Педагогикалық үрдістегі тәрбие мақсаттарының әртүрлілігі

Жұмыс түрі: Реферат
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 8 бет
Таңдаулыға:

ҚР Білім және Ғылым министрлігі
Абай атындағы Қазақ ұлттық педагогикалық университеті

РЕФЕРАТ

Тақырыбы: Педагогикалық үрдістегі тәрбие мақсаттарының әртүрлілігі мен иерархиясы

Орындаған: Утегенова Гаухар 220-топ
Тексерген: маг. оқытушы Жакеева Аққалам

Алматы
2022-2023
Жоспар:
1.Кіріспе;
2.Негізгі бөлім;
2.1. Педагогикалық үрдістегі тәрбие мақсаттарының әртүрлілігі;
2.2. Педагогикалық үрдістегі тәрбие мақсаттарының иерархиясы;
3.Қорытынды;
4.Пайдаланылған әдебиеттер;

Кіріспе.
Тәрбие мақсаттары уақыт пен әлеуметтік жүйеге және басқа да бірқатар факторларға байланысты өте күрт өзгерді. Педагогикадағы мақсаттар иерархиясын талқыламас бұрын, мақсаттың не екенін тағы бір рет еске саламын. Вебстер сөздігі мақсатты іс-әрекет тәсілін тудырған күш-жігер мен ұмтылыстар бағытталған жұмыстардың аяқталуы, түпкілікті нәтижесі ретінде анықтайды. Мақсат - " Сіз не қалайсыз?. Мақсаттар мотивацияның қайнар көзі болып табылады, олар бір уақытта саналы және бейсаналық ресурстарды жұмылдыратын күшті өзін-өзі ұйымдастыру процестерін ынталандыруы мүмкін. Мақсаттар - кез-келген стратегиямен байланысты барлық іс-әрекеттің "мақсаты" болып табылатын орталық фокус. Егер сіз ештеңе қаламасаңыз, онда мақсат сіз үшін қандай да бір құндылықты білдірмегені.

