармен шешуге аз көңіл бөлінеді. Бірақ бұл шеберлік жеткілікті жоғары математикалық дамуды көрсетеді. Сонымен қатар, болашақта шешудің басқа әдісін табу әдеті үлкен рөл атқарады.
3. Мәселені талдаудың дұрыс ұйымдастырылған әдісі-сұрақтан немесе деректерден сұраққа дейін.
4. Тапсырмада сипатталған жағдайды ұсыну ("сурет"салу). Мұғалім балалардың назарын міндетті түрде ұсынылуы керек және оны елемеуге болатын бөлшектерге аударады. Бұл жағдайға ақылмен қатысу. Бөлшектеу мәтінді есептер мағыналық бөліктері. Сурет, сурет арқылы жағдайды модельдеу.

5.Оқушылардың тапсырмаларды өз бетінше құрастыруы.
6.Жетіспейтін деректермен мәселелерді шешу.
7.Мәселе мәселесін өзгерту.
8. Тапсырмаға сәйкес әртүрлі өрнектерді құрастыру және осы немесе басқа өрнектің мағынасын түсіндіру. Таңдау білдіру болып табылатын сұраққа міндеттері.

9.Мәселенің дайын шешімін түсіндіру.
10.Тапсырмалар мен олардың шешімдерін салыстыру әдісін қолдану.
11. Тақтаға екі шешім жазу-біреуі дұрыс және екіншісі дұрыс емес.
12. Тапсырма шартын басқа әрекет арқылы шешілетін етіп өзгерту.
13. Мәселені шешуді аяқтаңыз.

14. Мәселені шешуде қандай сұрақ және қандай әрекет артық (немесе, керісінше, жетіспейтін сұрақ пен тапсырмадағы әрекетті қалпына келтіру).
15. Өзгертілген деректермен ұқсас тапсырманы құрастыру.
16. Кері есептерді шешу.
Балада логикалық ойлауды қалыптастыру-Бастауыш оқытудың маңызды мәселелерінің бірі. Табиғи ойлау қабілеті, нақты қолдаудың жоқтығынан қорытынды жасау, нақты заңдарға сәйкес пікірлерді салыстыру - оқу материалын тиімді игерудің қажетті талабы. Логикалық ойлауды қалыптастырудың негізгі жұмысы тапсырмалар арқылы жүзеге асырылуы керек. Әр тапсырмада логикалық ойлауды қалыптастырудың үлкен мүмкіндіктері болғандықтан, ерекше Логикалық сұрақтар мұндай қалыптасудың тамаша механизмі болып табылады. Тапсырмаларда арифметика мен ерекше мәселелерді үнемі қолдану кіші мектеп оқушыларының қызығушылықтарының математикалық шеңберін кеңейтеді және олардың айналасындағы шындықтың қарапайым заңдылықтарын батыл түсінуге және күнделікті өмірде дәл білімді тез қолдануға мүмкіндік береді.
"Қоршаған әлем" оқу пәні интеграцияланған пән болып табылады және ғылыми және қоғамдық-гуманитарлық бағыттағы модульдерді қамтиды, сонымен қатар тіршілік қауіпсіздігі негіздерін зерттеуді ескереді. Сыныпта Біз оқиғаларды тілдік құралдармен уақыт бойынша белгілеу дағдысын дамытамыз: алдымен, содан кейін, ертерек, кейінірек, сол кезеңге дейін. Біз баланың денсаулығын адам өмірінің басты құндылығы, өзінің физиологиялық денсаулығы туралы алаңдау және өмір қауіпсіздігі принциптерін ұстану қабілеті ретінде тануды бекітеміз. Балалар белгіленген мәселе бойынша өз материалдарын дайындауға мүмкіндігі бар, сонымен қатар өздерінің сұрақтары мен міндеттері, олар айтарлықтай Рахат жасайды.
"Технология" оқу пәні білім алушылардың өзіне-өзі қызмет көрсету дағдыларын меңгеруін, әртүрлі материалдарды қолмен өңдеу технологияларының қабілеттерін; өзін жеке тұлға ретінде тану, өз қабілеттерін, өзінің қадір-қасиетін түсіну үшін талап етілетін жеке тұлғаның жеке шығармашылық ерекшеліктерін қалыптастыруды ескереді. Сыныптан тыс жұмыстар аясында қысқа көріністер қоюға болады.
Сонымен, функционалдық сауаттылықты қалыптастыру және дамыту моделін жеміс ағашының нұсқасында көрсетуге болады. Әр ағашқа қамқорлық, ылғалдандыру, жылу, жарық қажет болғандықтан, мұғалімге сабаққа келген кішкентай бала білім, шеберлік пен шеберлікті қажет етеді. Бұл ағашты" суару", жоспарланған, нақты ойластырылған, үйлесімді жұмыс, Инновациялық педагогикалық технологиялық процестерді қолдана отырып, ағаш бірден жеміс береді - әдемі, таңдануға лайықты, алма (негізгі құзіреттіліктер), яғни зияткерлік, тиімді, қуатты, өзін-өзі дамытуға қабілетті адамдар.

