Білім беру үрдісіндегі әлеуметтік институттардың өзара әрекеттестігі Педагогикалық процесті басқарудағы әлеуметтік институттардың өзара әрекеттестігі

Жоспар:

1. Мектеп, отбасы, жұршылықтың және мектептің бірлескен жұмысын ұйымдастырушы орталық ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 3
2. Мектептің педагогикалық ұжымы. Педагогикалық ұжымның ерекшеліктері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 5
3. Отбасы — ерекше педагогикалық жүйе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 18
4. Оқушы отбасымен байланыс орнатудың психологиялық.педагогикалық негіздері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 22
5. Мұғалім, сынып жетекшісінің оқушының ата.аналарымен жұмыс істеу формалары мен әдістері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 26
Қолданылған әдебиеттер ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 29
        
        Жоспар:
1. Мектеп, отбасы, жұршылықтың және мектептің бірлескен жұмысын
ұйымдастырушы орталық
..............................................................................
3
2. Мектептің педагогикалық ұжымы. Педагогикалық ұжымның
ерекшеліктері
...............................................................................................
5
3. Отбасы — ерекше педагогикалық ... ... ... отбасымен байланыс орнатудың
психологиялық-педагогикалық негіздері
.........................................................................................................
22
5. Мұғалім, сынып жетекшісінің оқушының ата-аналарымен жұмыс
істеу формалары мен
әдістері..................................................................................
26
Қолданылған әдебиеттер
..................................................................................
29
1. Мектеп, отбасы, жұршылықтың және ... ... ... ... ... тәртіп орталығы ретіндегі қызметінің ең
маңызды бағыттарының бірі-мектептің, отбасының және
жұртшылықтың күшін біріктіру. Бұл жұмыстың мазмұны,
әдістері мен түрлеріне қарай ... ... ... ... өзіндік ерекшелігі бірқатар факторларға
байланысты. Олар педагогикалық процестің ... ... ... ... мектептің әлеуметтік
қызметіне қанық болу; қазіргі отбасының ерекшеліктері мен даму
тенденцияларын түсіну, мұғалімнің, ата-аналар, жұртшылық
өкілдерімен жас ұрпақ тәрбиесіне ... ... ... ... болуы.
Мектеп балалар тәрбиесі мен отбасы тәрбиесін педагогикалық
басқарудағы тікелей іске асыратын ... ... ... ... Жас ... ... дайындауда
жаңа сапалық белгілер қалып-тасып, дербестікті дамыту,
кәсіптік бағдар, білім алу және өздігінен білім алу,
қабілеттерді анықтау және дамыту сияқты ... ... бсре ... ... отбасының және жұртшылықтың
тәрбиелік қызметінің біртүтастығы мектептің мақсатты түрде
жүргізген жүйелі жұмыстарының нәтижесі. Ал бұл ... ... ... беру ... ... басты талаптардың
бірі.
Белгілі педагог В. А. Сухомлинскийдің еңбектерінде
"мектептік-отбасылық тәрбие" ұғымы кең қолданылады.
Оның пікірінше тәрбиені мектептік ... ... ... ... ... бала тұлғасы біртүтас
және оны қалыптастыру процесі де біртүтас сипат алады.
Міне, осындай біртұтас тәрбие процесінде мектеп жетекші рөл
атқарады.
Мектеп отбасының ... ... ... ... осы бағытта педагогикалық ағарту жұмыстарын
жүргізеді, қоғамдық және мектептен тыс ұйымдардың мектеп пен
отбасына белсенді түрде көмек көрсетуін ... ... ... ... үйлестіреді. Мектеп
басшысының, сынып жетекшісінің жұмыс жүйесі ең тиімді
түрлер мен әдістер ... алу ... ұзақ ... ... Ол жүйе ... ... ... талаптарға жауап беруі тиіс.
Ең бірінші талап - бүкіл ... ұжым ... ... жұмыс деген мүлде жалпы
үғым. Оның орныиа імқты педаіогикалық проблемаларды ... ... ... ... ... оқу, ... жскелеп ықпал жасау қажет.
Екінші талап - мұғалімнің ... ... ... ... Оның ... әртүрлі болуы мүмкін. Мысалы,
сынып жетекшілері секциясының жұмысы, "Отбасылық педагогика"
немесе "Отбасы тәрбиесін жетілдіру" сияқты ... ... ... ... ... формалды емес жасөспірімдер тобының ерекшеліктерін
есепке алу, қолайсыз отбасылар мен педагогикалық түрғыдан
бетімен ... ... ... алу, ... ... ... анықтау, олардың озық
тәжірибелеріне педагогикалық талдау жасау. Үшінші ... ... ... ... ... мен мұғалімдердің
ата-аналармен жүргізетін жұмыстарына бірыңғай талап
жүйесін жасау. Бұл талап негізді, әдепті, заңды болуы
тиіс. ... ... ... ... ... ... талап — ықпалды қоғамдық ата-аналар ұйымын
қалыптастыру.
2. Мектептің педагогикалық ұжымы. Педагогикалық ұжымның
ерекшеліктері
Басқарудың және өзін-өзі дамытудың субъектісі ретінде қазіргі
педагогикалық ұжым ... ... орыс ... Л. ... К. Д. ... Н. И. Пироговтардың оқыту мен
тәрбиенің өзара байланыстылығы, оқушылар мен педагогтардың
бірлесе жұмыс істеуі, педагогтардың өзін-өзі дамытуға ұмтылуы
сияқты идеяларының ықпалымен ... ... ... ... ... ... отандық
педагогика ғылымында педагогикалық ұжымның екі орнықты
моделін іздеумен бірге қарастырылды. Мұғалімдердің
тәрбиелік ықпалын ... 20-30 ... ... ... ... міндеттерінің бірі болды. Н. К. Крупская, С.
Т. Шацкая, А. С. Макаренко және т.б. "Тәрбиешілер ұжымы болуы
ксрек", — деп ... А. С. ... - ... ... жерде және біртұтас жұмыс жоспары, балаға деген
бірыңғай ықпал жоқ жерде ешқандай ... ... ... ... ұжымның топтасуы және дамуы идеясы В. А.
Сухомлинскийдің педагогикалық жүйесінде практикалық
көрініс тапты. Ол әрбір педагогикалық ұжымның өзіндік
ерекшелігі ... атап ... ... алмасу
сол мектептің жұмысын көшіріп алу емес, қайта оның қызметінің
идеялары мен концепцияларын бағалау болмақ.
