Пікірсайыс технологиясының модельдері
ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ
М. Х ДУЛАТИ АТЫНДАҒЫ ТАРАЗ ӨҢІРЛІК УНИВЕРСИТЕТІ
Ұстаз институты
«Мектепке дейінгі және бастауыш білім беру» беру кафедрасы
К У Р С Т Ы Қ Ж Ұ М Ы С
Пәні: Мектепке дейінгі білім берудің инновациялық технологиясы
Тақырыбы: Пікірсайыс технологиясының ерекшеліктері
Білімгер : Қырықбай Ақерке ДОВ 19/3
Жетекші : ф. ғ. к., доцент Есенова Нарима Борибаевна
Қорғауға жіберілді: «» 2021ж.
/қолы/
Жұмыс қорғалды:«» 2021ж. бағасымен
/қолы/
Комиссия мүшелері:
/Аты жөні/ /қолы/
/Аты жөні/ /қолы/
ТАРАЗ 2021
ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ
М. Х Дулати атындағы Тараз өңірлік университеті
Ұстаз институты
«Мектепке дейінгі және бастауыш білім беру» кафедрасы
ТАПСЫРМА ҚАҒАЗЫ
Қырықбай Ақерке Дов19-3тобының білімгерінің курстық жұмысына
Пән: MDBBIT4225 - Мектепке дейінгі білім берудің инновациялық технологиясы
Тақырыбы: Пікірсайыс технологиясының ерекшеліктері
Орындалу кестесі
Тапсырма кафедра отырысында «» 2020 жылы № __хатамасымен
Жетекші: Жетекші: ф. ғ. к., доцент Есенова Нарима Борибаевна
Тапсырма орындалуға қабылданды «»2020ж.
МазмұныКіріспе3
1 Педагогикалық технологиялардың теориялық негіздері4
1. 1 Педагогикалық технологиялардың сипаттамасы4
1. 2 "Пікірсайыс" технологиясының мәні6
2 Пікірсайыс технологиясының ерекшеліктері12
2. 1 Пікірсайыс интерактивті білім беру технологиясы ретінде12
2. 2 Пікірсайысты дайындау және өткізу технологиясы16
Қорытынды26
Пайдаланылған әдебиеттер27
КіріспеҚазіргі заманғы әдістемеде оқытудың мақсаттары нақтыланады, білім берудің мазмұны мен құрылымы өзгереді. Тиісінше, оқыту формалары жетілдіріліп, оқыту әдістері нақтыланады.
Сонымен қатар, технологиялар білімді игеру процесіне ғана емес, сонымен бірге баланың жеке басының жалпы дамуына, оның зияткерлік және коммуникативті дағдыларын дамытуға, әлеуметтік маңызды пәннен тыс дағдыларды қалыптастыруға бағытталған.
Қазіргі дидактикада, көптеген әдістемелік еңбектерде пікірсайыс технологиясы термині кездеседі.
«Пікірсайыс» технологиясы 1993 жылы «Ашық қоғам» институтымен негізі қаланған «Пікірсайыстар» халықаралық білім беру бағдарламасының базасында құрылған. «Пікірсайыс» бағдарламасы - бұл сыни ойлау дағдыларын, жаңа болжанбайтын жағдайларда әрекет ете білуді, өз ұстанымын қорғауды, басқа көзқарастарға шыдамды болуды қалыптастыратын технология. Технология сабақтың формасы немесе элементі ретінде және сабақтан тыс уақытта қолданылады.
Пікірсайыс- бұл қатаң ресми ережелерге сәйкес өткізілетін пікірсайыстың ерекше түрі болып табылатын интеллектуалды ойын. Негізінде әрдайым оң ұсыныс түрінде тұжырымдалған қарар (пікірсайыс тақырыбы) жатыр. Қатысушылар төрешілер мен көрермендерді (бірақ қарама-қарсы команда емес) өз көзқарастарына көндіруі керек. Бұған өз көзқарастарын қолдау үшін дәлелдер келтіру және қарсыластардың мәлімдемесіне қарсы дәлелдер келтіру арқылы қол жеткізіледі
Пікірсайысты ұйымдастырудың негізгі принциптері адалдық пен әріптестерді құрметтеу болып табылады, ал ең маңызды принцип - " жеңілгендер жоқ!»