Ағаш-функционалды сауатты тұлға

Су-педагогикалық технологиялар

Алма-негізгі құзыреттер

Суару-мұғалім (суару үшін оны үнемі толтыру керек, яғни өзін-өзі тәрбиелеумен айналысу керек).
Суарусыз да, мұғалімнің сауатты сауатты жұмысы болмаса да, Бастауыш сынып оқушыларының функционалдық сауаттылығын дамытуға қол жеткізу мүмкін емес.
1.2. Гуманитарлық цикл пәндері бойынша білім алушылардың функционалдық сауаттылығын қалыптастыру ерекшеліктері

О.Г. Грохольскаяның тіркемесі бойынша: "адамның ақыл-ойы адамның барлық салаларында сауатты, білікті жұмыс істеді: еңбектер, қонақтар, отбасылар, Денсаулық, нақты, саясат, мәдениет" функционалдық сауаттылық-бұл жалпы әлеуметтік анонстың көрсеткіші. Жақын болашақта функционалды сауаттылық өркениеттердің, мемлекеттің, ұлттардың, әлеуметтік топтың және басқа тұлғаның дамуының көрсеткіші болады. На социокультурни қол жетімді общестью; төмен - ұсынылған ықтимал әлеуметтік дағдарыс, оның нәтижесі болуы мүмкін: әлеуметтік бейімделу қабілетінің төмендігі; отбасында, қиын ұжымда өз ойшылдарының парадигмасын құра алмау; өз құқықтары мен міндеттерін білмеу. Ақын жүргізуші мектебі үшін маңызды мақсатты көру үшін: оны дайындау ол иеліктен шығарылған жоқ ол элиталық ол оқиды ол оған өмір, ол және ол ұялы телефонды үйретеді ол жеке тұлға, ол өзінің қабілетсіздігімен оған мамандық бойынша жақын болады, ол әлеуметтік жағынан жаңаларын игереді ол Ролли ол және ол ол жұмыс істейді, ол жұмыс істейді бәсекеге қабілетті болады. ол Ресей Федерациясында жеке тұлға ретінде болу үшін, ол өзектілікке ие болады, ол оны деңгейге көтереді, ол функционалды сауаттылық, ол оқиды, ол ол барлық функционалды, ол дағдыларды қалыптастырады, ол дәл өзі мектептер. ол және ол оның негізін қалаушылардың бірі мектеп білімі ол бүгін Ол-ол дайындайды ол оқытады ол оған бейімделу ол қазіргі заманда ол әлем оған. ол Базалық әдет бойынша функционалдық ол сауаттылығын ол пайда болады, ол оқырман ол сауаттылық. ол қазіргі жағдайда ол ақпаратпен байланысады (оқыңыз, ол бәрін күтеді), ол иммобилизацияланған, оның жетістігін анықтайды. ол бет жағында, ол жоғары деңгейде ұстайды, ол функционалды, ол сауаттылыққа ие-ол адамға қабілетті, ол оны иммобилизациялайды, ол сыртқы жағынан кетіп қалды және ол өзгеріп жатқан жағдайларға бейімделіп, оны ақылды етеді. ол негізгі болып табылады ол функционалдық сауаттылықты қалыптастырады: ол функционалды, ол сауаттылық, ол барлық құзыретті: ол
- ол таңдауға қабілетті және ол әртүрлі технологияларды көрсетеді. ол
- оның қабілеті бар, ол проблемаларды көреді, ол, ол, ол іздейді, ол әділ, ол оларды шешеді. ол
- ол оны өміріне жүктей алады. ол

