Биологияны оқытуда элективті курстарды пайдалану

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 21 бет
Таңдаулыға:

Қазақстан Республикасының білім жӘне ғылым министрлігі
М.Х. Дулати атындағы Тараз өңірлік университеті

Ұстаз институты

Химия және биология __________кафедрасы

КУРСТЫҚ Жұмыс

Биологияны оқыту әдістемесі_________________________ ____пәні бойынша

Тақырыбы: Мектепте биология пәнін оқыту технологиялары

Білімгер _ Нурметов Улугбек Тобы___ХБ-19-5 ___________________
аты-жөні қолы
Жетекші__ Султанаев Ердос
қызметі аты-жөні
Қорғауға жіберілді ____________________20____ж. __ _____________________
қолы

Жұмыс қорғалды __________________20__ж. бағасы ____________________
жазбаша
Комиссия мүшелері: _________________________ _____ ______________________
аты-жөні қолы

______________________________ ___ ___________________
аты-жөні қолы

Тараз 2021

МАЗМҰНЫ

КІРІСПЕ
3
1
Биологиядан элективті курсты өткізу әдістемесі
5
1.1
Биологияны оқытуда элективті курстарды пайдалану
8

2.1
Тәжірибелік бөлім
Биология бойынша (Молекулалық биология таңдау курсы)
11

ҚОРЫТЫНДЫ
19

ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ
20

Кіріспе
Негізгі мақсат ретінде мектеп оқушыларының жеке білім беру траекториясын құрудың кең және икемді мүмкіндіктері бар жоғары сынып оқушыларының білім мазмұнын айтарлықтай саралау үшін жағдай жасауды атап өтуге болады. Сонымен, қазіргі мектептегі білім берудің жетекші міндеті тұлға дамуының және даралықты сақтаудың ең маңызды параметрі ретінде мектеп түлектерінің әлеуметтік жетілуі болып табылады.
Орта мектепте негізгі және бейіндік пәндермен қатар биология пәнінен элективті курстар енгізілген. Элективті курстар - білім беру мекемесінің құрамдас бөлігінен оқушылардың таңдауы бойынша міндетті оқыту курстары .
Биология пәнінің элективті курстары мамандандырылған білім беруде қолданылатын оқу бағдарламаларына негізделеді, олар мектеп оқушыларының таңдауына ұсынылады. Биологияның элективті курстары мектеп компоненті есебінен жүзеге асырылады және екі негізгі функцияны орындай алады: берілген бейінді стандарт деңгейінде негізгі бейіндік пәндерді оқуды қолдау және бейінді ішілік мамандандыру үшін қызмет етеді. Бейінді бөлігі ретінде ұсынылатын элективті пәндер саны студент өтуі тиіс курстар санымен салыстырғанда шамадан тыс болуы керек. Биология пәнінің элективті курстары білім сапасын арттыру үшін қажетті биология пәнінің оқу-әдістемелік кешендерінің жаңа буынын жасау және эксперименттік валидациялау үшін сынақ алаңы бола алады. Бірқатар позицияларда элективті курстар таңдау пәні ретінде мұғалімдерге жақсы таныс оқыту формасына жақын. Бұл формалардың ұқсастығы оқушылар тобының қызығушылықтары мен мұғалімдердің мүмкіндіктерін ескере отырып, жоғары сынып оқушыларына бағытталған бағытпен байланысты.
Әртүрлі мектептердің окушыларна ұсынылатын таңдаулы биология курстары педагогикалық ұжымның мүмкіндіктеріне, мектептің материалдық-техникалық жабдықталуына және оқушылардың танымдық қызығушылықтарына байланысты әртүрлі болуы мүмкін. Олар оқытуды дараландырудың ең маңызды құралы - жеке білім беру бағдарламаларын құруға ықпал етеді, өйткені олар әр оқушының қызығушылығына, қабілетіне және болжанатын мамандығына байланысты білім беру мазмұнын таңдауымен байланысты. Элективті курстар биологияның негізгі және арнайы курстарының мүмкіндіктерін кеңейтеді. Элективті курстардың ерекше маңызды міндеті - үздіксіз кәсіптік білім алуға қажетті жалпы ғылыми дағдыларды, дағдылар мен іс-әрекет әдістерін қалыптастыру қабілеті; шығармашылық іс-әрекет тәжірибесін қалыптастыру; эксперименттік жұмыстарды орындау дағдыларын дамыту; моральдық өзін-өзі жетілдіруге жағдай жасау .Орта мектепте биология мұғалімдерінің алдында екі негізгі мәселе бар:
Болашақ мамандығын биологиямен байланыстырғысы келетін студенттерді үздіксіз білім алуға дайындау; Окушыларға биологиялық емес профильдерге бағытталған, биологияның адамзат қоғамы өмірінің әртүрлі салаларындағы орны мен рөлі туралы түсінік қалыптастыру. Қазіргі уақытта дүниенің күрделене түсуі мен адамның биологиядан терең білім алу аясында өмірдің жаңа жағдайлары мен күрделі әлеуметтік проблемаларды шарлау қабілеті арасында терең алшақтық бар.Мектеп оқушыға өз идеяларын жүзеге асыру жолдарын үйренуге мүмкіндік беруі керек. Сондықтан орта мектепте бейіндік жалпы білім беретін пәндермен қатар элективті курстарды жүргізу қажет.
Бейіндік мектеп жоғары сынып оқушыларының оқуын жалғастыруына қатысты кәсіптік ниетіне сәйкес білім алуына жағдай жасауға мүмкіндік береді. Балалардың оқу пәндерінің деңгейін, элективті курстарды таңдап, өз оқу жоспарын құруға мүмкіндіктері бар. Элективті курстардың мазмұны мектеп оқушыларының негізгі биология бойынша даму деңгейіне сәйкес келеді.Осылайша, биологияның элективті курстары студенттің одан әрі кәсіби қызметін таңдауда өзін-өзі анықтауына ықпал етеді және биологияны оқуға оң мотивация жасайды. Олар биология пәні бойынша мектеп оқушыларының танымдық белсенділігін белсендіріп, биология пәнінен оқушылардың ақпараттық-коммуникативтік құзыреттілігін арттырады. Элективті биология курстарының әртүрлілігі мұғалімнің шығармашылығы мен оқушы таңдауына кең мүмкіндіктер ашады. Биологиядан элективті курсты құрастырған кезде базалық және бейіндік пәннің деңгейін корреляциялау, негізгі білім мен дағдыларды бөліп көрсету, жеткіліксіз ашылған тақырыптарға назар аудару қажет. Биологиядан мынадай элективті курс түрлерін шамамен бөліп көрсетуге болады:
Міндеті мектептің базалық оқу бағдарламасына енгізілген биологиядан білімдерін тереңдету және кеңейту болып табылатын элективті курстар.
Биологияны тереңдетіп оқытуға бағытталған күрделілігі жоғары деңгейлі элективті курстар. Мұндай элективті курсты таңдау пәнді мамандандырылған емес, тереңдетілген деңгейде оқуға мүмкіндік береді. Бұл жағдайда биология курсының барлық бөлімдері біркелкі тереңдетіледі.
Курстық жұмыстың өзектілігі:-Элективті биология курстарының әртүрлілігі мұғалімнің шығармашылығы мен оқушы таңдауына кең мүмкіндіктер ашады.
Жұмыстың мақсаты: -орта мектепте негізгі және бейіндік пәндермен қатар биология пәнінен элективті курстар туралы тусунук беру
Жұмыстың міндеттері:-мектептің базалық оқу бағдарламасына енгізілген биологиядан білімдерін тереңдету және кеңейту болып табылатын элективті курстар, биологияны тереңдетіп оқытуға бағытталған күрделілігі жоғары деңгейлі элективті курстар.
Зерттеу нысаны:-элективті курстар биологияның негізгі және арнайы курстарының мүмкіндіктерін кеңейтеді
Зерттеу әдісі: Оқыту әдістеріне әңгіме, әңгімелесудің әр түрі (түсіндірмелі, өзектілендіру, қайталау, құндылыққа бағытталған), түсіндіру (себеп-салдарлық, функционалдық), ішінара ізденіс және ізденіс әдістері, эмоционалды және тұлғалық ынталандыру әдісі, мазмұнды құндылық алмасу. оқу материалы, ойын (нақты , Тірі және классикалық жағдайларды талдау).
Жұмыстың практикалық маңызы: Биологияны тереңдетіп оқуды қамтамасыз ету

