Биология сабақтарында мектеп оқушыларына экологиялық тәрбие беру

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 27 бет
Таңдаулыға:

Қазақстан Республикасының білім жӘне ғылым министрлігі
М.Х. Дулати атындағы Тараз өңірлік университеті

Ұстаз институты

Химия және биология __________кафедрасы

КУРСТЫҚ Жұмыс

Биологияны оқыту әдістемесі_________________________ ____пәні бойынша

Тақырыбы: Биология курсында оқушыларға экологиялық тәрбие беру (7 сынып мысалында)_________________________ _________________________

___________________________________ __________________________________

___________________________________ __________________________________

___________________________________ __________________________________

Білімгер Гарабаева Айгүл Тобы___ХБ-19-3 ___________________
аты-жөні қолы
Жетекші_ Аға оқытушы _Абжапарова А.С.
қызметі аты-жөні
Қорғауға жіберілді ____________________20____ж. __ _____________________
қолы

Жұмыс қорғалды __________________20__ж. бағасы ____________________
жазбаша
Комиссия мүшелері: _________________________ _____ ______________________
аты-жөні қолы

______________________________ ___ ___________________
аты-жөні қолы

Тараз 2021

МАЗМҰНЫ

КІРІСПЕ
3
1
Биология білімін жасылдандыру қазіргі биологияны оқытудың маңызды талаптарының бірі болып табылады
5
1.1
Мектеп оқушыларын экологиялық тәрбиелеу оқу процесінің құрамдас бөлігі ретінде
5
1.2
Биология сабағында мектеп оқушыларына экологиялық тәрбие беру мазмұны
15

Тәжірибелік бөлім

2
Биология сабағында мектеп оқушыларына экологиялық тәрбие беру тәжірибесі
21
2.1
Оқу пәні биологиясы арқылы мектеп оқушыларына экологиялық тәрбие беру бойынша ғылыми-зерттеу жұмыстарының нәтижелері
21

ҚОРЫТЫНДЫ
25

ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ
26

КІРІСПЕ
Адамзат тарихы табиғат тарихымен тығыз байланысты. Қазіргі кезеңде оның адамдармен дәстүрлі қарым-қатынасы мәселелері жаһандық экологиялық проблемаға айналды. Экологиялық білім беру - мемлекеттік саясаттың жаңа басымдығы және адамдарды тез өзгеретін қоршаған ортаға бейімдеу құралы. Қазіргі қоғамға экологиялық білімдер жүйесі ғана емес, сонымен қатар қоршаған ортаны қорғау саласындағы практикалық дағдылар мен дағдылар, адамның шаруашылық қызметінің экологиялық зардаптарын болжай алатын азаматтар қажет. Сонымен қатар, жас азаматтардың бойында қоршаған табиғи ортаға деген жауапкершілік пен жауапкершілік сезімі болуы керек.Қазіргі кезде орта білім беру жүйесінде, оның ішінде биологиялық білім беруде жалпы білім берудің құрылымы мен мазмұнын жаңарту, білім берудің жаңа сапасына қол жеткізуді қамтамасыз ету мәселелері бірінші орында тұр. Бұл мәселелер биологиялық білім берудегі басымдықтарды өзгертуді, мақсаттарды қайта қарауды және оның мазмұнын қоғамның жаңа қажеттіліктеріне, әлемдік тенденцияларға, қазіргі кезеңдегі өмір туралы ғылымның жетістіктеріне сәйкестендіруді талап етеді.
Табиғи ортаның деградациясын жеңуге және оны сақтауға бағытталған адам мен табиғат арасындағы қарым-қатынастың жаңа түрін қалыптастыру қазіргі заманғы ресейлік қоғамның экологиялық мәселелерін шешудің өнімді тәсілі ретінде қарастырылады. Іргелі, жалпы биологиялық білімдерге оқушылардың экологиялық дайындығы, экологиялық проблемаларды түсінуге негіз болатын биоәртүрлілік туралы білім, барлық тіршілік иелерін бірегей және баға жетпес құрметтеу, адамның тіршілігінің негізі ретінде биосферадағы тепе-теңдікті сақтауды қамтамасыз ету жатады. және өркениеттің тұрақты дамуы. Экологиялық білім берудің жарияланған басымдығы мен мектеп оқушыларына экологиялық білім берудің қанағаттанарлықсыз динамикасы арасындағы айқын қайшылық жаңа ұрпақтың табиғатпен үйлесімді қарым-қатынасқа көшуін қамтамасыз ете алатын педагогикалық құралдарды іздеу қажеттілігін көрсетеді. Қазіргі экологиялық проблемаларды тек ғылыми-техникалық құралдармен ғана жеңу мүмкін емес, өйткені олар технократиялық өркениеттің құндылықтары мен нормаларымен туындайды. Оларды түзету экологиялық тепе-теңдікке жетудің негізгі шарты болып табылады. Экологиялық тәрбие принциптері өзінің құндылық бағдарларымен, экологиялық дүниетанымымен, өмір сүру нормаларымен, адамның өзіне және табиғатқа қатысты адамгершілік мұраты қоғамда қалыптасқан тұтынушылық көзқарастарға қарама-қайшы. Сонымен бірге экологиялық білім берудің қазіргі тәжірибесі табиғатқа ұтымды және экономикалық қатынас негізінде құзыретті табиғат пайдаланушыны тәрбиелеуге бағытталуымен анық шектеледі.
Белгіленген қарама-қайшылықтың болуы дипломдық жұмыстың тақырыбын анықтайды: Биология сабақтарында мектеп оқушыларына экологиялық тәрбие беру.

