АҒЫЛШЫН ТІЛІН ОҚЫТУДА МЕКТЕП ЖАСЫНА ДЕЙІНГІ БАЛАЛАРДЫҢ МОТИВАЦИЯСЫНА ЖОБА ӘДІСІНІҢ ӘСЕРІ

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 11 бет
Таңдаулыға:

Төлешова Ә.
Абай атындағы Қазақ ұлттық педагогикалық университеті,
педагогика ғылымдарының магистрі
Алматы, Қазақстан

АҒЫЛШЫН ТІЛІН ОҚЫТУДА МЕКТЕП ЖАСЫНА ДЕЙІНГІ БАЛАЛАРДЫҢ МОТИВАЦИЯСЫНА ЖОБА ӘДІСІНІҢ ӘСЕРІ

Түйіндеме

Мақала мектеп жасына дейінгі балаларда ағылшын тілін үйренуге тұрақты ынтаны қалыптастыруға ықпал ететін педагогикалық әдістер мен әдістерді іздеу және жетілдіру мәселесіне арналған. Мақалада мотив, мотивация, қызығушылық ұғымдарының мәнін анықтаудың әртүрлі тәсілдері қарастырылады, мектеп жасына дейінгі балалардың мотивациялық саласының ерекшеліктері және ағылшын тілін ерте оқытудың қолданыстағы әдістері талданады. Тиімді технология ретінде студенттердің тұрақты қызығушылығын тудыратын педагогикалық бағыт әдістері мен модельдерді қолдану арқылы жетілдірілген жоба әдісін қолдану ұсынылады. Мақалада жоба әдісі қарым-қатынас мәдениетін және жалпы әлеуметтік мінез-құлықты жетілдіретіні, мектеп жасына дейінгі балаларды тілді практикалық меңгеруге әкелетіні атап өтілген. Жоба бойынша жұмыста балалар ынтымақтастық пен жанашырлықты үйренеді, олардың шығармашылық қабілеттері мен белсенділігі көрінеді, шет тілін үйренуге деген қызығушылық артады. Осылайша, шет тілін оқыту процесіне жоба әдісін енгізу қазіргі заманғы талаптар деңгейінде коммуникативтік құзыреттілікті дамытуға ықпал етеді.
Кілт сөздер: мотивация, қызығушылық, мотив, жоба әдісі, мектеп жасына дейінгі балалар, оқыту, ағылшын тілі, педагогикалық бағыт.

Toleshova A.
Abai Kazakh National Pedagogical University,
master of pedagogical sciences
Almaty, Kazakhstan

THE INFLUENCE OF THE PROJECT METHOD ON THE MOTIVATION OF PRESCHOOL CHILDREN IN TEACHING ENGLISH

Annotation

The article is devoted to the problem of finding and improving pedagogical methods and techniques that contribute to the formation of a stable motivation for preschool children to learn English. The article considers various approaches to defining the essence of the concepts of motive, motivation, interest, analyzes the features of the motivational sphere of preschool children and the existing methods of early English language teaching. As an effective technology, it is proposed to use the method of an improved project with the use of methods and models of the pedagogical direction that arouse a steady interest in students. The article notes that the project method improves the culture of communication and general social behavior, leads preschoolers to practical language acquisition. In working on the project, children learn cooperation and compassion, their creativity and activity are shown, and their interest in learning a foreign language increases. Thus, the implementation of the project method in the process of teaching a foreign language contributes to the development of communicative competence at the level of modern requirements.
Key words: motivation, interest, motive, project method, preschool children, training, English, pedagogical direction.