Курстық жұмыстың мақсаты: Пікірсайыс технологиясының ерекшеліктері және оның оқыту сапасына әсерін зерттеу.
Курстық жұмыстың міндеттері:
-тақырып бойынша психологиялық-педагогикалық және әдістемелік әдебиеттерді зерттеу;
- пікірсайыс технологиясын талдау;
1 Педагогикалық технологиялардың теориялық негіздері 1. 1 Педагогикалық технологиялардың сипаттамасыА. Макаренко педагогикалық процесті ерекше ұйымдастырылған "педагогикалық өндіріс" деп атады, "педагогикалық техниканы"дамыту мәселелерін қойды. Ол: "біздің педагогикалық өндіріс ешқашан технологиялық логикаға негізделмеген, бірақ әрқашан моральдық уағыздың логикасына негізделген. Сондықтан бізде өндірістің барлық маңызды бөлімдері жоқ: Технологиялық процесс, операцияларды есепке алу, жобалау жұмыстары, дизайнерлер мен құрылғыларды пайдалану, стандарттау, бақылау, рұқсат беру және қабылдамау".
Бұл мәселені зерттеушілер педагогикалық технологиялардың жаппай дамуы мен енгізілуін 50-ші жылдардың ортасына жатқызады және оқытуды алдымен американдық, содан кейін Еуропалық мектепте құруға технологиялық тәсілдің пайда болуымен байланысты. Бастапқыда педагогикалық технология оқу процесін технизациялау әрекеті деп түсінілді; осы бағыттың алғашқы жетекшісі және сонымен бірге педагогикалық технологияның келесі қабаттары салынған іргетас бағдарламаланған оқыту болды. Педагогикалық технология саласындағы зерттеулердің одан әрі дамуы оның түсінігін кеңейтті, бұл белгілі оқытушы мен әдіскерлердің осы Тұжырымдаманың әртүрлі анықтамаларында көрініс тапты (мысалы, академик В. Монахов 10 анықтама береді, профессор В. Башарин - 8 және т. б. ) .
Белгілі бір шығармашылық тұлғаның дамуы соншалықты жеке және өмірлік жағдайлардың жиынтығына байланысты, сондықтан жеке тұлғаны өзгерту жүзеге асырылатын нақты педагогикалық технологиялардың формальды сипаттамасын елестету қиын. Дегенмен, ғылымда "педагогикалық технологияны" жүйе немесе жүйелік әдіс ретінде анықтауға тырысады. Мысалы, ЮНЕСКО "педагогикалық технологияларды техникалық және адами ресурстарды, сондай-ақ олардың өзара іс-қимылын ескере отырып, білім берудің барлық процесін құру, қолдану және анықтаудың жүйелік әдісі ретінде түсіндіреді".
Педагогикалық технологияларға арналған көптеген шетелдік басылымдарда келесі анықтаманы табуға болады: "педагогикалық технология - бұл техникалық оқыту құралдарын немесе компьютерлерді қолдану ғана емес; бұл білім беру тиімділігін арттыратын факторларды талдау, әдістер мен материалдарды жобалау және қолдану арқылы, сондай-ақ қолданылатын әдістерді бағалау арқылы оқу процесін оңтайландыру принциптерін анықтау және әдістерін әзірлеу.
Педагогикалық технологиялардың жіктелуі
Бүгінгі таңда мектептердің теориясы мен практикасында оқу процесінің көптеген нұсқалары бар. Әр автор мен орындаушы педагогикалық процеске өзіндік, жеке нәрсе енгізеді, сондықтан олар әр нақты технология авторлық деп Айтады. Көптеген технологиялар өздерінің мақсаттары, мазмұны, қолданылатын әдістері мен құралдары бойынша көптеген ұқсастықтарға ие және осы жалпы белгілер бойынша оларды бірнеше жалпыланған топтарға жіктеуге болады.
Мәселе бойынша көптеген көздерді талдау белгілі бір параметрлер бойынша жіктеуді кеңейтуге мүмкіндік берді:
1. Маңызды және аспаптық маңызды қасиеттерге (мысалы, мақсатты бағдар, оқытушы мен баланың өзара әрекеттесу сипаты, оқытуды ұйымдастыру) сәйкес білім беру процесі технологияларының келесі сыныптары бөлінеді.
2. Қолдану деңгейі бойынша жалпы педагогикалық, жеке-әдістемелік (пәндік) және жергілікті (модульдік) технологиялар ерекшеленеді.
3. Философиялық негізде: материалистік және идеалистік, диалектикалық және метафизикалық, ғылыми (сциентрлік) және діни, гуманистік және гуманистік, антропофилософиялық және теофилософиялық, прагматикалық және экзистенциалистік, еркін білім беру және мәжбүрлеу және басқа да сорттар.
4. Психикалық дамудың жетекші факторына сәйкес: биогендік, социогендік, психогендік және идеалистік технологиялар. Тәжірибені игерудің ғылыми тұжырымдамасына сәйкес: ассоциативті-рефлекторлық, мінез-құлық, гестальт технологиялары, интернационализация, даму технологиялары. Жеке құрылымдарға бағдарлану бойынша: ақпараттық технологиялар (пәндер бойынша мектеп білімін, іскерлігін, дағдыларын қалыптастыру-ЗУН) ; операциялық (ақыл-ой іс-әрекетінің тәсілдерін қалыптастыру) ; эмоционалды-көркемдік және эмоционалды-адамгершілік (эстетикалық және адамгершілік қатынастар саласын қалыптастыру - СЭН) ; өзін-өзі дамыту технологиялары - (тұлғаның өзін-өзі басқару тетіктерін қалыптастыру-sum) ; эвристикалық (шығармашылық қабілеттерін дамыту) ; қолданбалы (Тиімді-практикалық саланы қалыптастыру (SBP) ) .
4. Мазмұны мен құрылымының сипаты бойынша: оқыту және тәрбиелеу технологиялары, зайырлы және діни, жалпы білім беру және кәсіби бағдарланған, гуманитарлық және технократтық, әртүрлі салалық, жеке пәндік, сондай-ақ монотехнологиялар, кешенді (политехнологиялар) және енетін технологиялар.
5. Танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру және басқару принципі бойынша В. П. Беспалько технологияның келесі классификациясын ұсынды:
- классикалық дәрістік оқыту (басқару-ашық, шашыраңқы, қолмен) ;
- аудиовизуалды техникалық құралдардың көмегімен оқыту (Ашық, шашыраңқы, автоматтандырылған) ;
- "консультант" жүйесі (ашық, бағытталған, қолмен) ;
- оқу кітабының көмегімен оқыту (Ашық, бағытталған, автоматтандырылған - өзіндік жұмыс;
- "шағын топтар" жүйесі (циклдік, шашыраңқы, қолмен) - топтық, сараланған оқыту тәсілдері;
- компьютерлік оқыту (циклдік, шашыраңқы, автоматтандырылған) ;
- «репетитор» жүйесі (циклдік, бағытталған, қолмен) - жеке оқыту;
- алдын ала құрастырылған бағдарламасы бар" бағдарламалық оқыту " (циклдік, бағытталған, автоматтандырылған) .
Білім беру процесі технологиясының маңызды жағы-бұл баланың білім беру процесіндегі ұстанымы, ересектерге балаға деген көзқарасы. Технологияның бірнеше түрі бар.
Авторитарлық технологиялар, онда оқытушы оқу процесінің жалғыз субъектісі болып табылады, ал оқу тек "объект", "винт" Дидактоцентрлік технологиялар болып табылады, онда оқытушы мен баланың пәндік - Объектілік қатынастары, оқытудың тәрбиеден басымдығы және жеке тұлғаны қалыптастырудың маңызды факторлары дидактикалық құралдар болып саналады.
Тұлғаға бағытталған технологиялар баланың жеке басын, оның дамуының жайлы, жанжалсыз және қауіпсіз жағдайларын қамтамасыз етуді, оның табиғи әлеуетін іске асыруды бүкіл мектепктің білім беру жүйесінің ортасына қояды.
Адамгершілік-жеке технологиялар, ең алдымен, олардың гуманистік мәні, психотерапиялық мәні, жеке тұлғаны қолдауға, оған көмектесуге психотерапиялық бағыты бойынша ерекшеленеді. Олар балаға жан-жақты құрмет пен сүйіспеншілік идеяларын, оның шығармашылық күштеріне оптимистік сенімін" мойындайды", мәжбүрлеуден бас тартады.
Ынтымақтастық технологиялары демократиялық теңдікті, оқытушы мен баланың субъективті қатынастарындағы серіктестікті жүзеге асырады. Технология ынтымақтастық жасайды екпін беру, баланың таңдау бостандығы мен дербестігі, мақтаннан да өзінің тіршілік.
Эзотерикалық технологиялар экзотерикалық ("бейсаналық", подсознание) білім туралы ілімге негізделген - ақиқат және оған апаратын жолдар. "Педагогикалық технология" ұғымын қарастыруды қорытындылай келе, педагогикалық технологияның ерекшелігі оның негізінде құрылған педагогикалық процесс мақсаттарға жетуге кепілдік беруі керек екенін атап өтеміз. Осылайша, "педагогикалық технология" - бұл көптеген мәселелерді шешуге мүмкіндік беретін педагогикалық құбылыс, ал ең бастысы-даярлық тобының оқытушысы өзін-өзі жетілдіруге, толеранттылық, шынайылық, шығармашылық бағыт сияқты қасиеттерді қалыптастыруға көмектеседі.
1. 2 "Пікірсайыс" технологиясының мәніПікірсайыс технологиясы-әйгілі американдық әлеуметтанушы Карл Поппер ұсынған технология (форма) . Бастапқыда пікірсайыс балаларға ойлау, сыни ойлау, пікірсайыс процесін тиімді ұйымдастыруға мүмкіндік беретін бағдарлама ретінде құрылды. С. А. Пуйман және В. В. Чечет "педагогика бойынша семинар" кітабында пікірсайысты пікірсайыс, кез-келген жиналыста, отырыста пікір алмасу ретінде анықтайды. Педагогика ғылымдарының докторы Е. Галицкий, пікірсайыс-бұл қарым-қатынасты оқытудың бір түрі, Мектепке дейінгі балалардың тәрбие жұмысын ұйымдастырудың тәсілі, бұл әдебиеттермен және басқа да ақпарат көздерімен өз бетінше жұмыс жасау дағдыларын үйретуге, пікірсайыс жүргізу дағдыларын дамытуға және қарама-қарсы ұстанымның да бар екенін ескере отырып, өз көзқарасын қорғауға мүмкіндік береді. өмір сүруге құқығы бар. Біздің көзқарасымыз бойынша, пікірсайыс-бұл оқу сабағын өткізу формасы, атап айтқанда ағылшын тілі сабағы, оның аясында жаңа білімді тереңдету немесе алу, балалардың лексикалық қорын кеңейту, аналитикалық-синтетикалық және коммуникативті дағдыларды дамыту, тұтас монологиялық мәлімдеме құру қабілетін дамыту мақсатында бір мәселе бойынша полярлық көзқарастарды көрсететін ақпарат алмасу жүзеге асырылады. "Пікірсайыс" педагогикалық білім беру технологиясы келесі принциптерге негізделген: тұтастық, әмбебаптылық, өзгергіштік, оқу процесін демократияландыруға бағдарлану, оқытудың жеке бағдарлануы, балалардың өздігінен білім алуға, білім алуға дайындауға бағдарлану. Оқытуда пікірсайыстарды қолданудың тиімділігі көбінесе оқытушының оларды қолдану мүмкіндігі мен орындылығын түсінуіне байланысты: тақырыпты зерттеу кезінде-кез-келген тақырып пікірсайыс тақырыбы бола алмайды; тақырып дұрыс тұжырымдалуы керек; бір немесе басқа сыныпта-пікірсайыстың сәттілігі көбінесе сабақтағы Достық, Шығармашылық атмосфераға байланысты; оқытушы әр түрлі пікірсайыстарды өткізуге қажетті балалардың дайындық дәрежесін түбегейлі бағалауы керек. Ең алдымен, пікірсайыс білім алушыларда барлық төрт негізгі тілдік қарым - қатынас дағдыларын қалыптастырады-тыңдау, оқу, сөйлеу және жазу, дәл осы дағдыларды нормативтік құжаттарға сәйкес студенттерде шет тілі оқытушы дамытуы керек. Тікелей пікірсайыс алдында балалардың алдын-ала дайындығы қажет. Ойындарға дайындық кезеңінде спикерлер (ойыншылар) әдебиеттерді талдайды, рефераттар, аннотациялар, тезистер, ескертпелер, дәйексөздер жинайды, оқу мен жазуды коммуникативтік дағдылар ретінде дамытатын сөйлеу құрылымын қысқаша жазады. Пікірсайыс кезінде тікелей тыңдау және сөйлеу дағдылары жетілдіріледі, ал кросс-сұрақтардың раундтары бұл процеске алты ойыншыны ғана емес, бүкіл топты да қосуға мүмкіндік береді.
"Пікірсайыс" технологиясының мәні
"Пікірсайыстар" технологиясын "ашық қоғам"халықаралық институты әзірледі. Француз тілінен аударғанда "пікірсайыс" жарыссөзді, қандай да бір жиналыста, отырыста пікір алмасуды білдіреді.
Пікірсайыс практикасы мәдени құбылыстарға жасанды түрде эмоционалды бояу, әлеуметтік мазмұн беру болып табылады. Бұл әлеуметтік-мәдени, риторикалық және эмоционалды аспектілерді араластыру тәжірибесін қамтиды.
Пікірсайыс кезінде хабарлама алушыға оның санасының құрылымының әртүрлі деңгейлерінде әсер етеді. Бұл жерде жеке адам мен қоғам арасындағы айырмашылықтар, әлеуметтену проблемалары "қолма-қол ақшаға айналады".
"Пікірсайыс" технологиясының мақсаттары, тұжырымдамалық ережелері
Педагогикалық мақсаттар
Қалыптастыру:
- балалардың логикалық және сыни ойлау;
- өз ойларыңызды ұйымдастыру дағдысы;
- көпшілік алдында сөйлеу кезінде ауызекі сөйлеу, риторика, әдептілік дағдылары;
- эмпатия және төзімділік;
- өзіне деген сенімділік және командада жұмыс істеу қабілеті;
- проблеманың мәніне зейін қою қабілеті;
Тұжырымдамалық ережелер
- Сөйлеу аппараты тәжірибенің әртүрлі элементтерін "айту" және оларды нақты әлемдегі белгілі бір орындарға қою арқылы шындықты қолдайды - бұл "пікірсайыс"технологиясының жалпы дизайнында әлеуметтену және сәйкестендіру функциясын білдіруге болады.
- Өз мүшелерінің заң алдындағы құқықтары мен жауапкершілігінің теңдігіне негізделген қоғам ретінде түсінілетін ашық қоғам идеясы.
- Мәдениеттің қазіргі заманғы түсінігі, оның субъектілерінің белсенділігі, яғни олардың маңыздылығы, көп мәдениетті кеңістікте өмір сүру құқығы, әртүрлілікті жанжалсыз қабылдау.
- Мінез-құлық пен қабылдаудың қатаң белгіленген нормаларынсыз әртүрлі дүниетанымдық ұстанымдардың болуы.
- Тұлға құндылығының идеясы және оның дамуына сәйкес орта құру.
Мазмұн ерекшеліктері
"Классикалық пікірсайыс"ойыны
Талқылау талқыланатын мәселе бойынша тікелей қарама-қарсы пікірі бар қатысушылардың (командалардың) алдын ала жоспарланған сөз сөйлеулеріне құрылады.
Ойынға дайындық оның тақырыбын (тезис) анықтаудан басталады.
Тақырыпты таңдау кезінде "жақсы" тақырып қойылатын талаптарды ескеру қажет:
- итермелейтін мүддені қозғап, маңызды пікірсайыс мәселелері;
- теңдестірілген болу және командаларға сапалы дәлелдер келтіруде бірдей мүмкіндіктер беру;
- нақты тұжырымға ие болыңыз;
- зерттеу жұмысын ынталандыру;
- растайтын тарап үшін оң тұжырымға ие болыңыз.
Тақырып бойынша ақпаратпен жұмыс:
- балалардың білімін жандандыру (ми шабуылы) ;
- әр түрлі көздерді қолдана отырып ақпаратты іздеу;
- алынған материалды жүйелеу;
- тезисті бекіту және теріске шығару, сұрақтар раундын дайындау және т. б.
Жалпы және арнайы дағдыларды қалыптастыру:
- дәлелдерді, қолдауды қалыптастыру және негіздеу;
- теріс жағы стратегиясын құру;
- сұрақтарды дұрыс тұжырымдай білу;
- риторика мен логика білімін игеру және оларды практикада қолдану;
- топта тиімді жұмыс істеу, аутотренинг және релаксация дағдыларын меңгеру.
Пікірсайыстағы командалардың міндеті-төрешілер мен көрермендерді (бірақ қарама-қарсы команда емес) өз көзқарастарына бейімдеу. Бұл командалар өз көзқарастарын қолдау үшін дәлелдер келтіріп, қарсыластардың мәлімдемесіне қарсы дәлелдер келтіре отырып қол жеткізеді. Мысалы, егер пікірсайыс тақырыбы "мемлекет өзінің кедейлеріне қамқорлық жасауы керек" деп тұжырымдалған болса, онда бір команда бұл тезисті тікелей дәлелдейді, ал екіншісі - "мемлекет өзінің кедейлеріне қамқорлық жасамауы керек".
Команда құрамына үш адам кіреді. Команданың әр мүшесі спикер деп аталады. Осылайша, ойынға үш спикер қатысады (У1-бірінші спикер, У2 - екінші спикер, У3 - үшінші спикер) және үш спикер (O1 - бірінші спикер, O2 - екінші спикер, O3 - үшінші спикер) . Бекітуші топтың спикерлері судьяларды тақырыпты бекітудің дұрыстығына сендіруге мүмкіндік беретін дәлел келтіреді. Теріске шығаратын топтың спикерлері төрешілерге мәлімдеуші команданың позициясы дұрыс емес екенін немесе тақырыпты түсіндіру мен мәлімдеуші команданың дәлелінің кемшіліктері бар екенін дәлелдегілері келеді. Ойындағы әр спикер белгілі бір рөл атқарады, одан кетуге болмайды. Бұл ретте пікірсайыс үшін талқыланатын мәселе бойынша баланың жеке ұстанымы маңызды емес. Спикерлердің рөлі мен ойын өткізу ережелері қатаң реттелген. Шектеулердің бірінші түрі сөз сөйлеу ұзақтығына және спикерлердің сөз сөйлеу дәйектілігіне байланысты. Сөз сөйлеу ұзақтығын таймкипер қадағалайды.
"Пікірсайыс" технологиясының модельдері
Үлкен аудиторияларда еркін пікірсайыстар (пікірсайыстар) .
Үлкен аудитория-бірнеше ондаған мүшелерден тұратын топ. Еркін пікірсайыс қатысушыларға өз білімдерін көрсетуге, тәжірибелерімен, идеяларымен бөлісуге мүмкіндік береді (барлық қатысушылар бірдей дауыс беру құқығына ие) .
Панельдік пікірсайыс (panel dеbаtе) - теледидарлық ток-шоу стиліндегі пікірсайыс: бірнеше адам мәселені аудиторияның қатысуымен талқылайды.
Пікірсайыстың бұл түрі топтағы дәрістер мен пікірсайыстардың артықшылықтарын біріктіреді. Үш-бес адамнан тұратын топ басқа қатысушылардың қатысуымен алдын-ала таңдалған тақырып бойынша пікірсайыс өткізеді. Көрермендер кейінірек талқылауға түседі: олар өз пікірлерін айтады немесе әңгімеге қатысушыларға сұрақтар қояды.
Симпозиум. Телевизиялық ток-шоу стиліндегі пікірсайыс сияқты, пікірсайыстың бұл түрі лекция мен топтағы пікірсайыстар. Талқылаудың бұл түрі кәсіби мамандарға өз білімдері мен тәжірибелерін аудиториямен бөлісуге мүмкіндік береді, олар өз сөздерін ұзақ және шаршамайтын дәріске айналдырмайды. Ол сонымен қатар тыңдаушылар мен оқытушы арасындағы диалогты жеңілдетеді.
Екі-үш маман (немесе тақырыпты жақсы білетін адамдар) мәселеге қысқаша өз көзқарастарын білдіреді. Әр дәріскердің сөз сөйлеуінің максималды ұзақтығы 10 минуттан аспауы керек. Содан кейін жиырма минут сұрақтар мен жалпы талқылауға бөлінеді.
Жедел пікірсайыс. Бұл пікірсайыс, онда бағдарлау және дайындық кезеңі азаяды. Дайындық оқулықтың материалы бойынша тікелей сабақта жүзеге асырылады; немесе оқытушының әңгімесі. Пікірсайыстың бұл түрін "кері байланыс" элементі, оқу материалын бекіту немесе танымдық белсенділікті арттыру нысаны ретінде қарастыруға болады.
Өзгертілген пікірсайыс. Пікірсайыс технологиясының жеке элементтері қолданылады, пікірсайыстың кейбір ережелері өзгереді. Мысалы:
- сөз сөйлеу регламенті қысқарады;
- командалардағы ойыншылар саны артып келеді;
- аудиториядан сұрақтар жіберіледі;
- "қолдау топтары" ұйымдастырылады, олардың көмегіне командалар тайм-аут кезінде жүгіне алады;
- рөлдік ойын жүзеге асырылады, яғни балалар қандай да бір рөл атқарады;
- төрешілік функцияларды орындай алатын немесе позициялардың қақтығысын көрсететін ойынды қорытындылайтын немесе оқу мақсаттарын жүзеге асыру үшін жиі қажет болатын ымыралы шешім шығаратын" сарапшылар тобы " құрылады;
- жетекші ойын-оқытушының рөлі өзгереді (пайда болады) . Ойынның әртүрлі кезеңдерінде ол балалардың дайындығына байланысты анықталады.
Дөңгелек үстел. Іс жүзінде пікірсайыстың ең өзекті және кең таралған түрлерінің бірі-дөңгелек үстелдер (қатысушылар үстелге бір-біріне қарама-қарсы шеңберде отырады) .
Дөңгелек үстел-бұл "тең дәрежеде" 10-20-ға дейін қатысушы қатысатын және оның барысында барлық қатысушылар арасында пікір алмасатын әңгіме. Пікірсайысқа педагогикалық ұжымның әртүрлі топтарының өкілдері қатыса алады: балалар мен бастауыш, орта және аға буын оқытушылары, ата-аналар.
Аквариум пікірсайыстардың барлық модельдерінің ішінде оның мазмұны қарама-қайшылықтармен, келіспеушіліктермен, кейде кейбір мәселелер бойынша студенттер мен оқытушылар командасындағы қақтығыстармен тығыз байланысты екендігімен ерекшеленеді. "Аквариум техникасы" механизмі келесідей:
- Талқылау мәселесі оқытушылардың өтініші бойынша ғылыми жетекшімен немесе әкімшілікпен тұжырымдалады.
- Пікірсайысқа қатысушылар аудиторияда шеңбер бойынша орналасқан екі топқа (мүмкін үшке де) бөлінеді.
- Әр топтың мүшелері пікірсайыс барысында оның ұстанымын қорғайтын өкілді немесе төрағаны таңдайды.
... жалғасыСіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
- Іс жүргізу
- Автоматтандыру, Техника
- Алғашқы әскери дайындық
- Астрономия
- Ауыл шаруашылығы
- Банк ісі
- Бизнесті бағалау
- Биология
- Бухгалтерлік іс
- Валеология
- Ветеринария
- География
- Геология, Геофизика, Геодезия
- Дін
- Ет, сүт, шарап өнімдері
- Жалпы тарих
- Жер кадастрі, Жылжымайтын мүлік
- Журналистика
- Информатика
- Кеден ісі
- Маркетинг
- Математика, Геометрия
- Медицина
- Мемлекеттік басқару
- Менеджмент
- Мұнай, Газ
- Мұрағат ісі
- Мәдениеттану
- ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности)
- Педагогика
- Полиграфия
- Психология
- Салық
- Саясаттану
- Сақтандыру
- Сертификаттау, стандарттау
- Социология, Демография
- Спорт
- Статистика
- Тілтану, Филология
- Тарихи тұлғалар
- Тау-кен ісі
- Транспорт
- Туризм
- Физика
- Философия
- Халықаралық қатынастар
- Химия
- Экология, Қоршаған ортаны қорғау
- Экономика
- Экономикалық география
- Электротехника
- Қазақстан тарихы
- Қаржы
- Құрылыс
- Құқық, Криминалистика
- Әдебиет
- Өнер, музыка
- Өнеркәсіп, Өндіріс
Қазақ тілінде жазылған рефераттар, курстық жұмыстар, дипломдық жұмыстар бойынша біздің қор #1 болып табылады.
Ақпарат
Қосымша
Email: info@stud.kz