Визуалды өнер

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 19 бет
Таңдаулыға:

Көркем еңбек оқу пәні
Көркем еңбек оқу пәнінің 5-9-сыныптарға арналған оқу бағдарламасының мазмұны оқыту мақсаттары жүйесінің шығармашылық әрекет үдерісі барысында тәжірибелік және негізгі білім қалыптастыруға бағытталған үш бөлім бойынша ұйымдастырылған:
Шығармашылық идеяларды дамыту және зерттеу бөлімі;
Шығармашылық жұмыстарды жасау және дайындау бөлімі;
Таныстырылым, талдау және шығармашылық жұмыстарды бағалау бөлімі.
Оқу бағдарламасының мақсаты - өнер және еңбек технологиясы саласында функционалды сауаттылықты қалыптастыру, шындыққа шығармашылықпен қарайтын тұлға дамыту.
5, 6, 7, 8, 9-сыныптарға арналған Көркем еңбек пәнінен жаңартылған мазмұндағы оқу бағдарламасының оқу мақсаттары жүйесі арқылы ұзақ мерзімді жоспарға сәйкес жүзеге асырылады.
Көркем еңбек оқу пәнінің бағдарламасы: қоршаған ортада өнер, дизайн мен технология туралы түсінік пен білімді дамытуға; Қазақстан және әлем халықтарының көркем-мәдениет мұрасын оқып үйренуге; өнер мен дизайнның көркем тәсілдері арқылы шығармашылық идеяларды, технологиялық дағдыларды дамытуға; зерттеу, жасау, талдау, нысандарды көркем түрлендіру үдерісінде білім алушылардың шығармашылық және сын тұрғысынан ойлау дағдыларын дамытуға; оқу қызметінің барлық түрлерінде ақпараттықкоммуникативтік технологияларды пайдалану арқылы тәжірибе алуға (зерттеу, идеялардың шығармашылықпен іске асыру, жұмыстардың таныстырылымы); жұмыс нәтижесі үшін түрлі ақпарат көздері мен ресурстарының маңыздылығын түсіне отырып, зерттеу мен пайдалануға; эстетикалық, еңбекке баулу, экономикалық, экологиялық, патриоттық тәрбиелеу мен рухани-өнегелік құндылықтарын қалыптастыруға; уақыт, материалдың қасиеті мен басқа да факторлардың әсерін анықтап және оны ескере отырып қызметін өз бетінше жоспарлай алуға; оқу мақсаттарына жетуде бірігіп жұмыс істеуді ұйымдастыру (жеке, жұптық және топтық жұмыс) бойынша тәжірибе жинауға бағытталған.
Жалпы негізгі білім беру жүйесіндегі Көркем еңбек пәнінің ерекшелігі әртүрлі өнер түрлерін зерделеу, идеяларын өнер тәсілдері арқылы көрсету, әмбебап (тұрмыстық) және арнайы (пәндік) білімдер мен икемділікті, материалдар мен нысандарды түрлендіру және көркем өңдеу дағдыларын, үй шаруашылығын жүргізу, технологиялар мен техниканы қолдану машықтарын иелену болып табылады.
Көркем еңбек пәні бойынша оқу жүктемесінің көлемі: 5-сыныпта - аптасына 2 сағатты, оқу жылында 68 сағат;
6-сыныпта - аптасына 2 сағатты, оқу жылында 68 сағат;
7-сыныпта - аптасына 1 сағатты, оқу жылында 34 сағат;
8-сыныпта - аптасына 1 сағатты, оқу жылында 34 сағат;
9-сыныпта - аптасына 1 сағатты, оқу жылында 34 сағатты құрайды.
Оқу бағдарламасының мазмұны материалдарды 5 ортақ білім беру бағыттары арқылы оқып-үйренуді қарастырады: Визуалды өнер; Сәндік- қолданбалы шығармашылық; Дизайн және технология; Үй мәдениеті; Тамақтану мәдениеті.
Визуалды өнер мен Сәндік-қолданбалы шығармашылық бөлімдерінің тақырыптары ер балалар мен қыз балалар үшін бірдей.
Визуалды өнер бөлімінің мазмұны төмендегі бөлімшелерді: классикалық және заманауи өнер; қазақстандық суретшілердің шығармашылығы; бейнелеу өнерінің жанрлары мен түрлері; сандық өнер (фотосурет, анимация, медиа құралдар); бейнелеу (визуалды) өнерінің көркем тәсілдері; көркемдік материалдар және техникалармен эксперименттеу бөлімдерін қамтиды.
Сәндік-қолданбалы шығармашылық бөлімінің мазмұны төмендегі бөлімшелерді: сәндік-қолданбалы өнер ерекшеліктері мен негізгі пішіндері, Қазақстанның және басқа елдердің сәндік-қолданбалы өнері; сәндік- қолданбалы өнер материалдары, технологиялары мен құралдары; ұлттық оюөрнек; ішкі көріністі сәнді безендіру қарастырады.
Дизайн және технология (ер балалар) бөлімінің мазмұны төмендегі бөлімшелерді: негізгі конструкциялық, табиғи, жасанды және дәстүрлі емес материалдарды; материалдарды өңдеу құралдары мен жабдықтарын; материалдарды әртүрлі тәсілдермен өңдеуді; әртүрлі материалдардан бұйым дизайнын; ұлттық тұрмыстық заттарды дайындау технологиясын; қазақстандық және әлемдік сәулет ескерткіштерін; макеттеуді; ішкі көрініс дизайнын; робототехника, көлік құралдарын модельдеуді қамтиды.
Дизайн және технология (қыз балалар) бөлімінің мазмұны төмендегі бөлімшелерді: негізгі тоқыма, табиғи, жасанды және дәстүрлі емес материалдарды; тоқыма материалдарын өңдеу құралдары мен жабдықтарын; тоқыма материалдарын әртүрлі тәсілдермен өңдеуді; тоқыма материалдарынан бұйым дизайнын; сән индустриясын, стиль және образ, ұлттық киім элементтерін дайындау технологиясын қамтиды.
Үй мәдениеті бөлімінің мазмұны (ер балалар) төмендегі бөлімшелерді: тұрғын үйдің экологиясын; өсімдік шаруашылығы, сәндік өсімдіктер шаруашылығы, ландшафтты дизайн негіздерін; электр қуатының көздері туралы жалпы мәліметтерді, тұрмыстық техника және электр құралдарын қолдану мен жөндеуді; тұрмыстық жөндеу жұмыстарын, ішкі көіністі ұйымдастыру мен жоспарлауды қамтиды.
Үй мәдениеті бөлімінің мазмұны (қыз балалар) төмендегі бөлімшелерді: жеке гигиенаны, тұрғын үй экологиясын; өсімдік шаруашылығы, сәндік өсімдіктер шаруашылығы, ландшафтты дизайн негіздерін; киім күтімі мен ұзақ мерзімді сақтауды қамтиды.
Тамақтану мәдениеті бөлімінің мазмұны төмендегі бөлімшелерді: дұрыс тамақтану негізін; дастарқан басында өзін-өзі дұрыс ұстау ережелерін, дастарқанды жабдықтауды; тағам әзірлеу технологиясын; әлем халықтарының тағамдарын қамтиды.
Жалпы негізгі білім беру жүйесіндегі Көркем еңбек пәнінің ерекшелігі әртүрлі өнер түрлерін зерделеу, идеяларын өнер тәсілдері арқылы көрсету, әмбебап (тұрмыстық), арнайы (пәндік) білімдер мен икемділікті, материалдар мен нысандарды түрлендіру және көркем өңдеу дағдыларын, үй шаруашылығын жүргізу, технологиялар мен техниканы қолдану машықтарын иелену болып табылады.
Ұзақ мерзімді және орта мерзімді жоспарларда ұсынылатын әрекет түрлері, Өнер білім саласы бойынша тақырыптар бейнелеу өнері мен көркем еңбек компоненттерінің мәнмәтінінде оқылатындай етіп құрылған.
Оқу жоспарының мазмұнына сызу және компьютерлік графика мен АКТ, сызулар құру үшін технологиялық құжаттарды орындау дағдыларын дамытумен байланысты оқу мақсаттарына жетуге бағытталған әрекет түрлері қосылған.
Көркем еңбек пәні бойынша жиынтық бағалау өткізілмейді, жартыжылдыққа және оқу жылының соңында есептелінді (есептелінген жоқ) деген белгі жазылады.
Көркем еңбек пәні бойынша сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастыру мен жоспарлау барысында 2021-2022 оқу жылында мерекеленетін мерейтойлық шараларға көңіл бөлу ұсынылады.
Көркем еңбек пәнінің оқу бағдарламасы 6-сыныптан бастап, негізгі орта мектеп деңгейінде Сәндік-қолданбалы өнер, Дизайн және технология бөлімдерінде бұйымның эскиздерін таныстыру және әзірлеу, материалдар мен құралдарды таңдау, оларды дайындау үшін қол электр құралдарымен және жабдықтарымен қатар компьютерлік модельдеу мүмкіндіктері қолданылады.
Тәжірибелік жұмыстар, құрастырмалы бөлшектерден роботтарды әзірлеу, роботтардың пайда болу тарихы мен түрлері (өз бетінше зерттеу), робот жасау үшін эскизді әзірлеу, робот жасау үшін материалдарды дайындау, робот жасау, роботтың жылжымалы бөліктерін жасау бойынша эксперимент, көлік құралдарының түрлері туралы жалпы мәліметтер (өз бетінше зерттеу), көлік құралының моделін әзірлеу, эскиз, материалдарды іріктеу, көлік құралының моделін жасау, модельдің жекелеген бөліктерін жасау, модельді құрастыру және өңдеу, жұмыстарды таныстыру.
Көркем еңбек пәнінің оқу бағдарламасын бейнелеу өнері және технология пәндері бойынша дипломдарына қосымшасы бар бейнелеу өнері, еңбекке баулу және технология пәндерінің мұғалімі сабақ бере алатындай құрастырылған. Көркем еңбек пәнін оқыту үшін арнайы диплом қажет емес екенін осы оқылатын пәндер тізімі куәландырады.
Бұл пәнді оқытуға аптасына 2 сағат бөлінгенін ескере отырып, осы пәнді жүргізетін педагогтердің сағаттарының жоғалуы туралы алаңдау негізсіз.
----------------------------------- ----------------------------------- ----------

----------------------------------- ----------------------------------- ----------

----------------------------------- ----------------------------------- ----------
Начало формы
Көркем еңбек пәнінде түйткілдер бар
Ғылым мен білім өркендеген заманда өнердің түрлері де кө - бейіп, тармақталып жатыр. Со - лар - дың бірі әрі бірегейі - бейнелеу өнері.
Баланы, әсіресе мек - - теп жасындағы оқушыларды бейнелеу өнеріне баулу қашанда кезек күттірмейтін міндет екені ай - дан анық. Абай атамыз өзінің отыз үшінші қара сөзінде өнер туралы былайша тұжырым жа - сайды: Егер мал керек болса, - қолөнер үйренбек керек. Мал жұтайды, өнер жұтамайды. Алдау қоспай, адал өнерін сатқан қолөнерлі - қазақтың әулиесі сол. Бұл қара сөзінде ұлы ойшыл өнерді, жалпы өнер адамын қазақтың қастерлі адамы деп әулиеге теңейді. Мысалы, өнер - лі адамдардың қолымен жа - салған әдемі заттарды киелі деп қастерлеп, төрге қойып, оны өзінің соңынан ерген балаларына, немерелеріне мұра қылып қалдырып отыратыны белгілі. Бұл дәстүр елімізде ғасырдан ға - сырға жалғасып келеді. Соң - ғы уақытта Елбасымыздың қол - дауымен халқымыздың мәдени құндылықтарына ерекше көңіл бөлініп, қомақты жұмыстар жүр - гізіліп жатқанын да өнерге деген оң көзқарастың бір айғағы деп санауға болады. Егемен елі - міздің керегесі бекіп, дамыған отыз мем - лекеттің қатарына енуді ме - же - легенде өнерді де қалыс қал - ды - руға әсте болмайды.
Қазіргі таңда жалпы білім бе - ретін мектептерде Бейнелеу өнері мен Технология пәндері біріктіріліп, ол Көркем еңбек пә - ні ретінде 1,2,5,7-сыныптарда 2017 оқу жылынан бастап жүргізіліп келеді. Осы орайда бір мәселе туын - дайды.
Біріншіден, ешбір жо - ғары оқу орнында Көркем ең - бек мамандарын дайындамайды әлі мамандық классификаторы да дайындалған жоқ.
Екіншіден, қазіргі кезде мектептерде көркем еңбек пәнінен қай мамандық иесі сабақ беріп келеді? Бейнелеу өнері және сызу мұғалімі ме? Әлде Технология пәні мұғалімі сабақ бере ме?
Үшіншіден, неге Көркем еңбек пәнін оқу үде - рісіне енгізу барысында осы пәнді оқытатын мамандар дайындап алу қажеттігі қарастырылмаған?
Төр - тіншіден, Көркем еңбек пә - нінде берілген мәліметтерде өзі - мізге белгілі бейнелеу өнері салалары - графика, сәндік қол өнері, зергерлік өнер, кескіндеме, дизайн, мүсін т.б. жайындағы мәліметтерде Қазақстан бейне - леу өнері мәселелерін зертте - ген ғалымдар, атақты қазақ су - ретшілерінің шығармалары жа - йын - да өте аз мағлұмат берілген.
Мысалы, 2017 жылы оқу үде - рісінде 5-сыныптың Көркем еңбек пәні оқулығымен таныс - қанда мы - нандай ойға келдік. Әлемде Бей - нелеу өнері, Көркем бі - лім деген атаумен мектепте, кол - леджде, ЖОО-да мамандық бойынша дәріс беріп, мамандар да - йындап келеді. Кезінде ғұлама ғалым, академик Ә.Марғұлан қазақ өнерінің ой-өрісін саралап, тылсым дүниесіне терең ғы - лыми талдау жасап берді. Әр ха - лықтың әдемілікке, сұлулыққа, өнерге деген көзқарасын бұзуға ешкімнің қақысы жоқ. Қазақ халқының салт-дәстүрі көшпелі бол - ғанымен, өнері көшпелі бол - ған емес. Өнерде өзіндік қол - таңбасы жоқ халық өледі, деген болатын Әлекең. Біз бейнелеу өнерін уақыт өткен са - йын менсінбей, өшіретін бол - сақ, халықтың өнердегі қол - таңбасының өшері анық. Бұл - ака - демиктің айтқаны ақиқатқа айналады деген сөз. Демек бейнелеу өне - рін жүйелі оқыту, ба - - ланы жас - тайынан баулу ісі бар - шамыздың алдымызға байыпты мін - деттер қояды.
5-сыныптың Көркем еңбек пәнінде оқыту қыздарға және ұл - дарға деп бөлінген. Негізі бейнелеу өнерінің түрлері мен жанрларын оқыту жыныс тал - ғамайды. Осының өзі бейнелеу өнері мен көркем еңбек айыр - машылығын білдіреді.
Оқулық ұлттық бейнелеу өнері негізінде құрастырылуы қажет деп есептеймін. Өйткені Елбасы Н.Назарбаев Қазақстан жолы - 2050: Бір мақсат, бір мүдде, бір бо - лашақ атты Жолдауында: Толық өркениетті ел болу үшін ал - д - ымен өз мəдениетімізді, өз та - рихымызды бойымызға сіңіріп, содан кейін өзге дүниені игеру - ге ұмтылғанымыз жөн, деп ба - ғытымызды айқындап берген болатын. Мəдениетімізде, ата тарихымызда қазақ бейнелеу - өнеріндегі шығармашылық туын - - дыларда дәстүрімізді, мә - дениетімізді, ұлттық мұра - ла - рымызды дәріптейтін бағыт - тары көп емес пе?!
Өз ұлтын сүю - өзге ұлтты жек көру емес, деп Б.Момышұлы ата - мыз айтқандай, оқулықта қа - зақ суретшілерінің туындылары аз пайдаланылғаны түсініксіз. Көр - кем еңбек пәні оқулығында Т.Шевченко, В.Боровиковский, А.Матис, Ф.Рубо, В.Крестинков, Ян ван Кессель, В.Стожаров, Л.Леонтьев, Е.Ким, Б.Кустодиев, И.Богданов, Н.Сверчков, Н.Хлу - дов, К.Костанди, М.Сарян, Г.Фрес - ка, Р.Кэмпбелл, Н.Ка - разин, И.Шишкин, Г.Кайботт сын - ды суретшілердің туынды - лары пайдаланылған. Ал қа - зақ - - стандық суретшілерден Ә.Қас - - теев, А.Әбжанов, С.Айт - - - баев, - Г.Ысмайлова, А.Ғалым - баева - ның ғана еңбектері көр - сетілген. Сонда біз қай елде өмір сүріп жатырмыз, ұлтымыз кім? Қандай құндылықтарды ұрпақ санасына сіңіріп, кім - дерді насихаттап жатырмыз?. (Оқулықта 19 өзге ұлт өкіл - дерінің суретшілері мен 5 қазақ суретшісі бар). Бұл бойында ұлттық намысы бар адамды бейтарап қалдырмайтын мәселе деп ойлаймын. Бейнелеу өнері бөлімінде 8 практикалық жұмыс қана берілген. Бұл өте аз. 10-шы бетте берілген екінші тапсырма өте күрделі. Өз туған өлкелеріңе арналған пейзаждар көрмесін дайындау. Оқу жылы енді басталып, сурет салуды ен - ді меңгеріп жатқанда қандай көр - ме дайындайды? Бәлкім оқу жы - лының аяғында сыныптың бай - қау көрмесін жасау керек шығар.
Үшінші тапсырмада Мектеп га - зетіне, (мектеп сайтына) арнал - ған Натюрморт түрлері атты ма - қала дайындау деп тапсырма берілген. Мүмкін натюрморттың суретін салу тапсырмасын берген дұрыс болар. Бейнелеу өнері пәнінде оқушылар бейнелейді, сызады, бояумен бояйды.
Төртінші тапсырмада Менің сүйікті жануарым өнердің әр түрінде деген сөйлем түсініксіз. Бейнелеу өнері салалары бо - йын - ша Менің сүйікті жануа - рым деген дұрыс болар мүм - кін. Компьютерлік таныстыры - лым (презентация) дайындау тапсырмасы берілген. 5-сынып оқушысы PowerPoint бағ - дарламасында жұмыс істей ала ма? Ауылдық мектептерде арна - йы компьютерлік сыныптар бар ма?
Осы тұста айта кететін жағдай, оқу - лықта ұл балаларға арналған прак - тикалық жұмыс, ал қыз ба - лаларға арналған оқулықта тә - жірибелік жұмыс деп берілген. Сонда бір сыныптың оқушылары бір ұғымды екі түрлі атауда қол - дана ма?
Жетінші тапсырмада Плас - тикалық пішіндер өне - рі, мүсін өнері тарауын Пласти - ка - лық - пішіндер және мүсін өне - рі деп атаса болмай ма? Плас - тикалық пішіндер өнері деген терминді естімеппін. Пай - да - ланылған мүсіндерден де қа - зақтың ұлттық болмысын көр - сететін бірде-бір мүсінін көре алмадым. Қазақстанда мүсін өне - рінің майталмандары жоқ па? Х.Наурызбаев, Т.Досмағанбетов, Е.Мер - генов, Б.Төлеков, Е.Сер - - гебаев, Р.Ахметов, А.Тұрсынов - тар сияқты қазақтың біртуар мүсіншілерінің ұлт тұлғаларының бейнесі сомдалған мүсін туын - дылары оқулыққа енгізілсе, бо - лашақ ұрпаққа рухани қазына бо - лар еді.
Бейнелеу өнеріндегі сурет - шілер мен мүсіншілерді Көркем еңбек оқулығына енгізбеуінің сал - дарынан оқушы түгілі, ере - сектер де суретшілер мен мү - сіншілердің көркем туындылары былай тұрғанда өздерін де танымай өтеді емес пе? Қазақ бейнелеу өнеріне деген сый-құрмет қайда?
Қазақстанның жаңа даму жо - лы - на түсуіне байланыс - ты - ізгілікті, демократиялық, құ - - - - - қықтық мемлекетті құруға бел - - байлаудың негізінде ел та - - ри - хын қайта жазу қолға алын - ғанда, қазақтың мәдени мұ - расындағы бейнелеу өнерінің тә - лім-тәрбиелік мәні шынайы ба - ғалануы қажет.
Қазақ халқының жері қандай кең-байтақ болса, мәдени мұ - расы да сондай сарқылмас ше - жіре. Қазақ халқының coнay кө - не замандардағы сақтардың, ғұн - дардың, түркілердің ұрпағы екенін бүгінгі Қазақстан жерінен табылған археологиялық ай - ғақ - - тар, көне мәдени жазбала - ры, Шығыстың даналары - на - - айналған қазақ жерінің пер - зент - - тері әл-Фараби, Қорқыт ата, - Жүсіп Баласағұн, Қожа Ах - мет Ясауи, Мұхамед Хайдар Ду - лати, Қыдырғали Жалайыри шығармалары дәлелдеп отыр. Байырғы сақ, ғұн, түркі өнеріне тән стильді, сюжетті, тіпті қа - зақтың кейбір эпостық жырларынан, тасқа қашалған суреттерден, өрнектерден, зергерлік бұйымдардан анық байқауға болады.
Одан бері келе ұлттық өнері - міздің мақтанышы Ә.Қастеевтің су - реттері халқымызды рухани сезімге бөлейді. Әбілхан Қас - теев - этнограф әрі зерттеуші, су - ретші. Оның ұлы тұлғаларды көр - кем шығармада бейнелеп көрсетуі бабаларымызбен тіке - лей жүздестіргендей болды. Мы - салы, Кенесары хан, жыр дүл - дүлі Сүйінбай Аронұлы, Амангелді Иманов, Біржан сал туындыларын атауға болады. Қазақ халқына сыйлаған тарихи көркем шығармалары алтын қазынамызға айналды.
Демек мектепте оқушыларға көркем білім беру арқылы ұлттық мәдени дәстүрімізді, ұлттық мұ - ра - мызды оқу үдерісіне кеңінен кір - гізіп, негізгі пән ретінде оқыту қажеттігі туындайды. Егер мәде - ниет өзгеріске ұшыраса онда білім беру түсінігі де, мазмұны да өзгеретін болады. Білім беру - мәдениеттің бөлінбес бөлігі, ол тек мәдениетке тәуелді болып қана қоймай оған бағыт беріп отырады. Сол арқылы әр ұрпақ жасаған көркем туындылар мәдени мұра ретінде келесі ұрпақтың еншісіне ауысып, жаңа қоғамдық-тарихи жағдайға сәйкес өзінің мазмұны мен формасын жетілдіріп отырады. Олай болса мектепте оқушыларға бірінші кезекте көркем білімді меңгертіп, сосын көркем еңбек жасауға оқытуды ұсынғанымыз жөн болар еді.

Көркем еңбек пәнін оқыту мақсаты мен міндеттері

Көркем еңбек пәнінің маңыздылығы:
шынайы болмысты эстетикалық қабылдауды және еңбекқорлыққа тәрбиелеуді, адамның қоршаған әлеммен өзара байланысы жайлы білімді қалыптастырудың бірден-бір құралы болып табылады.
Көркем еңбек пәні елестету мен бақылау қабілетін, кеңістіктік және және көру елесі қабілетін қамтамасыз ететін, әртүрлі шығармашылық әрекет барысында, көркем-технологиялық білімдерді, қабілеттер және дағдыларды қалыптастыруға бағытталған. Түрлі материалдармен жұмыс істеу оқушылардың технологиялық ойлауын, көркем-эстетикалық талғамын, шығармашылық, есте сақтау қабілеттерін, кеңістіктік қиялын, фантазиясы мен қол моторикасын дамытуға, көзбен нақты мөлшерлеу қабілетін жетілдіруге мүмкіндік береді.
Көркем еңбек пәні оқу бағдарламасының мақсаты-жеке тұлғаның қалыптасуы және өз ойын білдіруінің негізі ретінде, рухани-адамгершілік мәдениетін дамыту, шығармашылық, кеңістіктік - образдық ойлауын, көркем-технологиялық білімнің негізін қалыптастыру.
Көркем еңбек пәнінің міндеттері:
1) әртүрлі кіріктіру іс-әрекеттері арқылы, пәндік білімдерді, дығдыларды және қабілеттерді дамыту;
2) ұлттық және әлемдік материалдық мәдениет пен өнер шығармаларымен таныстыру арқылы құндылық бағыттарын қалыптастыру;
3) оқушылардың визуалды және эстетикалық қабылдауын, сыни ойлауын дамытуға, терминдер мен түсініктерді меңгеріп өнердің түрлері мен жанрлары туралы білімді қолдану;
4) бақылау, жүргізу және көрсетілім жасау арқылы зерттеу дағдыларын дамыту;
5) әртүрлі материалдар мен құралдарды қолдану арқылы шығармашылықпен жұмыс жасау дағдыларын меңгеру;
6) өзін-өзі бағалауды жоғарлату және жағымды көзқарасты қалыптастыру;
7) коммуникацияның бір тілі ретінде ұлттық және әлемдік мәдениет мұраларының мағынасын, сонымен қатар, көркем еңбектің рөлін түсіну;
8) өз жұмысын жасау үшін, әртүрлі ақпарат түрлерін (іздеу, жинау, сұрыптау) бағдарлау қабілетін дамытуға ықпал жасайтын,әртүрлі танымдық, коммуникативтік, ұйымдастырушылық және адамгершілік сипаттағы міндеттерді өздігінен шешу тәжірибелерін қалыптастыру;
9) ұжымдық, топтық және жеке жұмыстарды орындау процесінде қолдың моторикасын, сенсорикалық, қиялдауы мен шығармашылығын, елестетуін және қабылдауын дамыту.
Оқу процесінде оқушылар:
1) ұлттық және әлемдік мәдениет шығармаларын,олар арқылы берілген идеялар мен құндылықтарды зерделейді және талдайды;
2) шығармашылық жұмысты жасау үшін материалдар мен құралдарды өз бетімен және сенімді қолданады, материал қасиеті мен жұмыс нәтижесінің ерекшелігі арасындағы байланысты түсіндіреді;
3) өз идеясын түсіндіреді және тұжырымдайды, сонымен қатар, бұйымды жақсарту үшін конструктивті шешім қабылдауды ұсынады;
4) жазық және көлемді шығармашылық жұмыстарды жасау үшін, әртүрлі іс-әрекет түрлерінен жинақтаған білімі мен дағдысын қолданады;
5) әртүрлі ресурстарды пайдаланып, оның ішінде АКТ-ны қолдана отырып, танымдық, коммуникативтік, ұйымдастырушылық және адамгершілік сипаттағы міндеттерге байланысты шешімдерді өздігінен қабылдау;
6) қажетті құралдар және материалдарды айқындап және тауып, өзінің әрекетін ұйымдастырады;
7)өзінің және басқалардың жұмыс нәтижелерін салыстырады және бағалайды;
8) әртүрлі материалдар мен құралдарды қолданудағы техникалық қауіпсіздік ережесін сақтаудың маңыздылығын түсінеді және сезінеді.

Қазіргі қоғамның жаһандану үдерісінде адамзаттың ғылыми-техникалық прогресс жетістіктерімен жаңа еңбек салаларының қалыптасып дамуына ықпал етуде. Ол адам еңбегінің икемді, қолайлы және тиімді орындалуына мүмкіндіктер жасап келеді. Соның бірі, өндіріс пен қызымет көрсету салаларында замануи материалдардың пайда болуы, инновациялық технологияялардың, акпараттық-коммуникациялық технологиялардың үдемелі даму болып табылады.
Осы замануи инновациялық технологиялар барлық қоғамның инфрақұрылымдарына үйлесімді енгізілуі негізінде тұрпайы еңбек түрлері еңбек нарығында жойылып, жаңа еңбек түрлерінің қалыптасуына ықпал етіп келеді. Соның салдарынан қазіргі еңбек нарығында жаңа мамандықтар пайда болып, олардың еңбек мазмұны да жиі өзгерістерге ұшырып келеді. Осыған куә болатын үлгілерге өндірістердегі автоматтандырылған қондырғылармен өнімді жасау, сол сияқты қызмет көрсету салаларында кішігірім құралдар мен аппараттардың кеңінен қолданылып, маманның еңбек опеацияларын жеңілдетуге үлкен көмегі тиіп келеді. Бұл үлгідегі құрал-жабдықтар қазіргі өндірісте, қызмет көрсету саласында және тұрмыста да кең орын алып келе жатқаны белгілі.
Көркем еңбек пәнін оқытудың мақсаты - жеке тұлғаның қалыптасуы және өз ойын білдіруінің негізі ретінде, рухани-адамгершілік мәдениетін дамыту, шығармашылық, кеңістіктік-образдық ойлауын, көркемдік-технологиялық білімінің негізін қалыптастыру. Оқу бағдарламасының мазмұны көркемдік-шығармашылық іс-әрекеттің алуан түрін қарастырады. Сабақта іске асырылатын қөркемдік іс-әрекеттің түрлерін Көркем еңбек пәнінің мұғалімі анықтайды. Сонымен бірге міндетті түрде қөркемдік іс-әрекеттің үш түрі жүзеге асырылады: конструктивті, бейнелеу, сәндік.
Көркем еңбек пәнін өткізуде көптеген жаңа технологияларды пайдаланып, оқушының жаңа материалды толық игеруіне баса назар аударудамыз. Бұл жаңа технологияларды негізгі үш топқа бөліп қарастыруымызға болады:
1. Ойындық технология - мәнді өмір жағдаяттарын үлгілеу және оның шешімін іздестіруге құрылады. Жетекші әдісі - ойын. Оны ұйымдастыру түрлері: іскерлік, рөлдік, оқиғалық және білімдік ойындар.
2. Коммуникативтік технология - мүмкін болған барлық ақпарларды қатыстыра отырып, оқу үрдісі оқушының өзара белсенді әрекетіне, қатынасына құрылады. Жетекщі әдісі - қарым - қатынас. Оны ұйымдастыру түрлері: өзара, жұптық, топтық оқу т.б.
3. Зерттеу технологиясы - проблемалық ізденіске, жаңалықтар ашуға құрылады. Жетекші әдісі - проблемалық оқыту әдісі.
Осылармен бірге саралап, жеке дара, жеделдетіп оқыту, оза оқыту, деңгейлеп оқыту, оқу мен жазу арқылы сын тұрғысынан ойлау т.б. технологиялар көп қолданыс табуда. Бұл технологиялардың бәріне ортақ, негізгі мақсаты - жеке тұлғаны дамыту, оқуға шығармашылық ендіру, мұғалім мен оқушы арасындағы ынтымақтастық, өзара ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.