Компьютерлік оқытудың ерекшеліктері

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 25 бет
Таңдаулыға:

ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛУКАСЫНЫҢ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНСТРЛІГІ
М.Х ДУЛАТИ АТЫНДАҒЫ ТАРАЗ ӨҢІРЛІК УНИВЕРСИТЕТІ

Ұстаз институты

Мектепке дейінгі және бастауыш білім беру беру кафедрасы

К У Р С Т Ы Қ Ж Ұ М Ы С

Пәні: Мектепке дейінгі білім берудің инновациялық технологиясы
Тақырыбы: Компьютерлік оқытудың ерекшеліктері

Білімгер: Кемелбек Аружан Дов 19-3 ___________________
қолы
Жетекші: ф.ғ.к., доцент Есенова Нарима Борибаевна

Қорғауға жіберілді: _____ ______2021ж. ____________________
қолы
Жұмыс қорғалды _____ ______2021ж. бағасымен ____________________
қолы
Комиссия мүшелері:_______________________ _____________________
Аты жөні қолы
_______________________ ____________________
Аты жөні қолы

ТАРАЗ 2021

ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ
М.Х Дулати атындағы Тараз өңірлік университеті
Ұстаз институты
Мектепке дейінгі және бастауыш білім беру кафедрасы

ТАПСЫРМА ҚАҒАЗЫ
Кемелбек Аружан Дов 19-3 тобының білімгерінің курстық жұмысына
Пән: MDBBIT4225 - Мектепке дейінгі білім берудің инновациялық технологиясы
Тақырыбы:Компьютерлік оқытудың ерекшеліктері
Орындалу кестесі
Компьютерлік оқытудың ерекшеліктері

Көлемі
Орындалу тәртібі
Кіріспе

5%

1 Компьтерлік технологияларды қолданудың психологиялық - педагогикалық негіздері

15%

1.1 Мектепке дейінгі білім беруде компьютерлік технологияның рөлін зерттеу

15%

1.2 Компьютерлік технологияның даму кезеңдері

15%

2 Мектепке дейінгі білім беруде компьютерлік технологияларды пайдаланудың ерекшеліктері

15%

2.1 Компьютерлік технологияларды қолданудың негізгі сипаттамалары

2.2 Компьютерлік технологияларды қолдану және оны әдістемелік қамтамасыз ету мәселелері

15%

2.3 Компьютерлік ақпараттық технологиялар көмегімен оқу қызметін тиімді басқару

15%

Қорытынды

10%

Жұмысты безендіру

5%

Пайданылған әдебиеттер тізімі

5%

Қорғалды

100%

Тапсырма кафедра отырысында _____ 2020 жылы № __хатамасымен

Жетекші: ф.ғ.к., доцент Есенова Нарима Борибаевна

Тапсырма орындалуға қабылданды _____________2020ж. ________

Мазмұны
Кіріспе 3
1 Компьтерлік технологияларды қолданудың психологиялық - педагогикалық негіздері 4
1.1 Мектепке дейінгі білім беруде компьютерлік технологияның рөлін зерттеу 4
1.2 Компьютерлік технологияның даму кезеңдері 10
2 Мектепке дейінгі білім беруде компьютерлік технологияларды пайдаланудың ерекшеліктері 15
2.1 Компьютерлік технологияларды қолданудың негізгі сипаттамалары 15
2.2 Компьютерлік технологияларды қолдану және оны әдістемелік қамтамасыз ету мәселелері 16
2.3 Компьютерлік ақпараттық технологиялар көмегімен оқу қызметін тиімді басқару 21
Қорытынды 24
Пайдаланылған әдебиеттер 25