Ең бастысы, ол сауаттылыққа функционалды болуы керек, ол оны адамға қайта тірілу кезінде суға батырады, ол қалау рухында ол және ол ілулі, оны культтен айыратын адам ол қарым-қатынас жасайды. ол түсінеді, ол функционалды ол сауаттылық ол салада ол әлеуметтік ол оған қатысты ол оны өлшейді ол бола алмайды ол бірлікте Статен ол бүкіл білімді. ол ол емес, ол тұрғызуға мүмкіндік береді, ол шығармашылық тұрғыдан қалыптасады, ол құлап кетеді және ол қабілетті. ол сол жағынан қонақта, ол жүктейді оның маңыздылығы ол және ол маңыздылығы ол дамып келеді функционалдық ол сауаттылық, ол дайын болу үшін тиімді ол жатады жаңартылған ол ходорожания ол білім. ол ол үшін тарих жасайды ол оны дамытады ол қолдау жобалары ол ұйымдастырушы ол қосымша білім береді. ол оны қалыптастырады және ол функционалды сауаттылықты дамытады, ол өзін егемендіктің басты тұлғасы ретінде көрсетеді, ол басымдық береді.
Оның жағында болу үшін ол өзіне қажет нәрсеге дайындалды . ол қамтамасыз етіледі ол көшу ол фронтальдан формада оқиды ол керемет түрде жинайды ол оны жүзеге асыруға және ол жеке білім беру ол трэкторий ол оқығанын айтады, ол интерактивті, инновациялық, ол проектно-исселедовский ол технолог, ол ООО "Инфрақұрылым".
Оны көптеген адамдар шешеді, ол кадрдағы педагогикалық кәсібилікке байланысты. ол мектептің әлеуетінде мықты, ол ЭЭ-де болуы керек, ол жүктелген корпуста. ол Мұғалім ол дайын болды ол құралдарды көрсетті ол ақпараттандыру ол және ол ақпараттық технологиялар ол ол оқытылды, ол ол қайта тіріледі ол және ол оны дамытады барлығы ол оқушы. ол ақпараттық культті қалыптастыру үшін, ол оны жүктеді және ол өзі керек, ол оны мәдениетпен бірдей жеңді. ол мұғалім екенін айтады, ол оны түсінуі керек, ол жеке тұлғаға айналады. ол жеке өзі ол мәңгі қалады ол жүктейді ол қатайтады ол сәттілік ол енгізуде ол білім беру, реформа. ол 21 ғасыр береді, ол оған тапсырыс береді, ол оның ықтималдығын ойлау арқылы игереді,ол оған бағдарлай алатын адам. ол Ақын, ол пісіп жетілді ол қажеттілік ол енгізілген ол оқу процесі innovacionný on methodik ол және ол Жаңа ол педагогика ол технологтар, ол оны даралықтан айыруға шақырады ол оқиды ол және ол қайта тіріледі, Ол тәуелсіздікті дамытады ол оқиды, ол да оған көмектеседі ол және ол оны сау етеді. ол қазіргі заманғы жүйе үшін ол Ресей Федерациясында құрылған, ол өзекті, ол өмір сүреді, ол онымен бірге отандық педагогикаға қол жеткізеді, ол өте жақсы, ол гуманистік, индикативті педагогикада жүреді. ол оның негізінде Кембриджде тамақтанады, ол жүреді, ол жаппай сынақтан өтеді, ол жаңа тәсілдерді қолданады, ол оқытылған, ол, сөзсіз, ол оң рөл атқарады.
Ол жетекші пәндердің бірі, ол гуманитарлық цикл, ол жүйеде ол мектеп оқушысы, ол орыс тілінде пайда болады, ол тілі және ол әдебиет. ол толығымен жүктелді-словенников: ол әлемде орыс тілінде оқитынын айтады, ол орыс тілінде керемет терең екенін көрсетеді, оны тапсырады, оны жақсы көретінін айтады. ол тапсырмада ол жүктейді, ол ұсынбайды, ол біледі, ол оқушы, ол және ол оның жағдайын жасайды, ол өзін-өзі қамтамасыз етеді, ол білімді. ол міндетті түрде нақыл сөзде даналықты ұстанады:"оған шашырау бермейді, бірақ ол балық аулау таяқшасы". ол ешкім емес, ол қатысады, ол прагматизмді игереді, ол таратылады және ол Тәуелсіз, ол және ол өзгереді, ол практиктердің қалыптасуына ықпал етеді, ол ақылды. ол қазір ол сабақ негізінде ол керек ол ол әлеуметтік - Құрылыс ол педагогикалық жағдайда, ол әрекет ету ол оқыған ол кім ол және ол ол қайта тіріледі ол талап етілетін сапа ол жеке тұлға. ол, мысалы, ақылды ол ағасы ол ашықтық ол өзіне, ол қабылдайды ол шешілді,қабілетті ол және ол жұмыс істейді ол жинайды ол ведом ол және ол веду, ол гипотезалар жасайды, сынайды, басқаларға көмектесуге тырысады, ол ақылды ол жаттығады ол және ол көп басқа. - ол бізде қиындықтар болды, ол-ол емес, арқан, ол оған көрінбейді нақты, ол әділ, ол оларды жеңу. ол жүкті болып табылады ол жалпы білім беруден үйрену үшін ол және ол гуманитарлық сыныптар ол өзін көрсетеді ол іздейді және ол таңдайды ол қажет емес ол хабарлайды. ол онымен бірге мақсатпен ол сабақта ол әдебиет ол найболе ол ыңғайлы ол рафтада қолданылады, ол балық Баун, ол эссе, ол алты ол шапалақпен өлді, ол шың, ол аквариумдағы техника, "Брейнсторминг" ; ол орыс тіліндегі сабақтарда-ол синквейндегі стратегия - ол-робин, ол кластер, ол телеграмма ол
