Бағдарлама төлкұжаты

Павлодар қаласы №29 жалпы орта білім беру мектебінің

2015-2020 жылдарға арналған

кешенді-нысаналы бағдарлама даму

жоспары

МАЗМҰНЫ

1. Бағдарлама төлкұжаты

2. Кіріспе

3 Мектеп туралы ақпараттық анықтама

4. Даму бақдарламасы

4. 1 Мектеп жұмысының проблемалық - бағытталған талдауы

4. 2 «Павлодар қаласы №29 жалпы орта білім беру мектебі» ММ даму тұжырымдамасы.

4. 3«Павлодар қаласы №29 жалпы орта білім беру мектебі» ММ білім беру жүйесінің даму кезеңдері

5. «Павлодар қаласы №29 жалпы орта білім беру мектебі» ММ даму бағдарламасын іске асыру моделі

6. Іс-шаралар бағдарламасын іске асыру жөніндегі жоспары

Қосымшалар

1. Бағдарлама төлкұжаты

КІРІСПЕ

Мектеп- қоғамның жаңаруына және оның әлеуметтік тапсырысының өзгеруіне қарай Қоғам құратын және өзгеретін педагогикалық жүйе.

Біздің мектептің өмір сүру параметрлері:

- мектеп құжаттамасының рәсімделуі;

- оқушылардың негізгі және орта білім беру бағдарламаларының болуы;

- білім беру процесін басқаруды, ұйымдастыруды, ұстауды тұрақтандыру;

- білім беру практикалық қызметінің қалыптасқан өзіндік тәжірибесі;

- қолда бар жағдайлар үшін білім беру әдістері мен технологияларын тиімді пайдалану;

- формальды-Ұйымдық құрылым жағдайының тұрақтылығын қолдайтын қолайлы моральдық-психологиялық климатты құру және қолдау;

- білім беру процесін қамтамасыз ету жүйесінің жұмыс істеуі;

- оқушылардың қосымша білім алуына жағдай жасау.

Қосымша білім беру- адам, мемлекет мүддесінде негізгі білім беру бағдарламаларынан тыс қосымша білім беру бағдарламаларын іске асыру, қосымша білім беру қызметтерін және ақпараттық-білім беру қызметін көрсету арқылы тәрбиелеу мен оқытудың мақсатты процесі.
Балаларға қосымша білім беру-жеке тұлғаны тәрбиелеуді, оқытуды және дамытуды біріктіретін бірыңғай, мақсатты үдеріс.

Біздің мектепте қосымша білім беру келесі қағидаттарға негізделген:

1. Баланың қызмет түрлері мен салаларын еркін таңдау. Әңгіме баланың нақты бағдарлама бойынша қызмет бағытын және алға жылжу қарқынын таңдау мүмкіндігі, өз еңбегінің нәтижелерін ұсыну нысандары, ұжымдық істерге қатысу дәрежесі туралы болып отыр.

2. Баланың жеке қызығушылықтарына, қажеттіліктеріне, қабілетіне бағдарлау. Қосымша білім, негізгіден айырмашылығы жеке тұлғаға бағытталған бола отырып, ең алдымен пәндік-бағдарлы болып табылады.

Балаға өз мүдделерін іске асыру, оның жолдастарының мүдделері мен қабілеттерінен ерекшеленетін жеке қабілеттерін дамыту жағдайларын қамтамасыз ете отырып, өзінің білім беру жолын анықтауға мүмкіндік береді.

Негізгі білім беру әрбір балаға осындай қарым-қатынасты қамтамасыз ете алмайды.
3. Баланың өзін-өзі еркін анықтау және өзін-өзі жүзеге асыру мүмкіндіктері. Өзін-өзі анықтау және өзін-өзі іске асыру екі үдерісті біріктіруді көздейді: "еркіндікті" қамтамасыз ету (баланы басудан, тежеуден, қадір-қасиетін қорлаудан қорғау) және "еркіндік үшін" тәрбиелеу (шығармашылық тұрғыдан өзін-өзі іске асыруға барынша қолайлы жағдай жасау) .

4. Оқыту, тәрбиелеу, дамыту бірлігі.

Оқу мен тәрбие арасындағы қашықтықты жоюға пән мазмұнын оңай көшіру болмаған кезде, ал білім беру саласын, оның мазмұнын және оны игеру тәсілінде әртүрлі позицияларды бірлесіп құру ұйымдастырылады.

Қосымша білім беру жүйесінде бүгінгі күні дамытушы білім беру үшін мүмкіндіктер көп, өйткені ол баланың жеке мүдделерін ескереді және қызмет түрлері мен нысандарының алуан түрлілігін қамтамасыз етеді. Сонымен қатар, қосымша білім беруде оқу нәтижелеріне қол жеткізу мақсаты болып табылмайды, ал тұлғалық қасиеттерді қалыптастыруға үлкен көңіл бөлінеді.

5. Білім беру үрдісінің тәжірибелік-іс-әрекеттік негізі.

Құзыреттілік-бағдарлы білім беру жағдайында балаларды түрлі білім беру салаларын іс жүзінде меңгеруге қосу қажет. Егер негізгі білім беруде теорияға, ғылымға басым көңіл бөлінсе, онда қосымша білім беруде баланың мүмкіндіктері бар, өмірде белгілі бір объектілердің нақты іске асуымен танысады.

Жаңа идеяларсыз мектепті дамыту мүмкін емес, яғни инновациялық процесс қажет. Инновациялық процесс -бұл жаңалықтарды жасау, игеру, пайдалану және тарату бойынша кешенді қызмет.

Мектепте әр түрлі салаларға қызығушылық танытатындарды анықтау, олардың жоспарлары мен армандарын жүзеге асыруға көмектесу, оқушыларды ғылымда, өмірде іздеу жолына шығару, өз қабілеттерін барынша толық ашуға көмектесу маңызды. Қазіргі жағдай жалпы білім беретін мектеп жағдайында оқуға ынтасы жоғары дарынды балалар мен балаларды оқыту дараландыру және саралау принциптері негізінде өтуін талап етеді.

2. Мектеп туралы ақпараттық анықтама

4. Павлодар қаласы «№29 жалпы орта білім беру мектебі» ММ даму бағдарламасы

4. 1. Проблемалық-бағытталған талдау

Қазіргі білім берудің басымдықтары өзгеретіндіктен, мектеп те уақыт өте келе алға жылжуы тиіс. Демек, мектептегі оқу процесі де жетілдірілуі тиіс.

Алайда, сабаққа қатысқан талдау көрсеткендей, көптеген сабақтар дәстүрлі түрде өткізіліп тұрады, оқушылардың зияткерлік қабілеттерін дамытуға бағытталған жұмыстар байқалмайды. Білім сапасын арттыруға оқушыларды бағдарламалық материал бойынша іздестіру арқылы қол жеткізіледі, дамыту сипатындағы әдістер мен тәсілдер толық көлемде пайдаланылмайды. Осылайша, Қазақстан мектептерінің 12 жылдық оқытуға көшу жағдайында оқытудың дамытушылық сипатына бағытталған технологияларды енгізу арқылы оқу сабақтарының құрылымын жетілдіру, барлық оқу пәндерін электрондық білім беру ресурстарымен барынша қамтамасыз ету, педагогтардың кәсіби құзыреттілігін арттыру қажет.

Демек, қазіргі мектепте жаңа білім дайын емес, оқушының өз іс-әрекеті барысында ашық болуы үшін жағдай жасалуы тиіс. Қазіргі уақытта бірқатар проблемалар бар:

• Мектепте дарынды балаларды қолдау және қолдау жүйесінің болмауы;
• Оқуға ынтасы жоғары дарынды балалармен жұмыс бағдарламасының жетілмегендігі;
• Әлсіз әдістемелік сүйемелдеу;
• Оқуға ынтасы жоғары дарынды балалар мен балаларды анықтау бойынша диагностиканың немқұрайлығы.
• Мұғалімнің дарынды балалармен жұмыс істеуге дайын болмауы.

Осылайша, қарама қайшылықтар пайда болады:

• мемлекеттің жоғары талаптары мен жалпы білім беретін мектептегі білім беру үрдісінің арасында;
• дарынды балаларды дамыту ерекшелігі мен мұғалімдер мен ата-аналардың психологиялық-педагогикалық білімінің жетіспеушілігі арасында.
• Дараландыру және саралау принциптері негізінде дарынды балаларды оқыту қажеттілігі арасында және екінші жағынан мұндай тәсілді жүзеге асыру үшін жағдайлардың болмауы.

Жоғарыда көрсетілген проблемаларды шешу үшін белгілі бір шарттар қажет.

Біздің ойымызша, жоғарыда аталған мәселелерді шешу жалпы білім беретін мектеп жағдайында дарынды балаларды дамыту бойынша ұйымдастыру моделін құру және практикада іске асыру, гимназиялық сынып оқушыларының жетістіктерінің портфолиосын енгізу арқылы мүмкін болады, бұл дараландыру және саралау принциптерін жүзеге асыру үшін жағдай жасайды, бұл оқушылардың осы категориясымен жұмыс тиімділігін арттыруға ықпал етеді, сондай-ақ оқытудың қазіргі заманғы қашықтықтан оқыту түрлерін пайдалана отырып, жеке білім беру бағыты бойынша оқуға.

Сонымен қатар, қазіргі уақытта екі жағы бар бейіндік оқытудың кейбір кемшіліктерін атап өткен жөн:

1. Оқушылар қажетті мамандық бойынша түсінік, дағды алуы қажет.
2. Мамандық таңдау кезінде оқушылардың таңдаған мамандыққа бейімділігін ескеру қажет.

Білім беру процесін жетілдірудің ғылыми базасын күшейту кезеңінде білім беру сапасын арттыруға, оқушының әлеуметтенуіне ықпал ететін әріптес-жоғары оқу орындарымен мектептің желілік өзара іс-қимылын кеңейту қажет.

Тәрбие жұмысының жүйесі дамудың келесі бағыты болып табылады. Тәрбие жұмысының бағыттары бойынша өткізілетін іс-шаралар әр түрлі қызмет салаларында оқушыларды дамытуға бағытталуы тиіс. Ата-аналар жұртшылығымен өзара іс-қимылды күшейту мектеп қызметінің барлық салаларында мектептің Қамқоршылық Кеңесінің рөлін кеңейту арқылы жүзеге асырылуы мүмкін.

Осылайша, талдау барысында мектепті дамыту процесінде шешу қажет ететін мәселелер бөлінеді:

1. Оқу сабақтары құрылымының жетілмегендігі;
2. Тәрбие жұмысы жүйесінің жетілмегендігі;
3. Оқушылардың белгілі бір ерекшеліктерін ескерусіз оқушыларды бейіндеу.
4. Мектепте оқуға жоғары уәждемесі бар дарынды балалар мен балаларды қолдау және сүйемелдеу жүйесінің болмауы.

Жоғарыда айтылғандарды ескере отырып, төрт бағытты көздейтін мектепті дамыту тұжырымдамасы мен бағдарламасы әзірленді:

1. Тәрбие жұмысының жүйесін жетілдіру;
2. Білім беру процесін жетілдіру;
3. Ата-аналар жұртшылығымен өзара іс-қимыл деңгейін арттыру;
4. Мектепте оқуға жоғары уәждемесі бар дарынды балалар мен балаларды қолдау және сүйемелдеу жүйесін құру.

4. 2 Павлодар қаласы « №29 жалпы орта білім беру мектебі» ММ даму тұжырымдамасы»

3. Павлодар қаласы «№29 жалпы орта білім беру мектебі» ММ білім беру жүйесін дамыту кезеңдері

• Аналитикалық-диагностикалық құрал. Бағдарламаның негізгі идеяларын рәсімдеу үшін жағдай жасау.
• 2017 - 2019 - негізгі. Бағдарламаның жетекші бағыттарын іске асыру.
• 2019-2020 жж. - дамыту. Қол жеткізілген нәтижелерді талдау және одан әрі даму перспективаларын айқындау.

1. Павлодар қаласы «№29 жалпы орта білім беру мектебі» ММ даму бағдарламасын жүзеге асыру моделі

Қызмет бағыттары

Оқу-әдістемелік жұмысы

Тәрбие жұмысы

Дарынды балалармен жұмыс

1. Мұғалімдердің педагогикалық шеберлік деңгейін арттыру
2. Болашақ педагогтардың (ЖОО студенттерінің) кәсіби құзыреттілігін қалыптастыру)
3. Оқу-әдістемелік, дидактикалық құралдар, арнайы курстар әзірлеу бойынша кеңес беру жұмысы
4. Психологиялық-педагогикалық қолдау
5. Психологиялық-педагогикалық сыныптардың жұмысы

1. Кәсіптік бағдар беру жұмысы
2. Оқушылардың бос уақытын ұйымдастыру
3. Қауіпті топтағы оқушылармен жұмыс жасауға психологиялық көмек көрсету
4. Ата-аналар жұртшылығымен өзара іс-қимыл деңгейін арттыру

1. ҒЗЖ білікті ғылыми кеңесшімен қамтамасыз ету

2. Мұғалім мен оқушыларды жұмыстың бастапқы сатысында ғылыми және психологиялық сүйемелдеу

3. Мұғалімдер мен оқушылардың ғылыми қызметін ұйымдастыру бойынша семинарлар өткізу

4. ЖЦРО (мектеп дарындылықты дамыту орталығы)

2 Бағдарламаны іске асыру жөніндегі іс-шаралар жоспары

«Оқу-әдістемелік жұмыс» бағыты

---

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.

• Іс жүргізу
• Автоматтандыру, Техника
• Алғашқы әскери дайындық
• Астрономия
• Ауыл шаруашылығы
• Банк ісі
• Бизнесті бағалау
• Биология
• Бухгалтерлік іс
• Валеология
• Ветеринария
• География
• Геология, Геофизика, Геодезия
• Дін
• Ет, сүт, шарап өнімдері
• Жалпы тарих
• Жер кадастрі, Жылжымайтын мүлік
• Журналистика
• Информатика
• Кеден ісі
• Маркетинг
• Математика, Геометрия
• Медицина
• Мемлекеттік басқару
• Менеджмент
• Мұнай, Газ
• Мұрағат ісі
• Мәдениеттану
• ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности)
• Педагогика
• Полиграфия
• Психология
• Салық
• Саясаттану
• Сақтандыру
• Сертификаттау, стандарттау
• Социология, Демография
• Спорт
• Статистика
• Тілтану, Филология
• Тарихи тұлғалар
• Тау-кен ісі
• Транспорт
• Туризм
• Физика
• Философия
• Халықаралық қатынастар
• Химия
• Экология, Қоршаған ортаны қорғау
• Экономика
• Экономикалық география
• Электротехника
• Қазақстан тарихы
• Қаржы
• Құрылыс
• Құқық, Криминалистика
• Әдебиет
• Өнер, музыка
• Өнеркәсіп, Өндіріс