1 Биологиядан элективті курсты өткізу әдістемесі

Бейіндік элективті курстар - белгілі бір оқу профилінің бағытын анықтайтын жоғары деңгейлі курстар. Элективті (латын тілінен electus - таңдалған) курстар міндетті болып табылады. Элективті курстар биологияның базалық және бейіндік курстарының мазмұнын қайталамауы керек. Сондықтан элективті курстың материалын таңдай отырып, мен Органикалық әлемнің қарақшылары элективті курсы оқушыларға қалай пайдалы, қызықты болады? деген сұраққа жауап беруге тырыстым. Курс мазмұны білім алушылардың танымдық мүмкіндіктеріне сәйкес келуі және оқу мотивациясын дамытуы маңызды. Курстың әрбір тақырыбы - адамдар әртүрлі ағзалардың адам ағзасына оң немесе теріс әсер ететін әрекетінің табиғатын анықтауға тырысқан өткенге экскурсияның бір түрі. Бұл элективті курстың негізгі мақсаты мен жаңалығы оның іргелі биология, вирусология, биотехнология, генетика, медицина және табиғатты қорғау саласындағы кәсіптік бағдар беру болып табылады. Бұл курс әдетте мәңгілік жастық, өмірді ұзарту және өлместік туралы ежелгі дәуір ғалымдары көтерген және бүгінгі күнге дейін жалғасып келе жатқан ғылыми пікірталаспен жүргізілді. Пікірталас, пікірталас нысаны ретінде мен әдетте шешімі анық емес күрделі және даулы мәселені талқылау қажет болғанда қолданамын. Пікірталастың мақсаты - оқушыларды өз пікірін айтуға, басқаларды тыңдауға және қарсыласымен сабырлы және мейірімді түрде пікірталас жүргізе білуге үйрету[1].
Оқушылар сонымен қатар таңдалған ұстанымның дұрыстығына оппоненттерді сендіру үшін өз дәлелдерімен талқыланатын идеяны қолдайтын және қарсы дәлелдер келтіруге тырысуы керек. Пікірталас барысында оқушылар екі топқа бөлінді, өйткені олардың талқылауы қажет екі көзқарас болды. Пікірсайысқа дайындалу уақыты шектеулі. Мысалы, топта проблеманы ойлауға - 15 минуттан аспайды, талқылауға - 15 минут, ал топтан жалпы баяндама жасауға - 15 минутқа дейін. Әр топта оқушылар сөз сөйлеу үшін өз өкілін таңдап, қарсы тараптың дәлелдерін кім жазып алатынын, кім сұрақ қоятынын және қарсыластарының өнеріне түсініктеме беретінін келіседі. Топ өкілдері өз кезегінде сөз сөйледі. Менің рөлім пікірсайыс ережелерін және сөз сөйлеу, сұрақ-жауап тәртібін сақтайтын бақылаушы ретінде тағайындалды. Пікірсайыстардың нәтижелерін әдетте мен жасырын немесе ашық дауыс беру арқылы шығаратынмын. Әрине, элективті курсты оқытудың әдістері мен формалары оқушылардың жеке және жас ерекшеліктерін, жеке тұлғаның дамуы мен өзін-өзі дамытуын ескере отырып, бейіндік оқыту талаптарымен белгіленуі керек[2].