Педагогикалық үрдістегі тәрбие мақсаттарының әртүрлілігі.
Тәрбие мақсатын анықтаудың әртүрлі тәсілдері бар:
Әлеуметтік көзқарас. Тәрбиенің мақсаты - идеалды тәрбиешінің белгілі бір құндылықтар жүйесінің тасымалдаушысы ретіндегі идеясы. Жеке тұлғаның идеалы тәрбиенің түпкі мақсаты ретінде ол өмір сүретін қоғамды анықтайды.
Тәрбие мақсатының психологиялық аспектісі. Тәрбиелік құндылықтардың үш жүйесі бар:
А) трансцендентальды (сеніммен, Құдаймен, абсолютті, жоғарғы болмыспен, жанмен, қарғыспен байланысты), бұл жүйенің әлсіз жағы құндылықтардың ақырет өміріне ауысуы болып табылады.
B) социоцентристік (адамға, мәдениетке, бостандыққа, адамгершілікке, азаматтық сезімге, патриотизмге деген көзқарас) жүйе жеке адамның үнемі шиеленіс жағдайында өмір сүруін талап етеді.
C) антропоцентристік (адамға бағытталған, оның даралығын көтеру, өзін-өзі жүзеге асыру қажеттілігі, ләззат алу). Әлсіз жері - құндылықтарды қарапайым эгоизмге айналдыру қаупі.
Нақты тәжірибеде бұл жүйелердің күшті жақтарын біріктіруге деген ұмтылысты көруге болады. Құндылық жүйелерінің біреуі ғана баршаға міндетті болып қалса, онда ол процесте өзін де жоққа шығара бастайды.
Тәрбие мақсатының мәдени аспектісі. Тәрбие - тұлғаның әлеуметтік-мәдени ұдайы өндірісі ретінде. Мәдениетпен таныстыру - тұлғаның шексіз даму жолы. Жеке тұлғаның толыққанды ұстанымын қалыптастыру, мәдениетке баулу іс-әрекет, қарым-қатынас, тұлғааралық және әлеуметтік қарым-қатынас тәжірибесі арқылы жүзеге асырылады.
Тәрбие мақсатының кәсіптік-педагогикалық аспектісі. Педагогикалық іс-әрекет процесінде мақсат нақтыланады: А) жасына қарай, В) әлеуметтік жағдайларға, В) қол жеткізілген мақсаттарға қарай.
Мұғалімнің қызметі - басшылыққа алынатын педагогикалық процестің нақты мақсаттарын белгілеу. Тәрбиенің мақсаты - кәсіби іс-әрекеттің стратегиясын, тапсырма тактикасын анықтайды.
Білім берудің мақсаты жүйе ретінде оның құрамдас бөліктеріне - жалпы және арнайы міндеттерге бөлінеді. Дәстүрлі түрде педагогикада тәрбиенің мақсаты мынадай үлкен міндеттерге бөлінеді: ақыл-ой (интеллектуалдық), физикалық, еңбек және политехникалық, адамгершілік, эстетикалық (эмоционалдық) тәрбие. Қазіргі өмір мен қоғамның дамуы мектеп оқушыларына патриоттық, экономикалық, экологиялық, құқықтық тәрбие беруді жеке міндеттер ретінде алға қойды. Барлық тапсырмалардың ауқымдылығы сонша, олар педагогикалық теория мен практиканың жеке қабаттарын құрайды және оларды көбінесе білім берудің құрамдас бөліктері деп атайды.
Ақыл-ой тәрбиесі оқушыларды ғылым негіздерінің білім жүйесімен қаруландырады. Ғылыми білімді игеру барысында және нәтижесінде ғылыми дүниетанымның негізі қаланады. Дүниетаным - адамның табиғатқа, қоғамға, еңбекке, білімге деген көзқарастарының жүйесі. Білім жүйесін саналы түрде меңгеру логикалық ойлауды, есте сақтауды, зейінді, қиялды, ақыл-ой қабілеттерін дамытуға, бейімділік пен дарындылықты дамытуға ықпал етеді.
Дене шынықтыру барлық дерлік тәрбие жүйелерінің құрамдас бөлігі болып табылады, ол жастардың ой және еңбек әрекетінің табысты болуына қажетті қасиеттерді дамытуға ықпал етеді. Міндеттері: денсаулықты нығайту, денені дұрыс дамыту; психикалық және физикалық өнімділікті арттыру; табиғи қозғалыс қасиеттерін дамыту және жетілдіру.
Еңбек тәрбиесі және политехникалық білім. Еңбек тәрбиесі оқу-тәрбие процесінің еңбек әрекеттері қалыптасатын, өндірістік қатынастар қалыптасатын, еңбек құралдары мен оларды пайдалану жолдары зерттелетін аспектілерін қамтиды. Тәрбие процесінде еңбек жеке тұлғаның дамуының жетекші факторы ретінде де, дүниенің шығармашылық даму жолы ретінде де әрекет етеді.
Политехникалық білім беру барлық салалардың негізгі қағидаларымен таныстыруға, қазіргі өндірістік процестер мен қатынастар туралы білімдерді игеруге бағытталған. Оның міндеттері - өндірістік іс-әрекетке қызығушылықты қалыптастыру, техникалық қабілеттерін дамыту, жаңа экономикалық ойлау, тапқырлық, кәсіпкерлікке баулу. Дұрыс берілген политехникалық білім еңбексүйгіштікке, тәртіптілікке, жауапкершілікке тәрбиелейді, мамандық таңдауға дайындайды.
Адамгершілік тәрбиесі. Ең бастысы адам бойында терең адамгершілікті қалыптастыру. Адамгершілік тәрбиесі қоғамда қалыптасқан нормаларға сәйкес моральдық түсініктерді, пайымдауларды, сезімдер мен сенімдерді, дағдылар мен мінез-құлық әдеттерін қалыптастыру сияқты мәселелерді шешеді. Моральдық ұғымдар мен пайымдаулар моральдық құбылыстардың мәнін көрсетеді және ненің жақсы, ненің жаман, ненің әділ, ненің әділетсіз екенін түсінуге мүмкіндік береді. Адамгершілік әрекеттер адамның адамгершілік дамуының анықтаушы критерийі болып табылады. Моральдық сезімдер - адамның адамгершілік құбылыстарға қатынасының тәжірибесі. Жас ұрпақты адамгершілікке тәрбиелеу жалпы адамзаттық құндылықтарға да, қоғамның тарихи даму процесінде адамдар жасаған тұрақты моральдық нормаларға да, қоғам дамуының қазіргі кезеңінде пайда болған жаңа қағидалар мен нормаларға да негізделеді. Мәңгілік адамгершілік қасиеттер - адалдық, әділдік, борыш, әдептілік, жауапкершілік, намыс, ар-ождан, ізеттілік, адамгершілік, жанқиярлық, еңбекқорлық, үлкенді сыйлау. Қоғамның қазіргі дамуында туған адамгершілік қасиеттердің қатарында интернационализм, мемлекетті, билікті, заңдарды, Конституцияны құрметтеу, еңбекке адал да саналы көзқарас, патриоттық, тәртіп, азаматтық борыш, өзіне деген талапшылдық жатады.

