Педагогикалық зерттеу әдістері

Педагогика саласындағы зерттеулер – бұл білім заңдылықтары, оның құрылымы мен механизмдері, мазмұны, принциптері мен технологиясы жөніндегі жаңа мəліметтерді алуға бағытталған ғылыми ізденіс процесі жəне оның нəтижесі. Педагогикалық зерттеулердің міндеті- деректер мен құбылыстарды түсіндіру жəне оларды алдын ала болжастыру.
Бағытталу тұрғысынан педагогикалық зерттеулер іргелі (фундаменталды), қолданбалы жəне болжам-жобалау (разработки) деңгейіндегі болып үш топқа бөлінеді. Іргелі зерттеулер нəтижесінде педагогиканың теориялық жəне практикалық жетістіктерін қорытушы жалпы тұжырымдамалар алынады немесе болжам жобалаумен педагогикалық жүйелерді дамытудың моделдері ұсынылады. Қолданбалы зерттеулер – бұл педагогикалық процестің кейбір тараптарын тереңдей тануға, алуан қырлы педагогикалық қызметтің заңдылықтарын ашуға бағдарланған істер. Болжам жоба – бұрыннан белгілі теориялық көзқарастарға негізделген нақты ғылыми-практикалық ұсыныстар дұрыстығын дəлелдеп, оларды практикалық айналымға қосу бағытында істелетін жұмыс.
Қалаған педагогикалық зерттеу көпшілік қабылдаған əдіснамалық тиектерге орай жүргізіледі. Педагогикада олардың қатарына – зерттелуге тиіс проблема, тақырып, нысан жəне оның дені (предмет), мақсат, міндеттер мен болжамдар, қорғалуы тиіс идеялар – кіреді. Педагогикалық зерттеулер сапасын танытушы негізгі көрсеткіштер: зерттеу көкейкестілігі, жаңалығы, теориялық жəне практикалық маңыздылығы.
Зерттеу бағдарламасы, əдетте, екі бөлімнен тұрады: əдіснамалық жəне іс-əрекеттік (орындау-процедуралық). Алғы бөлімде тақырып көкейкестілігі негізделеді, проблема нақтыланады, зерттеу нысаны мен дені, мақсаты мен міндеттері айқындалады, негізгі ұғымдары белгіленеді, зерттеу нысаны бастапқы жүйелі талдауға салынып, қызметтік болжам жасалады. Ал екіншіде – зерттеудің стратегиялық жоспары түзіледі, сонымен бірге ідер алды деректерді жинақтау мен оларды іріктеудің реті
        
        Педагогикалық зерттеу әдістері
1.Педагогикалық зерттеулерді ұйымдастыру
Педагогика саласындағы зерттеулер – бұл білім заңдылықтары, оның
құрылымы мен механизмдері, ... ... мен ... ... ... алуға бағытталған ғылыми ізденіс процесі жəне оның
нəтижесі. Педагогикалық зерттеулердің міндеті- ... мен ... жəне ... ... ала ... тұрғысынан педагогикалық зерттеулер іргелі (фундаменталды),
қолданбалы жəне болжам-жобалау (разработки) деңгейіндегі ... үш ... ... ... ... ... ... жəне
практикалық жетістіктерін қорытушы ... ... ... немесе
болжам жобалаумен педагогикалық жүйелерді дамытудың моделдері ұсынылады.
Қолданбалы ... – бұл ... ... ... ... тануға, алуан қырлы педагогикалық қызметтің заңдылықтарын ашуға
бағдарланған істер. ... жоба – ... ... ... ... ... ... ұсыныстар дұрыстығын дəлелдеп, оларды
практикалық айналымға қосу бағытында істелетін жұмыс.
Қалаған ... ... ... ... ... орай ... Педагогикада олардың қатарына – зерттелуге тиіс
проблема, тақырып, нысан жəне оның дені (предмет), мақсат, ... ... ... тиіс ...... Педагогикалық зерттеулер сапасын
танытушы негізгі көрсеткіштер: зерттеу көкейкестілігі, жаңалығы, ... ... ... ... ... екі бөлімнен тұрады: əдіснамалық жəне іс-
əрекеттік (орындау-процедуралық). Алғы бөлімде тақырып көкейкестілігі
негізделеді, проблема ... ... ... мен ... ... ... айқындалады, негізгі ұғымдары белгіленеді, ... ... ... ... ... қызметтік болжам жасалады. Ал екіншіде –
зерттеудің стратегиялық жоспары ... ... ... ідер ... ... мен ... ... реті жəне негізгі шаралары
жасалады.
Зерттеу көкейкестілігін негіздеудің мəні- оқу мен тəрбиенің теориясы
жəне практикасын ... ... да ... үшін ... ... дер ... ... шешімін табудың маңыздылығын түсіндіру.
