Биологияның мектеп курсын оқу процесінде мультимедиялық оқыту әдістерінің ерекшеліктері

Қазақстан Республикасының білім жӘне ғылым министрлігі

М. Х. Дулати атындағы Тараз өңірлік университеті

«Ұстаз» институт факультеті/институты

«Химия және биология» кафедрасы

КУРСТЫҚ Жұмыс

Биологияны оқыту әдістемесі пәні бойынша

Тақырыбы: Ботаника пәнінен зертханалык сабактарды жұргізуде мультимедиялық бағдарламалы-әдістемелік кешендерді пайдалану әдістемесі

Білімгер Тажибаева Назокат Тобы___ ХБ-19-5

/аты-жөні/ /қолы/

Жетекші Султанаев Ердос Бахытович

/қызметі/ /аты-жөні/

Қорғауға жіберілді «»20ж.

/қолы/

Жұмыс қорғалды «»20__ж. бағасы

/жазбаша/

Комиссия мүшелері:

/аты-жөні/ /қолы/

/аты-жөні/ /қолы/

Тараз 20201

М. Х. Дулати атындағы Тараз өңірлік университеті

/аты-жөні/

1. Тақырыбы Ботаника пәнінен зертханалык сабактарды жұргізуде мультимедиялық бағдарламалы-әдістемелік кешендерді пайдалану әдістемесі

2. Тапсырманың арнайы нұсқауы

Кафедра мәжілісінде бекітілген «»20___ ж. хаттама №

Жетекшісі:Султанаев Ердос Бахытович

/қызметі/ /қолы/ /аты-жөні/

Тапсырманы орындауға қабылдадым «»20___ж.

/білімгердің қолы/

МАЗМҰНЫ

Кіріспе

«Биология» пәнін сөздік деңгейде оқу зерттелетін заттар мен құбылыстар туралы дұрыс түсінік туғызбайды. Сондықтан биология пәні мұғалімдерінің негізгі міндеті оқу үрдісінде көрнекі оқыту құралдарын орынды пайдалану болып табылады. Компьютерлік мультимедиа Биология пәні бойынша оқулықтар қағаздағы оқулықтардан ерекшеленетін көрнекілігі, интерактивтілігі және басқа да қасиеттерін қамтамасыз етеді. Электрондық басылымдарды пайдаланатын сабақтар жағымды эмоциялар тудырады, оқу деңгейін арттырады, белсенділік пен шығармашылық ойлауды ынталандырады. Мультимедиялық сабақтардың қолданылуына айналды.

Мультимедиа - бұл интерактивті бақылаудағы визуалды және дыбыстық әсерлердің өзара әрекеттесу формалары мен технологияларының алуан түрлілігін білдіретін ұжымдық ұғым бағдарламалық қамтамасыз ету. Мультимедиа - бұл объектілер мен процестерді тек дәстүрлі мәтіндік сипаттамалармен ғана емес, сонымен қатар фотосуреттер, бейнелер, графика, анимация, дыбыстар көмегімен көрсету. Артықшылықтары мультимедиялық ортаның ақпарат тығыздығы әлдеқайда жоғары екендігінде көрсетілген, сондықтан «жүз рет естігеннен бір рет көрген жақсы».

Биология бойынша материалды берудің ең тиімді формалары мультимедиялық презентациялар болып табылады. Мультимедиялық презентацияларды тақырыпты зерделеудің кез келген кезеңінде және сабақтың кез келген кезеңінде қолданған жөн. Презентация мұғалімге шығармашылықты, даралықты көрсетуге, сабақты өткізуге формальды көзқарастан аулақ болуға мүмкіндік береді. Бұл форма оқу материалын алгоритмдік ретпен жан-жақты құрылымдық ақпаратпен толтырылған айқын анықтамалық бейнелер жүйесі ретінде ұсынуға мүмкіндік береді. Бұл жағдайда студенттердің қабылдауының әртүрлі арналары қатысады, бұл ақпаратты студенттердің жадында фактілік түрде ғана емес, сонымен қатар ассоциативті түрде де сақтауға мүмкіндік береді. Оқу материалын мультимедиялық презентация түрінде көрсету оқу уақытын қысқартады, интерактивті режимде мәтінді, графиканы, бейне және анимацияны пайдалануға мүмкіндік береді және сол арқылы оқу процесінде компьютердің қолдану аясын кеңейтеді.