Эмоциялық (эстетикалық) тәрбие. Эстетикалық тәрбиенің міндеттерін шартты түрде екі топқа бөлуге болады - теориялық білімді меңгеру және практикалық дағдыларды қалыптастыру. Тапсырмалардың бірінші тобы эстетикалық құндылықтарға инициация мәселелерін шешеді, ал екіншісі - эстетикалық іс-әрекетке белсенді қосу. Бастаманың міндеттері: эстетикалық білімді қалыптастыру; эстетикалық мәдениетке тәрбиелеу; өткеннің эстетикалық және мәдени мұрасын меңгеру.
Эстетикалық іс-әрекетке қосу міндеттері әр оқушының өз қолымен сұлулықты жасауға белсенді қатысуын көздейді: кескіндеме, музыка, хореография бойынша практикалық сабақтар, шығармашылық бірлестіктерге, топтарға, студияларға және т.б.
Өмірдің алға қойған жаңа міндеттерінің ішінде жастарды отансүйгіштікке тәрбиелеу бүгінде бірінші орынға шығып отыр. Патриоттық тәрбиенің міндеттері күрделі. Олардың шешімі оқу процесінің басқа бөліктерімен ұштасатын интеллектуалдық, дене, адамгершілік тәрбиесіне негізделген.

Педагогикалық үрдістегі тәрбие мақсаттарының иерархиясы.
Осыған байланысты мұғалім үшін ең алдымен барабар және мағыналы мақсаттар қою, олардың арасында примат пен екіншісін анықтау өте маңызды. Бұл шығармашылық процесс. Бірақ басқа салалардағы шығармашылықтан айырмашылығы, мұғалімнің шығармашылығы қоғамдық құнды, жаңа, ерекше жасауды мақсат етпейді, өйткені оның өнімі әрқашан жеке тұлғаның дамуы болып қала береді. Қазіргі әдебиетте педагогикалық шығармашылық өзгермелі жағдайларда педагогикалық мәселелерді шешу процесі ретінде түсініледі. Мұғалім өз қызметін эвристикалық іздеудің жалпы ережелеріне сәйкес құрады:
- педагогикалық жағдайды талдау;
- нәтижелерді бастапқы деректерге сәйкес жобалау;
- болжамды тексеру және қажетті нәтижеге қол жеткізу үшін қажетті қолда бар құралдарды талдау;
- алынған деректерді бағалау;
- жаңа міндеттерді тұжырымдау.
Дегенмен, педагогикалық іс-әрекеттің шығармашылық сипатын тек педагогикалық мәселелерді шешуге дейін төмендетуге болмайды, дегенмен бұл ең бастысы.
Жоғарыда айтылғандай, оқу процесі негізінен мақсатты. Ол тәрбиелік ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.