Толешова А.
Казахский национальный педагогический университет имени Абая,
магистр педагогических наук
Алматы, Казахстан

ВЛИЯНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ НА МОТИВАЦИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Аннотация

Статья посвящена проблеме поиска и совершенствования педагогических методов и приемов, способствующих формированию у дошкольников устойчивой мотивации к изучению английского языка. В статье рассматриваются различные подходы к определению сущности понятий мотив, мотивация, интерес, анализируются особенности мотивационной сферы дошкольников и существующие методы раннего обучения английскому языку. В качестве эффективной технологии предлагается использовать метод усовершенствованного проекта с использованием методов и моделей педагогического направления, вызывающих устойчивый интерес у учащихся. В статье отмечается, что проектный метод совершенствует культуру общения и общего социального поведения, приводит дошкольников к практическому овладению языком. В работе над проектом Дети учатся сотрудничеству и состраданию, проявляются их творческие способности и активность, повышается интерес к изучению иностранного языка. Таким образом, внедрение проектного метода в процесс обучения иностранному языку способствует развитию коммуникативной компетенции на уровне современных требований.
Ключевые слова: мотивация, интерес, мотив, метод проекта, дошкольники, обучение, английский язык, педагогическое направление.

Кіріспе: Қазіргі әлемдегі мектепке дейінгі білім беруде ерекше алаңдаушылық тудыратын мәселелерінің бірі - оқу-танымдық іс-әрекетке ынталандыру. Бұл мәселе оқыту мазмұнын үнемі жаңартып отырумен, оқуға деген ескі жорықтармен, мұғалімдердің оқытудың жаңа әдістеріне ауысқысы келмеуімен және студенттердің міндеттерін дұрыс қоймауымен түсіндіріледі. Мәселе оқыту мен тәрбиемен тығыз байланысты және қазіргі шет тілдерін оқытудың негізгі бөлігі болып табылады. Жылдар бойы қалыптасқан шет тілдерін оқыту тәжірибесі қазіргі оқыту кезеңінде қажет мақсаттарға қол жеткізе алмайды.
Әлемде ағылшын тілінің маңыздылығының өсу тенденциясы кәсіпкерлер, студенттер, халықаралық компаниялардың қызметкерлері және т.б. арасында байланыс орнату қажеттілігімен байланысты. Қазақстан азаматтарының көпшілігі елден тыс жерлерге демалуға барады, шетелдік оқу орындарында оқиды, әлеуметтік желілерде басқа елдердегі құрдастарымен, әріптестерімен сөйлеседі, сондықтан ағылшын тілін білу ақпарат алмасудың негізгі құралдарының бірі ретінде қажет. Сонымен қатар, Қазақстанның әлемдік қауымдастыққа интеграциялануына байланысты, қысқартулар немесе сөздер негізінен ағылшын тілінен шыққан, оларды ағылшын тілін меңгеру арқылы қабылдау оңай.
Қазіргі уақытта қоғамда ағылшын тілін үйренуге деген қызығушылық артып, шет тілдік коммуникацияның қалыптасуы басталатын жас азаяды. Ата-аналардың көпшілігі балаларының ағылшын тілін мектеп жасына дейінгі кезден бастап үйренуін қалайды.
Әдістеме. Ағылшын тілін үйрену - бұл ерекше шыдамдылық пен шыдамдылықты қажет ететін ұзақ уақытты қажет ететін процесс. Оқушылардың көпшілігі шет тілдерін үйренуге ынталы, содан кейін оқудың кейінгі кезеңдерінде олардың осы бағыттағы белсенділігі төмендейді. Жалпы білім беру бағдарламасын игерудегі және әсіресе ағылшын тілін үйренудегі жетістіктер баланың мотивациясына, сабақтардың жүйелілігіне және мектепке дейінгі жаста қалыптаса бастайтын оқу процесіне қызығушылыққа байланысты.