Зерттеудің мақсаты: мектеп оқушыларына экологиялық білім беру жүйесі ретінде биология сабақтарында экологиялық білімді қалыптастыру.
Зерттеу объектісі тұлғаның даму факторы ретінде мектеп оқушыларына экологиялық тәрбие беру процесі болып табылады.
Зерттеу пәні биология сабақтарында мектеп оқушыларының экологиялық тәрбиесін педагогикалық қамтамасыз ету болып табылады.
Зерттеудің гипотезасы мектеп оқушыларына биология сабағында экологиялық білім беру табысты болады деген болжамға негізделген, егер: оқу материалын экологияландыру жүргізілсе.
Зерттеу мақсаттары:
1) мектеп оқушыларына экологиялық тәрбие беру мәселесі бойынша оқу-әдістемелік әдебиеттер мен мектеп тәжірибесін талдау;
2) ғылыми экологиялық материалды мектептегі биологиялық білім беру мазмұнына бейімдеу;
3) экологиялық білімнің негізі ретінде биосфераның тұрақтылығы мен тұтастығын сақтаудың маңыздылығын аша отырып, биологияны оқуға деген көзқарасты өзгерте отырып, сабақ жоспарын әзірлеу;
Зерттеу әдістері: психологиялық, педагогикалық, әдістемелік әдебиеттерге теориялық талдау жасау; биология пәнінен оқулықтарды талдау, оқушылардың іс-әрекетінің өнімін зерделеу, озық педагогикалық тәжірибені зерделеу, тестілеу, бақылау, нәтижелерді талдау.
Курстық жұмыстың өзектілігі: тұлғаның даму факторы ретінде мектеп оқушыларына экологиялық тәрбие беру процесі болып табылады.
Жұмыстың мақсаты: 1) мектеп оқушыларына экологиялық тәрбие беру мәселесі бойынша оқу-әдістемелік әдебиеттер мен мектеп тәжірибесін талдау;
2) ғылыми экологиялық материалды мектептегі биологиялық білім беру мазмұнына бейімдеу;
3) экологиялық білімнің негізі ретінде биосфераның тұрақтылығы мен тұтастығын сақтаудың маңыздылығын аша отырып, биологияны оқуға деген көзқарасты өзгерте отырып, сабақ жоспарын әзірлеу;
Жұмыстың міндеттері: Белгіленген қарама-қайшылықтың болуы дипломдық жұмыстың тақырыбын анықтайды: Биология сабақтарында мектеп оқушыларына экологиялық тәрбие беру.
Зерттеу нысаны: Биология сабақтарында мектеп оқушыларына экологиялық тәрбие беру.
Зерттеу әдісі: : психологиялық, педагогикалық, әдістемелік әдебиеттерге теориялық талдау жасау; биология пәнінен оқулықтарды талдау, оқушылардың іс-әрекетінің өнімін зерделеу, озық педагогикалық тәжірибені зерделеу, тестілеу, бақылау, нәтижелерді талдау.

1 Биология білімін жасылдандыру қазіргі биологияны оқытудың маңызды талаптарының бірі болып табылады

1.1 Мектеп оқушыларын экологиялық тәрбиелеу оқу процесінің құрамдас бөлігі ретінде