Кіріспе
Курстық жұмыстың өзектілігі:Қоғамның қазіргі дамуы жаңа ақпараттық компьютерлік технологиялар маңызды рөл атқаратын жаңа кезеңге өтумен сипатталады. Қазіргі уақытта олардың маңыздылығы қарқынды өсуде. Компьютерлік сауаттылық-қазіргі заманғы тез өзгеретін әлемде органикалық әлеуметтенуге ықпал ететін қазіргі заманғы адамның қажетті атрибуты. Сондықтан туындайтын міндеттер оқытуды ұйымдастыруды құру мен жаңартуда жаңа шешімдерді, оқу процесінің тиімділігін арттыру және оңтайландыру мақсатында жаңа техникалық және технологиялық құралдарды енгізуді талап етеді.
Ресейдегі ғылыми педагогиканың негізін қалаушы К.Д.Ушинский доктрина белсенділік пен ойға толы жұмыс деп жазды. Бірақ оқытудың дәстүрлі ұйымдастырылуымен оқытудың белсенді (белсенді және ақыл-ой) шығармашылық жағы онша маңызды емес. Сабақтың тиімділігін арттыру-оқу процесінің сапасын жақсартудың маңызды міндеттерінің бірі.
Қазіргі педагогикалық технологиялар проблемасымен педагогикалық жүйенің құрамдас бөлігі ретінде көптеген педагогтар мен психологтар айналысады. Оқытуды компьютерлендіру қазіргі білім беру жүйесінің барлық компоненттеріне айтарлықтай әсер етеді: мақсаттары, міндеттері, мазмұны, әдістері, технологиясы.
Жеке тұлғаның эмоционалды және рухани қалыптасуының құралдарының бірі болып табылатын Музыка эстетикалық тәрбие процесінде маңызды. Ол қазіргі адамның ішкі эмоционалды әлемін дамытуда маңызды рөл атқарады.
Ақпараттық технологиялар қазіргі сабақтарға заманауи деңгей береді, оның әдістемелік мүмкіндіктерін байытады, мәтіндік, дыбыстық және бейне ақпараттарды жаңа тәсілдермен қолдануға мүмкіндік береді. Сабақта ақпараттық технологияларды қолдану бірқатар маңызды міндеттерді шешеді, ең алдымен-сабақта оқу-танымдық іс-әрекетке деген қызығушылықты арттыру, оқу материалын игеруге, танымдық белсенділікті арттыруға, балалардың шығармашылық әлеуетін іске асыруға ықпал етеді.
Курстық жұмыстың мақсаты: Мектепке дейінгі білім беруде компьютерлік технологияның мүмкіндіктерін анықтау.
Курстық жұмыстың міндеттері:
* оқу процесінде компьютерлік технологияларды қолданудың жағымды және жағымсыз жақтарын зерттеу;
* компьютерлік технологияны қолдану мүмкіндіктерін анықтау.
Курстық жұмыстың құрылымы: жұмыс кіріспеден, негізгі бөлімнен, қорытындыдан , пайдаланылған әдебиеттер тізімінен тұрады.

