Оқушылардың шығармашылық қабілеттерін қалыптастыру және дамыту әдістерін бөліп көрсету

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 15 бет
Таңдаулыға:

КІРІСПЕ
Өзектілігі: Оқушыларды практикалық іс-әрекетке дайындау қажеттілігіне байланысты еңбектің бала дамуына әсер ету мәселесі ерекше маңызға ие. Сондай-ақ, қазіргі уақытта жұмыс орындарының тапшылығына байланысты оларды оқыту мен дамытудағы еңбектің рөлі ерекше өзекті болып отыр.
Л.С. Выготский танымдық процестерді дамытуда ең үлкен нәтиже алу үшін оқу процесін ерекше ұйымдастыру қажет екенін атап өтеді. Еңбек сабағында мұғалім олардың танымдық қабілеттерін дамытуға барынша жағдай жасауы керек. Материалдардың, бұйымдардың, құрал-саймандардың қасиеттері мен сапасын талдай білу, өндірілген өнімнің сапасын үлгімен салыстыру - бұл қазірдің өзінде кәсіби дағдыларды меңгерудің бастамасы.
Балаларды оқыта отырып, мұғалім мектеп оқушыларының еңбек әрекетіндегі кемшіліктерді түзетеді, олардың ұжымдағы қарым-қатынасын қалыптастырады. Еңбектің технологиялық әдістерін меңгере отырып, балалар қызығушылық танытады, оның нәтижесіне қанағаттанады. Еңбек әрекеті оқу барысында алған білімдері мен дағдыларын мектептен тыс практикалық іс-әрекетте қолдануға ықпал етеді.
Мақсаты: Оқушылардың шығармашылық қабілеттерін қалыптастыру және дамыту әдістерін бөліп көрсету.
Теориялық және әдістемелік негіздері:
1. Абдулханова-Славянская К.А. Жеке тұлғаның белсенділігі мен санасы қызмет субъектісі ретінде: жинақ Әлеуметтік қоғамдағы тұлға психологиясы. М., 1988 - б. 113.
2. Алдошкин И.С. Оқушыларды еңбекке тәрбиелеу және тәрбиелеу. М., Педагогика, 1975 ж
3. Андреев В.И. Шығармашылық тұлғаны тәрбиелеу және өзін-өзі тәрбиелеу диалектикасы. Қазан, 1988 ж.
1.ОҚУШЫЛАРДЫҢ ШЫҒАРМАШЫЛЫҚ ҚАБІЛЕТТЕРІН ДАМУ ЖӘНЕ ҚАЛЫПТАСТЫРУ ТЕОРИЯСЫ
1.1. Оқушылардың шығармашылық іс-әрекетінің жағдайын зерттеу
Жасампаздық қабілеті балаға ерте балалық шақтан тән. Ал мәселе - бұл қабілеттерді дамытумен ешкім мақсатты және саналы түрде айналыспайды. Ал, бойында үлкен шығармашылық бейімділік қалыптасқан, болашақта өзін сол немесе басқа салада жасампаз ретінде көрсете алатын бала қарапайым адам болып қалыптасады. Бірақ баланың бойында, ең алдымен, өзі үшін шығармашылықты дамыту керек. Шығармашылық адам ғана кез келген жағдайдан шығудың жолын таба алады.
Баланың қабілеттерін, оның сезімін, ойлау қабілетін қалыптастыру үшін әсіресе не маңызды екенін түсінсеңіз, сіз оған көмектесе аласыз, оған барынша толық даму мүмкіндігін бере аласыз. Балаға мүмкіндігінше көп жол ашып, оның шығармашылық, қиял әлеміне енуіне көмектесу керек.
Көптеген психологтар мен педагогтар шығармашылыққа әртүрлі көзқараспен қарады.
Философиялық тұрғыдан алғанда, бұл бұрын-соңды болмаған сапалы жаңа нәрсені тудыратын әрекет.
Психология тұрғысынан шығармашылық - бұл жаңа нәрсені жасау процесі немесе оның осы процеске қатысуын қамтамасыз ететін тұлғалық қасиеттердің жиынтығы. Педагогикалық шығармашылық қабілеттер шығармашылық әрекетті табысты жүзеге асырудың субъективті шарттары болып табылатын жеке тұлғаның жеке қабілеттерін түсінеді.
Психологтар шығармашылықт адам деп келесілерді жіктейді: байланыстыру (жаңа ақпаратты ескімен байланыстыру), тасымалдау қабілеті, есте сақтаудың қажетті ақпаратты беруге дайындығы. , интеллектінің икемділігі, сөздің жатықтығы, істі аяғына дейін жеткізе білуі, т.б.
Осылайша, шығармашылық қабілеттерді дамыту барлық уақытта өзекті болып табылатын өмірлік маңызды мәселеге айналады.
Шығармашылықтың мәні әр тарихи дәуірде әртүрлі қарастырылды. Антикалық философияда шығармашылық шексіз және мәңгілік емес, өзгермелі болмыстың аясымен байланысты, оның ойлауы кез келген әрекеттен жоғары қойылған.
Орта ғасырларда шығармашылық жоқтан бар туғызатын ерікті әрекет деп саналды.
Практикалық іс-әрекет белгілі бір нәрселерді орындауды білуді ғана емес, сонымен бірге белгілі бір дағдыны, заттарды жасай білуді де қамтиды. Бірақ жай ғана үлгілерді ұстану қабілеті бейнелеу өнері туындыларын жасау үшін әлі де жеткіліксіз.
Шығармашылықтағы ең маңызды нәрсе - жаңалық, сондықтан оның өнімін бағалайтын стандарт жоқ. Роджерс адамның ең алдымен қанағаттанғандықтан жасайды, өйткені ол бұл жерде өзін-өзі актуализациялауды сезінеді. Жеке адам өз тәжірибесіне ашық болса, оның мінез-құлқы шығармашылық болып табылады және бұл шығармашылық табиғатта шығармашылық деп үміттенуге болады.
Шығармашылық дамиды, егер мұғалім, ата-ана, дамуға қатысатын басқа адамдар жеке тұлғаға өзінің ішкі сезімін, сезімін және күйін білдіруге толық еркіндік берсе. Бұл ашықтыққа, сондай-ақ шығармашылықтың бір бөлігі болып табылатын суреттердің, тұжырымдамалардың оғаш және күтпеген үйлесуі ықпал етеді.
Осылайша, шығармашылық мәселесін көптеген философтар мен психологтар қарастырды. Әрқайсысы өзінің шығармашылық теориясын алға тартты. Э.Кант шығармашылықты дамыту мүмкін емес, шығармашылық туа біткен болуы керек деп есептеді. З.Фрейд шығармашылық процестің саналы болуы мүмкін емес деп есептейді; қиялдың көзі бейсаналықта, сондықтан бейсаналықты дамыту да мүмкін емес. Қазірдің өзінде экзистенциалистік философияның творчестволық теориясында жаратушының жеке басына, оның жаратылысына назар аударылады. Адам бойындағы шығармашылық ұстанымды қалай дамыту керек деген мәселе қозғалмайды.
Шығармашылық бірегейлігімен, өзіндік ерекшелігімен және әлеуметтік-тарихи бірегейлігімен сипатталады. Көптеген тарихи дәуірлер үшін шығармашылықтың даму мәселесі емес, шығармашылық мәселесі қарастырылды. Шығармашылықтың негізі неде екендігі туралы айтылды, бірақ шығармашыл болу үшін не істеу керектігі туралы емес.
Қазіргі ғылымда шығармашылық мәселесі қалай түсінілетінін қарастырайық. Лилов А., көркем шығармашылықтың табиғатын қарастыра отырып, шығармашылықты әлеуметтік құбылыс деп есептейді. Оның терең ерекше мәні оның қоғамдық қажетті және қоғамдық пайдалы құндылықтарды жасауында, қоғамдық қажеттіліктерді қанағаттандыруында, әсіресе оның объективті шындықпен әрекеттесуінде саналы субъектінің түрлендіруші рөлінің ең жоғары шоғырлануында.
Шығармашылық - жаңа, әлеуметтік маңызы бар материалдық, ғылыми, көркем және басқа да құндылықтарды жасау. Шығармашылық - адамның мақсатты әрекеті. Шығармашылықтың соңғы өнімі материалды да, идеалды да, толық немесе толық емес болуы мүмкін.
Шығармашыл адамның ең басты қабілеті - оның данышпандығы. Ол ерекше шоғырланумен, зейіннің шиеленісуімен және үлкен қабылдаушылықпен, әсерленгіштікпен, заттарды өз мәні бойынша көре білумен, түйсігі, алдын ала болжау, болжау қабілетімен көрінеді. Үлгіден жалтару, ерекшелік, бастамашылдық, табандылық, жоғары өзін-өзі ұйымдастырушылық және орасан зор тиімділік сипаттамалық белгілердің ішінде ерекше атап өтілді.
Мотивацияның ерекшеліктері тамаша тұлғаның шығармашылық мақсатына жетуде емес, процестің өзінен қанағаттануынан көрінді. Жақында бұл пікір кеңінен тарады, және көптеген батыс психологтары мен педагогтары әлі күнге дейін шығармашылық балаға тән, тек оның өз ойын еркін жеткізуіне кедергі жасамау керек деп санайды.
Бірақ тәжірибе көрсеткендей, мұндай араласпау жеткіліксіз: барлық балалардың өзі жасампаздыққа жол аша алмайды және, әрине, олар өздерінің шығармашылық қабілеттерін ұзақ уақыт сақтай алмайды. Сондықтан шығармашылыққа үйрету керек. Балаға ол айналыса бастайтын іс-әрекеттің құралдарын беру керек екендігі белгілі болды. Баланың өзі адам дамуының ұзақ жолында жасалған бұл құралды таба алмайды. Ол олардың ең қарабайырын ғана аша алады. Ал оның шығармашылығы ең төменгі деңгейде қалуға қауқарлы. Бірақ тек техникалық дағдыларды беру жеткіліксіз болып шықты. Оларды жақсы меңгергеннің өзінде бала шығармашылық емес, қолөнер деңгейінде қалады. Жұмысыңызға эмоцияларыңызды, сезімдеріңізді, тәжірибелеріңізді, өмірлік тәжірибелеріңізді салу керек.
Мұны балаларға да үйретуге, белгілі бір оқиғаларды ғана емес, сонымен бірге таныс және прозалық заттардың ішкі әлемін елестетуге және суреттеуге үйретуге болатыны анықталды. Бірақ шығармашылықтың тағы бір құрамдас бөлігі бар, онсыз жаңа нәрсені жасау мүмкін емес. Бұл шығармашылық қиял, яғни жаңа образдарды, идеяларды жасау, содан кейін олар шығармада жүзеге асады.
Қиял кез келген шығармашылықтың негізі болып табылады және оған сәйкес оның дамып, көрінетін жалпы заңдылықтары, шығармашылық әрекеттің барлық түрлеріне ортақ заңдылықтары бар.

1930 жылдары көрнекті психолог Л.С.Выготский баланың қиялы белгілі бір тәжірибені меңгерген сайын біртіндеп дамитынын дәлелдеді.
Л.С.Выгодский былай деп жазды: Шындықпен байланыс пен қиялдың бірінші түрі қиялдың кез келген туындысы әрқашан шындықтан алынған және адамның бұрынғы тәжірибесінде қамтылған элементтерден құрылатынында жатыр.
Қиял адамды барлық жаратылыстардан ерекшелендіреді. Сондықтан да бізді шығармашылыққа, шығармашыл адамдарға қызықтырады. Шығармашылық - адам қабілеттерін дамытудың шыңы.
Жаңа туынды жасау үшін белгілі бір білім базасы болуы керек, өйткені кез келген жаңасы ескінің негізінде пайда болады. Бұл шығармашылық әрекет сана саласын мазмұнмен толтыру үшін қажет, кейін бейсаналық саламен өңделуі қажет еңбек әрекетіне негізделгенін білдіреді. Санасыз еңбек пен шабытты ынталандыру үшін де еңбек қажет; еңбек әрекеті - шығармашылық кезеңдерінің бірі: еңбек, санасыз еңбек және шабыт.
Егер адам еңбек етпесе, рухани да, материалдық та жаңа туындылар пайда болмас еді. Еңбек адам қызметінің негізі, тарихи бастапқы түрі. Адамның сан қырлы болмысын көрсететін шығармашылық еңбектің ең жоғары, ең кемел формаларында олар рухани күштердің, жеке тұлғаның жоспарларының нақты көрінісі мен дамуын табады. Шығармашылық әрекеттің кез келген түрі сияқты еңбекті де үйрену керек. Оқытудың табыстылығы мамандық мазмұнын құрайтын білім, білік және дағдының күрделілік дәрежесіне, оқытудың әдістері мен тәсілдеріне, сайып келгенде, студенттің жеке қасиеттеріне байланысты екені бұрыннан белгілі. немесе, басқаша айтқанда, оның психологиялық ерекшеліктері бойынша.
Мектеп оқушыларын оқыту кезінде оқу процесінің жеке құрамдас бөліктерінің арақатынасы баланың танымдық іс-әрекетіндегі елеулі кемшіліктермен күрделенеді. Студенттерге сабақ бергенде осы міндеттердің барлығын ескеру қажет.
Мектептің негізгі міндеті - оқушыларды еңбекке дайындау. Студенттерді еңбек іс-әрекетіне ойдағыдай қосудың бір шарты оларға қол жетімді қарапайым еңбек түрлерін таңдау болып табылады. Оқушыларды еңбек тапсырмаларын өз бетінше орындауға тәрбиелеу - мектептің маңызды міндеттерінің бірі. Негізінен оқушыларды еңбекке белгілі бір қатынасқа тәрбиелеуге, кәсіптік-еңбек дағдылары мен дағдыларын қалыптастыруға үлкен көңіл бөлінеді. Осылайша, дербестікті қалыптастыру оқушылардың шығармашылық қабілеттерін дамытуға көмектеседі.
Шығармашылық - адам өмірінде маңызды рөл атқаратын ерекше қызмет.
Қабілеттерді дамытуда еңбек маңызды рөл атқарады. Қабілеттер негізінен жетекші іс-әрекет жағдайында дамиды: мектепке дейінгі жаста - ойында, бастауыш және орта мектеп жасында - оқытуда. Олардың одан әрі дамуы жасөспірімдік шақта, оқумен қатар балалар азды-көпті жүйелі жұмыс істей бастағанда болады. Алғашқы зерттеулер баланың іс-әрекетін дұрыс ұйымдастырған кезде элементарлы қабілеттердің (сезіну, қабылдау, ойлау және т.б.) дамитынын көрсетті. Сонымен қатар, еңбек қызметінің осы түрін сәтті жүзеге асыруға қажетті қабілеттер дамып келеді.
Мектеп оқушыларын еңбекке тәрбиелеуде балаларды ықыласпен еңбек етуге шақыратын, студенттердің алдында еңбекті олар үшін маңызды әрі қажетті іске айналдыратын мотивтердің маңызы ерекше.
Г.Нойнер, В.Кальвейт, Х.Кляйн шығармашылық жұмыстың психикалық алғышарттарын анықтады: кең білім, дифференциалды арнайы білім, дамыған психикалық қабілеттер мен ойлау икемділігі, өнертабыс пен еңбек қуанышы, мәселені түсінудің жоғары деңгейі және олардың шешіміне қанағаттану, эмоционалдық тұрақтылық, шыдамдылық, істі соңына дейін жеткізу, тәуекелге баруға дайын болу, саналылық, белсенді өмірлік ұстаным және қоғамдық сананың жоғары деңгейі.
Терский В.Н. - Макаренконың досы әрі әріптесі, талантты ұстаз А.С., өнерпаздық өнер шығармашылықта маңызды рөл атқарады деп есептейді. Бірақ бұл жаттықтырушылық емес, дәл әуесқойлық болуы керек. Егер біз балаларды ештеңеге үйретпей, оларды жаратуға шақыратын болсақ, онда ештеңе болмайды, немесе жақсы жағдайда бұл олардың бір кездері қалай істеу керек екенін сәтсіз, бұрмаланған жаңғырту болады. Өзіндік белсенділік балалар өз бетімен әрекет еткенде болады. Бастама жоқтан пайда болмайды. Балаларды бұл үшін қажетті білім мен тәжірибе бере отырып, жасауға үйрету керек.
Оқытуды жалғастыра отырып, шығармашылыққа мүмкіндік туғызу қажет, әйтпесе меңгеру сенімді болмайды, ал процесс формальды, қызықсыз болады, ал алынған білім оңай ұмытылады, жеңілдейді, күнделікті мақсатты жаттығулармен бекітілмесе.
Балалардың білімге деген құштарлығы үнемі болуы үшін әрқашан оқуға құштар болуы қажет. Бұл балалардың өмірі өз бетінше іс-әрекеттерді сәтті орындау үшін, өз шығармашылығы үшін қажет болатындай құрылымдалған жағдайда мүмкін болады және ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.