Элективті курсты оқу әдістемесінің негізгі басымдығы тәжірибе мен ынтымақтастық, топта зерттеу, фронтальды және жеке жұмыстар арқылы оқытуға берілді. Ұйымдастыру формалары да әртүрлі болды: ұжымдық, топтық, жеке. Элективті курстағы танымал іс-әрекеттер тек лекциялар, сынақтар, өзіндік жұмыстар, пікірталастар ғана емес, сонымен қатар рөлдік және іскерлік ойындар болды. Ойын әрекеті жасына қарамастан барлық дерлік адамдарға тән[12]. Ойын барысында мұғалімнің дәстүрлі түрде өте нашар, қызығушылықсыз меңгерілген материалды балаларға қызықты түрде ұсынуға, балалардың зейінін шоғырландыру, өз бетінше ойлау қабілетін дамыту, зейінін, білімге құштарлығын дамыту мүмкіндігі бар. Орта буында ойын - саяхат, ойын - ертегі сияқты ойындар басым болса, жоғары сыныптарда оқушыларды болашақ дербес өмірге дайындайтын іс-әрекетке, түрлі әлеуметтік салаларға байланысты рөлдік ойындар жетекші орын алады. Бізді қоршаған әлем күннен күнге болжап болмайтын, серпінді болып келеді, адамнан іздеу белсенділігін талап етеді. Жаңа тәжірибеге ұмтылу, үнемі бақылауға және эксперимент жасауға ұмтылу - балалар мінез-құлқының ең маңызды белгілері. Оқушылардың мектеп пәндерін оқуға деген қызығушылығын қалай арттыруға болады? Бұл сұрақ көптеген мұғалімдерді алаңдатады. Танымдық қызығушылық - адамның айналадағы шындықтың заттары мен құбылыстарына таңдамалы назар аударуы. Бұл бағыт үнемі білімге, жаңа, жаңа және терең білімге ұмтылумен сипатталады. Танымдық қызығушылық зерттеушілік сипатта болады. Оның әсерінен адам үнемі сұрақтарға ие болады, ол жауаптарды өзі үнемі және белсенді түрде іздейді. Танымдық қызығушылық мектеп оқушыларын оқытудың маңызды мотивтерінің бірі болып табылады. Ал, оқушылардың танымдық қызығушылығын дамытуда мұғалімнің міндеті - білім жолында жол көрсетуші емес, кеңесші, көмекші болу. Кез келген іс-әрекет тиімдірек және сапалы нәтиже береді, егер тұлғада күшті, айқын, терең мотивтер болса, олар белсенді әрекет етуге, күш-жігерін толығымен арнауға, болмай қоймайтын қиындықтарды жеңуге, мақсатқа табанды түрде ұмтылуға итермелейді. көздеген мақсат. Белсенділікті ынталандыру мотивациямен тығыз байланысты. Ынталандыру дегеніміз - ойға, сезімге, әрекетке итермелеу, серпін беру[3].
Мектепте, сабақтарда және элективті курстарда мен ынталандырудың әртүрлі әдістерін белсенді қолданамын, олардың ішінде ең көп таралғандары: жарыс, танымдық ойын, тәрбиелік талқылау, мадақтау. Балалар ең жоғары деңгейде салауатты бәсекелестікке, артықшылыққа және өзін-өзі растауға ұмтылатынымен келісіңіз. Шынында да, қанағаттану сезімін бастан өткере отырып, оқушының жігері мен жігері артады, өз күшіне деген сенімі артады және алға қарай жылжиды. Менің ойымша, курс бойынша алынған ақпарат студенттерді қызықтырса, оқушылардың биология пәнін оқуға деген ынтасы бар. Жақсы ұйымдастырылған және қызықты өткізілген элективті курстар балалардың білімін жалпылауға, олардың бастамашылдығы мен дербестігін көрсетуге, жеке қасиеттерін дамытуға, дарындылығын ашуға ықпал етеді. Танымдық қызығушылықтың әсерінен оқу-тәрбие жұмысы, тіпті әлсіз оқушылар