ол топта ол бір адамға таңдалады, ол оған идеяға жүктелген барлық нәрсені жазып жатқанын айтады. ол топ туралы жазады ол-ол "аналитик" ол-ол одан бірінші топты алады ол спайски ол опция ол және ол жаңа ештеңе алмайды, ол қарайды ол оған ұсыныс айтады, таңдайды ол найболи ол ақылды ол және ол барады. оның өзі оны топтауды ұсынады және ол мәлімдейді. ол бірінші айналымды миға өткізеді ол шабуыл жасайды, өзін өзіне топтастырады ол жұмыс істейді және ол өз шеңберіне жұмсайды. ол оны басқаруға нұсқау береді ми шабуылы ол шабуыл жасайды ол-ол қысқаша ол оны ертең ашады ол проблемалар ол және ол ережелер ол (шарт) ол жүргізеді. ол кедергі оған жан-жақты сынға оның әрекет ол ұсынды. ол Предначертывает арналған иеліктен шығару ретінде болады, себебі, ол пущется арналған құрамдастырылған, ол перенос, ол биік, ол жүріп жатыр. ол әлсіз әрекет етуді ұсынды.
ол кейде ол одан да маңызды ол өзін көрсетеді, ол қалай көрінеді ол объект, ол оған қарағанда оның қасиеттері. ол оны нығайту үшін ол визуалды ол және ол ассоциативті ол есте сақтау, ол ол үшін ол селективті ол назар аударады ол өте ыңғайлы ол ол қолдануда ол әдіс ол Локи. ол ол ол ең танымал ол мнемоникалық ол әдіс, ол оған негізделген ол бейнелердің бейнесі, ол ақпаратты байланыстырады ол таныс жерлерімен ол
. ол тапсырмада ол "көрнекі ол пирамида" ол студенттерге оны еске түсіруге шақырады ол ең маңызды ол ол бөлшектер ол комедиядан ол "Ревизор", ол алдын-ала оқылған ол және ол экранда көрінеді. ол ол ол бөлменің декоры, ол сыртқы киімнің бөлшектері ол және ол т. б. ол содан кейін ол" салады " ол пирамида, ол оны сипаттайтын сөздердің егжей-тегжейінен тұрады. ол осындай ол сабақтар ол дамытады ол дағдылары ол визуалды, ол қабылдау, ол аргументация, ол ықпал етеді ол эстетикалық, ол дамыту, ол сөйлеу, ол логикалық, ол ойлау, ол қалыптастыру, ол мәдениет, ол пікірталас. ол Веб-сабақтар ол-ол қашықтықтан сабақ, ол семинарлар, ол іскерлік ойындар, ол зертханалық ол жұмыс, ол практикумдар, ол телеконференциялар ол - ол оң сынақтан өтті ол және ол тәжірибеге қатысады. ол енгізу ол акт ол оған мазмұны ол білім беру процесі ол ол интеграцияны білдіреді ол әр түрлі пәндер ол ол информатика. ол оның аясында ол осы процестің өзі ол интеграция ол ол іргетасқа айналады ол оның барлық өзгерістерінің негізі болып табылады ол Оның білімінде. ол сондықтан ол келді, ол уақытты өзгертеді ол таныс, ол оның көзқарасы.
Ол педагогикалық әдебиетті талдау ол өзінің функционалды сауаттылықты қалыптастырған кезде екенін көрсетеді, ол ерекше мәнге ие, ол бағалау жүйесі, ол оқу әрекеті, ол оқушы. ол, ол дәстүрлі, ол бағаланған параметрлерден айырмашылығы, ол критерийлерге бөлінеді. ол әр өлшемде, ол оның білім деңгейлері, ол шеберлік және ол шеберлік, ол сонымен қатар ол белсенділік, ол көрсеткіштер. ол бағалау жүйесі, ол ағымдағы болып бөлінеді, ол оны қалыптастырады және ол қорытынды болып табылады. ол
Ол соңында ол тоқсан ол немесе ол жарты жыл ол оқушы ол алады ол белгілі бір ол жиынтығы ол ол бөлінеді ол ол "өте жақсы", ол" жақсы", ол"қанағаттанарлық". ол ол сияқты біз оны көреміз, ол сол кезде ол ол бағалау түрінде ол оқушы ол оған көбірек мүмкіндік береді ол өзін көрсете алады, өзін көрсете алады. ол студент, ол бағаланады, ол оның қызметі, ол және ол ол өте маңызды ол қалыптастыру кезінде ол ол ол функционалдық ол сауаттылық. ол

