Кейс- стади технологиясының биология пәнінде пайдаланудың тиімділігі

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 5 бет
Таңдаулыға:

Кейс- стади технологиясының биология пәнінде пайдаланудың тиімділігі

Сарсенбаева Ж. Ж. Email: zhantasovna02@mail. ru

Сарсенбаева Жансая Жантасқызы - студент

Павлодар Мемлекеттік Педагогикалық Университеті

Павлодар қаласы, Қазақстан Республикасы

Мақаланың ғылыми жетекшісі: Кандидат Биологических наук доцент Гельдымамедова Эльза Аннамурадовна

Аңдатпа: мақалада биологияны оқытуда кейс-технологияны қолдану мүмкіндіктері қарастырылады, "ас қорыту" тақырыбын оқу кезінде кейс-технологияны қолдану арқылы сабақ фрагменті келтіріледі, кейс-технологияға сүйенетін дидактикалық принциптер анықталды және биология сабақтарында кейспен жұмыс істеу кезеңдері келтірілген. Бұл технология анықталған дидактикалық принциптердің жиынтығына негізделген: біріншіден, тәжірибелік жағдайға бағытталған проблемалық түрдегі оқу тапсырмасы әзірленуде; екіншіден, танымдық мәселе сұрағына бір мағыналы жауап жоқ, ал ақиқат дәрежесі бойынша бәсекелесуге болатын бірнеше жауап бар. Оқу үрдісінде кейс-технологияны қолдану оқушылардың ойлау қабілетін, қабылдауын дамытуға ықпал етеді, оқу мотивациясын арттырады және оқушылардың танымдық қызығушылығын ынталандырады, бірақ мұғалімнің сабаққа дайындалуы үшін ұзақ уақыт дайындықты қажет етеді.

Түйінді сөздер: кейс-технология, кейс-әдіс, ас қорыту, биология сабақтарында оқушылардың білімін арттыру, мотивация.

Эффективность использования технологии кейс - стади в преподавании биологии

Сарсенбаева Ж. Ж. Email: zhantasovna02@mail. ru

Сарсенбаева Жансая Жантасовна - студент

Павлодарский Государственный Педагогический Университет

Г. Павлодар, Республика Казахстан

Аннотация: в статье рассматриваются возможности использования кейс - технологии при обучении биологии, приводится фрагмент урока с применением кейс-технологии при изучении темы «пищеварение», определены дидактические принципы, на которые опирается кейс-технология, и приведены этапы работы с кейсом на уроках биологии. Данная технология основана на совокупности определенных дидактических принципов: во-первых, разрабатывается учебное задание проблемного типа, ориентированное на практическую ситуацию; во-вторых, нет однозначного ответа на познавательный проблемный вопрос, а есть несколько ответов, которые могут соперничать по степени истинности. Применение кейс-технологии в учебном процессе способствует развитию у учащихся мышления, восприятия, повышает мотивацию учения и стимулирует познавательный интерес учащихся, но требует серьезной длительной подготовки и, безусловно, большего времени для подготовки учителя к уроку.

Ключевые слова: кейс-технология, кейс-метод, пищеварение, повышение знаний учащихся на уроках биологии, мотивация.

The effectiveness of using case - study technology in teaching biology

Сарсенбаева Ж. Ж. Email: zhantasovna02@mail. ru

Sarsenbayeva Zhansaya Zhantasovna -student

Pavlodar State -Pedagogical University

Pavlodar, Republic Of Kazakhstan

Abstract: the article discusses the use of case - technology in teaching biology, is a snippet of the lesson with the use of case studies under the topic " digestion", defined didactic principles that underpin case-technology, and the stages of work with the case in biology lessons. This technology is based on a set of certain didactic principles: first, a problem-type training task is developed, focused on the practical situation; secondly, there is no single answer to the cognitive problem question, but there are several answers that can compete in the degree of truth. The use of case technology in the educational process contributes to the development of students ' thinking and perception, increases the motivation of teaching and stimulates the cognitive interest of students, but requires serious long-term training and, of course, more time to prepare the teacher for the lesson.

Keywords: case technology, case method, digestion, increasing students ' knowledge in biology lessons, motivation.

