Мектепке дейінгі жүйесіндегі үштілдік - көпмәдениетті тұлғаны қалыптастыру құралы

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 59 бет
Таңдаулыға:

Көптілділік - көпмәдениетті тұлғаны қалыптастырудың негізі

ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ

«ÓRKENIET» ҒЫЛЫМИ-ӘДІСТЕМЕЛІКТІҢ БАСПАСЫНА ҰСЫНЫЛДЫ

Рецензенттер : «Órkenіet» ғылыми-әдістемелік орталығының аға ғылыми қызметкері Мұқатаев О. О.

Құрастырушы : Нұр-Сұлтан қаласы, №74 «Дәурен» балабақшасы МКҚК меңгерушісі Мейрманова Гаухар Кабжаппаровна

Нұр-Сұлтан қаласы, №74 «Дәурен» балабақшасы МКҚК әдіскері Сулейменова Айжан Кайратовна

Нұр-Сұлтан қаласы, №74 «Дәурен» балабақшасы МКҚК әдіскері Аширова Молдир Асановна

Нұр-Сұлтан қаласы, №74 «Дәурен» балабақшасы МКҚК тәрбиешісі Бейсенова Гульжанат Жанбаевна

Нұр-Сұлтан қаласы, №74 «Дәурен» балабақшасы МКҚК тәрбиешісі Байдаулетова Гульнур Солтыбаевна

© Қазақстан Республикасы «Órkenіet» ҒӘО, 2021 ж.

Мазмұны

Түсінік хат4

Мектепке дейінгі ұйымдарда үштілділікті қолдану ерекшеліктері6

Үш тілді меңгертуде жаңа ақпараттық технологияларды пайдаланудың ерекшеліктері10

Мектепке дейінгі ұйымдарда тілдің үштұғырлығын дамыту15

Мектепке дейінгі жүйесіндегі үштілдік-көпмәдениетті тұлғаны қалыптастыру құралы18

«Көптілділік - көпмәдениетті тұлғаны қалыптастырудың негізі» әдістемелік құралдың технологиялық картасы25

Қолданылған әдебиеттер65

Түсінік хат

Қазақстанды бүкіл әлем халқы үш тілді бірдей пайдаланатын жоғары білімді мемлекет ретінде тануы керек. Олар: қазақ тілі - мемлекеттік тіл, орыс тілі - ұлтаралық қарым-қатынас тілі және ағылшын тілі - жаһандық экономикаға ойдағыдай кірігу тілі. Яғни мемлекеттік тілді дамытамыз, орыс тілін қолдаймыз және ағылшын тілін үйренеміз. Үштұғырлы тіл өмірлік қажеттіліктен туындаған идея. Бүгінгі таңда Қазақстан үшін үштұғырлы тіл - елдің бәсекеге қабілеттілікке ұмтылуда бірінші баспалдағы. Өйткені, бірнеше тілде еркін сөйлей де, жаза да білетін қазақстандықтар өз елінде де, шетелдерде де бәсекеге қабілетті тұлғаға айналады.

Н. Ә. Назарбаев

Көптілді білім беру қоғамымыздың қалыпты өміріне айналуда. Шет тілдерін білу-қазіргі әлемнің қажеттілігі.

Ана тілін және мемлекеттік тілдерді білу, шет тілін үйрену адамның көкжиегін кеңейтеді, оның көп қырлы дамуына ықпал етеді, толеранттылық пен әлемді көлемді көзқарасқа деген көзқарасты қалыптастыруға ықпал етеді. Ағылшын тілі халықаралық қарым - қатынас тілі екенін түсіне отырып, ата-аналар өмірінің алғашқы жылдарынан бастап баласының аузына шетелдік сөйлеуді салуға тырысады. Мектепке дейінгі жастағы психологтар екінші және үшінші тілді ерте оқыту үшін ең қолайлы кезең деп атайды. Балалардағы мектепке дейінгі жастағы сөйлеу құзыреттілігін қалыптастыру үлкен маңызға ие. Балалар әртүрлі шығармашылық қабілеттерді қолдана отырып, өз бетінше және өз ойлары мен сезімдерін шығармашылық түрде білдіру қабілеттерін дамытады.

