Мектеп оқушыларының сауаттылығы

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 8 бет
Таңдаулыға:

Аннотация

Сауаттылық ұғымы - дәстүрлі түрде жеке тұлғаның грамматикалық нормаларға сай оқу, мен жазу дағдыларын игеру дәрежесі. Ұлттың мінез - құлқына сай - бірден - бір базалық көрсеткіштер мен әлеуметтік - мәдени дамуының бет - бейнесі болып табылады. Сауаттылық ұғымының мазмұны тарихи тұрғыда қоғамдық талаптар мен индивидке қойылатын талаптардың ең төменгі шектік деңгейінің өзгеруіне байланысты өзгеріске ұшырады. 1969 жылы қыркүйек айында Тегеран қаласында өткен сауатсыздықты жою бойынша ағарту саласы министрлерінің Дүниежүзілік конгресінде «функционалдық сауаттылық» термині енгізілген болатын, ал 1978 жылы БҰҰ ұсынысы бойынша конгресс шешімі қайта қаралып, «Білім беру саласы статистикасын халықаралық стандартизациялау» туралы құжатқа өзгерістер енгізілді. Термин мазмұнының қайта редакциялануына орай функционалды топтардың тиімді әрекет етуіне қажетті барлық іс - әрекет саласына еркін енуі функционалдық сауаттылықтың жаңа көрсеткіші болып табылады. Қазіргі кезеңде «функционалдық сауаттылық» ұғымы мағынасы жанжақты зерттеліп, қоғам дамуын тежеуші сауатсыздықты жою мағынасында ғана емес, ұғымдық мағынасы іс- әрекеттің нәтижесі тұрғысында сауатсыздықты жою механизімдері мен тәсілдерін іздеу мәселесі ретінде де қарастырылады.

Мақала жұмысының өзектілігі: Қазіргі қоғамның өзекті мәселелерінің бірі - әлеуметтік, экономикалық өзгермелі жағдайларда өмір сүруге дайын болып қана қоймай, сонымен қатар оны жүзеге асыруға, жақсартуға игі ықпал ететін жеке тұлғаны қалыптастыру. Мұндай тұлғаға қойылатын бірінші кезектегі нақты талаптар - шығармашылық, белсенділік, жауаптылық, терең білімділік, кәсіби сауаттылық. Бұл талаптарды жүзеге асыру үшін оқушы білімін бағалауда мүлдем жаңа бағытта жұмыс істеу қажеттілігі туындайды.

Осы қажеттілікті шешу жолдарының бірден - бір жолы функционалдық сауаттылықты қалыптастыру. Білім беруді жаңарту оқушы білімін ғана емес, оларды қолдану дағдыларын, атап айтқанда функционалдық сауаттылығын қалыптастырады.

Функционалдық сауаттылық - мектепте алған білімдерін, іскерлік дағдыларын, адами іс-әрекеттердің әр түрлі салаларында сондай-ақ тұлға аралық қарым-қатынастарды өмірлік міндеттерін шешу үшін пайдалану болып табылады.

Мақала жұмысының зерттеу нысаны: Оқушылардың функционалдық сауаттылығын қалыптастыруға бағытталған білім мазмұнын игеру.

Мақала жұмысының мақсаты: Оқушылардың мектепте алған білімін қоғамдық - әлеуметтік ортада пайдалануға икемдеу, олардың функционалдық сауаттылығын арттыру, оқушылардың функционалдық сауаттылығын дамыту

Мақала жұмысының міндеттері: Оқушы өмірінің барлық белеңдерінде білім алуға деген құлшынысын қалыптастыру.

1. Мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығын қалыптастырудың отандық және шетелдік тәжірибесін зерттеу. Әлемдік білім беру үдерісінің жаһандануына, жоғары технологиялардың енгізілуіне қарамастан, әлемдік масштабта білім сапасын төмендету мәселесі қазіргі кезде өзекті проблема болып табылады. Мектептегі білім сапасының төмендеуі, мектеп бітірушілердің қазіргі қоғамға бейімделе алмауы, олардың құқықтары мен міндеттерін білмеуі оқу үдерісіне түбегейлі өзгерістер енгізуді талап етті [5] .

Өздеріңіз білетіндей, студенттердің білім жетістіктерін бағалауға арналған PISA (Programme for International Student Assessment) халықаралық зерттеуінің мақсаты-оқу орындары мен ғылым саласындағы 15-16 жастағы оқушылардың математикалық сауаттылығы мен оқу сауаттылығын бағалау. Бұл зерттеуді экономикалық ынтымақтастық және даму ұйымы (ЭЫДҰ) жүргізеді және үш жылдық циклде жүргізіледі.