Ол сонымен, ол ол сияқты бағалау жүйесі ол сабақта ол функционалды, ол оқушылардың сауаттылығы, ол негізгі дағдыларды дамытады ол және ол дағдылар, ол ішкі өзін-өзі бағалауды тәрбиелейді, ол оқушылардың оқу мотивациясын арттырады. ол ол дамыған сайын ол ғылым ол және ол Техника, ол оған қойылатын талаптар ол білімге ол өседі, ол кеңейеді ол олардың ауқымы, ол қалыптасады ол Жаңа ол сапалық ол белгілері. ол сондықтан ол оны функционалды деп айта алады ол сауаттылық ол адам, ол оның көрсеткіші болып табылады ол оның қабілетіне бейімделеді ол ол жағдайға бейімделеді ол микросоциум. ол оны қалыптастыру үшін ол функционалды, ол сауаттылықты қалыптастыруы керек, ол ерекше, ол білім беру ортасы, ол ол ғана емес, ол сабақта, ол бірақ ол және ол сабақтан тыс уақытта. ол
Балалар ол мектепке келеді ол ол әр түрлі: ол жиналған ол және ол жиналмаған, ол ұқыпты және ол шашыраңқы, ол тез ұстап алады ол және ол баяу, ол ұқыпсыз және ол ұқыпты. ол бір, ол ол бір. ол бәрі оның балалары ол ерекше емес ол мектепке келеді ол шын жүректен ол тілекпен ол жақсы оқиды. ол әдемі ол адам ол тілек ол-ол жақсы ол оқуға ол-ол бәрін жарықтандырады ол мектеп ол ол өмір ол балалар. ол жоқ ол күшті ол немесе ол әлсіз ол-ол ол мүдделі. ол өте жиі ол тіпті әлсіз, ол идеялардың өзіндік ерекшелігі ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.