1 Компьтерлік технологияларды қолданудың психологиялық - педагогикалық негіздері
1.1 Мектепке дейінгі білім беруде компьютерлік технологияның рөлін зерттеу
Ақпараттық жарылыс көптеген проблемаларды тудырды, олардың ең бастысы-оқу мәселесі. Оқытуды автоматтандыруға байланысты мәселелер ерекше қызығушылық тудырады, өйткені техникалық құралдарды пайдаланбай "қол әдістері" өз мүмкіндіктерін әлдеқашан таусып қалған. Оқытуды автоматтандырудың ең қол жетімді түрі-бұл компьютерлерді қолдану, яғни балалардың білімін тексеру нәтижелерін оқыту және өңдеу үшін машиналық уақытты пайдалану. Компьютерлерді көбірек қолдану автоматтандыруға мүмкіндік береді, осылайша информатика тәрбиешідері әдістемелік құралдарды жасау кезінде қолданатын күрделі процедураны жеңілдетеді. Осылайша, компьютерде әртүрлі "электронды оқулықтарды", оқу құралдарын ұсынудың бірқатар маңызды артықшылықтары бар.
Біріншіден, Бұл автоматтандыру, оларды құру процесінің өзі де, деректерді кез-келген қажетті түрде сақтау.
Екіншіден, бұл іс жүзінде шектеусіз деректермен жұмыс.
ХХІ ғасырда ақпараттық-коммуникациялық технологиялар қоғамның дамуын айқындайтын маңызды факторға айналды. Мемлекеттік басқаруды, экономикалық және әлеуметтік салаларды, азаматтардың қоғамдық және жеке өмірін ақпараттандыру-бұл кез-келген елге қазіргі ақпараттық өркениетте лайықты орын алуға мүмкіндік беретін қажетті шарт.
Бағдарламаланатын оқытудың мәні ұсынылған материалдың жоғары құрылымдық дәрежесі және оны игеру дәрежесін кезең-кезеңімен бағалау болып табылады. Бағдарламаланған оқыту кезінде ақпарат баспа түрінде немесе компьютер мониторында шағын блоктарда ұсынылады. Әр блокта жұмыс істегеннен кейін бала зерттелетін материалды игеру дәрежесін көрсететін тапсырмаларды орындауы керек.
Бағдарламаланатын оқытудың артықшылығы-бұл балаға өзіне ыңғайлы қарқынмен қозғалуға мүмкіндік береді. Материалдың келесі блогына өту алдыңғы блок игерілгеннен кейін ғана пайда болады.
Компьютер балалардың жауаптарын бағалайды және келесі материал қандай болуы керек екенін анықтайды. Компьютерлік оқытудың бір ерекшелігі-бұл жерде кері байланыс қазіргі заманғы компьютерлік ойындардағыдай бай және түрлі-түсті болуы мүмкін.
Зерттеулер көрсеткендей, компьютерлік оқыту балаларға оқу материалын тез игеруге мүмкіндік береді. Қазіргі уақытта компьютерлік оқыту басқа белсенді оқыту әдістерінің ажырамас бөлігі болып табылады.
Компьютерлік (жаңа ақпараттық) технологиялар бағдарламаланатын оқыту идеяларын дамытады, заманауи компьютерлер мен телекоммуникациялардың бірегей мүмкіндіктеріне байланысты оқытудың мүлдем жаңа, әлі зерттелмеген технологиялық нұсқаларын ашады.
Компьютерлік оқыту технологиялары-бұл ақпаратты дайындау және балаға беру процестері, оның құралы компьютер болып табылады.
Оқу процесіне ақпараттық технологияларды енгізудің басты мақсаты - оның сапасы мен тиімділігін арттыру. Оқу процесінде компьютерлерді қолдану балатердің білімін неғұрлым берік және терең етеді, олардың өзін-өзі оқыту қабілетін арттырады. Бұл ретте, міндетті түрде болуы тиіс қысқаруы уақытша шығындарын алуға берілген нәтиже. Оқу іс-әрекетінің барлық кезеңдерінде ақпараттық технологиялар тиісті орынға ие болуын қамтамасыз ету керек.
Компьютерлік технологияның үш нұсқасы бар:
-"ену" технологиясы (жеке тақырыптар, жеке дидактикалық тапсырмалар үшін бөлімдер бойынша компьютерлік оқытуды қолдану);
-негізгі-анықтаушы, осы технологияда қолданылатын бөліктердің ішіндегі ең маңыздысы;
-"монотехнология" - диагностиканың, мониторингтің барлық түрлерін қоса алғанда, оқу процесін оқыту және басқару компьютерді пайдалануға негізделеді.
Арнайы білім беруде ақпараттық және коммуникациялық технологияларды қолдану оқытудың қолайлы жағдайларын жасаудың жаңа перспективаларын ашады.
Жақында дамудың әртүрлі бұзылулары бар балалар санының өсуі байқалды - бұл сөйлеу патологиялары, тірек-қимыл аппаратының бұзылуы, көру, есту, интеллект. Олармен жұмыс жасау кезінде мамандандырылған компьютерлік технологияларды қолдану компенсаторлық механизмдерді белсендіруге және бұзылған функцияларды оңтайлы түзетуге мүмкіндік береді.