Соңғы жылдары педагогикалық ұжымның ... мен ... ... ... ... Н. С. Дежиннова, В. А. Кераковский,
Л. И. Новикова, Р. X. Жакуров және т.б. еңбектер жарияланды.
Педагогикалық ұжым ... ... жөне ... ... ... тән ... ... Ерекше адамдар тобы ретінде мектеп
педагогикалық ұжымына жинақылық, басшының болуы,
топтасу, салыстырмалы түрде тұрақты және ұзақ мерзімде
әрекет ету ... ... жене ... сипаттар тән.
Педагогикалық ұжым сондай-ақ, оқушылар ұжымы да, оның
құрамдас бөлігі болып ссептеледі.. Кез келген ұжым сияқты
мектептің педагогикалық ұжымының өзіндік ерекшеліктері
болады.
Педагогикалық ұжымның ең ... ... оның ... ... ... ... жас ... мен тәрбиелеуде. Педагогикалық ұжымның көсіптік
қызметінің тиімділігі оның мүшелерінің педагогикалық
мәдениетінің деңгейімен, тұлғаларының қатынас сипатымен,
ұжымдық және дербес жауапкершілікті сезінуімен, ұйымшылдық,
ынтымақтастық деңгейімен ... ... ... ... ... ... ... ұжымы оқушыларға үлкендердің ұжымы, олардың
өзара қатынасы, бірлесе әрекет етуі туралы ... ... Бұл ... ... ... ... үнемі
өздігінен жетілуге ынталандырады.
Мұғалімдер ұжымының педагогикалық қызметі оқушылар ұжымымен
өзара тығыз ... ... ... педагогикалық
міндетті шешу оқушылар ұжымының тәрбиелік мүмкіндігі қай
деңгейде, қаншалықты іске асырылуына тікелей тәуелді
болып ... ... ... ... ретінде
педагогикалық ұжым басқарушы, ал оқушылар ұжымы
басқарылушы болады. Ал қазіргі әрекет пен қатынастың
субъектісі ретінде жеке тұлғаға баса назар аударылған
жағдайда педагогикалық және ... ... ... ... ... да ... ... отыр. Мұғалімдер
ұжымы өзінің орасан зор интеллектуалдық, тәрбиелік күш-қуаты
бойынша балалар ұжымына ғана емес, өз ұжымына қатыстылығына
байланысты да ... ... ... ... ... ... басты ерекшелігінің бірі ретінде
мұғалімдік кәсіп қызметінің көп қырлылығын атау керек.
Қазіргі мұғалім пән мұғалімі, сынып жетекшісі, үйірме, студия
жетекшісі, қоғамдық ... ... ... ... ... ... ... ұжымға тән. Өзінің
кәсіптік міндеттерін шешу барысында педагогикалық ұжым мектеп
шегінен шығып кетеді. Қоршаған әлеуметтік ортаны
педагогика-ландыру, яғни ата-аналар мен жұртшылық
өкілдерінің педагогикалық ... ... ... ... ұжымның ажырамас қызметіне
айналады. Көптеген мұғалімдердің педагогикалық
әрекетіне зерттеушілік қызметі тән. Қазіргі
мұғалім-зерттеуші нормативті қызмет жасымен
шектелмейтін, педагогикалық жаңалықтың жетістігі мен
кемшілігін тез аңғаратын, жаңа ... мен ... ... ... және ... ... ... педагог.
Педагогикалық ұжымның ендігі бір ерекшелігі оның жоғары
денгейде өзін-өзі басқара алуында. Ұжымдағы ... ... ... ... ... ... мұғалімдердің сайлану арқылы өкілеттік алуы
ұжымда дұрыс қоғамдық пікір қалыптастырып дербестік пен
белсенділік дамытады. ... ұжым ... ... ... ... ... ... арқылы
дәл айқындалуы да ұжымның ұйымдасқандық сипатын нығайтады.
Педагогикалық ұжымның келесі ерекшелігі оның ... ... мен ... үшін ... ... ... ... әсіресе орта және жоғары сынып
мұғалімдерінің іс-әрекетін өзге мұғалімдердің
іс-әрекетімен сәйкестендірмесе, оқушылардың білімін
бағалау, ... ... ... ... талап болмаса
онда ол табысқа жеткізбейді. Мұғалімдердің біртұтастығы
олардың құндылық бағдарлары мен ... ... бұл ... педагогикалық технологияның
бірсарындылығын білдірмейді. Балаға деген
махаббат, оны оқытуға деген ынта, оқушы тұлғасына ... ... ... ... ... ... мәдениет мұғалімдердің іс-әрекетінің
біртұтастығының материалдық негізін қүрайды.
Педагогикалық ұжым өмірінің ерекшеліктерінің қатарында белгілі
бір педагогикалық ... ... ... ... шегінің
болмауын атауға болады. Бұл жағдай мұғалімнің шамадан тыс
жұмысбастылығына, рухани дүниесін байытьш, кәсіптік дамуын
арттыруға уақыт таба алмауына себеп болады. ... ... ... ... ... уақыт жетіспеуіне байланысты мұғалімдірдің
баспасөзге жазылуы, түрлі әдебиеттер сатып алуы, олардың
кино-театрлар, ... мен ... ... ... кетті.
Педагогакалық ұжымға тән өзіндік ерекшеліктердің бірі оның
құрамында әйелдердің басым болуы десек, бұл жағдай
ұжымдағы өзара қатыстық ... ... ... ... еркектер басым болып кететін ұйымдарға қарағанда тез
әсерленгіш, көңіл-күйі жиі алмасады, барынша дау-жанжалға
бейім. Дей тұрғанмен, әйелдер жаратылысынан тәрбие ісіне
бейім, ... ... ... ... ... таңдауда барынша икемді екендігін де есте
ұстау керек.
Педагогикалық ұжымдарда әйелдердің ... ... — жаңа ... Ол проблема материалдық сипаттағы себептерге байланысты
педагогикалық ұжымдардан еркектердің басқа ... ... ... ... шиеленісе түсті. В. А.
Сухомлинский, А. А. Захаренко сияқты педагогтар
мектебінің төжірибесі ... ... әр ... ... ... ... ұжымның
үйлесім-ділігін, педагогикалық процестің біртұтастығын
қамтамасыз ететіндігін көрсетеді.