арасында да нәтижелі жүреді. Бірлескен шығармашылық жұмыс оқушылар мен мұғалімдерді жақындастырады, пікірлестердің нағыз ұжымын қалыптастыруға ықпал етеді. Оқуға деген басты ынталандыру - белгісіздік. Оқу-тәрбие процесінің мәні - білім көлемін беру емес, оқушының жеке тұлғасы. Белгісіздік шақырады. Белгісіздік қозғалыстың мотивациясы болып табылады. Мектеп оқушылары дайын білімді алмайды, өздері қателесіп, тұйыққа тіреледі, адасып, соған барады. Шиеленіс сәті, ақпарат жинау, жауап іздеу өте ұзақ уақытқа созылуы мүмкін. Бірақ ерте ме, кеш пе, сәттілік шешуші және табандылыққа келеді. Қазіргі уақытта биологияны оқыту тәжірибесі дәстүрлі және жаңа білім беру технологияларының үйлесімімен сипатталады. Менің ойымша, қазіргі уақытта ойын техникасы кеңінен танымал және әртүрлілікке ие болды. Ойын технологиялары мұғалімдерге оқушылардың пәнге деген қызығушылығын арттыруға, ой-өрісін кеңейтуге, өзіне деген сенімділікті арттыруға, мүмкін ойында озық болуға көмектеседі, бұл өз кезегінде мектептегі және өмірдегі жетістіктерге жетелейді. Компьютерлер ойын ойнауға жаңа мүмкіндіктер береді. Олар мәтін, схемалық карта, статистикалық материал түріндегі әр түрлі ақпаратты ғана қамти алмайды, сонымен қатар зерттелетін процестер мен құбылыстарды көрнекі түрде модельдеуге, ақпаратты өңдеуге, қорытындылауға болады. Бұл ойынды дайындауда және оның нәтижесін бағалауда мұғалімнің жұмысын айтарлықтай жеңілдетіп, оқушылардың іс-әрекетін мазмұнды етіп, шынайы өмірге жақындатады[4].
Пәнге деген қызығушылықсыз, жаңа білімді игере алмаса, мектеп оқушылары оқу үрдісінде ынтасын тез жоғалтады, олардың зейінділігі төмендейді, нәтижесінде оқу үлгерімі төмендейді. Менің ойымша, мұндай жағдайда мектеп оқушыларының оқытылатын пәнге деген қызығушылығын ояту маңызды міндетке айналады. Бұл мақсатқа жету әдістерінің бірі - сабақта ойын технологияларын қолдану. Мысалы, мен әрбір элективті курсты биологиялық қыздыру - Күн - оқиға арқылы өткіземін. Оқушылар факультативтік курсқа келді. Тақтаға күнді жазу арқылы мектеп оқушылары берілген уақыттың, бірақ әр жылдары болған түрлі оқиғаларды еске түсіреді. Сондай-ақ географиялық картадан осы оқиғалар болған елді немесе табиғи ландшафттарды көрсете білуге машықтанамын[11].
Келесі элективті курсқа оқушылар өз бетімен спектакльге дайындалады, өйткені олар мектеп кестесінен күнді біледі. Биологияның элективті курсында мен әртүрлі ақпарат көздерін пайдаланамын: анықтамалықтар, оқу кестелері, диаграммалар. Компьютер де ақпарат көзі болып табылады. Жаңа мүмкіндіктер ашылуда: презентациялар, слайд-шоулар, ойындар жасау, физикалық объектілерді интерактивті модельдеу, микроорганизмдердің электронды кескіндері, тесттік бақылау. Орындау жоспарларын, сипаттамаларды, практикалық жұмыс жоспарларын, кестелерді, анықтамалық материалдарды экранда