Адамзаттың қазіргі даму кезеңінде соңғы онжылдықтарда жаһандық сипатқа ие болған экологиялық мәселелердің бірі - адамзаттың ең күрделі мәселелері. Тұтынушы арқылы қоршаған ортаға үнемі өсіп келе жатқан қысым, табиғи ресурстарға және оларды ұтымсыз пайдалануға адамгершілікке жатпайтын көзқарас, экологиялық сауатсыздық барлық табиғи ортаның қалдықтармен қатты ластануына әкеліп соқтырды, оның негізгі қауіпі табиғи экожүйелердің толық деградациялану мүмкіндігінде жатыр. .Дүниежүзілік ғылыми қоғамдастық экологиялық проблемаларды шешудің екі негізгі міндетін белгілейді:
oo дағдарыстан шығудың практикалық басым шараларын қабылдау;
oo қалыптасқан жағдайдың қайталануын болдырмау мақсатында өскелең ұрпақтың экологиялық мәдениетін тәрбиелеу.
Қоғамның әлеуметтік, өндірістік және экономикалық құрылымын ғылыми тұрғыдан ұйымдастыру, еңбекті, демалысты ұйымдастыру, рухани-адамгершілік және дене тәрбиесі мен өмір салты жағдайлары қоғамның барлық мүшелеріне, атап айтқанда, экологиялық білімге, экологиялық сауаттылыққа, сондай-ақ қоршаған ортаны қорғауға байланысты. оқушының экологиялық мәдениеті. Педагогика ғылымында Экологиялық тәрбие термині салыстырмалы түрде жақында пайда болды, бірақ адам мен қоршаған ортаның, табиғаттың өзара әрекеттесу мәселесі педагогикалық ойдың бүкіл тарихында әртүрлі көзқарастардан қарастырылды. Экологиялық білім беру идеяларының өзектіленуіне байланысты бүгінгі таңда бірнеше ғасырлар бойы педагогикалық ілімдер арқылы қызыл жіп болып өткен білім берудің табиғи-мәдени мүмкіндіктері туралы ой-пікірлер айтылып, тәрбие мен білім беру үрдісін қарастыруға деген ұмтылысты білдіреді. адамның жеке басының тұтастығы, адам мен табиғаттың, қоғам мен кеңістіктің бірлігі тұрғысынан тәрбиелеудің маңызы ерекше. (Я.А.Коменский, Ж.-Ж. Руссо, И.Г.Песталоцци, А.Дистервег және т.б.). Экологиялық білім мен тәрбие 1970 жылы БҰҰ ұйымдастырған Адам және биосфера (ЮНЕСКО) бағдарламасының қабылдануымен басталды. Алғаш рет табиғи ресурстарды қорғау және оларды ұтымды пайдалану жөніндегі халықаралық бағдарлама дайындалды[1].
Экологиялық білім беруді ЮНЕСКО мен БҰҰ-ның қоршаған ортаны қорғау бағдарламасы адам мен табиғаттың өзара әрекеттесуін үйлестірудің негізгі құралы ретінде алға тартты [4]. Бүгінгі таңда мұғалімдердің халықаралық экологиялық қозғалысы қоршаған орта саласындағы білім беруді жалпы білім беру жүйесін жаңғыртудың басым бағыты ретінде таниды. Адам бойындағы руханиятты тәрбиелеуге мүмкіндік беретін шаралар жүйесінде - экологиялық білімнің барынша тиімді жүзеге асырылуы мен қолданылуына кепілдік беретін фактор .Өздеріңіз білетіндей, адам өмір бойы дүниені танып біледі. Жеке тұлғаның тұтастығын, қоршаған дүние мәдениетін құруда тәрбиенің алатын орны орасан. Экологиялық тәрбиенің ерекшелігі оның жер шарындағы барлық адамдардың өмірлік қажеттілігіне байланысты пайда болғанында болды.Экология сөзі және оның туындылары күнделікті сөздік қорымызға енді.
Экология терминін (грек тілінен oikos - үй, баспана, Отан және logos - ғылым) 1866 жылы Э.Геккель организмдердің қоршаған ортамен қарым-қатынасы туралы жалпы ғылымды белгілеу үшін ұсынған. Кейінірек бұл атау пайда болды: экология - бұл адамның әрекетінен болатын өзгерістерді ескере отырып, олардың табиғи ортасындағы организмдердің тіршілік әрекетінің заңдылықтарын (кез келген көріністерінде, интеграцияның барлық деңгейінде) зерттейтін ғылым ( В.А.Радкевич бойынша, 1983). Қазіргі уақытта экология күрделі тірі жүйелердің, оның ішінде адамның өзара әрекеттесуі, тіршіліктің қамтамасыз етілуі мен дамуы, адамзаттың әл-ауқаты туралы жаратылыстану, әлеуметтік, техникалық ақпаратты өздігінен синтездейтін табиғат туралы білімнің синергетикалық саласы деп аталуда. Адам планетаның тіршілік формаларымен тығыз байланысты, ол басқа дүниелердегі өмірге бейімделмеген. Жер бетіндегі тіршілік формаларының алуан түрлілігі адамзатқа айтарлықтай әсер етпей-ақ азайып кетуі мүмкін деп болжауға асығыс[2].Адамның табиғи ортаға қатынасы негізінен үш фактормен анықталады:
oo табиғатты тікелей білу;
oo мектептегі экологиялық тәрбие;
oo бұқаралық ақпарат құралдары.