Бұл проблема соңғы кезде әкесіз отбасылар көбеюіне байланысты
маңызды бола түсуде. Дегенмен, педагогикалық ... ... ... ... ... арақатынасын айқындау өте
қиын. Ол әрбір нақты жағдайда өзінше шешім табуы ... ... ... да ... ... әке, ... өндірістік ұжым
мүшелерін сабақтан тыс уақыттағы тәрбие жұмыстарына тарту
арқылы толықтыру қажет.
Педагогикалық ұжымның ұйымдық құрылымы
Ұжым психологиясы жөніндегі ... А. И. ... А. ... А. В. ... А. Л. ... және т.б.
ұжымның құрылымы туралы тиянақты мағлұмат береді. Соның
ішінде ұжымға әлеуметтік-психологиялық талдау жасағанда,
оның ... ... ... және ... ... ... Бұл ... құрылым
ретінде ұжым мүшелерінің салыстырмалы түрде біршама тұрақты
өзара қатынасын атауға болады.
Ұжымның ресми құрылымы оның мүшелерінің міндеттері мен
құқықтары, ... ... ... ... Ресми құрылымның шеңберінде әрбір адам
кәсіптік қызметті атқаруда белгілі тәртіп, ережелер
негізінде еңбек ұжымының өзге мүшелерімен әрекеттеседі.
Бір ... ... ... ... ... ... ... сабақ кестесін, кесіптік этика нормаларын
басшылыққа алады. Әрбір мұғалім мектеп басшыларымен,
әріптестерімен іскерлік қатынаста болады. Ал мұғалім
мен мектеп басшыларының арақатынасы қызметтік нұсқаулар ... ... ... ... оның ... құрылымы бірқатар
жағдайларға байланысты. Мұғалімдердің ұжымдық өзара
ықпалдастығы ресми құрылым шегінде бірлескен ... ... ... ... түрлі
шұғыл жұмыс кестелерінің, оқу-тәрбие процесінің барысы мен
нәтижелерін тексеру жүйесінің болуымен, қоғамдық міндеттер
мен тапсырмалардың теңдей бөлінуімен айқындалады.
Педагогикалық ұжымның бейресми құрылымы ұжым ... ... ... тыс нақты іс-әрекет
негізінде қальптасады. Ұжымның бейресми құрылымы оның
мүшелері арасындағы қалыптасқан қатынастар жүйесінен
түрады. Ондай қатынастар жек көру мен ... ... ... ... сенімсіздік, ынтымақтасу, бірлесе
жұмыс істеуді қалау немесе қаламау сезімдері негізінде
қалыптасады. Бұндай құрылым ұжымның ішкі, ... ... ... ... ... ... педагогикалық қызмет процесінде қиындыққа
кездескенде ресми ұйымдық құрылымға сәйкес мектеп
директорының оқу ісі жөніндегі орынбасарына, сонымен бірге
қажет деп тапса білікті, тәжірибелі ... ... ... ... ... ... арасындағы бейресми байланыстар түрлі себептерден
туындайды. Бір жағдайларда бұл араласу, ... ... ... ... ... келесі жағдайда тәжірибелі
жолдасынан кәсіптік көмек, қолдау алуға байланысты, үшінші
жағдайда жаңа, қызықты ақпарат алуға байланысты, төртінші
жағдайда өзгелерді өзіне бағындыруға ұмтылған эгоисттік
себептерден ... ... ... ... болуының мынадай белгілерін бөліп айтуға болады:
достық, жолдастық топтардың құрылуы, бейресми пікірдің
қалыптасуы, бейресми басшылардың шығуы, жаңа құндылық
бағдарлардың нығаюы және ... ... ... ... ... ... ықпал
етеді. Педагогикалық ұжымның өзіндік ерекшеліктерін ескере
отырып, осындай ықпал етуші факторларды қарастырып көрейік.
Ол ең алдымен мұғалімдер ... ... ... ... ... процестің түтастығы, оқыту
мен тәрбиелік ажырамас байланысы мұғалімдер, сынып ... мен ... ... ... ... әр ... өзінің нақты қызметін атқарғанымен
ол өз әрекетін педагогикалық процестің басқа да қатысушылары —
мұғалімдер, оқушылар, мектеп әкімшілігімен келісе отырып
жүргізеді.
Мектептегі, ... ... ... ... дер ... алынған
объективті ақпарат ұжымның ұйымдық құрылымын нығайтып, ұжым
мүшелерін біріктіре түседі. Психологиялық зерттеулер А. И.
Донцов, Р. X. Шакуров ... ... ... ... ... ... ... құрылым белгілі дәрежеде педагогикалық ұжым мүшелерінің
әлеуметтік-демографиялық, дербестік-психологиялық
ерекшеліктеріне тәуелді тығыз іскерлік,
тұлғааралық қатынастардың қолайлы негізі ұжымның
жасына, біліміне, біліктілік деңгейіне, кәсіптік
құндылықтары ... ... ... ... даусыз.
Бұндай ұжымдар топтасу, ұйымдасудың жоғары деңгейімен
ерекшеленеді. Дегенмен ... ... ... ... ... әртекті болып келеді: оның құрамына
біліктілік деңгейі әртүрлі жыныс өкілдерінен тұратын жас
және тәжірибелі мұғалімдер енеді. Бұның барлығы әртүрлі
бағыттағы бейресми ... ... ... ... басшылары педагогикалық ұжымды ұйымдастырғанда
және басқарғанда бұл жағдайды ескеруі тиіс.
Өзара қатынастың педагогикалық ұжымның ... ... ... ... ... Бір ... ... қатынас, ұжымның
тұрақтылығын білдірсе, екінші жағынан педагогикалық
ұжымдағы тұрақтылық педагогтардың өзара қатынасының
сипатын ... ... ... ұжым ... ... ... қанағаттандыруына да
байланысты. Қанағаттану деңгейін анықтайтын бұндай
факторлардың қатарында ұжымның беделі, достарының болуы,
осы ұжымдағы өз еңбегінің ... ... ... ... ... ... болады.
Ұжымның ұйымдық құрылымының сипатын айқындауды оның көлемі де
елеулі етеді. ... ... ... ... ... біршама тұрақты, берік болып келетіндігі дәлелденген.
Ұжым үлкейген сайын ұжым мүшелерінің арасындағы қатынас ресми
сипат ала береді. 30 адамнан ... ... ... ... ... ... ... сияқты түрлі
себептермен бейресми топтар, бірлестіктер пайда бола
бастайды.
