Инклюзивті білім берудің қағидалары

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 3 бет
Таңдаулыға:

2-тапсырма

Школьные вести Инклюзия провалилась? | Амосова Светлана | Яндекс Дзен Инклюзивті білім берудің қағидалары

Дайындаған: Айытбаева. Г. С, 2-курс

6В01506 информатика 202 топ студенті

Тексерген: Рахимова. А. Т

Алматы, 2020 жыл

Инклюзивті білім беруде бірнеше маңызды қағидалар бар. Бұларды қосудың сегіз қағидасы десек те болады. Бұл қағидаттардың болуы «қарапайым» балалар мен мүмкіндігі шектеулі балаларды бірлесіп оқыту тек инклюзивті білім беру үдерісін құрудың белгілі бір шарттары орындалған жағдайда ғана мүмкін болатындығына байланысты.

Бірінші қағида кез-келген адамның құндылығы оның қабілеттері мен жетістіктерінің мөлшері мен санымен өлшенбейтіндігін айтады. Барлық адамдар тең құқықтарға ие және олардың әрқайсысы өзінің адамдық қадір-қасиетін құрметтеуге, сондай-ақ жан-жақты даму құқығына ие. Бала қандай-да бір іс-әрекетте жетістікке жеткенімен емес, жай ғана ол, ең алдымен, адам болғандығымен құнды.

Екінші қағида кез-келген адамның ойлау және сезіну қабілеті бар екенін мойындайды, сол арқылы оның бойында өзін-өзі қамтамасыз ететін адамды таниды және бірінші принципті нығайтады.

Үшінші қағидаға сәйкес, әркімнің сөйлесуге құқығы бар және оны тыңдау және тыңдау құқығы бар. Басқаша айтқанда, бұл қағида кез келген себеппен кез келген адамды қоғамнан оқшаулау мүмкіндігін жоққа шығарады. Инклюзивті білім беру жүйесінде әр бала өз құрдастарының ортасында бола отырып, толықтай әлеуметтене алады. Бірақ одан да маңыздысы, бірде-бір бала назардан тыс қалмайды.

Үшінші қағиданы төртінші қолдайды, онда: барлық адамдар бір-біріне мұқтаж. Барлық адамдар қоғаммен тығыз байланыста болуы керек. Қоғамнан тыс жерде өсудің балаға қаншалықты әсер ететіндігінің жақсы (және асыра сілтелген) мысалын «Маугли балалары», жақсы өсірілген жануарлар деп санауға болады. Статистика көрсеткендей, бұл балалардың ешқайсысы болашақта адамзат қоғамына толықтай бейімделе алмады және олардың көпшілігі тіпті өмір сүре алмады.

Эмпирикалық тұрғыдан алынған бесінші қағидада сәтті білім беруді тек қана табиғи өмір жағдайына жақын жерде жүзеге асыруға болады, мұнда баланың алған білімдері оған адамдар арасындағы қарым-қатынас жағдайында берілетіндігі айтылған. Мүмкіндігі шектеулі балалар қоғамнан тысқары қалатын практиканы тоқтату туралы талап - инклюзияға қойылатын ең негізгі сұраныс.

Инклюзивті білім беру білім беру процесінің барлық қатысушылары арасында мүмкіндігі шектеулі адамдарға төзімділік қатынасты қалыптастыруға тырысады.

Алтыншы принцип психология заңдарынан алынған. Онда қоғамның әрбір мүшесі қоғамдастықтың басқа мүшелерінің, әсіресе құрдастары мен құрдастарының достығы мен қолдауына мұқтаж екендігі айтылған. Біз бәрінен бұрын қоғамға қабылданғымыз келеді, және ең оңай жолы - шамамен бір жастағы адамдармен байланыс орнату.

Жетінші ұстаным дамыта оқыту принципіне қатысты. Ол балалар «қолдарынан келмейтінді істегенде» ғана білім алуда алға жылжуға болады дейді. Жеңілдетілген мәселелерді емес, ақыл-ой күшін жұмсағаннан кейін ғана шешілетін мәселелерді шешу. Айналасындағы барлық нәрсе оның ерекшеліктеріне сәйкес келетін мамандандырылған мекемелерде бола отырып, бала өзін нақты өмірге дайындай алмайтын ортаға тап болады. Инклюзивті білім, алайда, балалардың алдына еңсерілмейтін кедергілер қойып, оларды дамытады.

Сегізінші қағида бұл сенімді қолдайды, әртүрлілік адам өмірінің барлық салаларына пайда әкеледі, яғни инклюзия тек қоғамнан ажыратылғандарға ғана емес, бүкіл қоғам үшін жаңа мүмкіндіктер ұсынады, олар белсенді бола бастайды және көбірек адами ресурстар.

Пайдаланылған әдебиеттер:

1. Григорьева Г. Ф. Дети должны учиться вместе / Г. Ф. Григорьева. - (Качественное образование) . - (Стандарты и пути) // Национальные проекты. - 2009 - N12 -С. 70-71. - Продолж. Следует

2. Акимова О. И. Инклюзивное образование как современная модель образования // Инклюзивное образование: методология, практика, технологии. - М. : Издатель: Московский городской психолого - педагогический университет, 2011. - с. 10-11

3. Алехина С. В. Готовность педагогов как основной фактор успешности инклюзивного процесса в образовании / С. В. Алехина, М. Н. Алексеева, Е. Л. Агафонова // Психологическая наука и образование. - 2011. - N 1. -С. 83-92. - Библиогр. : с. 91 (8 назв. ) . - ISSN 1814-2052

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.