«Ботаника» сөзі нені білдіреді? «Ботаника» сөзінің өзі гректің «βοτάνη» сөзінен шыққан, жасыл желек, шөп, өсімдік, көкөніс дегенді білдіреді. Ботаника - жер бетінің барлық деңгейлеріндегі өсімдік жамылғысы туралы ғылым саласы: жасушалық, молекулалық, организмдік және популяциялық. Тиісінше, ботаник - мұның бәрін тікелей зерттейтін адам. Ботаника өсімдіктану ғылымы ретінде бай тарихы бар. Ол ежелгі дәуірде пайда болды: адамдардың практикалық қажеттіліктерін қанағаттандыру үшін өсімдіктерді пайдаланудың басында. Мұндай қажеттіліктердің ішінде тамақ, емдеу, баспана, киім-кешек бар. Ұзақ уақыт бойы натуралистер тек өсімдіктерді сипаттады: олардың мөлшері, жеке мүшелерінің ерекшелігі, өзіне тән түсі және т. б. Бұл ботаниканың сипаттамалық сипаты деп аталады. Ботаника дегеніміз не, ботаниканың қандай бөлімдері бар, ботаник кім және басқа сұрақтар 17-18 ғасырларда ботаниканың биология саласы ретінде белсенді қалыптасуы кезінде зерттеушілер алдында белсенді түрде көтерілді.

Өсімдіктер дүниесін жүйелеу салыстырмалы-сипаттама әдісінің қолданыла бастауымен тығыз байланысты. Оның көмегімен өсімдіктерге сипаттама берілді және сыртқы (морфологиялық) белгілері бойынша басқалармен салыстырылды.

1-ескертпе Эксперименттік бағыт микроскоп ойлап табылған сәттен бастап, кейінірек - ғылым мен микроскопиялық техниканың дамуы барысында пайда болды және үстемдік ете бастады. Қазіргі ботаника тек өсімдіктерді зерттейтін ғылым емес, тіпті өсімдіктердің жіктелуін зерттейтін ғылым да емес. Анықтама 2 Қазіргі ботаника көптеген салаларды қамтитын ғылым. Ботаника өсімдіктерге қатысты барлық нәрсені зерттейді және әртүрлі бөлімдерді қамтиды. Ең маңызды бөлімдердің бірі - таксономия.

Ботаникада флористика және ботаникалық география бөлінеді. Біріншісі белгілі бір территориядағы өсімдіктер қауымдастығын зерттеумен айналысса, екіншісі - өсімдіктердің планетада таралу ерекшеліктерін зерттеумен айналысады. Өсімдік түрлері Өсімдіктер биологиялық белсенді заттардың маңызды көзі болып табылады (олардың өсімдіктердегі саны онға жетуі мүмкін) . Бұл заттар адам мен жануарлардың ағзасына тікелей әсер етеді, өйткені олар тамаққа пайдаланылады. Өсімдіктер адам өмірінің ажырамас бөлігі бола отырып, мұқият зерттеле бастады. Өсімдіктер екі үлкен топты қамтиды: төменгі немесе таллом (таллом) . Оларға балдырлар жатады. Жоғары немесе жапырақты. Бұл бриофиттер (мүк және бауырқұрттары), гимноспермділер, ангиоспермділер, сонымен қатар папоротниктер (жылқықұйрықтар, папоротниктер, псилоттар және псилофиттер) . Саңырауқұлақтар, қыналар және бактериялар бөлек зерттеледі.