Ақаулардың әртүрлілігі, олардың клиникалық және психологиялық-педагогикалық көріністері әртүрлі түзету әдістерін қолдануды, демек, әртүрлі компьютерлік технологияларды қолдануды қамтиды. Оларды қолдану түзету және білім беру процесінің тиімділігіне ықпал етеді. Сондықтан балаларды түзетіп оқытудың жаңа тәсілдерін, әдістері мен құралдарын әзірлеу арнайы педагогиканы дамытудың өзекті бағыттарының бірі болып табылады.
Ақпараттық технологияларды қолдану саласы өте кең және алуан түрлі, оларды білім беру саласында қолданудың үш негізгі саласын бөліп көрсетуге болады:
-компенсаторлық сала. Ақпараттық және коммуникациялық технологияларды қолдану организм функцияларының бұзылуын өтеуге (өтеуге) және балалардың білім алу процесін оңтайландыруға мүмкіндік береді;
-дидактикалық сала. Оқу-тәрбие процесін оңтайландыруға ықпал етеді, психофизикалық даму ерекшеліктері бар балаларды оқытудың жаңа технологияларының пайда болуын ынталандырады;
-коммуникативтік сала. Байланыс процесін жеңілдетеді, олардың қабілеттерін жүзеге асыруға мүмкіндік береді, әлеуметтік байланыстардың кеңеюіне ықпал етеді.
Қазіргі заманғы ақпараттық ресурстарды пайдалану қазіргі заманғы ақпараттық ресурстар туралы ақпараттың шектеулі болуымен, арнайы компьютерлік және бағдарламалық қамтамасыз етудің болмауымен, тәрбиешідердің оларды пайдалану мәселелеріндегі біліктілігінің жеткіліксіздігімен, сондай-ақ балалардың функционалдық шектеулерімен байланысты белгілі бір қиындықтармен байланысты.
Жиырма бірінші ғасыр-ақпараттық технологиялар ғасыры. Ақпараттық технологиялар қазір өмірдің түрлі салаларына, соның ішінде білім беру жүйесіне белсенді енгізілуде. Қазіргі уақытта оқу процесінде көптеген ақпараттық технологиялар қолданылады. Оқу процесінде ақпараттық технологияларды қолдану тәрбиешіге сабақ барысында үлкен мүмкіндіктер береді, сабақты қызықты, есте қаларлық етеді. Дербес компьютерлер адам өміріндегі күнделікті және қарапайым құралға айналды, Интернеттің кең таралуы бізге оны білім беру процесінде кеңінен қолдануға мүмкіндік береді. Қазіргі заманғы тәрбиеші Интернеттің арқасында оған қажет материалды табуға және балаларға оның тақырыбы туралы кең ақпарат беруге мүмкіндік алады.
Тәрбиеші қазірдің өзінде жұмысының едәуір бөлігін компьютерге көшіре алады. Алайда, дәл осы Өрнекте ең маңызды қателіктердің бірі жатыр. Бұл тек өз функцияларын машинаға беру туралы емес, компьютер әлі әлсіз болатын жоғары, нақты "адам" деңгейіндегі тапсырмаларды орындау үшін тәрбиешінің уақыты мен күшін босату туралы болуы керек. Басқаша айтқанда, компьютерлендіру жағдайында баланың да, тәрбиешінің де функциялары түбегейлі өзгереді. Бала - бұл анық-ол көбінесе тәуелсіз жұмысқа үйреніп, нақты білімнің көп бөлігін өз еңбегімен ала бастайды. Тәрбиеші күрделі міндеттерді өзіне алады:
1 тұрақты танымдық қызығушылықты қалыптастыру барлық болашақ оқу үшін ең тиімді ынталандыру ретінде;
2 балаларға жеке қызығушылықтарының бағытын анықтауға көмектесу;
3 ДК идеясын ең алдымен әлемді тану құралы ретінде қалыптастыру және компьютерде ұтымды жұмыс жасау дағдыларын үйрету;
4 оқытуды жеке оқу пәндерінде де, олардың жиынтығында да жалпылаудың жоғары деңгейіне көтеру;
5 балалардың зияткерлік және рухани дамуына, ең алдымен, оқытылатын пәндердің беделіне сүйене отырып, барынша назар аударыңыз;
6 балалардың ойлау қабілетін жан-жақты дамыту және қалыптастыру,
Жақында сұрақ туындайды - оқытуда заманауи ақпараттық технологияларды қалай пайдалану керек және олар қажет пе, өйткені олар бұрын оларсыз тыныш жұмыс істеді. Бірақ прогресс бір орында тұрмайды, демек, жаңа енгізуден бас тарту орынсыз.
Қазіргі заманғы ақпараттық технологиялар білім беру процесін дамытуға үлкен мүмкіндіктер береді. Ақпараттық технологиялар оқытуға сараланған және жеке көзқарас принциптерін жүзеге асыруға мүмкіндік береді. Сабақта тәрбиеші әр балаға оқу ақпаратымен өз бетінше жұмыс істеуге мүмкіндік береді, бұл оған схема бойынша жаңа материалды егжей-тегжейлі талдауға мүмкіндік береді.