Көп мәдениетті және көп тілді білім берудің мақсаттары: мемлекеттік және басқа тілдерде әлеуметтік-мәдени өзара әрекеттесуге дайын баланың көп мәдениетті тұлғасын тәрбиелеу. Көп ұлтты және көп мәдениетті ортада белсенді өмір сүруге қабілетті, басқа мәдениеттерді түсіну мен құрметтеудің дамыған сезімі бар адамды қалыптастыру. Әр түрлі ұлт өкілдерімен бейбітшілік пен келісімде өмір сүру қабілетін дамыту.

Сыныпта коммуникативті жағдай жасау үшін әр баланың жоғары белсенділігін сақтау керек. Ең алдымен, кемшіліктерді емес, баланың жетістіктерін бағалау маңызды. Тіпті ең кішкентай жеңісті бағалау керек.

Мектепке дейінгі жастағы балаларды, атап айтқанда 3-5 жастағы балаларды көптілділікке ерте оқыту заңды болып табылады, өйткені тілдерді ойдағыдай меңгеру мүмкіндігі оларды әрі қарай оқытудың оң уәждемесін сақтауға мүмкіндік береді. Оқытудың алғашқы кезеңінде шетелдік қарым-қатынасқа қызығушылық қалыптасады, ал мектепке дейінгі жаста алынған тілдік база кейіннен кейбір мектеп оқушыларында пайда болатын шетелдік сөйлеуді дамыту қорқынышын жеңуге көмектеседі.

Мақсаты : мектепке дейінгі білім беру жүйесінде үштілділікті дамыту келешегі мен жағдайын талқылау

Міндеттері:

мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту жүйесінде үштілділіктің негізгі бағыттарын анықтау;
мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту жүйесінде үштілділіктің психолого-педагогикалық аспектілерін жетілдіруде практикалық ұсынбаларды әзірлеу;

Осылайша, мектепте тілді жоғары деңгейде үйренуге негіз қаланады. Білім беру үдерісіне тілдердің үштұғырлығын енгізудің негізгі мақсаты қазақ, орыс және ағылшын тілдерін кіріктірілген түрде оқыту негізінде тәрбиеленушілердің коммуникативтік мәдениетін қалыптастыру болып табылады.

Қазақ, орыс және шет тілдерін білу қазіргі қоғамда адамның жеке және кәсіби қызметінің ажырамас құрамдас бөлігі болып табылады. Мұның бәрі, тұтастай алғанда, бірнеше тілді іс жүзінде және кәсіби түрде меңгерген және осыған байланысты қоғамда әлеуметтік жағынан да, кәсіби жағынан да беделді орынға ие болудың нақты мүмкіндіктерін алатын көптеген азаматтардың қажеттілігін тудырады. Үштілділікті сауатты және дұрыс енгізу балабақша түлектеріне кез-келген ортада коммуникативті бейімделуге мүмкіндік береді.

Мектепке дейінгі ұйымдарда үштілділікті қолдану ерекшеліктері

Қазақстан Республикасының президенті Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаевтың «Болашаққа бағдар: рухани жаңғыру» атты бағдарламалық мақаласында көзделген басты мақсат -ол әлемдегі ең дамыған 30 елдің қатарына қосылу. Елбасымыз өз сөзінде ұлттық сананы жаңғыртудың алты басым бағыттарын атап көрсетті. Болашақ ұлттың табысты болуының басты шарттарының бірі- бәсекеге қабілеттілік екендігі, үштілділікті меңгерудің маңыздылығы баяндалды. Осы мақсаттар мен шарттарды басшылыққа ала отырып, көптілділікті жаңарту үдерісін мектепке дейінгі жастан бастау керек.

Көптілділікті жаңарту үдерісін мектепке дейінгі жастан бастау керек, өйткені дамудың осы кезеңінде жеке тұлғаның қалыптасуының негізі қаланады.