Қазақстан PISA 2009 зерттеуіне қатысты, нәтижелері көрсеткендей, «азды -көпті күрделі оқу мәтіндерін жеткілікті түрде қолдануға дайын және олардың көмегімен күнделікті жағдайда шарлауға дайын қазақстандық мектеп оқушыларының үлесі оқуға қатысушылар санының 5% құрайды. (ЭЫДҰ елдерінің орташа көрсеткіші 28, 6%) ».

Сонымен бірге, TIMSS зерттеуінде (Trends in International Mathematics and Science Study) - 4 және 8 сынып оқушыларының математикалық және жаратылыстану дайындығының сапасын бағалайтын математикалық және жаратылыстану білімінің сапасын бағалауда, қазақстандық мектеп оқушылары жоғары нәтиже көрсетеді [6] .

Фин мектебінде гуманитарлық ғылымдарға, ең алдымен, шет тілдерін оқытуға ерекше көңіл бөлінеді. Финдер мұны өз елінің шағын екендігімен, жастарды әлемдік мәдениет пен ғылыммен тек өз тілінде таныстыру мүмкін еместігімен түсіндіреді. Ағылшын тілін білу маңызды болып саналады. Сонымен қатар, Финляндия - екі тілді ел, сондықтан балалар швед тілін де үйренеді.

Финляндия педагогтарының философиясы ересектер өмірінде тілдерді білуді одан әрі қолдануда жатыр. Фин мектебінде сауаттылықты қалыптастырудың тағы бір бағыты - болашақты жоспарлай білуге үйрету. Бастауыш мектепте қазірдің өзінде балаларға өмірлік мақсаттарына сәйкес келетін білім берудің жеке жоспарын құруға үйретіледі. Мұндай жоспар студенттерге мамандықты армандап қана қоймайды, сонымен қатар оларға өмір жолын таңдау туралы ойлануға, соған сәйкес белгілі бір пәндерді таңдауға және өз болашағын жауапкершілікпен жоспарлауға көмектеседі. Ал студенттерге бастапқыда қиын болса да, жыл сайын олар бұрынғы жоспарларына түзетулер енгізеді, олар біртіндеп өмірі мен тағдырын ұзақ мерзімді жоспарлауға үйренеді. Өз болашағын осылайша жоспарлаудың негізгі мақсаты - өмірдегі сәттілік немесе сәтсіздік, ең алдымен, жағдайлар мен кездейсоқтықтардың жиынтығына байланысты емес деген сенім қалыптастыру [7] .

Қазіргі кезеңде ойлауы оқу пәнінің шеңберінен шығып кететін белгілі мәдениеті бар мектеп оқушыларын дайындау қажет. Бұл «тәсіл білімнің маңыздылығын жоққа шығармайды, бірақ білім жеке мақсат ретінде емес, жеке адам үшін өзекті мәселелерді шешу құралы ретінде қарастырылады» [8] .

Практика кезеңінде бағдарламаның негізгі компоненті - әмбебап технологиялар ретінде жіктелетін зерттеу, жобалау, модельдеу және басқару сияқты қызмет әдістерін әзірлеу.

Базалық білім беру практикасы жаңа оқу пәндері шеңберінде практикаға бағытталған білім алуға мүмкіндік береді: «Тіршілік қауіпсіздігі + Дене тәрбиесі» кіріктірілген курсы (5-9 сыныптар), «Сені қоршаған әлем» (5-7 сыныптар), «Менің кәсіби таңдауым» (9 -сынып), «Жобалық белсенділіктің негіздері» (6 -сынып), «Ғылыми -зерттеу қызметінің негіздері» (8 -сынып) . Сонымен қатар, орыс мектептерінде курстарды оқу кезінде іскерлік ойындар жүйесі белсенді түрде енгізілуде.

Бағдарлама оларға таңдалған жоба мен бағдарламаға жауапкершілікті түсінуге мүмкіндік береді. Бұл оқушыларға негізгі үш нәрсені қалыптастыруға көмектеседі: өз бетінше оқу және өзін-өзі таныстыру, топтық жұмыс, проблемаларды шешу [9] .

2. Мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығын қалыптастырудың шарты ретінде әлеуметтік -гуманитарлық цикл пәндерінің мазмұнын жобалау принциптері мен тәсілдері. Функционалды сауаттылық деңгейі белгілі бір елдегі технологияның даму деңгейімен бағаланады. Өркениеттің дамуындағы әлемдік тенденцияларды ескере отырып, қазіргі уақытта сауаттылықтың минималды деңгейі:

- компьютерді қолдана білу, іс -әрекетке қажетті заттарды алу, ақпаратты өңдеу және өңдеу;

- екі немесе одан да көп шет тілін меңгеру (лингвистикалық, ымдау сауаттылығы) ;

- көлікті басқара білу;

- құқықтық және қаржылық қатынастарға түсу мүмкіндігі.