Педагогикалық ұжым мүшелерінің саны оны басқарудың сипатын
айқындайды. Шағын ұжымдарда педагогтар бірін-бірі жақсы
біледі, ... ... ... ... бірін-бірі рухани
байыту мүмкіндігі барынша шектеулі. Ал үлкен ұжымдарда өзара
қатынастың ... ... ... олар ... ... тіпті үрыс-жанжалға бейім, бірақ осындай ұжымдарда
жарқын, ешкімге үқсамайтын тұлғалардың ... ... ... ... ... климат
Ұжымдағы көңіл-күй мен қоғамдық пікір, эмоциялық күш-қуат пен
өзара қатынастың деңгейін ондағы қалыптасқан
әлеуметтік-психологиялык, ... ... ... ... ... ... ... емес, астарлы, ауыспалы
ұғымдар. Географиялық климат сияқты мамыражай
әлеуметтік-психологиялық климат адамның осындай
климаттағы ұжымда өзін барынша жайлы сезініп, тұлғалық және
кәсіптік қатынас-тарда өзін ... ... ... ... психологиялық климаттың мазмүндық
сипатын адамдардың өзара қарым-қатынасы, олардың көңіл-күйі,
хал-жайы, бірлесе атқарған жұмыс процесіне көңілі толуы
айқындайтын болғандықтан психологиялық ... ... ... маңызы зор. Жағымды
әлеуметтік-психологиялық климат қалыптасқан педагогикалық
ұжым қолайлы моральдық-психологиялық ... ... ... бен ... ... ... сергектікпен ерекшеленеді. Сондықтан да
А. С. Макаренко ұжымдағы өзара қатынастағы сергек көңілді
/мажырлы/ екпінге баса мән берген.
Әлеуметтік-психолоғиялық климат ұжым ... ... пен ... катынас процесінің силатын танытатын
ұжымның сезімдік-психологиялык жағдайларының жүйесін
білдіреді. Әлеуметтік-психологиялық климатты осылай
түсіне отырып, оның ... ... ... ... ... ... ... топтастырушылык қызметі ұжым мүше-лерінің
оқу-тәрбие міндеттерін шешуге ұжымдық күш-жігерді
топтастыруын, бірігуін іске асырады.
Ынталан-дырушылык кызметі педагогикалық
әрекетгің қолдануына қажетті ... ... ... ... ... ... тұрақтылығын қамтамасыз етіп, ұжымға жаңа
мүшелердің енуіне қажетті алғышарт жасайды.
Реттеушілік қызмет өзара қатынас нормаларын нығайтуда, ұжым
мүшелерінің төртібіне баға ... ... ... әлеуметтік-психологиялық климаттың басты
көрсеткіштерін айқындау бағытында зерттеулер жүргізілуде. Бір
жағдайларда көрсеткіш ерекшеліктері ретінде тұлғааралық,
адамгершілік, ... ... ... ... ... бір жағдайларда ұжымдық әрекет
тиімділігінің барынша жалпы сипатгамасына баса мән
беріледі.
Ондай сипаттамаларға мыналар жатады:
ұжым ... ... ... ... ... ... ... қанағаттануы;
ресми жөне бейресми жетекшілердің беделщ мойындауы;
ұжымдағы жарқын, көтеріңкі көңіл-күй;
ұжым мүшелерінің басқаруға және ұжымның өзін-езі басқаруға
қатысуының жоғары ... ... ... мен ... ... ... ... әлеуметтік-психологиялық климаттың бұл белгілерін
педагогикалық ұжымға баға беруде қолдануға болады.
Әлеуметтік-психологиялық климат қалыптасқан жағдайда ол ұжым
мүшелеріне жағымды немесе жағымсыз ықпал жасайды. ... ... ... ... ұжымда тәжірибелі
немесе жас мұғалім бірлескен қуаныш табады. Ал
немқұрайдылық, селқостык ... ... ... ... ұжым ... ... түсіп, қағажау
көреді, бұл жағдай оның көсілтік қызмстінің існдеуіне,
дау-жанжалдың пайда болуына, тіпті басқа ... ... ... ... ... ... аткара жүріп
мұғалім өзін және еңбегін жұртшылықтың бағалауын қажетсінеді.
Педагогтар әсіресе беделді адамдар тарапынан, соның ішінде
басшылар мен ... ... ... ... түсінуте
бейім. Жағымды баға педагоггы ынталандырады. Жағымсыз бага
өзінің қызметін, кәсіптік позициясын. өзгелсрмен
қарым-қатынасын қайта қараута негіз бплады. Сондықтан
педагогикалық ұжымдағы ... ... ... ... және ... сипатта болуды талап етеді.
Әлеуметтік-психологиялық климаттың тұлғаға ықпал жасауының
механизмі ... - өзге ... ... ... ... ... ... Педагогикалық қызмет
барысында кейбір мұғалімдер өз әріптестерінің эмоциялық
жағдайын түсінуге және оған төзуге қабілетті ... оньщ ... ... талдау жасап, өз
сенімі, ықыласымен сәйкес келетін, келмейтіндігін ... Үзақ ... ... ... ... мүдде ортақтығы
жағымды еліктеу процесін едәуір жеделдетеді. Өз
өріптесінің сезімдік-психологиялық көңіл-күйін танып,
оны түсіне ... ... ... ... ... ... өз ... іздестіреді.
Өзара әрекеттестіктен екінші жағы жеке тұлғаның ұжымдағы
климатқа ықпалынан түрады. Обал, сауапты білетін,
принципті, іске жауапкершілікпен қарайтын, төртіпті,
кепшіл, қайырымды, әдепті педагогтар ... ... ... елеулі ықпал жасай алады. Ал керісінше,
тоғышар, әдепсіз, тәртібі тиянақсыз ұжым мүшесі жағымсыз
климат орнықтыруға ықпал жасайды.
Ұжымның жалпы климаты оның ... ... және ... ... елгілеріне
тәуелді болып келеді. Жекелеген педагоггардың танымдық
белсенділігі, өнер тапқыштығы ұжымды инновациялық қызметті
дамытып, жаңа технологиялар іздестіруге үмтылады. ... ... ... ерте алады. Егер ұжым
мүшелерінің ақыл-ойы, сезімі, ерік-жігері педагогикалық
қызметке жұмылдырылса, одда табысқа жсту қиын емес.