Мектеп жасына дейінгі балалардың тілдік сауаттылығының өзектілігі экономикалық, мәдени және саяси салалардағы жалпыға ортақ әлемдік ықпалдастыққа беталыста анықталады. Қазіргі еңбек нарығы маманнан әлеуметтік - саяси, көпмәдениетті, коммуникативті, ақпараттық құзыреттіліктерді меңгеруді талап етеді.

Көптілділік құзыреттілігі жеке тұлғаның әлеуметтік мәдени және кәсіби салалардағы сәтті іске асуына себепші болады, өркениетті диалог негізінде адамдық және іскерлік қатынасты құруға мүмкіндік береді.

Әлемнің, тілдердің, мәдениеттердің сан алуандығы қазіргі кезде мәдени аралық қарым- қатынас философиясын анықтайды. Сонымен қатар тілдің сан алуандығы мәдени мұраның айрықша құнды бөлігі ретінде қарастырылады.

Мектепке дейінгі педагогиканың теориялық және практикалық мақсаты - жас ұрпақтың ой - өрісін, сана сезімін кеңейте отырып, өмірге қажетті білім - дағдыларға үйрету. Сол себепті педагогика мен «Мектепке дейінгі тәрбие беру және оқыту бағдарламасында» сәбидің тілін дамыту, ауызекі сөйлеуге үйрету үш тілді қатар меңгеру, үйренгенін күнделікті өмірде пайдалана білуге жаттықтырып отыру ісіне назар аударады. Өйткені, баланың айналадағы өмірді танып, білудегі басты жәрдемшісі - тіл болып табылады. Ал тілдің дамуы оның сана - сезімін, ой - өрісін жетіле түсуіне негіз болады.

Мемлекеттік тіл рухани және ұлттық бірліктің негізгі басымдығымен анықталған. Оны меңгеру, мектепке дейінгі жастан басталатын қоғамдық өмірге белсене араласатын және жеке бәсекеге қабілеттітілікті анықтайтын, ынталандырушы, әрбір Қазақстан азаматының борышы және міндеті

Мектепке дейінгі жаста үш тілді меңгеру баланың тікелей қабылдауымен, өзге тілді адамдармен ашық қарым-қатынас жасаумен байланысты.

Мектеп жасына дейінгі бала оған екінші тілді білу не үшін керек екенін түсінбейді. Балалардың мотивациясы «осында және қазір» ұстанымы бойынша әрекет етеді, яғни бала алыс мақсат қоймайды.

Сондықтан екінші тілді меңгеру процесі баланың ересектермен және басқа балалармен қарым-қатынасындағы тұлғалық, танымдық, ойын іс-әрекеті қажеттіліктерін қанағаттандыру барысында құрылады.

Осы мақсаттағы қарым-қатынас баланың тілдік ортаға тікелей қатысуымен жүргізілуі керек. Бірлескен іс-әрекет қуану, ересектермен, құрдастарымен ынтымақтасу, олармен қарым-қатынасына қанағаттану негізінде қалыптасады.

«Қатынас» білім саласы құрылымының әрекеті әр түрлі өзара байланыстағы сөйлеу жұмысының, сөздікті жетілдіру және жандандыру, грамматикалық сөйлеу тіркесін қалыптастыру, дыбыстық сөйлеу мәдениетін және т. с. с. тарауының процессі ретінде белгіленеді. Осы кезеңде, мектепке дейінгі жаста, байланысты монолог сөзін дамыту негізгі мақсат болып табылады.

Оқытылудағы тілдердің дұрыс айтылуын қалыптастыру барысында есту қабілеті және фонематикалық қабылдау, сөйлеу аппаратының моторикасы, яғни сөйлеу мүшелерінің қозғалғыштығының айырықша мәнділігі бар. Екітілде айтылуын қалыптастыруға фонематикалық есту қабілеті міндетті шарт болып табылады.

Мектеп жасына дейінгі балалардың фонематикалық қабылдау қабілеті өте жоғары деңгейде дамитындығы байқалады; олар дыбыстарды дұрыс айтып, олардың жіңішке және сараланған дыбыстар, сөз түрлері мен жеке дыбыстарды қалыптастырады.

Сараланған дыбысты қабылдау қабілеті акустикалық және артикуляциялық дағдыларды дамыту барысында қалыптасады.