Функционалдық сауаттылықтың әр түрлі түрлері анықталды: компьютерлік, ақпараттық, құқықтық, коммуникативтік, тілдік, күнделікті және т. б. Мысалы, оқу сауаттылығы бес деңгейге бөлінеді: ең төменгі деңгей -мәтіннен қажетті ақпаратты табу, оның негізгі идеясын бөліп көрсету; ең жоғары деңгей - күрделі мәтіндерді түсіну және оларды түсіндіру, мәтін мазмұнына қатысты тұжырымдар мен гипотезаларды тұжырымдау.

Тәрбие процесі органикалық өзара байланысты бірнеше аспектілерді қамтиды:

1) сауаттылықты меңгеру процесі - тілдер мен ымдау жүйесін дамыту, сонымен қатар әлеуметтік және күнделікті мінез -құлық дағдылары (бұл жағдайда жеке оқу міндеті ретінде «функционалдық сауаттылық» туралы айтуға болады) ;

2) оқу процесі - әр түрлі пәндік бағыттар бойынша білім, қабілет, дағдыларды дамыту (бұл жағдайда біз интеллектуалды даму туралы оқушылардың интеллектуалды қабілетін қалыптастыру ретінде айтуға болады) ;

3) тәрбие процесі - оқушының жеке басын қалыптастыру, оның әлеуметтік нормаларды, мәдени дәстүрлер мен іс -әрекет әдістерін меңгеруі, оның ішінде құзыреттілік, бастамашылық, шығармашылыққа дайындық, өзін -өзі реттеу, жеке танымдық стиль сияқты қасиеттерді қалыптастыру, т. б. (бұл жағдайда әр оқушының жеке психикалық тәжірибесінің қалыптасуы ретінде интеллектуалды білім туралы айтуға болады) ;

4) кәсіпке дейінгі дайындық үдерісі - білім алушының еркін таңдауы кезінде белгілі бір әлеуметтік мәртебені иеленуге байланысты студенттердің алған білімдерін нақты кәсіптік қызметтің талаптарына бейімдеу [1] .

«Орыс тілі» пәні аясында оқушылардың дамуының негізгі бағыттарын бөліп көрсетуге болады:

1. Функционалдық сауаттылықты меңгеру. Функционалдық сауаттылық дегеніміз - оқушының мәтіннен ақпарат алу үшін және мұндай ақпаратты нақты қарым -қатынаста жеткізу үшін оқу мен жазу дағдыларын еркін қолдана алуын білдіреді. Функционалды сауаттылық - бұл оқудың әр түрін қолдана білу: оқу, қарау, кіріспе, оқу мен түсінудің бір жүйесінен жүйеге көшу.

2. Толыққанды және дұрыс оқу іс-әрекетіне үйрету:

- оқушылардың белсенді және пассивті сөздік қорын кеңейту, орыс тілінің грамматикалық құрылымын неғұрлым толық меңгеру, сөйлеудің стилистикалық және функционалды сорттары жүйесін меңгеру.

белсенді және пассивті лексика;

- ауызша және жазбаша сөйлеудің әр түрінің өндірістік дағдылары мен дағдыларын меңгеру;

- емле мен тыныс белгілерін меңгеру;

- әр түрлі мәтіндерді түсіну мен талдау дағдылары мен дағдыларын меңгеру;

мәтіндегі бағдар, оның ішінде ең маңыздысы - көркем мәтінді адекватты қабылдау мүмкіндігі;

- сөйлеу дағдылары мен дағдыларын қалыптастыру, ерікті, ниет пен хабардарлықты қамтамасыз ету үшін орыс тілі туралы лингвистикалық, ең алдымен грамматикалық білімдерді алу және жүйелеу.

сөйлеу белсенділігі;

- студенттерге орыс тілінің мәдени -ағарту әлеуетін, оның тарихпен, рухани мәдениетпен, орыс халқының менталитетімен тығыз байланысын ашу;

- шет тілдері мен мектептегі басқа пәндерді табысты меңгеру үшін қажет жалпы тілдік құзыреттілікті, сонымен қатар тілдік құзыреттілікті қалыптастыру;

- тіл сезімін қалыптастыру (тілдік түйсік, тілдік түйсік, тілдік сана) .