Біріншіден, заманауи ақпараттық технологиялар тәрбиеші мен оқулықтың монополиясын білімнің жалғыз көзі ретінде бұзады. Олар міндетті түрде қатысатын сабақтар түрінде ғана емес, толыққанды білім алуға мүмкіндік береді - жақын арада синхронды ("online") және асинхронды режимдерде "бала - компьютер - тәрбиеші" жанама қарым-қатынасы, сондай-ақ виртуалды сынып сияқты экзотика шындыққа айналады. Балалардың ақпаратқа еркін, шексіз қол жетімділігі жағдайында барлығына бірдей оқу жоспары мен "негізгі" бағдарламалар негізінде үйреншікті оқыту іс жүзінде мүмкін болмайды. Тәрбиеші балаға қол жетімді білім көлемі шынымен таусылмайтындығын және бала белгілі бір пән бойынша бағдарламада қарастырылғаннан әлдеқайда көп біле алатындығын, бірақ тек осы бағдарламада мүлдем әсер етпеген бағытта ғана қабылдауға мәжбүр болады. Қазіргі заманғы компьютерде білім мен фактілерді тікелей беру, оларды игерудің толықтығы мен беріктігін толық немесе ішінара тексеру, сондай-ақ көптеген стандартты Дағдылар мен дағдыларды дамыту бойынша күнделікті жұмысты қабылдауға тамаша мүмкіндік бар. Алайда, осы мүмкіндіктердің барлығын жаппай оқу процесінде жүзеге асыру үшін компьютерлер дәуіріндегі білім беру тұжырымдамасын іргелі ғылыми, содан кейін ғылыми-әдістемелік зерттеу, педагогикалық процестің әр субъектісінің рөлдері мен функцияларын терең қайта қарастыру қажет.
Психологиялық-педагогикалық зерттеулердің нәтижелері және оқытуда ақпараттық технологияларды қолданудың кең педагогикалық тәжірибесін талдау бұл технологиялардың ықпал ететіндігін көрсетеді:
* балалардың тұлғалық дамуы;
* балалардың сабаққа деген қызығушылығын арттыру;
* оқу үдерісінде балалардың танымдық белсенділігінің өсуі;
* шығармашылық және танымдық қызметке қызығушылықты арттыру;
* белсенділік пен дербестікке тәрбиелеу;
* балалардың өнерге деген эстетикалық, эмоционалды-тұтас көзқарасын қалыптастыру;
* балалардың теориялық ойлау негіздерін қалыптастыру, ойлаудың шығармашылық негізі.
Компьютерлік технологияның келесі ерекшеліктерін бөліп көрсетуге болады:
1. Тақтадағы бормен жасалған кескіннің сапасы экрандағы ұқыпты, жарқын, айқын және түрлі-түсті кескінмен салыстыруға төтеп бермейді;
2. Тақта мен бордың көмегімен әртүрлі құралдармен жұмысты түсіндіру қиын және күлкілі;
3. Презентацияны көрсету кезінде, тіпті проекторды қолдана отырып, баланың жұмыс орны жақсы жарықтандырылған;
4. Сабақта көрнекілікті қолдану деңгейін арттыру;
5. Сабақтың өнімділігін арттыру;
6. Пәнаралық байланыстарды орнату;
7. Оқытушы жасайтын немесе пайдаланатын ақпараттық технологиялар мәжбүр зор назар аудару керек логикаға оқу материалын ұсыну, бұл оң әсерін тигізуде деңгейде білімді бала;
8. Компьютерге деген көзқарас өзгереді. Жігіттер оны ойын құралы ретінде емес, адам қызметінің кез-келген саласында жұмыс істеуге арналған әмбебап құрал ретінде қабылдай бастайды.
Балабақшада оқу процесін ұйымдастыру, ең алдымен, балалардың танымдық саласын жандандыруға, оқу материалын сәтті меңгеруге және баланың психикалық дамуына ықпал етуі керек. Кең танымдық бағыт (білімге деген қызығушылық, қиындықтарды жеңу) балабақшадағы барлық білім беру арқылы қалыптасады. Танымдық қызығушылықтар, тереңірек болғандықтан, олардың қалыптасуы үшін ерекше жұмысты қажет етеді.
Балабақшадағы әртүрлі сабақтарда АКТ-ны қолдану түсіндірмелі және иллюстрациялық оқыту әдісінен іс-әрекетке көшуге мүмкіндік береді, онда бала оқу іс-әрекетінің белсенді тақырыбына айналады. Бұл балатердің білімді саналы түрде игеруіне ықпал етеді.
Оқытудың заманауи әдістерін (соның ішінде компьютерлік технологияларды) қолдану танымдық мотивтердің барлық түрлерін, ең алдымен кең танымдық мотивтерді: білімге, оқу мазмұны мен процесіне деген қызығушылықты жақсартады. Оқу процесін жетілдірудің барлық құралдары танымдық мотивтердің қалыптасуына ықпал етеді: мазмұнды жаңарту және пәнаралық байланыстарды нығайту, оқыту әдістерін жетілдіру, проблемалық-дамытушылық оқыту әдістерін әзірлеу және тарату, сабақ құрылымын модернизациялау, сабақта өзіндік жұмыс түрлерін кеңейту, сабақта балалардың оқу іс-әрекетін жандандыру.