Үштілдік компонентті қолдану барысында дыбыс шығару біртіндеп қалыптасады. Олар 3 кезең арқылы өтеді:

артикуляциялық аппаратты дайындау;
тұйықталған дыбыстың айтылуын нақтылау;
буындарда, сөздерде және фразалық сөйлеуде буындарды бекіту.

Барлық балалар игеруге мiндеттi негiзгi лексикалық қормен қатар игерiлетiн белгiлi рецептивтi лексиканың көлемi: күнделiкті әдеттi айтылатын сөздер, ұйқастырмаларда және тыңдалымға арналған мәтiндерде кездесетiн лексика.

Жаңа сөздердi саралап айтуды жөндеу, тек таза сөйлеу және жаңылтпаштарды қолдану арқылы жүзеге асады.

Сөйлеудiң дұрыс ырғағы мен екпiнiн қалыптастыруда сөйлеу тынысы ерекше орын алады. Cөйлеу тынысы тыныстық гимнастиканың барысында дамиды. Тыныc гимнастикаcында әр түрлі cюжетті жаттығулар қолданылады: («Cағат» «Ұшақ» «Cорап» және т. б. ) . Тыныc гимнастикаcы әр түрлі ойын жаттығулар түрiнде өтеді. Балалар мақта шарларын, қағаз cызықшаларын, шарларды үрлейді, cабын көпiршіктерін жiбереді және т. б.

Көптілді қолдану барысында келесі ерекшеліктерді ескеру қажет:

оқытудағы тiлдеpдiң сөз әрекетiн белсендi түсiну және айту пpоцессi ретiнде қалыптасуы керек;
оқыту әдістемесі қызмет принципіне (қолда баp қызығушылық, қойылған мақсатқа сәйкес теңбе-тең тәсілдер мен мақсаттаpды қолдану) негізделуі керек;
қаpапайым пікіp айту машықтарын қалыптастыру үшін сөз таңдау, оның өзгеруi, сәйкес ойын жеткiзу сөйлемдерін таңдау қажет;
мектеп жасына дейінгі балаларды сөйлеу жағдайындағы бағытталу машықтары және оқытылып жатқан тiлдегі қаpым-қатынасқа оқыту қажет.

Жаңа сөздерді сөйлеуде пайдалану кезінде оларды игеру және қарым-қатынас жасау тек белгілі сөздік қордың жинақталуы мен есте сақталу жағдайында ғана мүмкін.

Сөздік жұмысы екі тілде оқытудың алғашқы кезеңінде басым болып табылады, себебі тілдерді тәжірибеде игеру алдын ала бейтарап сөздікті жинақтаусыз мүмкін емес. Белсенді сөздікке жаңа сөздерді енгізу: ойыншықтар, нақ пішін, табиғи заттар, сюжеттік суреттер, фотосурет, сызбаларға сүйене отырып, бейнелерді көру нәтижелі болып табылады. Жаңа сөздердің айтылуы мінсіз, айқын, ашық болуы тиіс. Меңгерудегі тілге енгізілетін жаңалықтар келесі кезеңдерден өту қажет: педагогтің үлгісіне сүйене отырып жаңадан естіген сөздерді елестетіп қалыптастыра білу; сөйлеу кезінде оларды тану және түсіну.

Мағыналы мәтінді, тақпақтар, өтірік өлеңдер, санамақтардың екпін мен мәнерлеп айтылуына аса назар аудару қажет.

Айтылу жағынан сөйлеуін жетілдіру, есту ықыласын дамыту, есту арқылы сөйлеуін жетілдіру үшін мынадай әр түрлі тәсілдер қолданылады:

оқыту тіліндегі педагогтың үлгісіне қарап дыбыс және сөздерді дұрыс айту;
драматизациялауда кейіпкердің дауысын келтіру барысында дұрыс екпінді қолдану;
тілдік белсенділігін арттыру үшін сұрақтарды дұрыс қою;

- сөйлемдерді әр түрлі екпінмен (қуана, ренжулі, немқұрайлы) айту бойынша шығармашылық тапсырмалар;

- жеке сөздер, сөйлем, логикалық екпін қоюлары, дауыс ырғағын және күшін өзгертуді (қосылып, жекеше) қайталау үшін жаттығулар;

Жаттау немесе жатқа оқу кең қолданылады (ертеңгілікте орындау, сәбилердің алдында көңіл көтеру, туыстардың сыйлығына және т. б. ) . Осы жаттығулар баланың күш-қуатын жұмылдырады, әрі басқа тілде өз қалауынша айтуға ықыласын арттырады.