Орыс тіліндегі сабақтарда функционалдық сауаттылықты оқыту компоненттері:

Оқуды үйрену: оқу мақсатына байланысты оқу стратегиясы мен тактикасын таңдай білу (икемді оқу) .

Сөйлеу тетіктерін дамыту: эквивалентті алмастырулар жасай білу, мәтінді қысу, болжау, мәтін мазмұнын болжау.

Сөйлеу мен жазуды дамыту:

- орфоэпиялық дағдыларды дамыту;

- сөздік қорын байыту бойынша жұмыс;

- оқушылардың сөйлеу тілінің грамматикалық құрылымын дамыту және жетілдіру;

- ауызша сөйлеу, білім беру, ғылыми, көркем сөйлеуді дамыту;

- жазбаша ауызекі сөйлеу, оқу және ғылыми, көркем сөйлеуді дамыту.

5-6 сыныптарда балаларды икемді оқуға үйрету маңызды. Қиындық дәрежесі бойынша жаттығуларға арналған тапсырмалар әр түрлі болуы мүмкін:

- мәтіндегі бөліктер санын анықтау; әр бөлімге сұрақ қою, жоспар құру;

- оқыңыз, мәтіннің негізгі идеясын анықтаңыз, сабақ тақырыбымен байланыстырыңыз;

- мәтіннен жаңа ақпаратты оқшаулау және оның негізгі идеясын тұжырымдау.

Сөйлеу механизмі келесі жаттығулар бойынша дамиды:

- эквивалентті алмастыру механизмі;

- есте сақтау механизмі;

- мәтінді қысу механизмі;

- болжау механизмі, болжау [11] .

3. Мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығын қалыптастыру жағдайында әлеуметтік гуманитарлық цикл пәндерін оқытудың жеке белсенділік әдістері. Классикалық және қазіргі заманғы педагогикалық және психологиялық тәсілдердің ғылыми негіздерін анықтайтын ХХІ ғасырдағы білім беру тұжырымдамалары, әсіресе оқытудың тұлғалық-белсенділік әдістерін бөліп көрсетеді.

Тиісінше, әр сабақтың мақсаты, жеке іс -әрекетті жүзеге асыру сабағы әрбір нақты оқушының және тұтас топтың позициясынан қалыптасады. Мысалы, сабақтың мақсатын былай қоюға болады: «бүгін әрқайсысың белгілі бір есептер класын шешуді үйренесің».

Бұл тұжырымдама студент білімнің бар екендігін, бастапқы, нақты деңгейі туралы ойланып, содан кейін оның табысын, жеке өсуін бағалауы керек дегенді білдіреді.

Оқытуға қатысты сұрақтың бұл тұжырымы барлық әдістемелік шешімдердің (оқу материалын ұйымдастыру, қолданылатын әдістер, әдістер, жаттығулар және т. б. ) оқушы тұлғасының призмасы арқылы сынғанын білдіреді - оның қажеттіліктер, мотивтер, қабілеттер, белсенділік, интеллект және басқа да жеке психологиялық сипаттамалар.

Тұлға-белсенділік тәсілінің дербес компоненті кез келген оқу пәнін оқыту барысында ұлттық, жынысы мен жасына, жеке психологиялық, статусына жатады деп болжайды.

Белсенділік компонентінде жеке тұлға-белсенділік тәсілін қалыптастырудың көп жақты алғышарттары бар.

Белсенділік - бұл адамның қоршаған әлеммен (басқа адамдарды қоса алғанда) белсенді мақсатты түрде өзара әрекеттесуінің нысаны, бұл өзара әрекеттесуді тудырған қажеттілікке бір нәрсеге «қажеттілік», «қажеттілік» ретінде жауап береді. Басқаша айтқанда, қызмет оны тудырған қажеттілік неге бағытталғанын анықтайды, яғни. оның тақырыбы. Әрекеттің мазмұндылығы, сәйкесінше, оның негізгі сипаттамаларының бірі болып табылады.

Оқулық мәтінімен жұмыс жасаудың жеке тұлғалық-белсенділік тәсілін ұйымдастыру ең алдымен есте сақтауды емес, ойдың тәуелсіздігін дамытуға бағытталуы керек. Бұған проблематизация, ішкі сәйкессіздік, оқу мәтінінің түсініксіздігі ықпал етуі керек. Өкінішке орай, әзірге оқулық анықтамалық принципі бойынша құрастырылған, ал түсіну критерийі - мәтінді жаңғырту. Түсіну - күрделі процесс; ол әрқашан субъективті тәжірибе негізінде шығарылатын мәтіннің жеке түрленуін қамтиды [14] .

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.