Бала мәселені шешудің әртүрлі тәсілдерін, оны тексерудің әртүрлі тәсілдерін іздеуге және талқылауға қатысқан кезде, ол, әрине, білім алу тәсілдеріне деген қызығушылық пен танымдық мотивтерді жетілдіреді. Неғұрлым жетілген және тәсілдері дәстүрді дәріптейік " атты пікірталас өтті. Проблемалық оқыту тапсырмаларды еркін таңдау жағдайымен, пікірталас атмосферасымен бірге жүреді.
Соңғы жылдары дидактиктер әртүрлі әдістерді оңтайлы үйлестіру қажеттілігін атап өтті, бұл балатерге проблемалар түрінде жаңа білімді ашуға мүмкіндік береді және сонымен бірге балалардың дағдылары мен дағдылары деңгейіне дейін жұмыс әдістері мен тәсілдерін дамытуды жіберіп алмайды. Психологиялық тұрғыдан алғанда, балабақша балаларының мотивациясының әртүрлі түрлерін қалыптастыру үшін әдістердің үйлесімі қажет.
Оқу жұмысының жоғарыда аталған формалары танымдық мотивтердің барлық түрлерін қоздырады, жұмыстың жаңа, "ересектер" формаларынан, тәрбиешімен қарым-қатынастың жаңа түрлерінен жағымды эмоциялар тудырады, балалардың жеңілдігі мен босаңсу атмосферасын жасайды, мақсат қою процестерін белсендіреді. Оқу-танымдық мотивтердің барлық түрлерін қалыптастырудың негізгі резерві балалардың оқу іс-әрекетін жандандыру болып табылады. Бұл белсендіру балабақша балаларының оқу жұмысының әртүрлі формаларында жүзеге асырылуы мүмкін. Біз олардың кейбірін көрсетеміз.
Мотивациялық-қажеттілік саласы оқу-танымдық қызметтің басқа құрылымдық компоненттерімен байланысты. Сонымен, г. И. Щукина 3 қызығушылық тобын (аморфты, кең, өзекті) анықтай отырып, балабақша балаларының танымдық қызығушылықтарын және олардың үлгерімін зерттеді. Автордың байқауларына және тәрбиешідермен сұхбаттарға сәйкес танымдық қызығушылықтың даму деңгейі, әдетте, білім деңгейіне сәйкес келеді. Мысалы, сыртқы әсерлерден туындаған қызығушылықтың төмен деңгейі негізгі білімге сәйкес келеді. Терең білім маңызды байланыстар мен объективті заңдылықтарды белсенді іздеуге деген қызығушылыққа сәйкес келеді. Алайда, Г.И. Щукиннің пікірінше, білімнің жоғары деңгейі міндетті түрде тек қызығушылықпен байланысты емес; оны басқа да мотивтермен (қарыз, жауапкершілік), танымдық қабілеттермен мықтап игерілген қамтамасыз етуге болады.
С. В. Анащенкованың зерттеуінде оқу үлгерімінің әр түрлі интеллект деңгейі бар бірінші немесе үшінші сыныптардың балабақша балаларының топтарындағы мотивацияның әртүрлі түрлерімен белгілі бір арақатынасы анықталды. Осы зерттеудің нәтижелері мотивацияның оқу үлгерімінің ішкі факторы ретіндегі әсері Интеллектуалды даму деңгейімен делдал болады деп болжайды.
Балабақша балаларының танымдық мотивациясын қарастыру М. в. Матюхинаға осы мотивацияның әртүрлі түрлері академиялық үлгеріммен бірдей байланысты емес деген қорытынды жасауға мүмкіндік берді. Өте тығыз байланыс арасындағы қандай да бір ұмтылысты шығармашылық қызмет және үлгерімі.
Балалардың ойлау қабілеті тиімдірек болуы керек. Осы іргелі психологиялық проблеманың егжей-тегжейіне енбестен, қазіргі заманғы ақпараттық технологиялардың оң әсері ең айқын болуы мүмкін ойлау процесінің кейбір сипаттамалары ғана атап өтілді:
- белсенділік,
- сыншылдығы,
- өзін-өзі оқыту және өзін-өзі жетілдіру қабілеті,
- пайымдаулардың нақтылығы мен негізділігін қалыптастыру,
- логикалық талдау дағдыларын меңгеру;,
- тұжырымдардың тәуелсіздігі.
Демек, жаңа жағдайда тәрбиешінің кез-келген деңгейдегі басты және басты міндеті-бұл балалардың ойлауын дамыту. Егер сіз білімнің нақты негізін Дербес компьютерде жұмыс жасау барысында балатер ала алатындығын ескеретін болсаңыз, онда тәрбиеші жалғыз нәрсе болып қала береді - сабақта қарқынды ой алмасу атмосферасын ұйымдастыру, бар білімді нақты жағдайлар мен міндеттерге шығармашылық қолдану, яғни.барлық балатерді белсенді ақыл-ой жұмысына тарту және оларды осындай жұмыста ләззат алуға үйрету. Бұл жағдайда тәрбиешінің әдеттегі, жиі кездесетін диктатурасы қолайсыз. Мақсатты педагогикалық қарым-қатынас аясында жүретін бірлескен ойлауды ұйымдастыру дұрысырақ болады. Мұндай байланыс 80-ші жылдары пайда болған "ынтымақтастық педагогикасы" ұғымымен толығымен сәйкес келеді, бірақ "тәрбиеші - бала" құрылымында жаңа құрылымдық буын - ДК пайда болуымен ғана.

