Қашықтықтан білім беру технологиясының мәні

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 12 бет
Таңдаулыға:

Қашықтықтан білім беру технологиясының мәні
Қазіргі уақытта мұғалім ақпараттық технологиялар көмегімен оқытудың тиісті деңгейін қамтамасыз ететін білім беру ортасын қалыптастыра біліп, білім алушылардың оқу және даму жолын, сондай-ақ кәсіби өсудің өзіндік бағытын модельдеуі керек. Оқу процесінде қолданылатын осындай технологиялардың бірі - қашықтықтан оқыту технологиялары.
Қашықтықтан оқыту - оқу процесіне тән барлық компоненттерді (мақсаттары, мазмұны, әдістері, ұйымдастырушылық нысандары, оқыту құралдары) көрсететін және интернет-технологиялардың арнайы құралдарымен немесе интерактивтілікті көздейтін басқа да құралдармен іске асырылатын мұғалім мен оқушылардың қашықтықтан өзара әрекеттесуі.
Қашықтықтан оқыту ұғымын әр жағынан қарастыруға болады:
* Қашықтықта оқыту тәсілі ретінде, мұнда оқытушы мен білім алушылар физикалық тұрғыдан әртүрлі жерлерде отырады; оқу кезінде аудио, видео, интернет және спутниктік байланыс арналарын пайдаланады;
* Мақсатты, интерактивті өзара әрекеттесудің ұйымдастырылған үдерісі ретінде, кеңістік пен уақытқа тәуелсіз білім алушылар мен білім алушылардың өзара бір-бірімен және арнайы дидактикалық жүйеде іске асырылатын оқыту құралдарымен өзара әрекеттесуі;
* Телекоммуникация құралдарының көмегімен оқыту, соның арқасында бір-бірінен қашық оқыту субъектілері (оқушылар, оқытушылар, тьюторлар, модераторлар және т.б.) білім беру өнімдерін құрумен және олардың ішкі өзгерістерімен сүйемелденетін білім беру үдерісін жүзеге асырады; қазіргі заманғы қашықтықтан оқыту негізінен интернет желісінің технологиялары мен ресурстарының көмегімен жүзеге асырылады.
Математиканы оқыту процесін ұйымдастыру үшін қашықтықтан білім беру технологияларын қолдану мақсаттары:
* Жеке тұлғаның білім алуға қажеттілігін қанағаттандыру (өмір бойы оқыту технологиясы).
* Білім алушы мен оқытушының мақсатты жанама немесе толық емес жанама өзара әрекеттесуі олардың орналасқан жеріне және уақыт бойынша бөлінуіне қарамастан, телекоммуникация құралдарын пайдалану негізінде жүзеге асырылатын қазіргі заманғы технологияларды енгізу арқылы білім беру сапасын арттыру.
* Білім алушылардың кез-келген ыңғайлы уақытта білім беру үдерісі үшін әртүрлі ақпараттық ресурстарды еркін пайдалануы.
* Оқу үрдісінің тұлғалық бағыттылығын күшейту, білім алушының өзіндік жұмысын қарқындату. Инновациялық білім беру технологияларын енгізу арқылы оқытудың тиімділігін арттыру.
* Бүкіл білім беру жүйесінің озыңқы сипатын, оның халық арасында білім таратуға бағдарлануын, оның жалпы білім беру және мәдени деңгейін арттыруды қамтамасыз ету.
* Білім беру сапасын бақылау жүйесін қолдану үшін жағдай жасау.
Қашықтықтан оқытудың мәні
Салыстыру компоненттері
Ақпараттық тәсіл
Өнімді тәсіл
Қашықтықтан оқытудың мәні
Ақпараттық технологиялар көмегімен сапалы ақпарат алмасу
Ақпараттық технологиялар көмегімен өз өнімдерін жасау
Білімнің сипаттамасы (қызмет нәтижесі ретінде)
Білім - таратылатын ақпарат
Білім - өнімді қызметтің нәтижесі
Оқушының рөлі
Оқушы - ақпарат алушы
Оқушы - жаңа ақпарат жасаушы
Мұғалімнің рөлі
Мұғалімнің қажеті жоқ
Мұғалім - серіктес, орта мен процесті ұйымдастырушы
Оқу материалдарының ерекшеліктері
Оқулықтар мен күндізгі оқыту әдістемелері Қашықтықтан оқытуға ауыстырылады
Ақпараттық технологиялармен ықпалдастырылған жаңа әдістемелер мен оқулықтар әзірленуде
Басқа ерекшеліктері
Ақпараттық технологиялармен жұмыс істеудің батыстық тәжірибесін қолдану
Отандық философияға негізделген қашықтан оқыту педагогикасын дамыту

Қашықтықтан оқыту технологияларын қолдана отырып, математиканы оқыту процесін ұйымдастыру үшін біз қашықтықтан оқытудың әдістері мен құралдарын жіктейміз.
Қашықтықтан оқыту технологияларының әдістерін үш топқа топтастыруға болады:
1. Әдістердің жіктелуі әдістердің үш бағытта бөлінуін бір уақытта ескеруге негізделген:
* контингентті қамту бойынша (фронтальдық - үлкен топ, топтық - кіші топ, жеке, оқитындар санына бағдарланбай);
* педагогикалық сала субъектілерінің өзара әрекеттесу бағытын сипаттау (бір бағытты, көп бағытты, белсенді, интербелсенді);
* байланыс құралдарының сипаттамасы (дәстүрлі немесе жаңа ақпараттық технологиялар құралдары).
бір бағытты
мұғалім
1 оқушы
2 оқушы
...
оқушы
мұғалім
1 оқушы
2 оқушы
...
оқушы
көп бағытты
Белсенді
Интербелсенді
мұғалім
1 оқушы
2 оқушы
...
оқушы
мұғалім
1 оқушы
2 оқушы
...
оқушы

2. Жеке тұлғаның білімі мен қызмет тәсілі туралы қолжетімді оқу ақпаратымен қарым-қатынас форматының сипаттамасы негізінде әдістерді жіктеу:
* педагогикалық саланың басқа субъектілеріне тәуелді жеке тұлға қызметінің тәсілдері;
* педагогикалық саланың басқа субъектілерінің қызмет тәсілдеріне тәуелді емес жеке тұлға қызметінің тәсілдері.
3. Қашықтықтан оқыту технологияларын енгізудің (қолданудың) мақсатты немесе функционалды айырмашылығы бар ақпаратты алуға немесе түрлендіруге арналған әдістер бағыты негізінде әдістерді жіктеу:
* қашықтықтан оқыту технологияларын ақпаратты іздеу, беру, сақтау және түрлендіру құралы ретінде пайдалану кезінде білім алу және дағдыларды қалыптастыру үшін білім алушы қызметінің әдістері;
* қашықтықтан оқыту технологияларын ақпаратты іздеу, беру, сақтау және түрлендіру құралы ретінде пайдалану кезінде білімді қолдану және дағдыларды дамыту әдістері;
* қашықтықтан оқыту технологияларын ақпаратты өңдеу және өзгерту құралы ретінде пайдалану кезінде білімді қолдану мен дағдыларды дамыту әдістері;
* қашықтықтан оқыту технологияларын ақпаратты іздеу, беру, сақтау және түрлендіру құралы ретінде пайдалану кезінде жаңа білімді құру және қызмет тәсілдерін, сондай-ақ объектілерді жобалау әдістері;
* қашықтықтан оқыту технологияларын ақпаратты өңдеу және өзгерту құралы ретінде пайдалану кезінде жаңа білімді құру және қызмет тәсілдерін, сондай-ақ объектілерді жобалау әдістері.
Қашықтықтан оқыту әдістерін бөлек атап өтеміз.
"Орта" оқыту әдістері - бұл оқытушы мен білім алушылардың нақты ақпараттық білім беру ортасының (personal Learning Environments - PLE, Personal Teaching Environment-PTE) құрамына кіретін (білім алушының өзі енгізетін) ҚБТ құралдарының көмегімен оқу ақпаратын алмасуды ұйымдастыру және оны қабылдауды, түсінуді, есте сақтауды және дұрыс қолдануды басқару бойынша бірлескен іс-қимылдарының жиынтығы.
Б. Е. Старичченконың айтуынша, PLE, PTE білім беру ортасы келесідей анықталған: PLE студентінің Жеке оқу ортасы-ол виртуалды кеңістікте жасаған, оны қолдайтын және дамытатын жеке білім беру ақпараттық ресурсы (әлеуметтік желідегі жеке бет, блог, твиттер немесе сайт); PTE-дің жеке оқу ортасы-мұғалімнің өзі виртуалды кеңістікте жасаған, орналастырған және қолдайтын, пәнді игеру процесінде студенттердің жеке және бірлескен оқу қызметін қамтамасыз ететін білім беру процесі компоненттерінің жиынтығы (мазмұны, формалары, оқыту әдістері мен құралдары, байланыс құралдары) [37]. PTE тақырыптық желілік қауымдастық құру идеясын жүзеге асырады, бұл қазіргі заманғы жастар үшін мотивациялық (мазмұндық) тартымдылыққа ие [44].
"Виртуалды" оқыту әдістері-студенттердің жеке білім беру ортасының мазмұндық мазмұнының ерекшеліктерін, сондай-ақ білім беру деңгейінің ерекшеліктерін ескере отырып құрылған жеке-бағытталған оқыту әдістері
әдістерді тәжірибеде қолдану дағдыларын қалыптастыру. Студенттер осы ортада білім беру процесі субъектілерінің жеке орталарымен және ғаламдық ақпараттық-коммуникациялық кеңістіктегі басқа орталармен бірге қолданылатын әдістердің ауқымы.
Біз бірнеше негіздер бойынша ҚОТ құралдарын жіктейміз.
Орындау сипаты бойынша:
Электрондық оқу құралдары (ЭСК) - оқу процесін жүзеге асыруға арналған компьютер арқылы орындалатын кез келген бағдарламалар немесе құжаттар.
Бағдарламалық педагогикалық құралдар (ПОҚ) - бағдарламалар (ЭЖЖ орындайтын).
Электрондық Оқу материалдары (ЭУМ) - ұсыну үшін материалдарды құрастыру жолымен құруды қамтамасыз ететін бағдарлама талап етілетін құжаттар.
Бөлінген қаражаттың байланысы 2-суретте көрсетілген.

Білім алушының оқу қызметін ұйымдастыру бойынша.
Білім алушылар тікелей пайдаланатын құралдар (бағдарламалар):
зерттеу модельдеу бағдарламалары;
компьютерлік тренажерлер;
компьютерлік бақылау бағдарламалары;
анықтамалық-ақпараттық жүйелер.
Оқытушылық бағдарламалар тобына мыналар жатады:
демонстрациялық модельдеу бағдарламалары;
жеке тапсырмаларды құру және тексеру бағдарламаларын құру.
Интеграция дәрежесі бойынша:
жеке (бағдарламалық өнім жеке дидактикалық мәселені шешеді-жаттығу, бақылау);
* кешендер (бірнеше дидактикалық есептерді шешу үшін).
Білім алушының іс-әрекетін басқару сипаты бойынша:
басқару жоқ (электрондық анықтамалық);
қатаң басқару (мұғалім басқаруды өзгерте алмайды);
сценарий бойынша (сауалнама рәсімі);
* бейімделген.
Қашықтықтан оқыту құралдары мыналар болуы мүмкін:
оқу кітаптарының (оқулықтардың, оқу-әдістемелік құралдардың, анықтамалықтардың және т. б. электрондық нұсқасы););
желілік оқу-әдістемелік құралдар;
компьютерлік оқыту жүйелері;
дыбыстық оқу-ақпараттық материалдар;
бейне оқу-ақпараттық материалдар;
зертханалық қашықтық практикумдары;
қашықтан қол жетімді тренажерлер;
қашықтықтан қол жетімді мәліметтер базасы және білім; 19
қашықтан қол жетімді электрондық кітапханалар;
сараптамалық оқыту жүйелері негізінде оқыту құралдары;
геоақпараттық жүйелер негізінде оқыту құралдары;
виртуалды және кеңейтілген шындық негізінде оқыту құралдары.
Біз, атап айтқанда, математиканы оқыту процесінде қолдануға болатын do құралдарының мысалдарын келтіреміз:
электронды пошта (E-mail);
chat - нақты уақыттағы хат алмасу;
дыбыс пен суретті беруге мүмкіндік беретін бейнеконференциялар;
интернет желісі бойынша навигация;
веб-сайттарға жазылу үшін белсенді арналар;
олар веб-сервис, веб-конференциялар, хабарландыру тақталары, тіркеу формалары, тесттер, есептегіштер және т. б.;
Ftp серверлері және файл мұрағаттары және басқалары.
Қашықтықтан оқыту құралдарының бірі мобильді қосымшалар болуы мүмкін. Мақалада [5] ең танымал математикалық мобильді қосымшалар ұсынылған, оларды қолдану мұғалімге белгілі бір дидактикалық мақсаттарға жетуге көмектеседі.
Оқу процесінің тиімділігін арттыру үшін қолданылатын оқыту түрінің артықшылықтары мен кемшіліктерін атап өткен жөн.
Математиканы оқыту процесінде Dot қолданудың артықшылықтары мен кемшіліктерін ескере отырып, оның бірқатар принциптерін ескермеуге болмайды. К базистік принциптерін пайдалану ҚОТ сәйкес Стариченко Б. жатқызады мынадай [34]:
Толық меңгеру, базалық оқу ақпарат (когнитивті құрамдас бөлігі МЕМ). Мәні: негізгі ақпаратты барлық студенттер игереді; Мемлекеттік табысты ассимиляциялау градацияларынсыз толық көлемде игеріледі - дихотомиялық шкала: игерілген - игерілмеген.
Оқытуды даралау. Мәні: ақпаратты ұсыну және ақпаратпен қызметті ұйымдастыру нысандарының өзгермелілігі;
базалық бөлімді игергеннен кейінгі оқытудың жеке траекториялары;
білім беру процесіне қатысушылардың интерактивті қарым-қатынас ауқымын кеңейту; білім алушылардың жеке оқу және танымдық белсенділігін қамтамасыз ету.
Оқытудың уақытша тиімділігі. Мәні: базалық мазмұнды меңгеру уақытын азайту; баяндау және оқыту кезінде оқу ақпаратымен жұмыстың жалпыланған тәсілдерін пайдалану; оқу ақпаратын ұсыну процесінде қабылдау арналарын сауатты пайдалану (атап айтқанда, визуалды және аудикалық: дыбыстық және сөйлеу).
Оқытуды басқарудың тұрақтылығы. Мәні: әрбір білім алушының оқу ақпаратын меңгеруінің табыстылығын өлшеудің үздіксіздігі;
оқытушы мен білім алушылардың жедел кері байланысы; басқару (сүйемелдеу) қызметін түзету.
Do-ның қосымша принциптері ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.