Мектепке дейінгі жастағы үлкен балалардың мәнерлеп сөйлеуі әр түрлі болып қалыптасады, сондықтан ұйымдастырылған оқыту қызметінде бірнеше қатар әдіс-тәсілдер қолданады.

Мектеп жасына дейінгі баланың қабылдау ерекшеліктерін ескере отырып, педагогтен жеңілдеткен түрде еске сақтау тәсілдерін қолдану талап етіледе. Балалармен лексикалық мәліметті нақты бекіту үшін, оны бірнеше рет қайталау қажет. Баланың сөздік қорын толықтыру үшін, қайталау барысында тек белгілі ғана емес, жаңа лексиканы пайдалану қажет.

Бастапқы кезеңде орыс тілінде оқытылып жатқан топтардың қазақ тілін оқыту барысында лексикалық, грамматикалық және фонетикалық дағдыны қалыптастыруына үлкен назар аудару қажет. Осы дағдылар болмаса сөйлеу өнері айтарлықтай сапалы болмайды, балалар дұрыс айтуды және оқытудағы тілдердің сөйлеу қалыптылығын сақтай алмайды.

Күнделікті, әртүрлі тұрмыстық жағдайда ұйымдастырылған оқу қызметі процессінде және дидактикалық ойын барысында өздігінен әртүрлі сөздіктерді қолдануда жүзеге асады. Маңызды тілдесуді ұйымдастыруды, балалардың сөйлеуге назарын аудару, сөздік қорына, баланың жинақталған сөз құрамы байлығын пайдалану педагогтің рөлі болып табылады.

Театр әрекеті, сүйікті ертегілердің ерекше үзінділерін сахналау, кейіпкерлер диалогін пайдалану орыс және ағылшын тілдерін үйренуді белсендіруге, грамматикалық құрылымды және жүйелі сөздің дамуына мүмкіндік туғызады.

Мектепке дейінгі жастағы баламен тілдерді үйрену барысында үш тілді қатар меңгеру жағдайында дыбыс мәдениетін меңгеру - балалардың белсенді сөздік қорын толықтыру барысын анағұрлым қарқындатады, тіл байланысын кеңейтеді.

Үш тілді қатар дамытудағы жұмысты дұрыс ұйымдастыру және дұрыс жоспарлау үшін балалардың сөйлеу мүмкіндіктерін дамыту мен байытудың жалпы жағдайын анық білу қажет.

Ана тілінің ерекшеліктерін есепке ала өзге тілдерді оқыту кезіндегі коммуникативтік, когнитивтік және функциональдық тәсілдер бірлігі тілдерді оқытудың қазіргі теориясы мен әдістемесі келешегі зор бағыт интегративтік тәсілді қарастыруға мүмкіндік береді.

Үш тілді меңгертуде жаңа ақпараттық технологияларды пайдаланудың ерекшеліктері

Елбасы «балаларымыз қазақ тілімен қатар орыс және ағылшын тілдерін де белсенді меңгеру үшін жағдай жасауға» шаралар қабылдау қажеттігін көрсетті. Көрсетілген үш тілдің әр қайсысы кез-келген салада өзінің қолданыс мүмкіншілігін барынша ашуы тиіс.

Білім беруді жаңғырту үдерісін мектеп жасына дейінгі кезеңнен бастаған қажет, өйткені бұл кезеңде тұлғаның қалыптасу негізі қаланады.

