Оқушыларға сапалы білім берудегі озық педагогикалық технологиялардың тиімділігі әдістеме, тәжірибе, мәселелер

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 5 бет
Таңдаулыға:

«Оқушыларға сапалы білім берудегі озық педагогикалық технологиялардың тиімділігі әдістеме, тәжірибе, мәселелер»

Қазақстандағы білім беру жүйесінің басым бағыттарының бірі нақты әлемді көрсетуге дайын және қоршаған әлемге ықпалдасуға қабілетті ЖОО немесе мектеп түлегін даярлау болып табылады. Оқытудың басым білім беру бағыттары мен бейіндерін (әлеуметтік - гуманитарлық, жаратылыстану - ғылыми, технологиялық) айқындау білім беру мекемесінің педагогикалық ұжымының мүмкіндіктерін, өңірлік білім беру жүйесінің құрылымын және әлеуметтік-мәдени ортаның ерекшеліктерін, оның дәстүрлерін, сондай-ақ белгілі бір біліктілік деңгейіндегі мамандарға болжанатын қажеттілікті ескере отырып жүргізіледі. Бұл кезеңде бірқатар сұрақтар туындайды: "нені оқыту керек?", "неге үйрету керек?", "қалай оқыту керек?", "қалай тиімді оқыту керек?"Бұл үдерістің кепілді нәтижемен болуы үшін педагогикада педагогикалық технологиялар бағыты пайда болды. Педагогикалық технологиялар деп техникалық және адами ресурстарды және олардың өзара іс-қимылын ескере отырып, білім беру нысандарын оңтайландырудыөз міндетіне қоятын, оқыту мен меңгерудің бүкіл процесін жасаудың, қолданудың және айқындаудың жүйелі әдісін түсіну әдетке айналған.

Жаңа педагогикалық технологиялардың алуан түрлі бағыттары арасында Қазақстанда неғұрлым танымал және әмбебап болып табылатын-жобалар әдісі, ойын технологиялары, озық тапсырмалар технологиясы, АКТ, "оқу және жазу арқылы сыни ойлауды дамыту" технологиясы, жобалау технологиясы.

Оқушылардың шығармашылық қабілеттерін дамытудың тиімді құралы, жас санатына қарамастан, әр түрлі ойын жағдайлары бола алады. Біз алдымызға терең білім, түрлі дағдылар, көркем әдебиет, қиялды дамытуға көмектесетін шығармашылық міндеттер қоямыз. Ойындар оқушыларды түпнұсқа идеяларды білдіруге және стандартты емес шешімдер қабылдауға итермелейді. Ойынға тек оқыту және тәрбиелеу құралы ретінде біржақты қарау оның адамның болашағына әсерін шектеулі бағалауға әкеледі. Оның жас ұрпақтың бүгінгі күнгі оптимистік көзқарасына тигізетін керемет әсері ескерілмейді. Қызметтің бұл түрі күнделікті мектеп өмірінде қол жетімді емес қасиеттерді көрсете отырып, қарым-қатынас жасау мүмкіндігін ұсынады. Ойын жағдайындағы оқушылардың қарым-қатынасы оларға шынайылық сезімін береді, ирония, әзіл әкеледі, шиеленісті, монотонды жеңілдетеді, оқу іс-әрекетіне деген ынтаны арттырады. Сонымен қатар, ойында мотивация қатысушылардан нақты шешімдер қабылдауды талап ететін танымдық, эстетикалық, моральдық, әлеуметтік мотивтердің тұтас кешенін алады. Сабақта дидактикалық, іскерлік, зияткерлік ойындарды құрастыру және қолдану кезінде оқушылардың жас ерекшеліктерін нақты ескеру қажет.

"Оқу және жазу арқылы сыни ойлауды дамыту" технологиясы, атап айтқанда кластерлермен жұмыс қабылдау және ассоциативті қатарға жаттығулар сабақта жұмысқа кірісуге және үлгерімі нашар инертті оқитындарға мүмкіндік береді, ал кластерлерді (ақпараттық парақтарды) пысықтау оларды салыстыруға, пайымдауға, қорытынды жасауға үйретеді.