Жеке адамның ұжымға және оның ... ... ... ... әдістері — кезін
жеткізу, сеңдіру, жске үлгі көрееіу. Көзіыжеткізу
адамдардың бағасын, пікіріи, қалыптасқаи мінез-құқық
нормалары мен ережелерін нақты адамнын - көз жеткізетін
тұлғаның түсінігіне ... ... ... ... көз ... факторлардың қуатын, қисыымен
дәлелді пайдаланыя, тек ақыл-ойға ғаня емес,
әңгімелесушінің сезіміне де әсер ... ... бір ... екінші адамға немесе түтас ұжыміа
әсері ырықты немесе ырыксыз түрде іске ... ... ... ұжымда көңіл-күй қальштасыя,
мдеялар, педагогикалык құндылықтар эрнығіды. Үжнмдағы
жағымды әлеуметтік-психологиялык климаттың қалып-тасуынз
жеке тұлғаның жасайтын ыкдалыііьщ тиімді әдісі жеке ... ... ... Ол үлгі ... ез ... ... пікірге қатынасы болуы мүмкін.
Үлгі барлық кезде де нақты, ол ирекет пен мінез-қүлықтың
үлгісін береді, көңілдегі мен ... ... ... ... ... лсихологиялық климат қалыптастыруға кедергі жасайтын
факторлардын катарына ұжымдағы ... ... ... ... ... ... мамандар адамдардың тікелей қарым-қатынасы саласында
пайда болатын карама-қайшыльщтын шиелешсіл кетуі ретіндв
қарастырады. Педагогикалық ұжымда пайда болатын
келіспеушіліктер өз табиғатында тұлғааралық
келіспеушілік болып ... ... ... ... ... ... ... оған қол жеткізудің
әдістері мен қүралдары туралы әртүрлі пікірде болады.
Келіспеуиііліктер әртүрлі себептердің саддары болуы мүмкін.
Педагогикалық ұжымдағы тұлғааралык келіспеу-шіліктер
бірлескен педагогикалық ... ... ... ... ... ... туындайды. Ол педагогикалық
қызметке байланысты мұғалімдер, басшылар арасыңдағы іскерлік
сипаттаіғы байланыс болуы мүмкін.
Педагогикалық ұжымда орын ... ... ... үш
тобын бөліп көрсетуге болады. Бірінші топ -
кесіптік-педагогикалық әрекетті максатқа
жетуге крдергі ... ... ... ... ... ... Бұндай
келіспеу-шіліктер жұмыстағы ынтасьтздықтан, мүгалімдердің
әрекет мақсатын түсінбеуінен және өз ісін жете білмеуінен
тур-тндайды. Екінші топ - дедагог мінез-құлқының өзара қатынас
нормііьіна сай ... сол ... ... ... ұжым ... ... ... сай келмеуінен туындайды. Ол педагогтың өз
әріптестеріне жене оқушыларға көрсеткен әдепсіздігі,
көсіптік этика нормаларының бүзылуы, ұжым талабын
орындамау және т.б. түрінде көрініс ... ... топ ... ... ... мінез бен
темпераменттік ерекшеліктері негізінде тұлғалық
сәйкессіздіктен туындайтын келіспеушіліктер. Бұл топты
негізінен ... ... ... ... мен ... ... болуы, эмоциялық түрақсыздығы, шамадан тыс
өкпешіддігі сияқты сапалар қүрайды.
Келіспеушілікті реттеу мынадай қисынды әрекеттер-ДІҢ
бірізділігінен түрады: келіспеушіліктің алдын алу;
пайда ... ... ... үйлестіру, жою;
келіспеушілік ахуалды шешудің ең оңтайлы шсічімін
қабылдау; келіспеушіліктің түйінін шешу. Келіспеушілікті
алтын алу ... сол ... неге ... ... маңызы зор. Мектеп басшысы қалыптасқан
келіспеушілік ахуалға немқұрайлы карамауы ткіс, сондықтан
ол ксліспеуші жақтарды ашық ... ... ... ... ... талқылауы тиіс. Келіспеушілікті
басқару кезеңінде басшы жеке әңгімелесіп, келіспеуші жақтарды
алдағы кездесуге, араласуға психологиялық тұрғыдан дайывдауы
тиіс.
Егер келіспеушілікті бастапқы кезеңінде ... ... онда оны ... ... мен стратегиясы
жасалуы керек. Оны мектеп директоры немесе оның
орынбасарлары іске асырады, қажет болған жағдайда
ұжымдық шешім қабылданады. Ол бойынша ... ... ... ... ... ... немесе ол
араласуды чгектеу туралы шарт қойылуы мүмкін. Кәсштік
келіспешшіліктер енбек жағдайын, оқу-тәрбие процесін
өзгерту, .мектеп ... ... ... ... ... Ая ... сәйкессіздіктен туындаіан
келіспеушілікті жою күрделі сииаг алады. Бұндай
жағдайда басшы келіспеуші жақтарға өзге де пікірлердін
өмір сүруін мойындататындай шеяіім қабылдайды.
3. ...... ... ... ғылымы отбасын түтас қоғамдық организмнің бөлігі,
әлеуметтік тәрбие беретін ұжым ретіяде қарастырады. ... ... орын ... ... ... отбасының өмірінен көрініс табады. Бірақ, ендірістк
кәсіптік, саяси ұжымдарға қарағанда отбасына қайта құру
тікелей әсер ете бермейді. Отбасының моральдық, психологиялық
жаңаруы ... ... оның ... ... ... ... ... да отбасывда жаңа
қатынастар, жаңа моральдық орнығуы экономикалык салаға
қарағанда баяу қарқынмен іске асады. Өйткені, отбасындағы
қайта құруларға негізгі әлеуметтік, экономикалык ... ... ... ... және ... да ... ... "болжамдаудың" қиындығы
осындай себептерге байланысты.