көрсетуді ұтымды деп есептеймін. Сабақтарда - практикумдарда оқушылар кестелерді толтыру, статистикалық материалдармен жұмыс істеу дағдыларын жетілдіреді. Мен оқушылардың презентация жасауға қалай үлес қосатынына көп көңіл бөлемін. Сондықтан мен бұл жұмысты жобалық әрекет элементтерімен шығармашылық үдеріске айналдыруға тырысамын. Бұл жағдайда, менің ойымша, оқушыларда әртүрлі ақпарат көздерінен қажетті ақпаратты табуға қызығушылық бар. Сабақта оқушылардың танымдық іс-әрекетін дамыту мақсатында мозаика-мозайкаларды пайдаланамын. Модельдер - мозаика картон негізінде жасалған бактериялардың, вирустардың суреттерін білдіреді[10]. Мұндай модельдермен жұмыс істеудің негізгі мақсаты - оқушылардың қызығушылығын арттыру, іс-әрекетке деген ынтасын арттыру, жұмыс істеуге және қайталауға құштарлығын ояту. Модельдерді - мозаикаларды пайдалану биологиялық номенклатура туралы білімдерді пысықтауға мүмкіндік береді, сонымен бірге дербес әрекеттің әр түрлі формаларын қолдануға болады: жеке, жұптық, топтық. Менің ойымша, бұл жұмыс формасының бірнеше артықшылығы бар. Біріншіден, пәнге деген қызығушылық артады, оқушылар дұрыс номенклатураны бірнеше есе жылдам меңгереді, микроағзаларды білуде бәсекелестік элементі пайда болады. Мектеп оқушыларының мұндай дербес әрекеті сапалы жаңа, шығармашылық деңгейге көтеріле алады. Дайын үлгілерді жинаудан бастап, оқушылар бірте-бірте өз бетінше макеттер - мозаика құрастыруға көшеді. Оқушылардың жұмысын бағалағанда орындалатын тапсырманың күрделілігін, дербестік дәрежесін және безендірілуін ескеремін. Мектепте оқушы өмірінің маңызды бөлігін өткізеді. Сабақтар мен факультативтік курстарда оның білімі көбірек жүзеге асады: білім негізі құрылады, тәрбие, қарым-қатынас орын алады, оның шығармашылық даралығы дамиды, тұлғасы қалыптасады. Сонымен, тұлғаның қалыптасу бастаулары мектептен басталады. Сондықтан сабақтар мен факультативтік курстарға оқытуды ұйымдастырудың қатып қалған түрі емес, балалардың қабілеттері мен оқу мүмкіндіктерін ашатын даму көзі ретінде қарау керек[5].
Оқушының танымдық қызығушылығын дамытпай оның танымдық әрекетін белсендіру қиын ғана емес, іс жүзінде мүмкін емес. Сондықтан оқу процесінде оқушылардың оқудың маңызды мотиві ретінде де, тұлғаның тұрақты қасиеті ретінде де, оқытудың қуатты құралы ретінде де, оның танымдық қызығушылығын ояту, дамыту және күшейту, оны жетілдіре түсу қажет. сапасы. Элективті курстарды меңгеру барысында оқушыларға әртүрлі оқу құралдарын, практикумдарды, энциклопедияларды пайдалану мүмкіндігін берген жөн. Элективті курсқа қатысу нәтижесінде оқушылар биологияның ең қызықты ғылымдардың бірі екеніне тағы бір мәрте көз жеткізеді, биологиямен байланысты ғылымдар мен ғылым мен техниканың жетістіктері туралы қолжетімді деңгейде түсінік алады, өздеріне қажетті ақпаратты табады[1]