Қазақстанда білім беру жүйесі 2016 жылдан бастап өзгерістерге ұшырауда. Бұл ғылым мен техниканың, ақпараттық кеңістіктің даму динамикасына негізделген сөзсіз процесс. Адам мобильді және нәтижелі болуы керек, кәсіптік бағдарды тез өзгертуге, өзгермелі технологияларды игеруге дайын болуы керек. Осының барлығы жоғары оқу орындарында мектептегі оқыту мен кәсіптік даярлыққа қойылатын талаптарды айтарлықтай өзгертті. Индивидуумның тиімділігі оның алған білімдерінің санын емес, ол ұстанған білік пен дағдылардың әртүрлілігін және оларды қолдану мүмкіндіктерін анықтайды. Шынында да, интернет кезінде көптеген фактілерді, күндерді, оқиғаларды есте сақтаудың қажеті жоқ. Ақпаратпен жұмыс істеу дағдысын алу, ойлаудың сыншылдығын дамыту, фактілер арасында ұқсастықты қалыптастыру және оларды түсіндіру жеткілікті. Сонда кәсіби бағыттарды өзгерту, өз нәтижелілігін арттыру, демек еңбек нарығындағы бәсекеге қабілеттілікті арттыру оңайырақ. Осыған байланысты Қазақстанның білімі қандай өзгерістер бастан кешуде? Мектеп оқушыларына, педагогтарға және ата-аналарға не күтетіні туралы толығырақ айтамыз: [1]

Барлық сыныптарда білім берудің жаңартылған мазмұны.

Балаларды оқыту мен бағалаудың жаңа тәсілдері туралы бірінші сынып оқушылары мен екінші сынып оқушыларының ата-аналары біледі. Бұл өзгерістер 5 және 7 сынып оқушылары да қатысты. Ағымдағы жылы оларға 3-ші, 6 - шы және 8-ші сыныптар қосылды. Жаңа бағдарлама 4-сыныпта және жоғары мектепте апробациядан өтеді.

Бағалаудағы критериялылық, СОР және электрондық Күнделік.

Критериалды бағалау-оқушының үлгерімін анықтаудағы жаңашылдық тәсіл. Бұл технология оқушының жеке жетістіктерін бағалауға, оның күшті жақтарын анықтауға және жұмыс істеу керек аспектілерді көрсетуге мүмкіндік береді. Критериялылық оқушының өз іскерліктері мен дағдыларын дамытуға, жеке табыстары мен қателіктерін адекватты қарауға көмектеседі.

Жоғары сыныптарда ағылшын тілінен көп.

Білім министрлігі математикалық цикл және жаратылыстану пәндерін (химия, физика, биология) ағылшын тілінде оқытуды біртіндеп енгізеді. Бірақ мұны тек жоғары сынып оқушылары үшін ғана және қамқоршылық кеңесінің шешімі бойынша ғана жасайды.

Қазақстандағы жоғары білім берудің жаңа жүйесі.

Тәуелсіздік жылдары Қазақстанда ұлттық ерекшеліктер мен халықаралық стандарттарды ескеретін жоғары білім беру жүйесі қалыптасты. Елімізде мемлекеттік және жеке оқу орындары жұмыс істейді. Студенттер екі сатылы жоғары білім алады - бакалавриат және магистратура. ЖОО - ға бірыңғай түсу емтиханын-ҰБТ тапсырып, грант алып оқуға болады.

Қазақстанның білім беру жүйесінде болып жатқан өзгерістер-ғылымның, экономика мен технологиялардың даму динамикасынан туындаған объективті қажеттілік. Жаңа шындық адамға жаңа талаптар қояды. Ол тек ақылды емес, креативті, стандартты емес ойлауға ие болуы, ұтқыр және серпінді болуы, барлық жаңалықтарды тез меңгеруі тиіс. Адами ресурс-ұлттық экономиканың даму кепілі. Сондықтан мұндай индивидуумды қалыптастыру-Қазақстанның жаңартылған білім беру жүйесінің міндеті[1] .

Оқыту әдісі ретінде кейс - технологияның теориялық негіздері

Кейс-технология (ағылш. "case" - оқиға) - кейс түрінде ұсынылған кәсіби қызмет контекстінде нақты немесе оқшауланған проблемалық жағдайды талдау және шешу негізінде білім алушыларда білімді, шеберлікті, жеке қасиеттерін қалыптастыруға бағытталған оқытудың интерактивті технологиясы.

Технология білім алушыларға пікірталас, белсенді талқылау тудыруға қабілетті мәселені қамтитын жағдайды сипаттау болып табылады. Білім алушыларға қолда бар Білім және қосымша ақпарат көздерін зерделеу негізінде жағдайды талдау, мәселені шешу, мүмкін болатын шешім нұсқаларын ұсыну және олардың ең үздік таңдау ұсынылады. Оңтайлы шешім бір болуы мүмкін деп саналады, ал баламалы шешімдер - бірнеше.