Экологиялық білім - бұл өте күрделі әлеуметтік-педагогикалық процесс. Ол тек білім мен біліктерді меңгеруге ғана емес, сонымен қатар жасөспірімдердің ой-өрісін, эмоциясын, ерік-жігерін, олардың қоршаған табиғи ортаны қорғау, күту және жақсарту іс-әрекетін дамытуға бағытталған. Экологиялық тәрбие мақсатты оқыту нәтижесінде жүзеге асырылады. Тәрбие жұмысының бұл түрі мектеп оқушыларының қоршаған табиғи ортамен педагогикалық ұйымдастырылған байланыстарын кеңейтуді, оқу (ойын және нақты) жағдайларда оқушылардың бір-бірімен және ересектермен мақсатты қарым-қатынасын ұйымдастыруды көздейді. Мұның бәрі оқушылардың әлеуметтік белсенді өмірлік ұстанымын - қоршаған ортаға қамқорлық қажеттігін қалыптастыруға бағытталған .Оқушылардың табиғатқа деген жауапкершілікпен қарауы - мектептегі экологиялық тәрбиенің күтілетін нәтижесі. Экологиялық жауапкершілік адамның табиғи ортадағы өзінің дұрыс мінез-құлқының құндылығын түсінуді, табиғатты ұлттық қоғамдық игілікке айналдыруды білуді, мінез-құлық салдарын болжай білуді, оған қатысты шешім таңдауда ғылыми білімге сүйене білуді қамтиды. табиғат. Ұзақ уақыт бойы экологиялық білімге тиісті көңіл бөлінбеді. Соңғы жылдары мектеп қалыптасқан жағдайды өзгерту бағытында шешуші бетбұрыс жасады. Бүгінгі таңда үздіксіз экологиялық білім мен тәрбие беру жүйесін дамытуға алғышарттар жасалды. Түрлі типтегі көптеген оқу орындары (мектептер, гимназиялар, лицейлер және т.б.) өздерінің оқу жоспарларына экологиялық пәндерді енгізіп үлгерді. Дегенмен, экология білім беру саласының мәртебесі әлі белгіленбеген, мектептердің көпшілігінде экология сабақтары таңдау немесе факультативтік пәндер түрінде өткізіледі .Оқушыларға экологиялық тәрбие беру үшін Л.В.Выготскийдің бала максималды әлеуметтік болмыс және баланың сыртқы әлемге кез келген қатынасы әрқашан басқа адаммен қарым-қатынасы арқылы бұзылатын қатынас болып табылады деген тезисі принципті маңызды болып табылады. Баланың жақын адамымен, адамдар әлемімен қарым-қатынасы баланың сыртқы әлемге, табиғи ортаға деген барлық басқа қарым-қатынастарына делдалдық етеді. Белгіленген қатынас тұлғаның табиғатқа жауапты қарым-қатынасын қалыптастырудың интегралды процесінде моральдық және экологиялық мазмұнның органикалық үйлесімінің объективті қажеттілігін негіздейді[3].
Бүгінгі күні үздіксіз экологиялық білім беруді құру туралы сөз болып отырғанын ескере отырып, конференцияда оқыту жүйесіндегі барлық деңгейдегі экологиялық білім мен тәрбиенің мәселелері қозғалды. Экологиялық білім мен тәрбие берудің ғылыми-педагогикалық аспектілері талқыланды. Конференцияда Білім және ғылым министрлігіне жолданған экологиялық білім мен тәрбие мәселелерін шешу бойынша олардың мәртебесін арттыруға бағытталған сындарлы ұсыныстар әзірленді. Біздің елімізде педагогикалық қызметтің мақсаттары мен міндеттерін кеңейту нәтижесінде Экологиялық білім мен тәрбие термині қабылданды. Бұл ұғымды 1980 жылы И.Д.Зверев енгізген. Білім берудің салыстырмалы түрде жаңа аспектісі бола отырып, экологиялық білім өзінің қалыптасу кезеңінде.Экологиялық тәрбие - өскелең ұрпақтың рухани дамуына, оның бойында қоршаған ортаға адамгершілік қатынасы тұрғысынан белгілі бір құндылық көзқарастарды қалыптастыруға бағытталған мақсатты әсер ету[4].
Экологиялық тәрбиенің мақсаты - экологиялық сана негізінде құрылатын қоршаған ортаға жауапкершілікпен қарауды қалыптастыру. Бұл табиғатты пайдаланудың моральдық-құқықтық принциптерін сақтауды және оны оңтайландыру идеяларын ілгерілетуді, өз аймағының табиғатын зерттеу және қорғау бойынша белсенді жұмысты болжайды.Мұндай оқыту мен тәрбиелеудің шарты табиғат пен адам арасындағы қарым-қатынасты зерттеуге және жетілдіруге бағытталған оқушылардың өзара байланысты ғылыми, адамгершілік, құқықтық, эстетикалық және практикалық іс-әрекетін ұйымдастыру болып табылады. Қоршаған ортаға жауапкершілікпен қарауды қалыптастырудың критерийі - болашақ ұрпаққа адамгершілік қамқорлық.Экологиялық білім беру мақсатына мынадай міндеттер бірлікте шешілгендіктен қол жеткізіледі: тәрбиелік - қазіргі заманның экологиялық проблемалары және оларды шешу жолдары туралы білім жүйесін қалыптастыру; дамытушы - өз аймағының қоршаған ортасының жай-күйін зерттеу, бағалау және жақсарту үшін интеллектуалдық және практикалық дағдылар жүйесін дамыту; белсенді қоршаған ортаны қорғауға деген ұмтылысты дамыту: интеллектуалдық (экологиялық жағдайларды талдай білу), эмоционалдық (жалпы адамзаттық құндылық ретінде табиғатқа қатынас), адамгершілік (ерік пен табандылық, жауапкершілік).Экологиялық тәрбиенің мәні бойынша екі жағын бөліп көрсетуге болады: біріншісі - экологиялық сана, екіншісі - экологиялық мінез-құлық. Қоршаған ортаны тануға экологиялық білім мен сенімдер әсер етеді. Биология сабақтарының топтамасы барысында бұл экологиялық білім наным-сенімге айналады, балаларға табиғатпен үйлесімді өмір сүру қажеттілігін қызықты мысалдармен дәлелдейді. Сенімге айналған білім экологиялық сананы қалыптастырады.Қоршаған ортадағы мінез-құлық жеке іс-әрекеттен (жағдайлар жиынтығы, нақты іс-әрекеттер, дағдылар мен дағдылар) және тұлғаның мақсаттары мен мотивтері әсер ететін әрекеттерге адамның қатынасынан тұрады (олардың даму мотивтері келесі кезеңдерден өтеді: пайда болу, қанықтыру). мазмұнымен, қанағаттануымен)[5].