Курстық жұмыстың өзектілігі: Зерттеудің ғылыми жаңалығы

Жұмыстың мақсаты: Мультимедиялық анимациялық модельдерді қулланып оқушының санасында биологиялық процестің толық бейнесін қалыптастыру

Жұмыстың міндеттері: биологияны оқыту үдерісінде мультимедиялық құралдарды қолдану мүмкіндіктері айқындау

Зерттеу нысаны: 7-8 сыныптардағы мектеп биология курсындағы мультимедиялық әдістер.

Зерттеу әдісі: - әдеби дереккөздердің зерттелуіне талдау жасау; 7-8 сыныптардағы биология сабақтарын компьютерлік қамтамасыз етуді әдістемелік қамтамасыз етуді әзірлеу және сынақтан өткізу. Қойылған міндеттерді шешу үшін жұмыста келесі әдістер қолданылды: осы мәселе бойынша теориялық зерттеулерді талдау; диагностикалық әдістер.

Жұмыстың практикалық маңызы: биологиядағы оқу процесі.

1. 1. Биологияның мектеп курсын оқу процесінде мультимедиялық оқыту әдістерінің ерекшеліктері.

Тәжірибеде биологияны оқытудың әртүрлі әдістері дамыды. Бірақ олардың барлық алуан түрлілігін ең маңызды ортақ белгілері бойынша топтастыруға болады: білімнің қайнар көзі, мұғалімнің іс-әрекетінің сипаты, оқу процесіндегі оқушылардың іс-әрекетінің сипаты. Бұл белгілер оқытуда қолданылатын белгілі бір әдісті анықтауда негізгі болып табылады. Бұл белгілер оқытудың, оқудың бірлігін және мазмұнды білдіретін білім көзін көрсетеді. Осы белгілер негізінде оқыту әдістерінің үш тобын ажыратты: сөздік (бір білім көзі - сөз), көрнекі (екі білім көзі - сөз және көрнекі) және практикалық (үш білім көзі - сөз, бір зерттеу объектісі және пәннің практикалық сараптамасы) . И. Н. Пономареваның (2003) пікірінше, мультимедиялық оқыту әдістерінің ауызша (оқушылар тыңдайды, мұғалім сөйлейді), демонстрациялық (оқушылар бақылайды, мұғалім көрсетеді) және практикалық (оқушылар іс-әрекетті орындайды, мұғалім бағыттайды, нұсқау береді) әдістерінің белгілері бар. сонымен қатар оларды күрделі деп атауға болады. Білім көзінің басым сипаты бойынша бұл әдістерді не сөздік, не көрнекі, не практикалық әдістер тобына жатқызуға болады. Дегенмен, кешенді (мультимедиялық) оқыту әдістерінің басты ерекшелігін атап өту керек - олар ақпаратты берудің барлық арналарын біріктіреді . Биологияны оқытудың кешенді әдістерінің ішінде биологиядан зертханалық жұмыстарды және тіпті табиғатқа виртуалды экскурсияны жүргізуге мүмкіндік беретін мультимедиялық дәріс пен мультимедиялық практикалық жұмыстарды атауға болады. Мультимедиялық дәріс. Техникалық тұрғыдан алғанда, мультимедиялық дәріс компьютерлік сыныпта әрбір студент жеке компьютерде немесе компьютерде екі топта жұмыс істегенде және мультимедиялық проекциялық жүйелерді пайдаланғанда, бүкіл сынып жұмыс істегенде жүзеге асырылуы мүмкін. Бұл виртуалды ақпараттық ортаға толығымен ену және барлық тапсырмаларды орындау үшін қажет. Мультимедиялық дәріс толығымен автоматтандырылған және алдын ала жазылған дауыстық мәтінмен сүйемелдеуімен немесе оқытушының сөздерімен қоса берілуі мүмкін. Мультимедиялық бағдарлама дәйекті түрде дәріс мазмұнын ашатын кадрларды көрсетеді, студенттерге тапсырмаларды анықтайды, олардың