1.1 Биологияны оқытуда элективті курстарды пайдалану

Бүгінгі таңда биология жаратылыстану ғылымының ең қарқынды дамып келе жатқан саласы болып табылады. Биология сипаттамалық ғылымнан көптеген қолданбалы салалары бар аналитикалық ғылымға айналды. Биологиялық білім медицинаның, фармакологиялық және микробиологиялық өнеркәсіптердің, ауыл және орман шаруашылығының, тамақ және өңдеу өнеркәсібінің, қоршаған ортаны қорғау жүйелерінің дамуының негізінде жатыр.Бейіндік оқытудың негізгі мақсаттары. Биологияны тереңдетіп оқытуды қамтамасыз ету. Жоғары сынып оқушыларының қызығушылықтарын, бейімділіктерін және қабілеттерін ескере отырып, жеке білім беру бағдарламаларын құруға кең және икемді мүмкіндіктері бар білім беру мазмұнын айтарлықтай саралау үшін жағдай жасау. Оқушы, әдетте, алған ақпаратты өмірде пайдалана алмайды. Факультатив сабақтарында оқушыға оны қызықтыратын мәселелерді анықтауға көмектесуге басты назар аударылады. Тиісінше, курстың мазмұны білімді кеңейтеді, ғылыми білімді күнделікті, күнделікті біліммен ұштастырып, студенттің жеке өмір тәжірибесін ғылыми, теориялық деңгейге көтергендей болады[6].
Элективті курс дағдыларды қалыптастыруға мүмкіндік беретін пәнаралық білімдерді қамтиды. Бақылауды ұйымдастыру, эксперимент жүргізу қабілеті оқушылардың зерттеушілік, шығармашылық белсенділігін болжайды. Мектеп оқушыларының оқу материалын меңгеру және деңгейін анықтау арнайы әзірленген тапсырмалар, генетикалық есептерді шешу, семинарлар, зертханалық жұмыстар, экскурсиялар арқылы мүмкін болады. Бұл курстың әдістемелік идеялары: оқытуды тек терминологияны, биологиялық заңдылықтарды меңгерумен ғана шектелуге болмайды және қысқартуға болмайды, коммуникативті-белсенділік негізінсіз, тұлғалық-бағдарлы көзқарассыз мүмкін емес. Бұл тәсілді жүзеге асыру үшін персонализация міндетті шарт болып табылады, яғни. білім мазмұны мұғалімнің жеке тәжірибесі арқылы берілуі керек. Оқушылар ойлану керек: егер бұл мұғалім мен сыныптастарым үшін маңызды болса, мен үшін де маңызды шығар. Алдын ала профильдік оқыту және бейіндік оқыту тұлғаға бағытталғаннан басқа болуы мүмкін емес. Өйткені мамандық таңдау - адамның өз қызметінің бейіндік бағытына қатысты әрі қарай даму және өзін-өзі анықтау бағдарламасын жеке таңдауы. Элективті курс оқушыларды бейіндік оқыту және жаратылыстану, медициналық және басқа да бейінділерді таңдаған жоғары сынып оқушыларын бейіндік оқыту үшін пайдаланылуы мүмкі[7].
Бұл бағдарлама биологиядан бітіру және түсу емтихандарына, соның ішінде Бірыңғай мемлекеттік емтиханға сапалы дайындалғысы келетін оқушыларға арналған. (Бағдарлама қоса берілген)
Оқушыларды бейіндік оқытудағы табиғи циклдің элективті курстары. Бейіндік және элективті курстар жоғары сынып оқушыларының жеке білім беру траекториясын құрайтын оқу жоспарының жаңа элементтері болып табылады. Бұл курстар жоғары сынып оқушыларының жеке білім алу қызығушылықтарын, қажеттіліктері мен бейімділіктерін қанағаттандыруға арналған[9].
Элективті курстардың негізгі мақсаттары:
Биологияны тереңдетіп оқуды қамтамасыз ету