Қазақстандағы көптілді білім беру моделі, әр білім алушының мектеп жасына дейінгі кезеңінен бастап, ел дамуының игілігі үшін бойындағы тұлғалық қабілеттерін ашуға үш тілді

- қазақ, орыс, ағылшын тілдерін қарқынды түрде меңгеруге бағытталған. Тілді қазіргі замандағы диалогтың құралы ретінде қолданатын тұлғаны қалыптастыру білім беру үдерісінің негізгі мақсаттарының бірі болып табылады. «Тілді иеленуші тұлға» тек лингвистикалық қабілеттерінде емес, сөйлеу әрекетінде сөзді түсініп өз ойын тұжырымдау қабілетінде байқалуы тиіс, бұл қасиет біртіндеп басқа тілде сөйлесу кезінде өзінің адами әлеуеті мен кәсіби құзыреттілігін жүзеге асыра алатын «екінші тілді меңгерген» тұлғаны қалыптастырады.

Қазіргі замаңғы еңбек нарығы маманнан саяси-әлеуметтік, көп мәдениетті, қарым- қатынас, ақпараттық құзыреттіліктерін меңгеруді талап етеді. Көптілді құзыреттілігі жеке тұлғаға өзін мәдени-әлеуметтік және кәсіби салаларда шындауға ықпал етеді, өркениетті диалог негізінде адами және жұмысқа байланысты қатынас жасауға мүмкіндік береді.

Көптілді құзыреттілікті отандық және шетелдік ғалымдар, көп этникалық қоғамда жеке адамға жеңіл бейімделіп өзін шындауға мүмкіндік беретін құзыреттілік ретінде қарастырады. Қазіргі таңда ең алдымен мектепке дейінгі ұйымдардың деңгейінде көптілді білім беру мазмұнын бір жүйеге келтіру қажет. Бұл тілдік дайындықтың нормативтік базалық деңгейін бастауыш, орта, жоғары және жоғарыдан кейінгі білім беру деңгейінде көптілді құзыретті

қалыптастыруды сабақтас жалғастыру үшін қамтамасыз етуі қажет.

Мектеп жасына дейінгі кезең тілдерді үйренуге ең қолайлы кезең екендігін, бала жетерлік зейін қоюға, логикалық ойлауға қабілетті екендігін, балада жетерлікті ес көлемі бар екендігін есепке ала отырып, үш тілде оқытуды мектепке дейінгі ерте жастан бастау қажеттілігі туындайды. Бұл тілдерді ары қарай үйренуде сөздердің лексикалық қорын құруға мүмкіндік береді.

«Тілдердің үштұғырлығының» өзектілігі практикалық маңыздылығымен де себепші. Мектеп жасына дейінгі балалар алған білімдерін мектепте оқыған кезде де қолдана алады. Мектепке алғашқы барған кезде балалардың ең бастысы - екінші тілді ары қарай үйренуге қызығушылықтары қалыптасуы, белгілі білім көлемі жинақталуы тиіс, бұл балаларға бастауыш мектепте тілдердің үштұғырлығы бағдарламасын жеңіл меңгеруге мүмкіндік беретін.

Мемлекеттік тіл рухани және ұлттық бірліктің басымдылығымен негізделген. Ана тілін білу Қазақстанның мектеп жасына дейінгі ерте жастан бастап әрбір азаматының, міндеті мен борышы, өзінің бәсекеге қабілетті бола білуін және қоғамдық өмірге араласуды айқындайтын ынталылығы болуы тиіс.

Үш тұғырлы тіл саясаты бұл Елбасының халыққа қойған міндеті. Қазақ тілі - бұл мемлекеттік тіл, әрине, әр елдің мемлекет болып қалыптасуы үшін мемлекеттік тілдің орны ерекше. Орыс тілі - заңға сай ұлтаралық қатынас тілі, ал ағылшын тілі - халықаралық тіл.

Тіл - халықтың ең басты қазынасы. Үш тұғырлы тіл саясатын қолға алсақ та, өз еліміздің ішінде қазақ тілін өгейсітуге болмайтынын әсте естен шығаруға болмайды. Мұндайда «Өзге тілдің бәрін біл, өз тіліңді құрметте!» - деген даналық сөз ойымызға орала кетеді. Тіл білу - байлық. Әсіресе, өркениеттік өрелік алға шығып, жаһанданудың лебі есіп тұрғанда көп тілді игергенге ешкімнің таласы бола қоймайтыны анық. Сондықтан қазақ, орыс және ағылшын тілдерін жетік меңгерген ұрпақ тәрбиелеу біздің мақсатымыз.