Оқытудағы кейс-технологияны қолдану оқытушыға проблемалық оқытуды іске асыруға, құзыреттіліктің қалыптасуын бағалауға мүмкіндік береді (командада жұмыс істеу қабілеті, өзін-өзі ұйымдастыру және өзін-өзі білім алу қабілеті, әртүрлі дерекқорлардан және дерекқорлардан ақпаратты іздеу, сақтау, өңдеу және талдауды жүзеге асыру қабілеті, ақпараттық, компьютерлік және желілік технологияларды пайдалана отырып, оны қажетті форматта ұсыну, өзінің кәсіби қызметінде техника мен технологияларды дамытудың қазіргі заманғы үрдістерін есепке алу қабілеті және т. б. ) .

Кейс-технология пәнаралық білім мен іскерлікті дамытуға бағытталған, өйткені проблемалық жағдайды шешу түрлі ғылымдардың "тоғысқан" болуы мүмкін, басқа пәндер мен ғылыми салалардан білімді қолдануды талап ету. Пәнаралық байланыстарды орнату білім алушылардың кейспен жұмыс істеу процесінде жүргізіледі(оны талдау және шешім шығару кезінде) [2] .

Кейс-технология оқыту әдісі ретінде

Кейсті әзірлеуді оқытушы жұмыс берушінің өкілімен немесе оның шеңберінде құрылатын ғылыми/практикалық бағытта жұмыс істейтін басқа да оқытушылармен бірлесіп жүзеге асыра алады. Оқу әдебиетінен дайын кейстерді, БАҚ пен интернеттен жасалған жағдайларды, ойдан шығарылған жағдайларды пайдалануға болады. Кейстегі ақпарат оны шешу үшін жеткіліксіз немесе артық болуы мүмкін және әртүрлі форматтарда ұсынылуы мүмкін: баспа түрінде, бейне, мультимедиа (мәтіндік, дыбыстық және бейнеақпарат тіркесімі) және т. б.

Дәрежесі жоғары және орташа кейспен жұмыс істеу кезінде оқушылар жағдайды зерттеу, жетіспейтін ақпаратты жинау және талдау, проблеманы шешудің ықтимал нұсқаларын талқылау және қорытынды шешімді әзірлеу үшін (3-5 адам) топтарға бөлінеді. Әр команда өз бетінше жұмыс істейді. Команда ішінде рөлдерді бөлуге болады: капитан, талдаушы(лар), креативші(лар) және т. б. Топаралық өзара іс-қимыл кезеңінде командалар өз шешімдерін жоба, модель, ұсыныстар және т. б. түрінде ұсынады және қорғайды.

Білім алушылардың (командалардың) жұмысын бағалау үшін қажет болған жағдайда оқытушылар құрамы, бейінді ұйымдардың шақырылған мамандары, өз саласындағы сарапшылар, басқа білім беру мекемелерінің оқытушылары қатарынан "сарапшылар тобы" құрылады. Сарапшы ретінде оқытушының өзі де әрекет ете алады. Кейс шешімдерінің ұсынылған нұсқаларын бағалау алдын ала тұжырымдалған бағалау критерийлерінің негізінде жүзеге асырылады.

Кейсті жұмыс қорытындысы бойынша білім алушылардың алған білімін, іскерлігін бақылау, жеке қасиеттерін дамыту үшін оқытушы оларға қосымша тапсырма (бақылау жұмысы, эссе, әзірленген шешімдерді бағалау және т. б. ) ұсына алады және оны орындау нәтижелерінің негізінде сабақта кейс-технологияны іске асырудың тиімділігі туралы қорытынды жасай алады [2] .

Білім беруде кейс - технология әдісі тез таралады, бірақ белгілі бір қиындықтар да пайда болады. Ең алдымен, олар педагогтардың әдістің әдіснамалық негізінде беттік қарым-қатынасымен байланысты. Кейс-технология әдісін қолдану арқылы оқу процесіне "өмірдің мысалдары" деп аталатын "жалған" жағдайларды енгізу, ал білім беру пікірталасы "өмір туралы" әңгімемен алмастырылады. Сонымен қатар, кейс-әдіс педагогтың кәсіби құзыреттілігін арттырудың нақты құралы, оқытуда оқу, білім беру және зерттеу мазмұнын біріктіру тәсілі болуы мүмкін.

Әдістің тиімділігі-бұл басқа оқыту әдістерімен оңай қосылуы мүмкін.

Кейс-технологияны "Биология" пәнін оқу кезінде қолдану ерекшеліктері

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.