Әрі қарай өзін-өзі анықтау, биологиялық білім берудің практикалық бағыттылығы үшін бейінді нығайту Алдын ала кәсіптік таңдаудың дұрыстығын анықтау. Жоғары сынып оқушыларын биологиядан ПОӘК-ке мақсатты түрде дайындауға және медициналық, экологиялық, ауылшаруашылық және дене шынықтыру жоғары оқу орындарына түсуге қолайлы жағдай жасау. Оқушыларды ғылыми-зерттеу жұмыстарына, заманауи биологиялық әдебиеттермен, интернетпен жұмыс жасауға дағдыландыру. Оқушылардың ой-өрісін кеңейту, оқуға деген ынтасын арттыру, өз бетінше әрекет ету арқылы студенттерді әлеуметтендіру, университеттік білім беру жүйесіне дайындау білім алушының кәсіптік қызметтің белгілі бір түріне байланысты қосымша білім беру бағытын таңдауда өзін бекітуіне немесе одан бас тартуына жағдай жасау. Элективті курстарда оқытудың әдістері мен формалары жеке тұлғаның қабілеттерін, жеке тұлғаның дамуы мен өзін-өзі дамытуын ескере отырып, оқытуды бейіндеу талаптарымен анықталады.Орта мектеп жоғары оқу орнына түсуге көбірек көңіл бөледі, сондықтан университет жүйесі оқудың басым түрі болуы керек[8]. Осыған байланысты мыналар көзделеді:
лекциялық және семинарлық сабақтар жүйесі
зертханалық жұмыстар
жобалық іс-шаралар
әдебиеттермен, электронды тасымалдағыштағы және интернеттегі ақпаратпен шығармашылық жұмыс
окушылардың өзіндік ізденіс әрекеті
Менің тәжірибемнен таңдау пәндері:
Хромосомалар және жыныс
Өмір циклдері
Жасуша тіршілігінің молекулалық негіздері
Тұқым қуалаушылықтың молекулалық негіздері
Жасушалар мен ұлпалар
Адам генетикасы
Антропогенез
Мұраң туралы не білесің
Негізгі қиындықтар
1.Мұғалімдерге арналған оқу құралдарының жетіспеушілігі
2.Зертханалық құрал-жабдықтардың жетіспеушілігі[13].
Мүмкіндігінше курстар қандай да бір нұсқаулыққа негізделуі керек, бұлмұғалімнің ақпаратқа монополиясын жояды. Курс бағдарламасы бірнеше толық модульдерден тұруы мүмкін. Сонымен, таңдалған мазмұн, бір жағынан, жоғары сынып оқушыларының танымдық мүмкіндіктеріне сәйкес келсе, екінші жағынан, студентке жоғары талаптар деңгейінде мүмкін болатын жұмыс тәжірибесін бере отырып, оның оқу мотивациясын дамыту керек.Осы курсты оқу және көмекші материалдармен қамтамасыз ету мүмкіндігін анықтау: оқулықтар, хрестоматиялар, дидактикалық материалдар, зертханалық жабдықтар және т.б., оқытушы мен студенттерге арналған әдебиеттер тізімін жасау;курс бағдарламасын меңгеру нәтижелері бойынша оқушының есеп беру формасын ойластыру: жоба, реферат, презентация және т.б. Оқу өнімі - оқушылардың танымдық, зерттеушілік әрекеті барысында сабақта әзірлейтін материалдары. Оқушының білім өнімі - бұл; конспект, тезистер, эксперимент, тәжірибелер сериясы, тарихи талдау, теореманы дәлелдеу, өлеңдер, ертегілер, эсселер, трактаттар, кескіндеме, графика, музыка, ән, би, кесте, фотосурет, композиция, макет, макет, диаграмма, компьютер , бағдарлама және т.б.

Тәжірибелік бөлім
2.1. Биология бойынша (Молекулалық биология таңдау курсы)
Жұмыстың мақсаты: -орта мектепте негізгі және ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.