1.2 Компьютерлік технологияның даму кезеңдері
Бүгінгі таңда компьютерлік технологияны қолдана отырып, ақпараттық технологияларды дамытудың бірнеше бағыттары бар. Олар әртүрлі белгілермен анықталады.
Бірақ, белгіге қарамастан, ақпараттық технологиялардың дамуы алғашқы дербес компьютер пайда болған сәттен басталды. Во даму процесі көп жағдайда қолданыстағы қажеттіліктерді қанағаттандыра алатын және адамның кәсіби қызметінде қолданылатын ақпараттық технологияларға қажеттіліктердің деңгейіне байланысты. Қазіргі уақытта ақпараттық технологиялардың даму деңгейі өзінің шыңына жетті және адамның өмірінің кез-келген саласында кәсіби және күнделікті қажеттіліктерін қанағаттандыра алады.
Ақпараттық технологиялардың дамуында бөлу белгілеріне сәйкес бірнеше кезеңдер бөлінеді. Сонымен, бөлудің алғашқы белгісіне сәйкес, мысалы, құралдар жиынтығы сияқты, ақпараттық технологияларды дамытудың бірнеше кезеңдері бар делік:
Бірінші кезең: келесі құралдарды қамтитын қолмен ақпараттық технологияны дамыту: қалам, сия және кітап. Бұл кезеңде байланыс хаттарды пошта арқылы жіберу арқылы жүргізілді. Кезең ХІХ ғасырдың жартысына дейін созылды және технологияның негізгі мақсаты ақпаратты қажетті түрде беру болды.
Екінші кезең: оның дамуы ХІХ ғасырдың аяғынан басталады. Механикалық технология тез дамып келеді, ол келесі құралдардан тұрады: баспа машинкасы, телефон, диктофон, пошта.
Үшінші кезең: электр технологиясының дамуы, оның негізгі құралдарына үлкен компьютерлер мен тиісті бағдарламалық қамтамасыз ету, электр жазу машинкалары, фотокөшірмелер, портативті диктофондар кіреді. Дамудың бұл кезеңі 40-60 жылдарға жатады. Ақпараттық технологияларды дамытудың осы кезеңінде олардың мазмұны мен мақсаты өзгереді.
Төртінші кезең: электрондық технологияны дамыту, оның басты мақсаты-деректерді банальды беру емес, қызметті автоматтандырылған басқару процестерін жүзеге асыру. Құрал ретінде компьютерлер, автоматтандырылған басқару жүйелері, ақпараттық-іздеу жүйелері қолданылды. Енді ақпараттық технологиялардың басты мақсаты-ақпарат мазмұнының мәнін ашу. Бұл кезең 70-хх жылдары анықталған.
Бесінші кезең: келесі құралдар жиынтығы бар компьютерлік технологияны дамыту: әр түрлі стандартты бағдарламалары бар дербес компьютер. Бұл кезең-жергілікті және ғаламдық компьютерлік желілерді жаппай қолданудың басталу кезеңі.
Екінші белгіге сәйкес-тапсырмалар мен ақпаратты өңдеу процестерінің түрі-ақпараттық технологияларды дамытудың келесі кезеңдері бөлінеді:
Бірінші кезең: ұжымдық пайдалану режимінде деректерді өңдеуге мүмкіндік беретін технологияларды дамыту.
Екінші кезең: стратегиялық міндеттерді шешуге мүмкіндік беретін ақпараттық технологияларды құру және дамыту.
Бөлудің үшінші белгісіне сәйкес-ақпараттық қоғам жолында тұрған проблемалар, ақпараттық технологиялардың дамуы келесі бірнеше кезеңдерде өтті:
1 кезең: шектеулі аппараттық құралдар жағдайында үлкен дерекқорды өңдеу проблемаларымен сипатталады.
2 кезең: компьютерлердің таралуы және дамуы.
3 кезең: компьютерді кәсіби емес пайдаланушының құралы ретінде қалыптастыру, ал Ақпараттық жүйелер - шешім қабылдауға қолдау көрсету құралы.
4 кезең: ұйымаралық байланыстар мен ақпараттық жүйелердің заманауи ақпараттық технологияларын құру.
Ақпараттық технологиялардың дамуы ХІХ ғасырдың ортасынан басталады және бүгінгі күнге дейін бұл процесс тоқтамайды.
Төменде келтірілген барлық тәсілдерге ортақ нәрсе-дербес компьютердің пайда болуымен ақпараттық технологияны дамытудың жаңа кезеңі басталды. Негізгі мақсат-адамның кәсіби және тұрмыстық қажеттіліктері үшін жеке ақпараттық қажеттіліктерін қанағаттандыру.
Бөлу белгісі-тапсырмалар мен ақпаратты өңдеу процестерінің түрі
1-ші кезең (60-70 - ші жж.) - есептеу орталықтарында деректерді ұжымдық пайдалану режимінде өңдеу. Ақпараттық технологияны дамытудың негізгі бағыты адамның күнделікті әрекеттерін автоматтандыру болды.
2- ші кезең (80-ші жылдардан бастап) - стратегиялық міндеттерді шешуге бағытталған ақпараттық технологияларды құру.
Бөлінудің белгісі-қоғамды ақпараттандыру жолындағы проблемалар