Жалпы, «Үштұғырлы тіл» туралы жобаны Елбасы Н. Ә. Назарбаев 2006 жылдың қазанында өткен Қазақстан халқы ассамблеясының XII құрылтайында жария еткен болатын. Ал 2007 жылғы “Жаңа әлемдегі жаңа Қазақстан” атты халыққа жолдауында “Тілдердің үштұғырлылығы” атты мәдени жобаны кезең-кезеңмен іске асыруды ұсынды.

Егеменді еліміздің өсіп келе жатқан ұрпағын ойлы да іскер, жігерлі де батыл, өзіне-өзі сенімді, интеллектуалдық деңгейі биік, дүниетанымы дұрыс қалыптасқан азамат етіп тәрбиелеуде мектепке дейінгі ұйымдардың алатын орны айрықша. Бұл балаға жаңа әлемнің есігін ашып беріп, рухани дүниесінің қалыптасуына негіз салады. Ал кішкентай бүлдіршіндер - ертеңгі ел тұтқасы. Оларды парасатты да саналы азамат етіп тәрбиелеу, сондай-ақ бүлдіршіндерге тек білім беріп қана қоймай, олардың бойына ұлттық мінез-құлық, адамгершілік, сыпайылық пен кішіпейілдік қасиеттерін калыптастыратын және де баланың жан дүниесін рухани қазыналарын байыту.

Мектеп жасына дейінгі балаларға үш тілді меңгертуде жаңа технологияларды, техникалық құралдарды оқу іс-әрекетінде жан-жақты қолдану, педагогтың көптеген қиындаған қызметтерін жеңілдетіп, осы іскерліктің ұстанымды жаңа тәсілдерінің пайда болуына мүмкіндік туғызады. Осындай жаңа жолдардың біріне ақпараттық оқыту жүйесіндегі компьютерлік бағдарламалардың түрлері арқылы тіл үйретуді жатқызуға болады.

Білім беруді ақпараттандыру жағдайында педагог мамандарының біліктілігін көтеру - бүгінгі күннің негізгі міндеттерінің біріне айналып отыр. Бүгінгі Қазақстанда ғылым мен техниканың қарқынды дамуына байланысты, еліміздің білім беру жүйесінің оқу үрдісіне жаңа ақпараттық технологияларды, техникалық құралдарды пайдалануға үлкен мүмкіншіліктер болып жатыр. Осыдан келіп бүгінгі таңда Қазақстан педагогтеріне қойылатын көптеген талаптар туындап отыр. Мәселен, педагогтердің құзырлылығы қалыптасуы керек, соның ішінде ақпараттық-коммуникациялық құзырлылығы (АҚҚ) қалыптасуы өте қажет.

Ақпараттық технологиялар деп оқыту педагогикасында арнайы техникалық ақпараттық құралдарды (интерактивті тақта, электронды - есептеуіш машиналар, аудио, бейне) пайдаланатын барлық технологияларды атайды. Компьютерлер білім беруде кеңінен қолданыла бастады, «оқытудың компьютерлік технологиясы» термині пайда болды. Компьютерлік технологиялар бағдарламалаған оқытудың идеяларын дамытады, заманауи компьютерлер мен коммуникацияның бірегей мүмкіндіктерімен байланысты тың, әлі зерттеле қоймаған нұсқаларды ашады. Оқытудың компьютерлік (жаңа ақпараттық) технологиялары - бұл балаларға компьютер арқылы ақпараттарды дайындау және беру үдерістері. Компьютерлік технологиясының мақсаты ақпаратпен жұмыс жасау қабілетін қалыптастыру, коммуникативтік қабілеттіліктерді дамыту, «ақпараттық қоғам» тұлғасын дайындау, зерттеу қабілетін қалыптастыру, оңтайлы шешімдерді қабылдау қабілеті болып табылады.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.