Озық тапсырмалар технологиясы оқушылардың өз бетінше білім алуына, ақпараттық көздермен жұмыс істеуге, ең маңызды ақпаратты таңдауға ықпал етеді, бұл оқу процесіне оң әсер етпейді. Бұл, әсіресе, жоғары оқу орындары үшін өте жоғары деңгейде оқушылар сабаққа арналған материалды таңдау кезінде тәуелсіздік пен сауаттылықты көрсетуі керек. Егер бұл технология мектепте қолданылмаса, онда студенттік өмірде озық сипаттағы тапсырмаларды сапалы деңгейде орындау қиын болады. Сондықтан мектептер бұл технологияға мұқият назар аударып, оны жүйелі түрде қолдануы керек.

Шығармашылық жобаларды жүзеге асыру барысында мақсатты жобалық қызметтің тікелей және негізгі нәтижесі субъектінің өзін өзгерту болып табылады. Бұл жобалық оқыту технологиясы пәндік бағдарламалардан тыс шығуға мүмкіндік береді, ойлау, сөйлеу, қиялдың максималды дамуына мүмкіндік береді. Бұл технология топтық жұмыс формасымен жақсы үйлеседі, бұл сабақта бірқатар тәрбиелік сәттерді шешуге мүмкіндік береді. Ұжымшылдық, жанашырлық, бірлік сезімі қазіргі жастардың өзекті мәселесі болып табылады. Бірлескен күш-жігермен зияткерлік жұмысты орындау мүмкіндігі, әрине, бір-біріне деген құрмет сезімін күшейтеді және нығайтады.

Бүгінгі таңда интерактивті жабдықтың кең мүмкіндіктерін пайдалану арқылы АКТ сабақтарында қолдану ерекше маңызға ие. Интерактивті жабдықты пайдалану келесі себептер бойынша сабақтарды нәтижелі етуге мүмкіндік береді:

1) интерактивті тақтада қол жетімді түстердің әртүрлілігі маңызды бағыттарды бөліп көрсетуге және оған назар аударуға, ортақ идеяларды байланыстыруға немесе олардың айырмашылықтарын көрсетуге және ойлау бағытын көрсетуге мүмкіндік береді;

2) жазу мүмкіндігі экрандағы мәтінге немесе суреттерге ақпарат, сұрақтар қосуға мүмкіндік береді; барлық жазбаларды сақтауға, қарауға немесе басып шығаруға болады;

3) аудиожазбалар мен видеожазбалар материалдың берілуін едәуір күшейтеді: бейнелерді түсіруге және оларды статикалық түрде көрсетуге болады, осылайша оған жазбаларды талқылауға және қосуға болады;

4) интерактивті тақтадағы мәтінді, диаграмманы немесе сызбаны бөліп көрсетуге болады, ал экранның бір бөлігін жасыру және қажет болған кезде көрсету оңай, ал "прожектор" құралы экранның белгілі бір аймақтарына назар аударуға мүмкіндік береді;

5) нысандарды экраннан кесуге, өшіруге, көшіруге, қоюға, әрекеттерді болдырмауға немесе қайтаруға болады;

6) беттерді кез-келген тәртіпте көруге болады, сабақтың белгілі бір тақырыптарын көрсетеді немесе нашар меңгерілген нәрсені қайталайды және суреттер мен мәтіндерді бір беттен екінші бетке жылжытады.

Бұл өте маңызды, өйткені мұның бәрі сабақты динамикалық етеді, бүкіл сабақ барысында оқушылардың танымдық қызығушылығын арттыруға мүмкіндік береді. Сонымен қатар, қазіргі оқулықтарда іс жүзінде көрініс таппайтын тақырыптар бар, содан кейін интерактивті жабдықты пайдалану одан да орынды болады. Интерактивті тақтаны бүкіл сабақ барысында қолдануға болады, егер жаңа материалды түсіндіру кезінде жоғары деңгейде орындалған көрнекіліктің үлкен көлемін пайдалану қажет болса және интерактивті жабдықтың демонстрациялық мүмкіндіктерін қолдануға болады. Интерактивті флипчарт сонымен қатар ұжымдық жұмысқа қатысуға, жеке және әлеуметтік дағдыларды дамытуға көбірек мүмкіндіктер береді, тақтада пайда болған барлық нәрсені сақтау және басып шығару мүмкіндігінің арқасында көптеген ақпаратты жазу қажеттілігінен босатады. Оқушылар шығармашылықпен жұмыс істей бастайды, ресурстарды әр түрлі және динамикалық пайдалану арқасында олар үшін сабақтар қызықты әрі қызықты болады, сабақтың материалын флипчарт түрінде сақтауға мүмкіндік береді, содан кейін осы материалға жүгіну және қажет болған жағдайда оны одан әрі нақтылау мүмкіндігі бар.

Бірақ біз педагогикадағы инновацияларға жатқызуға болмайтын проблемалық оқыту туралы ұмытпауымыз керек. Жаңашылдыққа қызығушылық танытқан көптеген мұғалімдер білім беру жүйесінде проблемалық әдістерді қолданудың тиімділігі туралы ұмытып кетеді.

Проблемалық әдістер-бұл проблемалық жағдайды құруға, білімді, талдауды, жеке фактілерден тыс құбылысты, заңды көре білуді қажет ететін күрделі мәселелерді іздеуден және шешуден тұратын оқушылардың белсенді танымдық іс-әрекетіне негізделген әдістер. Проблемалық оқытудың қазіргі теориясында проблемалық жағдайдың екі түрі бөлінеді: психологиялық және педагогикалық. Біріншісі оқушылардың қызметіне қатысты, екіншісі оқу процесін ұйымдастыруды білдіреді. Педагогикалық проблемалық жағдай белсенді іс-әрекеттің көмегімен жасалады, проблемалық білім объектісінің жаңалығын, маңыздылығын, сұлулығын және басқа да ерекше қасиеттерін баса көрсететін мұғалім мәселесі. Проблемалық жағдайлар оқу процесінің барлық кезеңдерінде құрылуы мүмкін: түсіндіру, бекіту, бақылау кезінде. Мұғалім проблемалық жағдай туғызады, оқушыларды оны шешуге бағыттайды, шешім іздеуді ұйымдастырады. Осылайша, бала өзінің оқу пәні ретінде орналасады және нәтижесінде жаңа білім қалыптасады, ол оқу қызметінің жаңа тәсілдерін игереді. Проблемалық оқытуды басқарудағы қиындық - проблемалық жағдайдың пайда болуы жеке акт, сондықтан мұғалімнен сараланған және жеке көзқарасты қолдану қажет. Оқытудың проблемалық тәсілі оқушыларға ақыл-ой әрекетінің әдістерін қалыптастыруды қамтиды: синтезді талдау, салыстыру, жалпылау, яғни тиісті шешімді таңдау үшін қажетті логикалық операцияларды қамтиды.

Материалдың мазмұнын ашу кезеңінде оқушылардың қызметін белсендіретін және қызығушылықты оятуға ықпал ететін әдістер:

1. Оқу материалының мазмұнына қызықты ақпаратты, фактілерді, тарихи деректерді енгізуді көздейтін жаңалықты қабылдауы керек. Мұндай материалды проблемалық түрде ұсыну кезінде оқушылар ғылыми таным логикасын үйренеді. Олардың алдында миниатюрадағы таным процесі, оның логикалық құрылымы: мәселені тұжырымдау - гипотезаны тұжырымдау - оның эксперименттік сынағы - қорытындылар (немесе жаңа мәселе) . Оқушылар ғылыми білімнің қандай жолмен алынатынын көреді, әлемнің және ондағы еңбек оқыту пәнінің танымдық екендігіне көз жеткізеді.

2. Динамизмді қабылдау, яғни процестерді, динамикадағы құбылысты көрсету.

3. Материалды оның өмірлік, ғылыми маңыздылығына байланысты зерттеу қажеттілігіне орнату жасалатын маңыздылық әдісі.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.