Оқушылардың шығармашылыққа ұмтылуы

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 16 бет
Таңдаулыға:

МАЗМҰНЫ

Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .3
1 Тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру теориясы мен технологиясы
1.1 Мектептегі тәрбие жұмыстарының негізгі бағыттары ... ... ... ... ... ... .. ... ... 5
1.2 Мектептегі тәрбиелік шараларды ұйымдастыру технологиясы ... ... ... ... ...

2 Мектептегі тәрбиелік шараларды ұйымдастыру формалары
2.1Сыныптан және мектептен тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру
2.2. Мектепте өткізілетін конкурстық шараларды ұйымдастыру

Қорытынды ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .

КІРІСПЕ
Зерттеудің өзектілігі. Тәрбие жұмысы жалпы педагогикалық процесте жүзеге асырылады. Бұл процесс өзіне тән белгілері болғанымен, өзіне тән құбылыс болып саналады. Педагогика саласы, оқыту процесі педагогикалық теория деп аталады. Тәрбие процесінің субъектілері мұғалім мен оқушылар болса, оқу-тәрбие процесінің қатысушылары тәрбиеші мен оқушы.
Тәрбиенің ерекшелігі - оның басты ерекшелігі - мақсаттылық. Оқытуды ұйымдастырудан күтілетін жоғары нәтиже зейінді және түсінікті баланың мақсатына байланысты. Мақсат бірлігі, ынтымақтастық қазіргі оқу процесінің басты кемшілігі болып табылады. Тәрбие процесі көп қырлы, онда субъективті және нақты себептер рөл атқарады. Білім - өнер десек, өнер - ұстаздың жеке басының, оның даралығын, оқушылармен қарым-қатынасының алғысын ашады. Оқу-тәрбие процесінің күрделілігі күтілетін нәтижелердің оқу үрдісіндегідей дер кезінде болмауымен түсіндіріледі.
Зерттеу мақсаты: мектеп оқушыларының тәрбие санасы мен белсенділіктерін арттыру, оларды пайдалы жұмыстарға қатыстыру, мектепте тәрбиелік шараларды ұйымдастыру әдістемелерін қарастыру.
Зерттеу объектісі - Мектептегі оқу-тәрбие үрдісі.
Зерттеу пәні - Мектептегі тәрбиелік шараларды ұйымдастыру үрдісі. Зерттеудің ғылыми болжамы - Егер, зерттеу мақсатына сай, оқу-тәрбие үрдісінде оқушыларға тәрбие беруде әр түрлі шаралар тиісті деңгейде ұйымдастырылып отырса, онда оқушылардың белсенділігі жоғары деңгейге көтеріліп, қоғамға пайдалы іс-әрекеттермен айнласыуының артуына мүмкіндік туындайды.
Зерттеу міндеттері:
1.Тәрбие ұжымы, оның мәні, белгілерін анықтау;
2.Тәрбиелік істі жоспарлауда дайындық деңгейін арттыру;
3.Тәрбиелік шараларды ұйымдастырудың тиімді формаларын айқындау
Зерттеудің практикалық маңыздылығы:
1. Тәрбие ұжымы, оның мәні, белгілері анықталып, тәрбиелік істі жоспарлауда дайындық деңгейін арттыру қарастырылды.
2. Тәрбиелік шараларды ұйымдастырудың ұсынылған тиімді формалары оқушыларға музыкалық тәрбие беруде мектеп практикасында пайдалануда маңызды.
Курстық жұмыстың құрылымы: кіріспеден, екі бөлімнен, қорытындыдан, пайдаланылған әдебиеттер тізімінен тұрады.

1 Тәрбие жұмысын ұйымдастырудың теориясы мен технологиясы
1.1 Мектептегі тәрбие жұмысының негізгі бағыттары

Мектептегі тәрбие жұмысының негізгі бағыты - оқушылардың танымдық белсенділігін дамыту. Осылайша, олардың өмірдің маңызды аспектілеріне қатынасы қалыптасады:
- адамның табиғатпен әрекеттесу ортасы (ноосфера);
- әлеуметтік қатынастар саласы (моральдық, құқықтық, экономикалық, өндірістік және басқа да әлеуметтік орта);
- Психологиялық орта (сана, мінез-құлықты басқару қабілеті, ойлаудың интуитивті механизмдері, мінезі, таланты, қабілеті және т.б.).
Тәрбие процесі оқу және даму процесімен тығыз байланысты және ол адам дамуында маңызды рөл атқаратын тірек болып табылады.
Оқыту процесінде білім мен дағды арасында тығыз байланыс бар, олар оқу процесінде ғылым негіздерімен бірге адамды қоршаған құбылыстармен байланыс жасайды. Соның нәтижесінде адамның дүниетанымы қалыптасады. Осыдан тәрбие жұмысының негізгі бағыттары:
1. Оқушылардың танымдық белсенділігін дамыту.
2. Жеке тұлғаның адамгершілік негізін қалыптастыру, қоршаған ортаға адамгершілік көзқарасын қалыптастыру.
3. Адамның өзін-өзі жетілдіруге деген ішкі қажеттіліктерін ояту мотивациясы.
Оқушылардың танымдық белсенділігін дамыту. Бұл бағыт оқушылардың аудиториялық және мектептен тыс жұмыстарын тығыз байланыстыру арқылы жүзеге асады.
Сыныптан тыс жұмыстарды кеңейту арқылы оқушылардың танымдық іс-әрекетін дамытудың жолдары төмендегідей:
- білім берудің мектептен тыс формалары арқылы (пәндік апталықтар, конкурстар, байқаулар, олимпиадалар, турнирлер, интеллектуалдық сайыстар);
- пәндер бойынша клубтық және клубтық қызметтер (театр клубы, пікірталас клубы, музыкалық студия, пәндік үйірмелер және т.б.);
- мұражайларға, театрларға, кинотеатрларға, кітапханаларға үнемі бару.
Оқушыларға арналған топтық жұмыстардың түрлері көп. Дегенмен, шығармашылық әрекетті ұйымдастыратын топқа байланысты олар белгілі бір құрылымдарға бағынады:
1) сыныпішілік тәрбие жұмысы (ұжымішілік);
2) сыныптан тыс тәрбие жұмысы (ұжымнан тыс);
3) үйірме, тәрбие жұмысының үйірмесі, мүдделері ортақ, бір параллельді балалар тобын қалыптастыру;
4). Сыныпаралық тәрбие жұмысы, оның ішінде оқудың сыныптан тыс шығармашылық формалары (пәндік апталықтар, олимпиадалар, викториналар, көңілділер, тапқырлар үйірмелері және т.б.), т.б. әртүрлі сыныптар мен қатарлас сыныптардан уақытша шығармашылық топтар құру процесінде.
Мұндай жұмысты ұйымдастыру біртұтас оқу процесінің технологиясымен байланысты бірнеше буындардың технологиялық тізбегін көрсетеді:
1-кезең.Оқушылардың шығармашылыққа ұмтылуы; Шығармашылық жұмысты дайындау үшін қызықты, тартымды жарнама жасау арқылы топты біріктіріңіз.
2-кезең. Шығармашылық жоспарлау және кім үшін? Кіммен? Нешеде? - жоспардың әрбір бөлігін нақтылау.
3-кезең. Шығармашылық жұмысты жүзеге асыру.
4-кезең. Атқарылған жұмыстарды саралап, қорытындылай келе, бұл кезең шығармашылық топтың келесі кезеңде қызықты іс-шаралар ұйымдастырудағы негізгі бағыты болып табылады.
Осы технологияны пайдалана отырып, оқу жұмысын ұйымдастыра отырып, оқушылар ұйымдастыру мен басқару мәдениетін қызықты шығармашылық формада меңгереді.
Кез келген білім беру технологиясының ең маңызды кезеңі - қорытындылау, қатысушылардың жетістіктерін шығармашылық жұмысқа ынталандыру. Өйткені, әрбір шығармашылық іс-әрекет балаларға қуаныш сыйлауы керек, тек осындай қуанышты сезім ғана болашақта оларды осындай шығармашылық іс-шараларға қатысуға немесе одан да қызықты іс-шаралар ұйымдастыруға итермелейді.
Жеке тұлғаның қоршаған ортаға адамгершілік қатынасын дамыту, олардың адамгершілік негіздерін қалыптастыру. Адам бойында адамгершілік нышандарды қалыптастыру процесі бірнеше кезеңде жүзеге асады. Адамгершілік нышандарының түпкі нәтижесі адамгершілік тәрбиесінің тереңдігін көрсететін келесі белгілерді ашады:
- моральдық сезім (тұрақты сезімталдық, адамгершілік қарым-қатынас тәжірибесі);
- моральдық сана (адамгершілік принциптер, әлеуметтік ортада өзінің моральдық нормаларын қабылдау);
- моральдық ойлау (адамгершілік принциптерді үнемі жинақтау, пайымдау, жағдаяттарды білу, оларды талдау, бағалау, шешім қабылдау, жауапты таңдау және оны жүзеге асыру);
- моральдық ерік (адамгершілік сезімдері мен олардың адамгершілік сенімдерін жүзеге асырудағы саналы шешімдердің бірлігі): - адамгершілік мінез-құлық формалары.
Ғылым негіздерін оқыту арқылы оқыту процесінде әдебиет пен өнер туындыларын, тарихи оқиғаларды, қоғамдық процестерді, ғылым негіздерінің байланысын қабылдау және жалпылау және этика негіздерін зерделеу - адамгершілік сезімдерін, адамгершілік санасын, адамгершілік ойларын қалыптастыру.
Сабақтан кейін проблемалық-психологиялық жағдай жасау, ұжымдық шығармашылық, экскурсиялар, экскурсиялар, шерулер, спорттық жарыстар, еңбек лагерлері, пәндік лагерьлер, сабақта, мектепте бірлескен еңбек қызметін ұйымдастыру және т.б.
Адамгершілік сезімін оятуға тиісті өзара көмек жағдайлары, оқиғаны талдайтын жағдаяттар өте маңызды. Сондықтан оқу-тәрбие процесінде каникул кезінде оқушылармен жүргізілетін іс-шараларға ерекше көңіл бөлу керек.
1.2 Мектептегі тәрбиелік шараларды ұйымдастыру технологиясы
Қазіргі білім беруді ізгілендіру, мектептерді демократияландыру жағдайында тұлғалық-бағдарлы көзқарас оқу-тәрбие процесінің мақсатын, мәні мен мазмұнын ғана емес, оның ұйымдастыру формасымен тікелей байланысты әдістемесін де өзгертеді. Бұл дәстүрлі формаларды қайта қарауды және қайта құруды, дәстүрлі емес формаларды іздеуді жеңілдетеді. Сондықтан оқушылардың сабақтан тыс жұмысы белгілі бір мақсатты көздейді. Кез келген нәрсеге шынайы көзқарасты дамыту: музыка, кисталар, табиғат, оқу және т.б. Осыған байланысты ұйымдастыру формасы таңдалды: оқу сағаттары, пікірталастар, оқырмандар конференциялары, лекциялар, саяхаттар, мектеп балдары және т.б.. E. Содан кейін жоғары көтеріліп, оқушылардың жас және жеке ерекшеліктеріне, сыныптағы жағдайға байланысты белгілі бір тақырыптың атын анықтау. Мысалы, Адамға музыка не үшін керек?. - пікірталас Менің мектептегі жетістігімді кім анықтайды - тәрбие сағаты, Қоғамның өзгеруі, оған менің көзқарасым - дөңгелек үстел, Батыл, күшті, епті - спорттық ойын т.б. Тәрбие жұмысын ұйымдастыру неғұрлым жан-жақты. жұмыс, соғұрлым жеңіл және тиімдірек алға қойылған мақсаттарға қол жеткізеді және оқу міндеттерін орындайды.
Оқу-тәрбие процесінің жүйелілігін қамтамасыз ететін сыныптан және сыныптан тыс тәрбие жұмысының маңызы. Осы бағыттағы тәрбие жұмысын жоспарлағанда сынып жетекшісі оның әлеуметтік бағытын, ұйымдағы іс-әрекет ерекшеліктерін, балалардың жас және жеке ерекшеліктерін ескеруі қажет.
Барлығы тәрбиелеу ісі бағытында іске асырылады. Сабақтан тыс тәрбие ісінің жоспарын балалардың білімдерін кеңейтіп, жеке қабілеттерін дамытуға бейімдеу қажет. Материалдың мазмұны, идеялық-әдістемелік сапасы мұғалімнің біліктілігіне, ұйымдастыру әдісіне байланысты.
Сыныптан және мектептен тыс тәрбие жұмысының дәстүрлі түрлері көп. Осыған байланысты В.А. Сухомлинский: Балалар сұлулық, ойын, ертегі, музыка, сурет, қиял, шығармашылық әлемінде өмір сүруі керек [1] дейді.
Оны таңдау негізінен оқытудың жалпы немесе жеке мақсаттары мен міндеттеріне, іс-әрекеттің тәрбиелік мәніне және оқушылардың нақты өмір сүру жағдайына, оқушылардың сабақтағы жетістіктері мен кемшіліктеріне немесе тәрбиелік мақсаттарға сәйкестігіне байланысты. Сондықтан оны жіктеу өте қиын. Яғни, мақсатқа әсер ету дәрежесіне қарай (жеке, топтық, көптік) және тәрбиенің бағыты мен мақсатына орай жіктеледі.

Сабақтан тыс шараларда әр оқушының ерекшелігі, қалауы, талаптары ескеріледі. Бұл жағдайда мұғалім жоспарын негізге алып, балалармен тәрбиелік шара жұмысын талқылайды. Сөйтіп, ортақ шешімге келіп, қалаған тәрбиелік іс шараларын жүзеге асыруға кіріседі.
Сабақтан тыс тәрбие шараларында балалардың тәжірибелік іс-әрекеті теориялық аспектілерден басым болғанымен, балалардың әлеуметтік тәжірибесі мен тәжірибесін дамытуда іс-әрекеттің маңыздылығына ерекше назар аудару қажет. Бірнеше түрлері бар.
Сабақтан тыс тәрбие шараларының танымдық іс әрекеті оқушының шығармашылық белсенділігін оятуға, оң білім алуға, оқу дағдыларын жетілдіруге бағытталған. Ол оқу процесінің жалғасы ретінде тек шетел тілінде қолданылады. Не сияқты? Қашан? Қайда? - викторина немесе мұражайға, көрмеге саяхат және т.б.
Көңілді іс-шаралар. Балалардың толыққанды демалысын ұйымдастыру, ұжымда жағымды эмоциялар, жылы көңіл-күй тудыру, достық және ұжымдық жағдай жасау, жүйке кернеуінің алдын алу үшін тиімді. Дегенмен, сыныптан тыс тәрбие жұмысының танымдық және рекреациялық іс-әрекеті көбінесе өзара байланысты. Мысалы: түрлі сайыстар, сайыстар, викториналар.
Спорттық және ойын-сауық шаралары. Балалармен сабақтан тыс тәрбиелік шараларының бұл түрі балалардың денсаулығын нығайту мен денебітімдерінің дұрыс қалыптасуына жағдай жасайды.
Еңбек қызметі. Бұл әртүрлі еңбек түрлерінің мазмұнынан көрінеді. Соңында балада еңбекке деген қажеттілік, өзін-өзі тануға деген ұмтылыс пайда болады. Кезекшілік жұмыстар көбінесе сыныпта тазалықты сақтау, мектеп шеберханасында жұмыс істеу, тазалыққа қатысу, сынып немесе мектепті жөндеуге қатысу, бақылау үшін сынып көрнекілігін жасау үшін орындалады.

Шығармашылық әрекет оқушылардың қабілеттері мен қызығушылықтарын дамытуға, шығармашылық қабілеттерін арттыруға бағытталған. Шығармашылық белсенділік концерттік қойылымдар, көркемөнерпаздар байқауы, көркемсөз оқу, шеберлік және өнер көрмесі байқауы түрінде көрінеді. Бұл үдерісте оқушылардың адамгершілік, эмоционалдық, ерікті қасиеттерін тәрбиелеу міндеті шешіледі.
Моральдық сана-адамгершілік түсінігі мен мінез-құлық нормаларын әңгімелесу, пікірталас, ойын т.б. арқылы зерттейді, формалар арқылы қалыптасады.
Тәрбие жұмысының әртүрлі формаларын дайындау және өткізу процесінде белгілі бір үлгіні жасау қажет. Оқу үрдісін сауатты және тиімді ұйымдастыруды қамтамасыз етеді. Оның элементтері келесідей.
1. Мақсаттар мен міндеттерді анықтау. Мақсаты - мұғалімдердің арнайы ұйымдастырылған жұмыстарының нәтижесін болжау. Мысалы, Жаңа жылдық маскарад, Қайырымдылық, Ғылым апталығы т.б.

Мақсат тәрбие жұмысы түрінде көрсетіледі, өйткені бір әрекетпен тәрбиелік әсерді қалыптастыру мүмкін емес. Яғни, мұғалім мақсатқа жету үшін бірнеше міндеттер қояды. Мысалы, Адамға музыка не үшін керек?. Тақырыптың мақсаты оқушылардың музыкалық мәдениетін дамыту болса, оның міндеттері: 1) оқушылардың музыкалық талғамы мен қызығушылықтарын анықтау (сауалнама, әңгімелесу, жазу, музыка тыңдау т.б. арқылы);
2) музыка туралы көзқарастар мен түсініктерді қалыптастыру (кештер, кездесулер, театрландырылған сапарлар, байқаулар); 3) музыканың әртүрлі жанрларына (мұғалім сөзі, оқушылардың пікірі, әңгімелесу, мәдени серуендер, кездесулер) белгілі бір көзқарасты қалыптастыру.
2. Тәрбие жұмысының түрін таңдау, іс-шараның тақырыбын анықтау. Мысалы, баспасөз конференциясы, оқу конференциясы, тақырыптық сағат, демалыс кеші, көңілді тапқырлар клубы, пікірталас, кездесу, дөңгелек үстел.
3. Дайындық жұмыстарын жүргізу: іс-шараның мазмұнын, өткізу құралдарын анықтау, қонақтарды шақыру, тапсырмаларды қою, жобалау, хабарлау, жоспарлау, студенттерді психологиялық дайындау.
4. Оқу іс-әрекетін жүргізу. Оның кезеңдері:
- іс-шараның басталуы, психологиялық көңіл-күйді орнату: әдеби-музыкалық, поэтикалық, драмалық безендіру, пластинка немесе әуен ойнау;
- Ұйымдастыру кезеңі: ұйымдастырушының сөзі, іс-шараның ашылуы, мақсаты, қимылы;
- Негізгі бөлім: іс-шараның мақсаттары, жоспарға сәйкес мазмұнының сипаттамасы, студенттердің шығармашылық белсенділігі;
-қорытынды бөлім: іс-шараның қорытындысын шығару, оқушылардың алған әсерлерін талқылау, шешім қабылдау, марапаттау, тапсырмалар беру, т.б.
5. Педагогикалық талдау жұмысы: өткізілген іс-шараның нәтижесі мен оқушылардың белсенділігін бағалау, болашаққа бағдарлау, оқу құралдарының, қолданылатын әдістердің тиімділігін талдау, т.б.
Сыныптан тыс тәрбие жұмысының мазмұнына әсер ететін факторлар:
1. Мектептің ерекшеліктері және оның дәстүрлері. Мысалы, мектептегі тәрбие басым болса, мектептен тыс тәрбиелік аспектіде танымдық жағы басым болады, т.б.
2. Оқушылардың жас, жеке және сыныптық ерекшеліктері.
3. Мұғалімнің жеке қасиеттері, қызығушылықтары, бейімділіктері, т.б.. Мұғалім оқушыларды оқытуда жоғары нәтижеге жетуге тырысса, оның мақсатына жетуге көмектесетін сыныптан тыс тәрбие жұмысының мазмұнын таңдайды. Басқа мұғалім үшін оқу процесінде тұлғаны қалыптастыру маңызды болса, мектептен тыс тәрбие жұмысында еңбек пен шығармашылық әрекетке басымдық беріледі; Студенттерге спорт пен демалыс арқылы, көбінесе спорт әуесқойлары арқылы әсер ету.
Оқу іс-әрекеті сияқты оқу процесі белгілі бір түрде ұйымдастырылады. Бастауыш мектептегі оқыту сыныптағы оқу үрдісімен байланысты жүзеге асырылады. Дегенмен, сыныптан тыс жұмыстардың арнайы формалары да қолданылады - олар педагогикада тәрбие жұмысы ретінде қабылданған. Тәрбие жұмысы - оқушылардың нақты іс-әрекетін ұйымдастыру және оны жүзеге асыру формасы. Тәрбие жұмысы - жарқын еңбек пен ойынға, шығармашылық пен достыққа, өмірлік арман мен қуанышқа толы іс-әрекет бірлігінің түрі. Бұл формада мұғалімдер мен олардың оқушыларының өзара әрекеттесу жағдайлары, жабдықтары мен әдістері бір-бірімен тоғысады және біртұтас тұтастыққа айналады. Тәрбие жұмысының негізгі белгілеріне қажеттілік, пайдалылық, мақсаттылық жатады. Әрбір оқу үрдісі оқу іс-әрекетінің үздіксіз тізбегінен тұрады.
Тәрбие жұмысының негізінде екі мүдде - әрекет және күрделілік жатыр. Білім берудің бірінші талабы - оқушылардың әр түрлі іс-әрекетін ұйымдастыру: танымдық, еңбек, қоғамдық, көркемдік, спорттық, құндылыққа бағытталған еркін қарым-қатынастарын қалыптастыру, екіншісі - барлық іс-әрекет түрлерін табиғи бірлікте пайдалануға ықпал етеді. Тәрбие жұмысына бір мезгілде адамгершілік, эстетикалық, еңбек, эмоциялық әсерлер әсер етеді.
Орындалатын нақты міндеттер оқытудың мақсатын анықтайды (әдетте бұл адамгершілік тәрбиесі). Әрбір нақты жағдайда оқытудың жалпы бағытына (ақыл-ой, дене, еңбек және т.б.) сәйкес тиісті қорытынды жасалады. Оқу тапсырмасының мәнін түсіну оның нәтижелі болуының басты шарты болып табылады. Бұл тапсырмаларды шебер түсініп, оқушыларға жеткізу керек. Балаларға өз ойларыңыз бен көзқарастарыңызды таңуға болмайды, оларға қажетті шешім қабылдауға үйретіңіз, бұл шешімді балаларға мұра деп сезінуге мүмкіндік беріңіз. Тәрбие жұмысының қас жауы
- пассивтілік. Оқушылардың мінез-құлқын мұқият бақылай отырып, олар нені өзгерту керектігін түсіндіреді. Тәрбие жұмысы ақымақ еліктеулерге жол бермейді, олардың ерекшелігі икемділік пен кең ауқымды әрекеттер. Сыныптар мен жекелеген балалар арасындағы ұқсастықтар мен айырмашылықтарды барынша пайдалануға тырысыңыз. Кез келген іс-шараны жоспарлағанда, бір сыныптағы жағымды тәжірибенің басқа сыныпта қайталануы екіталай екенін есте сақтаңыз. Жағдайға байланысты ұйымдастырылмаған жоспар жобаны еліктеп қолданса, тиімсіз болатыны анық.
Түрлі тәрбиелік шаралар болуы керек. Жарқын және қызықты нәрселерді балалар ұзақ уақыт есте сақтайды, сондықтан бір нәрсені қайта-қайта қайталаудың қажеті жоқ, оның оқушыларға пайдасы аз болады. Тәрбиелік іс-шаралар - бақыттың күшті көзі. Эмоционалды бала кез келген ықпалды қабылдаушы болып табылады. Кез келген тәрбие жұмысында баланың жүрегіне жақын, оның жан дүниесінен үн табатын нәрсені таңдай білу қажет. Осылайша, баланың бойында жағымды мінез-құлықты дамытып, тұрақты өмір салтын қалыптастырып, оны қоршаған дүниенің шындығын тануға үйрету керек. Бұл тәрбие жұмысының мәдениетті болуының басты шарты.
Тәрбие жұмысын жоспарлағанда мұғалім оқушылардың жас және жеке ерекшеліктерін ескере отырып, дайындық деңгейін ескереді. Балаларға қиын, түсініксіз мұғалімнің бастамасы мұны неліктен, неліктен, неліктен жасау керектігін түсінбей, тәрбие жұмысы формальды оқиғаға айналады. Негізгі мақсаттары мен қызметтеріне қарай тәрбие жұмысы: этикалық, әлеуметтік-бағдарлы, эстетикалық, танымдық, спорттық, экологиялық, еңбек және т.б болып бөлінеді.Әрине, мұндай ерекшелікті шартты деп санау керек, өйткені кез келген тәрбие жұмысының мақсаты - тәрбиелік мәні зор. күрделі және көп қырлы.

2 Мектептегі тәрбиелік шараларды ұйымдастыру формалары
2.1 Сыныптан және мектептен тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру

Атақты ғалым П.И. Пидкастий педагогикалық процесті ұйымдастырудың әртүрлі формаларын кешенді пайдалану арқылы тәрбиенің күрделі және алуан түрлі мәселелерін шешуге болатынын атап көрсетеді.
Тәрбие формалары (тәрбие жұмысының формалары) - нақты оқу процесін ұйымдастыру нұсқалары; оқу әрекетінің композициялық құрылымы (конструкция). Олар әрқашан оқыту мазмұнымен байланысты [2].
Философиялық сөздікте Объекті (форма) - процестің, құбылыстың мәні мен мазмұны, болмысқа бейімділік [3]. В.И. сөздігінде. Даль Түсіндірме сөздігі тірі тілінің ұлы орыс тілінің (Мәскеу, 1991, 537 б.), форманың анықтамасы, яғни, Рет образ ретінде берілген [4].
Мектеп тәжірибесінде кейде оқытуды ұйымдастыру деп айтылады. Яғни, бұған оқу-тәрбие процесін ұйымдастыру жолдары, оқушылардың жеке және ұжымдық іс-әрекетін мақсатты түрде ұйымдастыру жолдары жатады.
Атақты педагог В.А. Караковский соңғы жылдары білімқұмар ынталы мұғалімдер оқушылардың бос уақытын тиімді өткізу үшін төрт мыңға жуық оқу іс-әрекетінің түрін ойлап тапқанын айтады [5]. (Караковский В.А. Менің сүйікті оқушыларым. М., 1987, 27-бет).
Тәжірибеде оқу әрекетінің анықтамасы да кеңінен қолданылады. Оқиғалар белгілі бір мақсатқа жетуге бағытталған ұйымдасқан ұжымдық әрекеттер.
Күрделі оқыту процесін мұғалім бір объектіге бағыттамауы керек. Кезінде А.С. Макаренко оқу-тәрбие жұмысын ұйымдастыру формасы өз алдына жақсы немесе жаман болуы ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.