Экологиялық білім берудің мәнін анықтай отырып, біріншіден, бұл процестің ерекшеліктерін бөліп көрсетуге болады:
- сатылы табиғат:
а) экологиялық көзқарастарын қалыптастыру;
б) экологиялық сана мен сезімді дамыту;
в) табиғатты қорғау іс-әрекетінің қажеттілігі туралы сенімнің қалыптасуы;
г) табиғатта өзін-өзі ұстау дағдылары мен әдеттерін дамыту;
д) оқушылардың мінезіндегі табиғатқа тұтынушылық қатынасты жеңу;
- ұзақтығы;
- күрделілік;
- спазмодикалық;
- белсенділік;
екіншіден: психологиялық аспектінің үлкен маңызы, оған мыналар кіреді:
- экологиялық сананы дамыту;
- жеке тұлғаның сәйкес (тиісті сипаты) қажеттіліктерін, мотивтері мен көзқарастарын қалыптастыру;
- адамгершілік, эстетикалық сезімдерін, дағдылары мен әдеттерін дамыту;
- тұрақты ерік-жігерді тәрбиелеу;
- табиғатты қорғау қызметінің маңызды мақсаттарын қалыптастыру.
Экологиялық білім мен тәрбие берудің келесі принциптерін бөліп көрсету керек: пәнаралық, сабақтастық, интеграциялық, теория мен практиканың бірлігі, бірін-бірі толықтыру, жүйелілік және жүйелілік.Пәнаралық сипат әр пән бойынша студенттерге арналған сабақтардың тақырыптары мен сағаттарының көлемі анықталғанда, оқу пәндерінің әртүрлі циклдарының бағдарламаларына экологиялық білім мен дағдыларды енгізуді білдіреді. Пәнаралық бағдарламаларды жүзеге асыру балалардың қоршаған ортаға әсер ету мәселесінің жан-жақтылығы мен күрделілігін, соңғысының адам өмірі үшін маңыздылығын түсінуге, сондай-ақ алған білімдерін тәжірибеде пайдалана білуге мүмкіндік береді.Үздіксіздік принципі - жан-жақты экологиялық білімнің жинақталуы адамның бүкіл өмірінде үздіксіз және тұрақты түрде жүреді. Ол мектепке дейінгі, мектепте, орта және жоғары оқу орындарында оқудың барлық жылдарында жүзеге асырылады.Интегративтілік принципі мектептердегі оқу жоспарларына Адам және табиғат типті кіріктірілген курстарды енгізуді болжайды, онда барлық мәселе бойынша жалпылаулар беріледі. Олар экологиялық білімдерді синтездеуге, табиғаттың тұтастығын, оның және қоғамның бірлігін түсінуге, олардың өзара әрекетін оңтайландыру қажеттілігіне ықпал етеді.Теория мен практиканың бірлігінің принципі мектеп оқушыларын табиғатты қорғау бойынша практикалық жұмыстарға (көгалдандыру, ормандарды молықтыру, жасыл аймақтарды көгалдандыру) жүйелі түрде тартуда жатыр.Бір-бірін толықтыру, яғни бірін-бірі толықтыру принципі жеке тұлғаны тәрбиелеу мәселелерін жан-жақты шешуді талап етеді, атап айтқанда: адамгершілік, эстетикалық, дене тәрбиесінде экологиялық аспектіні бөлу және т.б. Жүйелілік пен жүйелілік экологиялық білім берудің әртүрлі кезеңдерінде экологиялық білімді жалпылау мен жіктеуді болжайды[6]. .Экологиялық білім мен тәрбие балаларға жалпы адамзаттық құндылықтарды сіңіруге мүмкіндік береді:
oo өмірді ең жоғары құндылық ретінде түсіну;
oo адам білімнің бүкіл мағынасының құндылығы ретінде.
oo табиғаттың жалпыадамзаттық құндылықтары,
oo биосфера тағдырына, Жер табиғатына адамның жауапкершілігі.
Заманауи тәрбие тәжірибесі адамдардың қазіргі және болашақ ұрпақтарының бойына табиғатқа деген сүйіспеншілік сезімін, олардың ақыл-ойы мен ерік-жігерін өзінің және табиғаттың игілігіне бағыттай білуді, олардың экологиялық жағымсыз салдарын болжай білу және алдын алу қабілетін дамыта алса. жеке қызметі, бұл жаһандық экологиялық проблемаларды шешудің негізін қалады.Қазіргі мектептік және мектептен тыс білім мен тәрбие беру жүйесі экологиялық мәдениеттің өсуі мен дамуына қойылатын талаптарға жауап беретін экологиялық білім, білік, дағдылардың үлкен көлемін қамтиды. Қазіргі экологиялық жағдай жағдайында өскелең ұрпақты оқыту мен тәрбиелеудің бүкіл жүйесін экологияландырудың маңызы зор.Оқушы тұлғасын экологиялық тәрбиелеу оның идеялық дайындығының ең маңызды бөлігі болып табылады. Ғаламшардағы тіршілікті сақтау мәселесі адам білімінің, оның алға ұмтылуының айнымас серігі болып табылады .Мектеп оқушыларына экологиялық тәрбие беру дегеніміз олардың экологиялық санасын - табиғат ресурстарын қорғау және ұтымды пайдалану мақсатында қоршаған табиғи ортаға саналы қатынасын қалыптастыру. Экологиялық білім берудің негізгі мақсаты - дамыған экологиялық санасы мен мәдениеті бар жеке тұлғаны қалыптастыру.Экологиялық сананың қалыптасуы (немесе жасылдандыру) екі жолмен жүреді - ұтымды, дәлелді дәлелдерді сендіру және хабардар ету арқылы және қисынсыз - сенім туралы кейбір идеяларды қабылдау, бейсаналық эмоциялық әсер алу. Санадан тыс экофилдік көзқарастардың үлкен ағыны танымал мәдениет, әсіресе кино арқылы келеді [7].