Отбасылық өмір байланыстарын жан-жақтылығымен сипатталады. Олар
- әлеуметтік, биологиялық, шаруашылық-экономикалық, адамгершілік
және психологиялық қатынастар. Отбасы дамуының ... ... ... ... ... ... ... және
отбасы мүшелерінің әлеуметтік қызметінің сипаты және ауқымының
өзгеруімен байланысты. Сһбасы қоғамға және ... ... ... ... ... ... қатысты негізгі қызметтері мыналар:
ұрпақтар алмасуын қамтамасыз ететін бала туу, өсіру қызметі;
білім, дағды, ... ... ... ... ... ... ... — шаруашылық кызметі;
отбасының жұмыстан, оқудан бос уақытын ұйымдастыру қызметі;
Отбасының адамга қатысты қызметі мыналар;
Жұбайлық қызметі. Жұбайлар ең ... ... ... ... ... өмірін, олардың зейнет
жасындағы игілігін қамтамасыз етеді;
Тұрмысты ұйымдастыру қызметі. Отбасы тұрмысы психологиялық
түрғыдан алғавда ең жайлы тұрмыс болып ... ... оның көп ... мен ... ... ... ... дамуының бағыттары мен бірқатар
ерекшеліктеріне тоқталған жөн. Оларды тани білу ... ... ... мен ... отбасының
тәрбиелік қызметін іскс асыруына көмектеседі.
Ауылдық және қалалык отбасы дамуындағы ерекшелік олардың
әлеуметтік жағдайына байланысты болмақ. Мысалы: ауылды
жердегі бала ауылдастарының қатаң ... ... Бұл ... ... құбылыс болғанымен, екінші жағынан бұндай
әлеуметгік бақылау шектеушілік сипатымен тұлғаның еркін
дамуына кедергі болады. Ал қалаларда, әсіресе үлкен ... ... ... орын ... ... ... ... да отбасында
ерекшеліктер орын алады. Мысалы: ата-аналардың білімі
жоғары болған сайын олардың балалары мектепте ... ... ... ... ... болғандықтан бала тәрбиесі
көбіне білімі төмен аталар мен әжелерге жүктеледі. Кейде ... ата мен ... және жас ... ... ... қалады. Отбасы тәрбиесіне ден қойған мұғалім бұл
жағдайды естен шығармауы тиіс.
Қоғамда жүріп жатқан түрғындардың материалдық жағдайға
байланысты жіктелуі отбасы ... ... ... ... қарым-қатынасына әсер етеді.
Отбасында балаларға отбасылық бюджеттің 25-50% жүмсалады.
Материалдық кірісі мол отбасыларда ... ... ... тыс ... ... ... тасығандық) жағдайда алып
барады. Тойынғандық дегеніміз- өмірге, өмірдегі
материалдық және рухани құндылықтарға деген
жеккөрінішті, немкетгі қатынас. Жастайынан ... ... ... ... ... ... әсерді іздеушілер өсіпшығады.
Қазіргі кезде отбасының "уақталу" процесі жүруде. Ол ... жас ... ... ... ... ... Бұл
отбасының беріктігін нығайтып, дербес ұжымды
қалыптастырады. Қиындықтар достық пен
ынтымақтастықты нығайтып, қуаныш пен ... ... ... жас ... ... ... ... бала тәрбиесі сияқты қиындықтар
кездескенімен, оларды шешу қоғамның құзырында.
Отбасы ... ... ... бала ... ... да ... ... қүрайды. Қалалық отбасында бір-екі бала
ғана тәрбиеленеді. Бала туудың азаюының себептері сан алуан
жэне өте күрделі; олар ата-аналардың ... ... ... қамтамасыз етілмсу; бала тәрбиесіне
шығынның көп жүмсалуы; әйел-ананың ... ... ... ... ... үйі;
тұрмыстықжағдайы; ата-аналардың "өзі үшін өмір сүруге"
үмтылған тоғышарлық үмтылысы және т.б. Бала туудың азаюы —
шағын отбасындағы тәрбие әдісгерін жасау ... ... ... ... тосады.
Қазіргі отбасы ажырасу санының едәуір артуымен сипатгалады.
Ажырасудың 90 пайызы ... ... ... ... ... барлық
ажырасуларға жағымсыз баға беруге болмайды, ейткені кей
жағдайда ажырасу баланың лсихикасына теріс әсср ... ... ... алдин алады.
Бір бадааы отбасының әлеуметтік -педагогикалыц проблемалары
Бір балалы отбасы көпшілікпен араласу, ... ... ... ... ... қиын ... ... отбасыларда ага, опке сияқты тәлімгер
іні, қаршідас сияқты қамқррлығьгаа алатын бауырдың болмауы
ұжымдық ... ... ... ... ... ... ... баланың қызыгу-шылығы мен қажетгілігін
қамтамасыз студе ата-ананың педагогикалық нормаларды
сақтамауынан бастауыш сыншггагы кезінсн оныңбойында
тоғышарлық, ұжымды ... ... ... ... ... ... туыстарды айтпаған-ның өзіцдс
бірге туган бауырлардың да туыстық қатынас-ошқындай
бастағандығы ... Көп ... ... ... ... ... ... қүрбылары арасында тез
сіңісіп' кетеді, өйткені олар отбасында бір-біріне
қамқорлық, құрмет жасауды көріп өседі. Ал бір баламен
шектелген отбасылардың ... ... алуы ... ... тасбауырлық сезімдердің нығая
түсуіне негіз қалайды.
4. Оқушы отбасымен байланыс орнатудың
психологиялың-педагогикалыц негіздері
Мұғалімнің оқушылардың ата-аналармен жүргізетін жұмыстарының
негізгі ... мен ... ... ... бүрын
отбасымен байланыс орнатудың бірқатар
психологиялық-педагогакалық ерекшеліктеріне
тоқталған орывды.
Бірінші ереже, Мектеп пен сынып жетекшісінің отбасымен және
жүртшылықпен жүргізетін жұмысының негізі ата-аналардың
беделін ... және ... ... ... ... ақыл үйретушілік, көсемдік сөз саптауы өкпе,
реніш, ыңғайсыздыққа негіз болады. "Міндеті", "қажетті" деген
үзілді-кесідді ... соң ... ақыл ... ... ... ... Ата- ... көпшілігі өз
міндеттерін жап-жақсы түсінеді, бірақ тәрбие
практикасында өз ... ... ... ... ... ... не ... керек екендігімен бірге
қалай істеу керектілігін білу де маңызды. Мұғалім мен
ата-ананың арасындағы бірден-бір дүрыс норма - ... ... ... ... бала тәрбиесін
қадағалау, тәжірибе алмасу, ақыл-кеңес, бірлесе шешім қабылдау
сияқты екі жақты да қанағаттандыратын формаға ауысады. Бүндай
қатынастың маңыздылығы сол - мұғалім мен ... ... ... ... ... деген талап-шылдық
дамып нығаятын болады.