Мектепке дейінгі жас жоғары танымдық белсенділікпен сипатталады және лексикалық материалды тез есте сақтау, еліктеу қабілеті, қателік жасаудан қорықпау және тілдік тосқауылдың болмауына байланысты шет тілдік қарым-қатынасты қалыптастыруға қолайлы. Сондықтан мұғалімнің ағылшын тілін оқытудың бастапқы кезеңдеріндегі маңызды міндеті оны болашақта оқуға тұрақты ынталандыруды қалыптастыру болып табылады.
Сонымен бірге, педагогикалық теория мен білім беру практикасында қоғамдағы ағылшын тілінің өсіп келе жатқан мәртебесі мен оқушылардың оны бүкіл оқу процесінде оқуға деген ынтасының жеткіліксіздігі арасында қайшылық туындады.
Мақала тақырыбының өзектілігі оны оқуға тұрақты ынталандыруды қалыптастыру үшін ағылшын тілін ерте оқытудың әдістері мен әдістерін іздеуге және жетілдіруге байланысты, өйткені дәл осы кезеңде сабақтың формасы мен мазмұны жағынан ерекше, ерекше болу қажеттілігі туындайды. Мектепке дейінгі жастағы мінез-құлық, дағды мотивтерінің қалыптасуы оқытудың сәтті болуына және бастауыш мектептегі жаңа әлеуметтік ортада жағымды қарым-қатынасты қалыптастыруға ықпал етеді.
Бұл мәселені шешу қажеттілігі осы мақаланы жазуды мақсат етті.
Педагогикалық практика үшін студенттерді барлық жас кезеңдерінде оқуға ынталандыру мәселесі сөзсіз қызығушылық тудырады.
Мотивация мен мотивтер отандық және шетелдік авторлардың көптеген зерттеулеріне арналған. Мотивацияны қалыптастырудағы қажеттіліктің рөлін зерттеу Е. П. Ильин, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев және т. б. А. Г. Ковалев, А. Н. Леонтьев, А. К. Маркова, Л. П. Кичанинов, Н. А. Низовских, а. мотивация мен мотивацияның мәні мен құрылымын зерттеу мәселелерін көтерді. Б. Орлов, и. Макарова, Л. И. Анцыферова, Ю. Н. Кулюткин және басқа американдық психолог А. Маслоу жеке мотивтерді топтарға біріктіруге тырысты.
Г. Селенің пікірінше, мотивацияның болмауы-рухани трагедия. Егер мотивация жойылса, мотиватордың әрекетін күшейтетін, толықтыратын немесе толығымен алмастыратын басқа мотивтерді тарту қажет [1, 113 б.].
В. Врум өзінің күту теориясында мотивация құрылымын ашатын үш негізгі қарым-қатынастың бірі ретінде жұмсалған еңбектен нәтиже күтуге шақырады. Оны түсінудегі мотивация мақсатқа жетудің шындығына байланысты, егер еңбек пен нәтиже арасында ...тікелей байланыс болса, онда мотивация артады немесе керісінше [2, 45].
Н. А. Низовскийдің пікірінше, адам өзі үшін маңызды адамдарға жүгіну арқылы қосымша себептерді іздейді. Адам кітаптардан, фильмдерден, рухани тәлімгерлермен қарым-қатынастан және т.б. жаңа мотивтерді шығара алады. Адамды мақсатты әрекеттерге бағыттайтын мотивациялардың бірі (әсіресе өзін-өзі дамытудың бастапқы кезеңдерінде) авторлар имитацияны қарастырады. Біз өсіп келе жатқан адамға ең жарқын, моральдық, күшті немесе ең табысты, бай, табысты тұлғаларға еліктеу туралы айтып отырмыз.
С. Л. Рубинштейн, Л. И. Анцыферова және басқалар бейсаналық және саналы, туа біткен және мотивацияда алынған қарым-қатынаспен айналысады, авторлар мотивацияны көбінесе рефлексивті процестер арқылы жеке тұлға қалыптастырады деп санайды.
Мотивация мәселесін отандық және шетелдік зерттеушілер кеңінен және жан-жақты қарастырады. Алайда, мотив, мотивация терминдерінің нақты түсіндірмесі әлі күнге дейін жоқ, сонымен қатар адамның мінез-құлқын анықтайтын қозғаушы күштерді түсінуге бірыңғай тәсіл әзірленбеген. Көбінесе зерттеушілер мотив − бұл мотивация, мақсат, қажеттілік, ниет, жеке қасиет немесе оның жағдайы деп санайды.
А. Б. Орлов: мотивацияның қазіргі психологиясы - бұл теориялар мен эксперименттердің үлкен, бірақ өте әлсіз реттелген жиынтығы. Соңғы жарты ғасырда тек шетелде 50-ден астам мотивациялық теория жасалды, олардың әрқайсысында жүздеген, кейде мыңдаған эмпирикалық зерттеулер болды [3, 27].
Бұл мақалада Ю. Н. Кулюткиннің көзқарасы екіге бөлінеді, ол мотивацияны оқу мақсаттарын олардың жас дамуының әртүрлі кезеңдеріндегі студенттердің қажеттіліктері мен мүдделерімен байланыстыру ретінде қарастыруды ұсынады [4, 43].
Жеке тұлғаның мотивациялық саласы болып табылатын адам мінез-құлқының қозғаушы күштерінің ішінде басылым авторлары көбінесе тартымдылық, көзқарас, бейімділік, тілектер, мұраттар, мүдделер және т. б.
Әр түрлі авторлардың мотивация ұғымдарын, оның қасиеттері мен пайда болу себептерін анықтауға деген көзқарастарын талдау нәтижесінде келесі негізгі ойлар анықталды:
- мотивация-бұл оқу мақсаттарын олардың жас дамуының әртүрлі кезеңдеріндегі оқушылардың қажеттіліктері мен мүдделерімен байланыстыру;
- мотивацияның жойылу қасиеті бар және оны сақтау үшін жаңа мотивтерді тарту қажет;
- адам өзі үшін маңызды адамдарға жүгіну арқылы қосымша мотивтерді іздейді, жаңа мотивтерді кітаптардан, фильмдерден және т. б. алуға болады.;
- мотивацияның мақсатқа жету шындығына тәуелділігі бар. Нәтиже көрінген кезде мотивация артады;
- мотивацияны ынталандыру дискілер, көзқарастар, бейімділіктер, тілектер, мұраттар, мүдделер және т. б. болуы мүмкін.
Жас дамуының әртүрлі кезеңдеріндегі тілектер, қызығушылықтар, қызығушылықтар әртүрлі екені анық. Демек, ағылшын тілін үйренуге деген ынтаны қалыптастыруға ықпал ететін педагогикалық технологияларды, әдістер мен әдістерді іздеу кезінде мотивациялық саланың жас ерекшеліктерін ескеру қажет.
Мектепке дейінгі жастағы мотивациялық саланың ерекшеліктерін Л. И. Божович, Г. И. Щукина, Н. Г. Морозова, Л. С. Выготский және т. б. авторлар осы кезеңдегі оның даму қарқындылығын атап өтті. Үлкен мектеп жасына дейінгі балалардың мотивациялық саласындағы жаңалық ретінде ересектер әлеміне, олар игеретін жаңа қызмет түрлерінің мазмұны мен процесіне деген қызығушылыққа байланысты мотивтер атап өтіледі. Осы кезеңде балалардың қиялдары, шығармашылыққа деген құштарлығы өте дамыған. Л. Выготский былай деп жазды: бізді қоршап тұрған және адамның қолымен жасалған барлық нәрсе-бұл қиялға негізделген адамның қиялы мен шығармашылығының жемісі. Баланың ыңғайлы жағдайы қазір құрдастарының оған деген құрметімен анықталады, тану қажеттілігі туындайды, осыған байланысты бәсекелестік мотив өте дамыған. Бала өз нәтижелерін басқа балалардың нәтижелерімен салыстырады, бірінші болуға, жеңуге, жеңуге тырысады, оның мүдделері көбінесе ойын-сауыққа байланысты.
Дамудың осы кезеңінде оған тән мүдделерді уақтылы және дұрыс пайдалану белгілі бір пәнді оқуға тұрақты уәжді қалыптастыруға ықпал етеді. Бұл бағыттағы маңызды буын бала үшін маңызды адам (тәрбиеші, мұғалім, ата-ана) оқу іс-әрекетін тиімді ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.