Экологиялық сананы тасымалдаушылардың төрт түрі бар.Бірінші түрі - экологиялық жағдайға байланысты алаңдаушылық, табиғи ортаның болашақ жағдайына алаңдаушылық, табиғи ортаның жоғары сапасы үшін төлеуге дайын болу.Екінші түрі біріншісінің алаңдаушылығын бөліседі, бірақ табиғатты қорғау шараларын өз қалтасынан төлеуді көздемейді.Үшінші түрі қоршаған ортаның жағдайына алаңдайды, бірақ жағдай жақсы жаққа өзгеруі мүмкін деп есептейді. Оның экономикасы экологияны басады.Төртінші түрі - қоршаған ортаның жай-күйіне алаңдаушылықтың төмен деңгейі, мемлекеттік саясатта экологиялық және экономикалық басымдықтардың арақатынасы туралы жеке пікір жоқ.Экологиялық сананың төртінші түрінің тасымалдаушылары барынша аз болуы үшін экологиялық білім мен тәрбиені кеңінен жүзеге асыру қажет[8].
Экологиялық білім беру де ғылыми танымның пәні болып табылады. Ол қандай болуы керек? Бірінші нұсқа - экологиялық білім беру барлық деңгейлерде және білім берудің барлық түрлерінде (мектепке дейінгі мекемеден жоғары оқу орындарына дейін) өтеді.Екінші нұсқа, экологиялық оқыту барлық пәндерде өтеді, экологиялық аспектілер барлық оқу пәндерінде бар, бұл жағдайда білім беруді жасылдандыру туралы айтуға болады. Ол экологиялық білімнен кеңірек, білім берудің негізгі қағидасы. Үздіксіз экологиялық білім беру жүйесін енгізу, оны өскелең ұрпақтың экологиялық мәдениетін дамытуға бағыттау үлкен маңызға ие .Адамның экологиялық мәдениеті оның табиғатқа деген көзқарасынан, онымен күресу қабілетінен көрінеді. Бұл мәдениеттің қалыптасуы әдетте отбасынан басталып, мектепте, сонымен қатар одан тыс жерде жалғасатын ұзақ процесс.Оқушылардың экологиялық мәдениетін қалыптастырудың мақсаты - табиғатқа жауапкершілікпен, құрметпен қарауға тәрбиелеу. Бұл мақсатқа жету мектептің оқушылар арасында табиғат пен қоғам заңдылықтарын, адам, қоғам және табиғаттың өзара әрекеттесу процестері мен нәтижелерін түсінуге бағытталған ғылыми білім жүйесін қалыптастыру бойынша жүйелі жұмыс жүргізген жағдайда мүмкін болады. балаларда табиғатпен қарым-қатынасқа деген қажеттілік және қоршаған ортаны қорғауға дайындық қалыптасады [9].
Экологиялық мәдениетті адам өзінің туған өлкесінің экологиясы мен экологиясының (өлкетану) негізгі тараулары бойынша экологиялық білімі болуы керек, яғни:
- қазіргі экологияда кеңінен қолданылатын 100 терминдер мен ұғымдардың дұрыс анықтамасы мен сипаттамасы болуы керек: экология, биосфера, ноосфера, табиғатты пайдалану, табиғи (табиғи) ресурстар және т.б;
- табиғатты қорғаумен айналысатын ұйымдарды, қозғалыстар мен қоғамдарды білу: Дүниежүзілік жабайы табиғат қоры, табиғатты және табиғи ресурстарды қорғаудың халықаралық одағы, Гринпис және т.б.;
- туған өлкенің табиғатын білу, атап айтқанда:
- жергілікті табиғи жағдайлар
- табиғат ерекшеліктері, өзендер мен су қоймалары, ландшафттар, типтік өсімдіктер мен жануарлар, климат және т.б.;
- жергілікті, қорғалатын табиғи объектілер;
- жергілікті фаунаның жануарлары;
- жергілікті құстар;
- жергілікті су айдындарының балық түрлері;
- жергілікті флораның дәрілік өсімдіктері;
- жергілікті және республикалық маңызы бар мәдениет және өнер ескерткіштері
Оқушылардың экологиялық мәдениетін қалыптастыруда үш деңгейді бөліп көрсетуге болады: эмоционалдық, моральдық-этикалық, ғылыми. Эмоциялық деңгей - табиғатқа деген сүйіспеншілікті тәрбиелеу және дамыту, оны ерте жастан бастау керек. Моральдық-этикалық деңгей - студенттердің қоршаған ортаның жағдайына оның өмір сүруінің жергілікті, ұлттық, жаһандық деңгейінде жауапкершілікті тәрбиелеу. Ғылыми деңгей - табиғи, қоғамдық-гуманитарлық, кәсіптік-техникалық циклдер субъектілерінің өзара тығыз байланысына негізделген экологиялық білім[10].Экологиялық мәдениет ұғымы келесі элементтерді қамтиды:
- табиғаттың алуан түрлілігі, оның құрамдас бөліктерінің, қоғам мен табиғаттың өзара байланысы мен өзара әрекеті туралы білімді жасылдандыру;
- дағдылар экологиясы - табиғатта өзін дұрыс ұстай білу, табиғатты қорғау іс-әрекетін жүзеге асыру;
- сенім экологиясы - табиғаттың, табиғаттың және қоғамның барлық бөліктерінің өзара байланысына, бірлігі мен тұтастығына сену;
- балалардың табиғатқа, олардың денсаулығына, табиғатты сүюге, оған ұқыпты және жауапкершілікпен қарау, табиғаттағы өз мінез-құлқын түсіну қажеттілігі, салауатты өмір салты ережелерін сақтау формалары.
Экологиялық мәдениет деп ғылым, өнер, наным-сенімдер, заңдар, әдет-ғұрыптар мен дәстүрлер саласындағы білім, дағдылар, құндылықтар жүйесі, қоршаған ортаны сақтау және жақсарту жөніндегі белсенді іс-әрекеттер түсініледі. Сонымен, экологиялық мәдениет - бұл өзара байланысты құрамдас бөліктерден тұратын жүйе:
- экологиялық білім: жаратылыстану, гуманитарлық, техникалық, нормативтік, практикалық және т.б.;
- экологиялық ойлау, оның ішінде себеп-салдарлық, ықтималдық, болжамдық және басқа да байланыс түрлерін орнату, проблемалардың себептерін, мәнін және шешу жолдарын нақтылау, моральдық таңдау және болжау жағдайында шешім қабылдау;
- сезім мәдениеті: эмоционалды резонанс, жанашырлық, эмпатия, азаматтық сезім, патриотизм және т.б.;
- өзінің ғарыштық миссиясын жүзеге асырған адамның іс-әрекетінде экологиялық білімді, ойлау мен сезім мәдениетін жүзеге асырумен сипатталатын экологиялық таза мінез-құлық мәдениеті [16]. Мектептегі экологиялық білім беру тұжырымдамасында оның міндеттері оқыту, тәрбиелеу, тұлғаны дамыту процестерінің бірлігінде берілген.Білімділік - табиғатты ұйымдастыру жүйесі туралы білімдерін қалыптастыру, өз аймағының қоршаған ортаның жағдайын және адамдардың денсаулығын зерттеу, бағалау және жақсарту үшін интеллектуалдық және практикалық дағдыларды дамыту.Тәрбие - салауатты өмір салтын сақтауға және қоршаған ортаның жағдайын жақсартуға бағытталған мінез-құлық пен әрекеттердің қажеттіліктерін (мотивтерін, импульстарын) қалыптастыру.Интеллектуалдық саланы дамыту - қоршаған ортаның жағдайын қабылдау мен бағалауды мақсатты, себептік және ықтималдық талдау қабілетін дамыту; қоршаған ортаны қорғау мәселелерін шешу, экологиялық білімді таратуға ұмтылу және қоршаған ортаны қорғау жөніндегі практикалық мәселелерге жеке қатысуға деген сенімнің ерікті саласы[11]. Кейбір мұғалімдердің пікірінше, экологиялық мәдениет сапалық және сандық сипаттары бар әртүрлі деңгейлермен сипатталады. Экологиялық мәдениеттің бес деңгейі бар:
- жоғары;
- жеткілікті;
- орташа;
- жеткіліксіз;
- төмен[3]
Халықтың экологиялық мәдениетін қалыптастыру экологиялық білімсіз мүмкін емес, оның ең маңызды және қажетті элементі экологиялық ақпарат. Экологиялық ақпарат - бұл үлкен массивті білдіретін, бір бөлігін ресурс ретінде қарастыруға болатын, яғни ұйымдасқан ақпарат (кез келген тасымалдаушыларда, қағаз және электронды түрде) болып табылатын, экология және тұрақты даму проблемалары туралы барлық қолда бар ақпарат.Ағымдағы шындықтар, дәлірек айтсақ, ақпараттық-коммуникациялық жүйелердің белсенді дамуы, ақпарат ағындарының бақыланбауы, олардың әркелкілігіне, ретсіздігіне байланысты пайдаланушылардың олармен жұмысының күрделілігі, сондай-ақ осы ағындарда жалған ақпараттың елеулі көлемінің болуы , бізді ақпараттық қоғам құру туралы емес, сапалы білім қоғамы туралы ойлауға мәжбүр етеді. Бұл тәсіл ЮНЕСКО-ның Баршаға арналған ақпарат бағдарламасына да тән. Бұл флагмандық бағдарлама 2000 жылы соңғы онжылдықтағы екі негізгі бағдарламаның бірігуінен пайда болды: Жалпы ақпараттық бағдарлама және үкіметаралық информатика бағдарламасы.Оқушылардың экологиялық мәдениетін қалыптастыру жұмысының мазмұнына педагогтардың, ата-аналардың және балалардың өздерінің іс-әрекеттері - табиғат пен қоғамның өзара әрекеті туралы білім жүйесін меңгеруге, экологиялық құндылық бағдарларын, нормалары мен ережелерін дамытуға бағытталған іс-әрекеттер кіреді. табиғатқа қатысты мінез-құлық, оның дағдылары мен дағдылары.оқу және қорғау.Қазіргі жағдай мынадай: бір уақытта экологиялық білім негіздерін жеткілікті меңгеру мүмкіндігінен айырылған аға ұрпақ балалардың экологиялық тәрбиесіне дұрыс әсер ете алмайды. Сонымен, экологиялық тәрбие миссиясын мектеп өз мұғалімдерінің тұлғасында алады.Экологиялық білім беру ұғымын экологиялық білім ұғымынан ажырата білу керек[12]. Экологиялық білімнің анықтамасы әдетте осы тақырып бойынша 1970 жылы Карсон-Ситиде (АҚШ, Невада) өткен бірінші конференциямен байланысты. Онда мынадай тұжырым қабылданды: Экологиялық білім беру - адамның қоршаған ортаның құндылығын сезіну және адам, оның мәдениеті мен мәдениеті арасындағы өзара тәуелділікті түсіну және тану үшін қажетті білім мен дағдыларды меңгеру үшін қажетті негізгі ережелерді нақтылау процесі. оның биофизикалық ортасы.