Ата-аналардың жұмыс орнына "Үлгерім ... ... ... ... құралдарын ілу нәтиже бермейді. "Қара
тізімге" ілінгең әкелер мен аналар ондай форманың
тиімсіздігін айтады. Өйткені, сол арқылы олардың балаға
көңілі ... оны ... ... ... ... ... алып барады. Балалары туралы жағымсыз әңгіме
естіген ата-ана мекгептің маңайын көргісі келмейді. Көп
жағдайда осы негізде әке мен ... ара ... ... бөрі ... баланың мұғалімді, мектепті жек
көруіне үласады. Мұғалім, сыньш жетекшісі осы ... ... ... мен ... ... ... көз
алдында ата-аналардың беделін кетеру жоне нығайтуды басшылыққа
алуы тиіс.
Екінші ереже. Ата-ананың тәрбиелік ... ... ... ... ... ... көтеру тәрбиелік
белсенділігін арттыру. Ата-аналар психологиялық жағынан
мектептің барлық бастамалары мен талаптарын қолдауға
дайын. Тіпті педагогикалық дайындығы, ... ... ... өзі бала ... терең түсіністікпен және
жауапкершілікпен қарайды.
Үшінші ереже. Отбасының еміріне орынсыз араласуға жол бермейтін
педагогикалық өдеп. Сынып жетекшсісі-ресми тұлға. Ол өз қызметі
аясында кеп ... ... да ... да ... ... ... сырларына куә болуы мүмкін. Жақсы сынып
жетекшісі отбасы үшін бетен емес, қайта ата-аналар одан
көмек күтіп сеніп сыр айтады, ... ... ... ... да, ... ... ... болса да
мұғалім барынша өдепті болуы тиіс. Ол отбасы туралы
барлық білімін ата-аналардың ... ... ... ... орнықтыруға жұмсауы керек.
Төртінші ереже. Тәрбие мөселелерін шешуге ... ... ... күйді басшылыққа алу, жеке тұлғаның
табысты дамуына бағыт ұстау, баланың жағымды қасиеттеріне,
отбасы тәрбиесінің күшті жақтарына сүйену. Тәрбиеленушінің
мінезін ... ... ... және ... іске ... Егер ... бәрі даму завдылығы
түрінде қабылданса (бала мінезінің түрақсыздығы,
соқтықпалы сипаты т.б.) онда ... ... ... нәтиже педагогты әбіржітпеуі тиіс. Қалыптасқан
педагогикалық міндетті шешудің овдаған тәсілдері
болғанымен солардың біреуі ғана нақты жағдайға толық
нәтиже беруі мүмкін. Сондықтан педагогика ғылымына ... ... ... ... деп ... ... ... жасайтын жалпы заңдылықтар туралы ғылым деп қарау қажет.
Ата-аналармен, оқушы отбасымен байланыс орнату мұғалімнің ең
басты міндеті. Ондай байланыс орнатудың бір формасы ... ... Бұл ... ... мен ата-аналарға өте
жақсы таныс болғаңдықтан оның екі кезеңіне ғана тоқталу
қажет сияқты.
Отбасында болу, шақыру арқылы іске асқаны жөн. ... ... ... 80 ... астамы әкесі де,
шешесі де жұмыс істейтін отбасыларда тәрбиеленеді. Демек кез
келген уақыт мұғалім үшін ... бола ... ... үйге ... ата-аналарды жұмыстан қалдыруь;, күн
тәртібін бұзуы, алавдатуы мүмкін. Шақыру бойынша отбасында
болу ата-ананы да, мұғалмді де қолайсыздықтан құтқарады.
Отбасында болуға ... ... ... Ол ... ең ... ... құндылықтарын айқындау
болуы тиіс. Дегенмен ол құндылықтардың өзі мұғалім ... ... және ... ... ... ... ата-аналармен байланыс орнату отбасы тәрбиесін
насихаттауға ықпал жасайды. Бұл мәселелерде ата-аналар
мен мұғалімдерге "Семья и школа", "Воспитание школьников",
"Бастауыш мектеп", ... ... мен ... газеті
сияқты басылымдарда жарияланған материалдар көмек жасайды.
Дей тұрғанымен сынып жетекшісінің жанды сөзін ата-аналар құлақ
қойып тыңдайды. Оның өз атына ... ... ... бірге
тәрбие міңдеттерін шешу туралы ақыл - кеңестерін тыңдау
ата-аналарға қуаныш сыйлайды.
Ата-аналар мен сынып жетекшісінің байланыс жасауының бір түрі
ата-аналардың педагогикалық тапсырмаларды орындауы ... ... ... ... ... ... ... түрі — Белсенді тәрбиелік позиция,
балалармен тікелей жұмыс жасаудан туындайды. Олар:
қызығушылықтар бойынша қүрылған үйірмелерге ... ... ... алу, тәлімгерлік ;кәне т.б.
Тапсырманың келесі түрі — мұғалімге, тәрбиешіге
ұйымдастырушылық көмек көрсетуден туындайды.
Олар: саяхат ұйымдастыруға ықпал жасау, қызықты адамдармен
кездесулер ұйымдастыру, сынып ... ... ... ... тапсырмалар мекгептің материаддық базасын дамыту және
нығайтуға қатысудан туындайды. Олар — кабинетті безендіру,
қүралдар, ... ... ... ... ... қатысу.
Бұл аталғаңдар қоғамдық жұмыстар мен тапсырмалардың бір белігі
ғана. Қоғамдық жұмысқа тартуда ... ... ... ... үшін ... ... олардың өз
ұсыныстарын жазбаша беруін етінуден бастау дүркс
болады.
5. ... ... ... ... ... ... істеу
формалары мен әдістері
Мектептің отбасыларымен жүргізетін барлық жұмыстары ұжымдық
және дербес болып негізгі екі топқа бөлінеді.
Ұжымдық жұмыс формаларын мыналар құрайды.
Педаготкалық ... ... ... ... ... ... ... түтады. Жұмыстың
бұл формасы ата-аналарды тәрбие теорияларын жүйелі
білімдерімен қаруландыруға бағытталынады.