іс-әрекетін бағалайды және т. б. Студенттер оқытушының жетекшілігімен немесе бағдарламаның өзі кадрларды автоматты түрде ауыстырады. Әрбір кадрды көрсету ұзақтығы 1 - 2 минуттан аспайды, ал бейнеклиптің ұзақтығы 5 минутты құрайды. Бірінші фреймде дәріс тақырыбы, оның тапсырмалары, жоспары мен дәптермен жұмыс істеу тапсырмалары берілген. Мұғалім тапсырмаларды түсіндіреді, орындалуын бақылайды. Екінші фреймде білім беру ақпараты бар: ұғымның анықтамасы, фактілік ақпарат. Бұл кезде студенттерге дәріс тақырыбы бойынша материалды көрсете отырып, баяндауыштың түсіндіруімен бейнефильм басталады. Бейнежазбадан кейін жаңа кадр шығады және мұғалім оның мазмұнын түсіндіреді. Сонымен, кадрларды көрсету кезінде оқытушы дәріс мазмұнын ашады. Соңғы кадр арқылы мұғалім өтілген материалды бекітіп, қорытындылайды. Содан кейін экранда сабақ-дәріс пен үй тапсырмасының негізгі түсініктері бар кадр пайда болады. Жаңа материалды оқып-үйрену кезінде компьютерлік технологияның басты маңыздылығы - оқушылардың аса маңызды биологиялық ұғымдарды, заңдылықтарды, заңдылықтарды, теорияларды, ғылыми фактілерді меңгеруін қамтамасыз ету. Бұл ретте күнделікті тәжірибеге, табиғатта жүргізілген бақылауларға, зертханалық және практикалық сабақтарда алған білімдерге, эксперимент нәтижелеріне, табиғатқа, өндіріске, өлкетану мұражайына экскурсияларға сүйену керек. , т. б. Жаңа материалды оқып-үйрену барысында өзара қарым-қатынас орнатуға, тәжірибелік әдістермен, бақылаулардан алынған білімдерді пайдалануға, практикалық жұмыстарды орындауға бағытталған тапсырмаларды пайдалануға болады. Сонымен бірге оқу үрдісінде дәстүрлі оқу мәтіндерін де, схемаларды, сызбаларды, фотосуреттерді, бейне үзінділерді де пайдалануға болады. Мектептегі жұмыс тәжірибесі оқытудың мультимедиялық әдістерін қолданудың бірқатар оң жақтарын көрсетті: мектеп оқушыларының жеке ерекшеліктерін ескере отырып, оқытуды дараландыруға болады; мультимедиялық құралдар оқытуды көрнекі етеді, өйткені көріну оқушыға жақын және объектіні мұқият тексеруге, оны басқаруға, үлкейтуге немесе кішірейтуге, әртүрлі жақтарды бұруға және т. б. мүмкіндік береді, соның арқасында демонстрацияның тәрбиелік тиімділігі артады. жақтаулар артады; мектеп лекциясын оның әрбір сатысында уақытты дәл бөлудің арқасында тиімді ұйымдастыруға болады. Мұғалім тақтамен, бейнемагнитофонмен, терминдер мен олардың анықтамаларымен диктант жазу және т. б. жұмыс істеуге алаңдамай, уақытты босқа кетірмейді; мұғалімнің мектеп оқушыларына өзіндік жұмыс кезінде жеке көмек көрсету мүмкіндігі бар. Мектепте мультимедиялық құралдарды қолдану әдістемесінің кемшіліктері де анықталды. Олар мыналардан көрінеді: мультимедиялық дәріс өткізу үшін көп компьютерлер (екі студентке кемінде бір компьютер) немесе қымбат тұратын жабдықты (бейнепроектор) пайдалану қажет; Мультимедиялық материалдардың арнайы кітапханасы (медиатека) жоқ мұндай сабақты дайындаған кезде оқытушы дәстүрлі лекцияны дайындаудан бірнеше есе көп уақыт жұмсауы керек [9, 10] . Мультимедиялық тәжірибелік жұмыс. Мультимедиялық практикалық жұмысты компьютерлік сыныпта, әр оқушы жеке компьютерде немесе компьютерде екіден топта орындауға болады. Мұндай мультимедиялық практикалық жұмыстар табиғи жағдайларды имитациялауға, биологиялық эксперименттер орнатуға, табиғи заңдылықтарды анықтауға мүмкіндік береді. Зерттеу модельдермен практикалық жұмыс биология материалдарына, мультимедиялық оқыту әдістеріне және жалпы оқу процесіне үлкен қызығушылық тудыратынын көрсетті. Білімді бақылау және оны бағалау үшін компьютерлік технологияны қолдану оқушылардың біліміндегі олқылықтарды дер кезінде анықтауға және оларды тез жоюға мүмкіндік береді. Оқытудың әртүрлі кезеңдерінде пайдалану мүмкіндігін көрсете отырып, электрондық басылымдарда ұсынылған объектілер түрлерінің сипаттамасы: жаңа материалды түсіндіру кезеңінде (түрлі-түсті суреттер мен фотосуреттер, слайд-шоулар, бейнеклиптер, 3D сызбалар мен макеттер, қысқаша анимациялар, сюжеттік анимациялар, интерактивті модельдер, интерактивті сызбалар, көмекші материал) ; бекіту кезеңінде (жауап таңдауы бар тапсырмалар, пернетақтадан сандық немесе ауызша жауапты енгізу қажеттілігі бар тапсырмалар, тапсырмалардың тақырыптық жинағы, фотосуреттерді, бейнелерді және анимацияларды пайдаланатын тапсырмалар, жауапқа жауап беретін тапсырмалар, интерактивті тапсырмалар, көмекші материал) ; бақылау кезеңінде (жауап таңдауы бар тапсырмалар, фотосуреттерді, бейнежазбаларды және анимацияларды пайдалана отырып, жауапты пернетақтадан енгізу қажеттілігі бар тапсырмалар, интерактивті тапсырмалар, автоматты тексеру, бақылау және диагностикалық тестілері бар тест тапсырмаларының тақырыптық жинағы) . Осылайша, электронды оқулықтар оқулықтардың жаңа буынын білдіреді. Оларды сабақтың әртүрлі кезеңдерінде (жаңа материалды оқып-үйрену, бекіту және тексеру кезінде) және сыныптан тыс жұмыстарда қолдану оқу-тәрбие процесінің тиімділігін, оқушылардың жалпы білім беретін мектептің биология курсының негізгі мазмұнын меңгеру деңгейін айтарлықтай арттырады. стандартты және стандартты емес жағдайларда білімді қолдана білу, жалпы білім беру дағдылары.

1. 2. Оқытудың техникалық және мультимедиялық құралдарын пайдаланудың психологиялық-педагогикалық негіздері.

---

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.

• Іс жүргізу
• Автоматтандыру, Техника
• Алғашқы әскери дайындық
• Астрономия
• Ауыл шаруашылығы
• Банк ісі
• Бизнесті бағалау
• Биология
• Бухгалтерлік іс
• Валеология
• Ветеринария
• География
• Геология, Геофизика, Геодезия
• Дін
• Ет, сүт, шарап өнімдері
• Жалпы тарих
• Жер кадастрі, Жылжымайтын мүлік
• Журналистика
• Информатика
• Кеден ісі
• Маркетинг
• Математика, Геометрия
• Медицина
• Мемлекеттік басқару
• Менеджмент
• Мұнай, Газ
• Мұрағат ісі
• Мәдениеттану
• ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности)
• Педагогика
• Полиграфия
• Психология
• Салық
• Саясаттану
• Сақтандыру
• Сертификаттау, стандарттау
• Социология, Демография
• Спорт
• Статистика
• Тілтану, Филология
• Тарихи тұлғалар
• Тау-кен ісі
• Транспорт
• Туризм
• Физика
• Философия
• Халықаралық қатынастар
• Химия
• Экология, Қоршаған ортаны қорғау
• Экономика
• Экономикалық география
• Электротехника
• Қазақстан тарихы
• Қаржы
• Құрылыс
• Құқық, Криминалистика
• Әдебиет
• Өнер, музыка
• Өнеркәсіп, Өндіріс