Педагогикалық психология даму тарихы

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 4 бет
Таңдаулыға:

Пед Псих Айзат
1 блок
9 сұрақ
Педагогикалық психология даму тарихы
Педагогикалық психология дербес ғылым ретінде XIX ғасырдың ортасында қалыптаса бастаған, ал XIX ғасырдың 80 - жылдарынан бері келе дами бастады.
Негізі, "педагогикалық психология" терминін 1877 ж. П. Ф. Каптеревым ұсынған.П.Ф. Каптерев білім беруді адам ағзасының ішкі бастамасының көрінісі және қабілеттерін дамыту ретінде қарастыруды ұсынған.
Педагогикалық психологияның даму кезеңдері
Бірінші кезең - XVII ғасырдың ортасынан ХІХ ғасырдың аяғына дейін - Песталоццидің айтуы бойынша педагогиканы психологияландыруды сезіну қажеттілігіне қарай жалпы дидактикалы деп атады.
Ұлы ойшылдар педагогикалық психологияның дамуына қосқа отырып,өздері біршама мәселелерді қарастырды: даму, оқу және тәрбие байланысы, оқушының шығармашылық белсенділігі, баланың қабілеттілігі және оны дамыту, мұғалімнің рөлі, оқытуды ұйымдастыру және көптеген басқа мәселелер.
Педагогикалық психологияда П.Ф. Каптеревтың есімін ерекше атасақ болады.Себебі оның қосқан үлесі орасан зор.Ол педагогикалық психологияның негізін құраушыларының бірі.
П.Ф. Каптерев педагогикалық психологияға білім беру мен тәрбие берудің жиынтығы, педагог пен оқушы әрекетінің байланысы ретіндегі білім беру ұғымындарын енгізді және де,
мұғалім еңбегі мен мұғалім дайындаудың педагогикалық мәселелері, эстетикалық даму мен тәрбие беру мәселелері және басқа да көптеген мәселелер қарастырылды.
П.Ф. Каптерев психолгия жайлы Білім беру теориясы атты кітабында былай дейді: Білім беру процесі адам ағзасының ішкі әрекетінің көрінісі,яғни бұл жерден ұғынғаным адам өзі қандай болса өзгелергеде соны береді деген түйінге келуге болады.
27 сұрақ
Оқыту және оның заңдылықтары
Кез-келген басқа ғылым сияқты, педагогиканың да өз заңдары мен заңдылықтары бар. Атап айтқанда, мұнда негізгілері-оқыту заңдылықтары. Бұл терминді келесідей сипаттауға болады: оқыту заңдылықтары - бұл құбылыстар, принциптер және олардың арасындағы байланыс, оларды сақтау оқытудың мақсаттары мен міндеттеріне қол жеткізуге әкеледі.
Оқыту заңдылықтары өздері терең гетерогенді: ең алдымен, мұғалім ғалымдар оларды жалпы және жеке деп бөледі. Біріншісі-бүкіл дидактикалық жүйені қамтитындар, екіншісі-дидактикалық жүйенің жеке (жеке) объектісіне тарайтындар (мысалы, сөйлеу дағдылары мен дағдыларын қалыптастыру заңдылықтары).
Оқытудың жалпы заңдылықтары
Оқыту сапасының заңдылығы: оқыту сапасы - бұл білім алушылардың болашақ кәсіпқойлар мен оларға мұқтаж қоғам ретіндегі қажеттіліктерін қанағаттандыру. Сондықтан, бұл үлгі оқытудың алдыңғы кезеңдерінің әрқайсысының өнімділігіне, оқу процесінде жұмыс формалары мен әдістерінің сипатына, оқуға кететін уақытқа, мұғалімнің біліктілік дайындық деңгейіне және оқушылардың өздерін оқытуға деген ынтасына байланысты.
Оқыту әдістерінің заңдылығы (немесе дидактикалық заңдылық) педагогтің оқытудың әдістері мен тәсілдерін меңгеруіне, оның мақсаттары мен міндеттерін қоюға, оқу материалын, сондай-ақ оқытылатын пәнді іріктеу критерийлеріне, оқушылардың жасына және оларда бар дайындық деңгейіне тәуелділікті көздейді.
Оқытуды ынталандыру заңдылығы-бұл оқу нәтижелерінің оған қатысуға ынталандыратын ынталандыруларға тәуелділігі. Мұндай ынталандыру, мысалы, белгілі бір мамандықты игеруге, шет тілін меңгеру деңгейін тереңдетуге, мектеп бітіргеннен кейін студент қалаған жоғары оқу орнына түсуге немесе таңдаған мамандығы бойынша жұмыс жасау арқылы экономикалық тұрақтылыққа қол жеткізуге деген ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.