1-ші кезең (60-шы жылдардың соңына дейін) аппараттық құралдардың шектеулі мүмкіндіктері жағдайында деректердің үлкен көлемін өңдеу проблемасымен сипатталады.
2-ші кезең (70-ші жылдардың соңына дейін) IBM 360 сериялы компьютерлердің таралуымен байланысты. Бұл кезеңнің проблемасы - бағдарламалық жасақтаманың аппараттық құралдардың даму деңгейінен артта қалуы.
3- ші кезең (80-ші жылдардың басынан бастап) - компьютер кәсіби емес пайдаланушының құралына, ал Ақпараттық жүйелер оның шешімдерін қолдау құралына айналады. Мәселелер-пайдаланушының қажеттіліктерін барынша қанағаттандыру және компьютерлік ортада тиісті жұмыс интерфейсін құру.
4- ші кезең (90-шы жылдардың басынан бастап) - ұйымаралық байланыстар мен ақпараттық жүйелердің заманауи технологиясын құру. Бұл кезеңнің проблемалары өте көп. Ең маңызды оның ішінде болып табылады:
-компьютерлік байланыс үшін келісімдер жасау және стандарттарды, хаттамаларды белгілеу;
-стратегиялық ақпаратқа қол жеткізуді ұйымдастыру;
-ақпаратты қорғау мен қауіпсіздігін ұйымдастыру.
Бөлу белгісі-бұл компьютерлік технологияның артықшылығы
1-кезең (60-жылдардың басынан бастап) есептеу орталықтарының ресурстарын орталықтандырылған ұжымдық пайдалануға бағытталған күнделікті операцияларды орындау кезінде ақпаратты тиімді өңдеумен сипатталады. Құрылатын ақпараттық жүйелердің тиімділігін бағалаудың негізгі критерийі әзірлеуге жұмсалған қаражат пен енгізу нәтижесінде үнемделген қаражат арасындағы айырмашылық болды. Бұл кезеңдегі басты мәселе психологиялық болды-Ақпараттық жүйелер құрылған пайдаланушылар мен әзірлеушілердің көзқарастары мен шешілетін мәселелерді түсінуінің айырмашылығына байланысты нашар өзара әрекеттесуі. Осы проблеманың салдарынан пайдаланушылар нашар қабылдаған және олардың үлкен мүмкіндіктеріне қарамастан, толық пайдаланбаған жүйелер құрылды.
2- ші кезең (70-ші жылдардың ортасынан бастап) дербес компьютерлердің пайда болуымен байланысты. Ақпараттық жүйелерді құру тәсілі өзгерді-бағыт қабылданған шешімдерді қолдау үшін жеке пайдаланушыға қарай жылжиды. Пайдаланушы іске асырылып жатқан дамуға қызығушылық танытады, әзірлеушімен байланыс орнатылады, мамандардың екі тобы арасында өзара түсіністік пайда болады. Бұл кезеңде бірінші кезеңге тән орталықтандырылған деректерді өңдеу де, орталықтандырылмаған, жергілікті мәселелерді шешуге және пайдаланушының жұмыс орнында жергілікті мәліметтер базасымен жұмыс істеуге негізделген.
3- ші кезең (90-шы жылдардың басынан бастап) бизнестегі стратегиялық артықшылықтарды талдау тұжырымдамасымен байланысты және ақпаратты таратылған өңдеудің телекоммуникациялық технологиясының жетістіктеріне негізделген. Ақпараттық жүйелер деректерді өңдеудің тиімділігін арттырып қана қоймай, менеджерге де көмектесуге бағытталған. Тиісті ақпараттық технологиялар ұйымға бәсекелестікке төтеп беруге және артықшылық алуға көмектесуі керек.
Бөлу белгісі-технология құралдарының түрлері
1-ші кезең (XIX ғасырдың екінші жартысына дейін) - "қолмен" ақпараттық технология, оның құралдары: қалам, сия, кітап. Коммуникациялар хаттарды, пакеттерді, хабарламаларды пошта арқылы жіберу арқылы қолмен жүзеге асырылды. Технологияның негізгі мақсаты-ақпаратты қажетті түрде ұсыну.
2- ші кезең (XIX ғасырдың аяғынан бастап) - "механикалық" технология, оның құралдары: жазу машинкасы, телефон, диктофон, жеткізудің жетілдірілген құралдарымен жабдықталған пошта. Технологияның негізгі мақсаты - ақпаратты ыңғайлы құралдармен қажетті түрде ұсыну.
3-ші кезең (ХХ ғ.40-60 жж.) - "электрлік" технология, оның құрал-саймандары: үлкен компьютерлер мен тиісті бағдарламалық қамтамасыз ету, электрлік жазу машинкалары, фотокөшірмелер, портативті диктофондар болды.
Технологияның мақсаты өзгеруде. Ақпараттық технологияға баса назар ақпаратты ұсыну формасынан оның мазмұнын қалыптастыруға ауыса бастайды.
1- ші кезең (70-ші жылдардың басынан бастап) - "электрондық" технология, оның негізгі құралы үлкен ЭЕМ және олардың негізінде құрылған автоматтандырылған басқару жүйелері (АБЖ) және ақпараттық-іздестіру жүйелері (ЖЗШ), базалық ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.