Экологиялық білім сонымен қатар қоршаған ортамен өзара әрекеттесу мәселелерін шешуде практикалық дағдыларды қалыптастыруды, қоршаған ортаның сапасын жақсартуға ықпал ететін мінез-құлықты дамытуды қамтиды . Бұл анықтама ішінара экологиялық білім беру принциптерін ғана емес, сонымен қатар тәрбие мен ағартушылықты да қамтиды.Экологиялық білім беру - адамдардың шаруашылық іс-әрекетінде жануарлар дүниесіне келтірілген зиянды азайтуға көмектесетін табиғатты қорғау заңдары туралы білім алу. Осылайша, ең аз экологиялық білім алған кез келген адам өз іс-әрекетін осы зиянды азайту немесе тіпті жою үшін ұйымдастыра алады. Оның нақты не істейтіні маңызды емес. Экологиялық білімге назар аударуға, қызығушылықты арттыруға, біліммен қанықтыруға, адамдардың қалыптасатын идеяларына эмоционалдық реңк беруге және экологиялық идеялардың жаппай резонанстарын қамтамасыз етуге көмектесетін экологиялық білім ықпал етеді. Бірақ білім беруден айырмашылығы, ол біліктілік пен бағалауға болатын жүйелі білім мен дағдыларды беруге ұмтылмайды.Тұлғаға әсер етудің ерекше түрі экологиялық тәрбие болып табылады. Бұл экобілім берудің синонимі емес. Егер білім когнитивтік сфераны, себеп-салдарлық байланыстарды түсінуді және оларды басқару қабілетін қалыптастырса, тәрбие құндылықтар мен мақсаттар жүйесін, мотивацияны және өнімділікті бағалауды жасайды. Олардың ассимиляциясы нақты ақпаратты есте сақтаудан маңыздырақ. Тәрбиеде жоғары рөл атқаратын оқу орындары емес, отбасымен немесе референттік топпен бейресми қарым-қатынас, басқаларды еркін бақылау. Жалпы алғанда, экологиялық тәрбие адамның табиғатқа қатынасының моральдық-этикалық негізін құрайды[13]. Экологиялық білім мен тәрбие мәселелерінің өзектілігі артып келеді. Бұған мыналар себеп болады:
- адамның экологиялық мәдениетін көтеру қажеттілігі;
- жер бетіндегі адам өмірінің жағдайын үнемі сақтау және жақсарту қажеттілігі;
- бір адамға тұрғын үй көлемін қысқартумен байланысты өзекті мәселелерді шешу қажеттілігі;
- табиғи ресурстарды сақтау және қалпына келтіру, ұтымды пайдалану және көбейту қажеттілігі;
- адамның экологиялық проблемаларды жеке маңызды ретінде қабылдау деңгейінің төмендігі;
- адамның қоршаған ортаны қорғауға практикалық қатысу қажеттілігінің жеткіліксіз дамығандығы.
Мектеп оқушыларының экологиялық мәдениетін қалыптастыру оқу процесінде де, сыныптан тыс жұмыстарда да, пән бойынша сыныптан тыс жұмыстарда да жүзеге асырылады.
Мектептегі экологиялық жұмыстың формалары әртүрлі болуы мүмкін:
oo Зерттеу (мектептің экологиялық паспортын жасау, экологиялық бюллетень шығару, ауаның құрамын, судың, топырақтың күйін және т.б. зерттеу);
oo Конкурстық (плакаттар, суреттер көрмелері, Орман газеті, экологиялық олимпиадалар және т.б.);
oo Ойындар (eco - корпус, eco - казино, eco - бумеранг және т.б.);
oo Танымдық (сабақ-дәрістер, сабақ-семинарлар, дөңгелек үстелдер, ғылыми әдебиеттерді талдау, диспуттар, экскурсиялар, жорықтар және т.б.);
oo Өнімді (гүл, ағаш отырғызу, мектеп демалысын абаттандыру және т.б.)
oo Сыныптан тыс жұмыстарда бұл мәселені шешуге көбірек уақыт бөлінеді.
Облыстың көптеген мектептерінде оқушыларға экологиялық тәрбие беру бойынша белгілі жұмыстар жүргізілуде: экологиялық апталықтар, онкүндіктер, айлықтар өткізіліп, міндетті түрде негізгі әлемдік және аймақтық экологиялық проблемаларды қарастыру. Әдетте, мектеп көлемінде экологиялық тақырыпта іс-шаралар өткізіліп, оқушылар экологиялық газеттер, плакаттар, суреттер шығарады, жобаларын қорғайды .Тәрбие ісін түсінетін және оны жетілдіргісі келетін педагогикалық процеске қатысушылар көп болған сайын оның өскелең ұрпаққа анықтаушы ықпалы да тиімді болады[14].
Экологиялық білім беру процесінде проблемалық, ішінара ізденушілік, зерттеушілік оқыту әдістеріне және әсіресе жобалық әдістерге артықшылық беру керек.Жобалар рефлексияны бастайды, әрекетті ынталандырады, онда азаматтың қоршаған ортаға деген көзқарасы көрінеді. Бұл тәрбие әдістері оқытудың дұрыс кезеңінде оқушылардың психологиялық дайындығын ескеріп, табиғи жағдайларды ескере отырып қолданылса, мұғалім экологиялық сауатты, білімді тұлғаны қалыптастыра алады.Экологиялық қауіптің күшеюі жағдайында қазіргі білім берудің экологиялық жеткіліксіздігі барған сайын танылуда. Оқу материалдары оқытудың жалпы басымдық ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.