Сынып бойынша педагогикальщ білім беру деп аталатын ... 1—11 ... ... қолға алу қажет. Өйткені
педагогакалык ағарту жұмысын осы кезден бастау тиімді. Оның
алғашқы сабағын мектеп директоры немесе орыкбасарлары бастап
бергені жөн. Педагогикалық ... ... ... ... ... ... ... білім университеттерітабысты
жұмыс істейді. Білім берудің бұл формасы лекциялық курстан және
семинар сабақтарынан түрады. Бұндай күрделі жұмыс формасына
барлық ата-аналар аудиториясы ... ... ... да бұл жұмыс формасын аса сақтықпен
практихаға енгізу керек.
Мектептерде ата-аналардың тәрбие ... ... ... ... конференцияларын өткізу дәстүрге
айналған. Конференцияға "Балаларды еңбекке тәрбиелеу",
"Жақсылыққа апарар ең тәте жол — ... ... ... ... ... ... мектептс ол проблема жыл бойы
теориялық және практикалық қырынан зерттеледі. Осындай
жағдайда ғана ... өз ... ... ... болып
шығады.
Ашық есік күндері немесе ата-аналар күні үлкен ... ... ... оны ... басында, немесе каникул күвдерінде
өткізген тиімді. Бұл күнге мектеп арнайы тақырыпқа сай
безендіріледі, кезекшілік ұйымдастырылып, мерекелік
бағдарлама түзіледі. ... ... мына ... ... ... ... үшін 1-11 сынып оқушыларының
концертін ұйымдастыру. Концертте үздік өнер көрсеткен
сыныпты, жекелеген оқушыны атап өтуге болады.
Сыньштардағы кездесулер. Оқупіылар бұл жайында ... ... ... ... ... ... ... мен шеберліктерін көрсетеді.
Бастауыш сынып оқушылары кәдесыйлар дайындап ата ... ... ... ... ... ... ... мерген",
"Өнертапқыштар мен конструкторлар" және т.б. көрмелерге
қатысу;
Спорт зал, спорт алаңында ата-аналар комитетіңің ... ... ... көркем фильмдер көруді ұйымдастыру.
Ата-аналарға арңалған "Менің атым Қожа", "Алты жасар
Алпамыс", "Көксерек" және т.б. ... ... ... ұйымдастырудың нұсқалары көп болуы мүмкін, ең бастысы
оларды ұйымдастырғаңца ата-аналар-дың назарьш ... ... ... ... ... ... жиналысы — дәстүрлі жұмыс формасы
болғанымен оны өткізудің әдістемесі жетілдіруді қажет
етеді. ... ... ... оның ... айқымдап алудың маңызы зор. Мысалы "Балаларды
тәрбиелеуге қиындықпен бетпе-бет келу көмектеседі ме әлде одан
жалтару кемектеседі ме?" деген тақырыпты таңдап алған соң, ... ... ... ... ала сұрақ-жауап
өткізуге болады.
Ол сұрақтар мынадай болуы мүмкін.
1. ... ... ерік ... ... кездескен
қандай қиывдықтар шынықтырды деп ойлайсыз?
2. Балаңыздың қиындыққа тап болған кездегі (сөз, ... мен ... ... еске түсіріп, сипаттап
беріңіз.
3. Сіздің балаңыз қиындықтардың қандайын жеңіп, ... ... ... ... ата-ананың ойын жинақтап, тәрбие
мәселесіне терең мән беруіне көмектеседі.
Дербес жұмыс формалары ата-аналармен ... ... ... ... ... - ... ... кең тараған
формасы. Өкінішке орай балалары сыныптан-сыныпқа көшкен
саймн ата-аналардың белсендігі төмен-дей береді.
Консультацияның негізі - ата-аналардың
сүрақтарына ... ... ... ... ... алып қарағанда консультация
ата-ананың бастамасына мұғалімнің қалауы, отбаеьша көмек
көрсетуге дайын болу, ата-аналарды мазалаған сүрақтарға
нақты ақыл — кеңес беру сипатында болуы ... ... Ж.Ә., ... С.Б., ... А.М. Педагогика: Оқу құралы.
Жалпы редакциясын басқарған Құдиярова А.М. – ... ... -448 ... Г. ... ... тәрбие беру туралы. -А.,
1988.
Смайылова М. Тәрбие жүмысын жоспарлау туралы. //Қазақстан
мектебі, №10, 1988. 29-30 бетгер.
Степаненков Н. О планировании работы ... ... ... Т. ... ... ... - Алматы, Қазақстан
Республикасы Білім министрлігі баспаханасы, 1992.
Сабақ беру тиімділігін арттыру/Құрастырған Б. Сманов. -А, 1989.
Төлеубеков А. Р. Адамгершілік тәрбиесінің негіздері. -Алматы,
1991 ... К. ... ... ... ... Орыс
тілінде, 8 т.
Ұзақбаева С. Эстетикалық және экономикалық тәрбие негіздері.
-А., 1991.
Ұзақбаева С. Балаларға эстетикалық тәрбие берудегі ... -А., ... ... жету ... /Құрастырған Ж. Нұржанова.
-Алматы, 1991.
Фролова Г. Организация и методика клубной ... с ... ... -М., ... Н. Педагогика, -М., 1990.
Хрипкова А, Колесов Д. Жаманнан жирен. -А., 1988.
Шешенханова М. Мектеп басқарудың демократиялық алғы-шарттары
//Қазақстан мектебі журналы, 1993.
Этические беседы с ... /Под ред. И. ... 1977.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 21 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 500 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Тәрбие процесінде инновациялық әдістерді қолдану.қазіргі кездегі тәрбиеде қолданатын инновациялық әдістерді схема бойынша анықтап көрсету,мазмұнын түсіндіру,мәнін анықтау5 бет
Компьютерлік технологияның педагогикалық мүмкіндіктері20 бет
Қазақстан Республикасындағы білім мен ғылым интеграция үрдістері43 бет
R , L ─ тізбекті тұрақты кернеуге қосқандағы өтпелі процесті зерттеу 9 бет
XXI ғасыр басындағы Қазақстан-АҚШ өзара ынтымақтастығына энергетикалық әлеуеттің ықпалы және мәні107 бет
«Казкоммерцбанк» ақ-ның несиелік процесті орындау тәжірибесіне талдау жасау36 бет
«Экологиялық – құқықтық реттеудің түсінігі, мәні. Қоғам мен табиғаттың өзара байланысы.»32 бет
Індеттік процестің даму заңдылықтары және сатылығы6 бет
Іскерлік қарым-қатынас және басқарудағы қақтығыстар8 бет
Азаматтық қоғам институтының түсінігі8 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь