Қазіргі білім берудің дамуындағы негізгі тенденциялар. Қазақстандық 12жылдық мектептің құрлымы

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 6 бет
Таңдаулыға:

Қазақстан Республикасы Білім және Ғылым Министірлігі
Ш.Есенов атындағы Каспий мемлекеттік технологиялар және инжиниринг университеті

СӨЖ
Пәні:Педогогика
Тақырыбы: Қазіргі білім берудің дамуындағы негізгі тенденциялар.Қазақстандық 12жылдық мектептің құрлымы.

Орындаған:Тілегенова Мереке Пип19-1
Тексерген:Орынбасарқызы ЖанбалА

Ақтау2020
Жоспар:
I.Қазіргі заманғы білімнің негізгі тенденциялары. (А.А.Вербицкий бойынша)
II.Қазіргі әлемдегі білімнің негізгі даму тенденциялары.
III.Қазақстандағы 12 жылдық мектептің құрлымы.

I.Қазіргі заманғы білім берудің негізгі тенденциялары (А.А.Вербицкий бойынша)
Бірінші тенденция - білім берудің әрбір кезеңін үздіксіз халықтық білім беру жүйесінің құрамдас бөлігі ретінде ұғыну (мектеп пен жоғары оқу орны; ЖОО мен студенттердің болашақ өндірістік қызметі);
Екінші тенденция - оқытуды индустрияландыру, яғни қазіргі заманғы қоғамның интеллектуалдық әрекетін іс жүзінде күшейтуге мүмкіндік беретін оқытуды компьютерлендіру және оны технологияландыру.
Үшінші тенденция - басым мәлеметтік формалардан проблемалық элементтер, ғылыми ізденістер, оқушылардың өз бетімен жұмыс істеу қорын кеңінен қолданулары қамтылған оқытудың белсенді әдістері мен формаларына көшу.
Төртінші тенденция - оқу-тәрбие процесін қатаң тәртіппен ұйымдастыру мен алгоритмделген әдістерден осы процесті дамытушы, белсендіруші, жылдамдатушы, ойын және т.б. әдістеріне ауысудың психологиялық-дидактикалық шарттарын қарастыру.
Бесінші және алтыншы тенденция - оқушы мен оқытушының өзара әрекеттесуін ұйымдастыруға қатысты және оқытуды ұжымды, оқушылардың бірлескен әрекеті ретінде ұйымдастыру қажеттілігін атап өтеді, бұл жерде басты назар оқытушының оқыту әрекетінен оқушының танымдық әрекетіне ауысады.
Қазақстан Республикасы жоғары мамандандырылған білім беру жүйесі,Қазақстан Республикасының Білім туралы Заңы мынадай міндеттерді шешуге. :Бірінші, әлемдік білім беру кеңістігіне кірігуге(интеграция);
Екінші, педагог қызметкерлерді мәртебесін көтеруге;
Үшінші, сапалы білім берудің қол жетімділік кепілдігін көтеруге
;Төртінші, басқару және қаржыландыру жүйесін
жетілдіруге мүмкіндік береді.
Қазақстан Республикасының Білім туралы Заңына сәйкес қазақстандық білім беру әлемдік білім беру кеңістігіне кірігу міндеті:Білім берудің құрылымы мен мазмұнын жаңарту;
Оқыту технологиясын жетілдіру; Білім беру сапасының ұлттық бағалау жүйесін дамыту жолдары арқылы шешіледі.
Білім берудің міндеті - әрбір адамға өз дарыны және бар шығармашылығын толық ашуға мүмкіндік беру. Демек, әркімге өзінің жеке жоспарын жүзеге асыруға жол ашу деген сөз. Бұл басты мақсат болып табылады.Білім беру ісі қоғамның экономикалық және әлеуметтік дамуы жолында бірқатар міндеттер атқаруы тиіс. Әлеуметтік қажеттіліктердің ең маңыздысы осы қоғамның өзі тұжырымдаған игілікізгілік қағидаларын ұстануға ұмтылыс болып табылады. Ең алдымен, білім алуға үйрену қажет. Алайда,ғылыми прогреспен және экономикалық, әлеуметтік саладағы жедел өзгерістерді ескере отырып, жалпы мәдени білімді шектеулі пәндерді терең игеру мүмкіндігімен ұштастыру қажет болады. Жалпы мәдени деңгейдің биік болуы үздіксіз білім алуға апаратын тікелей баспалдақ деуге болады, өйткені, ол білімге құштарлықты туғызады және өмір бойы ізденуге ықпал етеді.Екіншіден, жұмыс істеуге дағдылану керек.Мамандықты үнемі жетілдіру - кең мағынада жанжақты жетілу - болжап болмайтын көптеген тосын жағдайлардан алып шығады. Мұндай тереңділік пен
біліктілікке қол жеткізу үшін оқушылар мен студенттердің оқумен қатар, кәсіби және әлеуметтік салада жұмыс істеп, өз қабілеттерін сынай алмайтындай және тәжірибе алатындай мүмкіндіктері болуы қажет.Үшіншіден, бұл ең бастысы, өмір сүре білуге үйрену
керек. Бұл мәселе 1972 жылы ЮНЕСКО қамқорлығымен жарық көрген Эдгар Фордың
баяндамасында баса көрсетілген. Баяндамада атап өтілгендей, әр адамның бойында бұғып жатқан дарын атаулы түгелдей кәдеге асатындай жағдай жасалуы
маңызды. Оның кейбіреуін атап өтсек, олар: ойлауға қабілеттілік, есте сақтау, қиялдау, дене мүмкіндіктері, сезімталдық ... Мұның бәрі адамның өзін-өзі дұрыс
тани білуі қажет.
Бiлiм беру парадигмалары
"Парадигма"- (латын сөзi, ол "үлгi" деген мағынаныбiлдiредi) - бiлiм берудiң концептуальдық моделi ретiнде қолданылады. Бүгiнде бiлiм берудiң бiрнеше парадигмалары қолданылады, олардың iшiндегi ең көп тарағаны мыналар:Дәстүрлi-консервативтiк ( бiлiмдiк парадигма). Феноменологиялық (гуманистiк парадигма).Рационалистiк парадигма (бихевиористiк, мiнезқұлықтық).Парадигмалар оқытушы мен оқушының арасындағы өзара педагогикалық әрекеттiң сипаты мен мақсаты бойынша анықталады.Бiлiмдiк дәстүрлi парадигма. Бiлiмдiк парадигманың негiзгi мақсаты бiлiм беру болып табылады. Бихевиористік парадигманың негiзгi мақсаты керiсiнше бiлiм берудiң мазмұны емес, бiлiмдi меңгерудегi әдiс-тәсiлдердi қолдану ерекшелiгiнде болып табылады. Мұнда баланы бiлiмдi етiп тәрбиелеп шығарудан гөрi, оны өзi өмiр сүретiн қоғамға бейiмдеп қалыптастыру аса маңызды.Мектептiң мақсаты - оқушыларды қоғамның әлеуметтiк талаптары мен нормаларына сәйкес келетiн
мiнез-құлыққа бейiмдеу.
Гуманистiк парадигманың (феноменологиялық) негiзгi мақсаты оқушыны өмiрдiң субьектiсi әрi өзiнөзi дамытуды қажет ететiн еркiн және рухани тұлғасы ретiнде қарастыруы болып табылады.Бiлiм беру парадигмаларының қоғамдағы өзгерiп қолданылуы сол кездегi саяси-әлеуметтiк жағдайлардан және әлеуметтiк-экономикалық дайындықтан туындайды.Бiлiм беру парадигмаларының таңдалуында қоғамның тапсырысы ретiндегi жеке тұлға мен кәсiби дайындыққа қойылатын талаптар маңызды рөл ойнайды.Бiлiм беру парадигмаларын таңдауда оның түрлерi жалаң таза күйiнде қолданылмайды. Онда негiзгi идея басты болуы мүмкiн, дегенмен барлық бiлiм беру үлгiлерiнiң элементтерi қоса тұтастықта қарастырылады.
II. Қазiргi бiлiмнiң тенденцияларын талдай отырып, қазiргi әлемдегi бiлiмнiң келесi негiзгi даму тенденцияларын ерекшелеуге болады:
Білім=үйренупарадигмасының білім = қалыптасупарадигмасына ауысуы.
➢ Білімнің негізгі қоғамдық капиталға айналуы.
➢ үздiксiз бiлiм алу тұжырымдамасының дамуы.
➢ үйренудi бiртiндеп жекелендіру.
➢ Үйрену диверсификациясы (Диверсификация жаңа білім мекемелерінің ұйымдастырылуымен, қоғамдық мекемелерге бiлiм беру функцияларының берілуiмен, оқытудың жаңа бағыттарының енгізілуімен және жаңа пәндердің енгізілуімен байланысты.Білім алушыларды қабылдау процедурасы, оқытудың әдіс-тәсілдері өзгереді. Бiлiм алуды басқару жүйесi, оқу орындарының құрылымы және олардың қаржылану тәртібі қайта ұйымдастырылады.
➢ Ғаламданудың бүкiләлемдiк процесстерiмен сәйкес бiлiмнiң ынтымақтастығы. Бiлiмнiң ынтымақтастығы, керiсiнше, ұлттық жүйелердiң жақындауына, оларда ортақ әмбебап концепттер және компоненттердiң табылу және дамыуына бағытталған. Ынтымақтастық құралы ретінде студенттермен, оқытушылармен және зерттеушiлермен айырбас жасау, дипломдар және ғылыми дәрежелердi мойындау, бiлiмнiң жалпы стандарттарын құру болып табылады.
➢ Қазiргi мектептегі бiлiм беруде, қашықтан оқытуды дамытуда жаңа технологияларды, интернет-технологияны қолдану процессiн белсендендіру.
Еуропа кеңесi қазiргi өркениеттiң кез келген өкiлi меңгеруі тиіс құзырлардың бес негізгі топтарын анықтады (Құзырлық талаптарды iске асырудағы Болон процессiнiң талаптары бойынша)
➢ Саяси және әлеуметтік: (бiрлесіп шешiм қабылдауға қатысу,өзіне жауапкершілік алу )
➢ көп мәдени қоғамдағы өмірге қатысты құзырлар (айырмашылықтарды түсiну, өзара сыйласу, мәдениеті, тiлі, дiні басқа адамдармен қатар өмiр сүре білу қабілеттілігі)
➢ Ауызша және жазбаша қарым-қатынасты меңгеруге қатысты құзырлар, соның ішінде шет тiлдерді меңгеру құзыры
➢ Ақпараттық қоғамның пайда болуымен байланысты құзырлар, (электрондық құзырлар).
➢ Өмір бойы оқи білу қабілеттілігі -кәсiби дамуда, сонымен бірге жеке, қоғамдық өмірде үздіксіз дайындалудың негізі.
Электрондық құзыреттілік
➢ Болон процессімен талап ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.