Көкейкесті зерттеулер белгілі кезеңдегі аса ... де ... ... береді, педагогикалық ғылымға ... ... ... ... ... орын ... келелі қайшылықтарды ашады.
Көкейкестілік тиегі өзгермелі, қозғалысты, уақыт пен нақты əрі ... ... ... ... көкейкестілік ғылыми идеялар ... ... ... сұраныс (қандай да қажеттілікті қамтамасыз
ету үшін) пен дер кезеңдегі ғылым мен практиканың мүмкіндігі ... ... ... ... ... ... ... қажет, өте күрделі де
қоғамдық маңызға ие болған ... ... ... ... ... ... дəйегін талап етеді. Ал бұл, өз кезегінде,
қойылған мəселенің ғылым аймағында ... ... ... ... тапсырыс педагогикалық практиканы талдаудың
нəтижесінде ... ... ... ... өз ... басқаша. Оның
міндеті ғылым құрал-жабдықтарын ... ... ... ... ... беру. Əдетте, проблема шешімі зерттеу мақсатын
құрайды. Мақсат – қайта түзіліп, өрнектелетін проблема.
Проблема ... ... соң, ... ... ... ... Нысанға педагогикалық процесс, педагогикалық болмыстың бір ... ... жүз ... ... да ... ... ... Басқаша айтсақ, өз ішінде нақты не əлі де ... ... ... ... туындатқан жағдайлардың баршасы нысан
есептелінеді. Танымдық процесс бағытталғанның бірі- ... ... ... - ... ... бір ... яғни бұл ... зерттеуді қажет
еткен нысанның теориялық не практикалық тұрғыдан өте маңызды ... ... мен ... ... ... жəне деніне сəйкес, ... ... ... мен ... ... ... ... Гипотеза – бұл шынайылылығы əлі дəлелденуі қажет ... бар ... ... ... ... аяқталған зерттеулердің сапасын бағалау үшін
қолданылады. Ол қазіргі кезеңде əлі белгісіз, педагогикалық ... ... ... ... ... құрылымы мен механизмдері,
мазмұны, принциптері мен ... ... ... ... ... ... өрнектейді.
Зерттеу жаңалылығы қаншалықты теориялық маңызға ие болса, соншалықты
практикалық ... ие. ... ... түзілген
тұжырымдамалар, алынған гипозалар, ашылған заңдылықтар, əдістер, бағыттар,
көзқарастар, проблеманы айқындау ... ... ... ... ... танытады. Ал зерттеудің практикалық маңызы ... ... жəне т.б. ... ... ... ... теориялық жəне практикалық маңыздылық зерттеу
типтеріне орай бір-бірімен ауысып барады, сондай-ақ жаңа ... ... ... да ... ... ... ... мен қозғалысты өзгермелілігі
(динамикасы) бірнеше сатылық-эмпирикалық, гипотетикалық, ... ... ... прогностикалық- жұмыстар орындауды қажет етеді.
Зерттеудің эмпирикалық сатысында зерттеу нысанының қызметтік бағамы
алынады, ... ... ... ... ... ... мен құбылыс
мəнін түсіну қажеттігі арасындағы ... ... ... өрнектеледі. Эмпирикалық талдаудың басты нəтижесі – зерттеудің
алғашқы тұжырымдамалары ретінде ... ... əлі ... бекуі қажет болжамдар мен ... ... ... ... көрінеді.
Гипотетикалық сатыдағы ізденіс жұмыстарының мəні: зерттеу объектті
жөніндегі деректік болжамдар мен ... ... ... алу қажеттігі
арасындағы қарама-қарсылықтарды шешіп алу, содан соң зерттеудің эмпирикалық
деңгейінен оның ... ... ... ... ... жасау.
Теориялық саты зерттеулерінде назарға алынған нысан ... жəне ... ... мен ол ... ... ... арасындағы қайшылықтарды үйлестіру жұмыстары орындалады.
Теорияның белгілі қалыпқа келуі прогностикалық сатыға жол ... ... ... ... болып танылған зерттеу нысаны жөніндегі
соңғы алынған идеялық ақпараттар мен ... ... жаңа ... ... ... ... ... қажеттігі арасындағы
текетіресті шешу талабы қойылады. Теорияның міндеті – осы сан ... ... ... ... ... ... ... əдістемесі мен əдістер жүйесі
Зерттеу əдістемесінің (методика) дайындығы ғылыми ізденіс ... ... Бұл ... өте ... де сан қилы ... ... ... білімдену процесін аса жоғары ... ... ... теориялық жəне эмпирикалық əдістер (метод)
тобынан ... ... ... бір ... ... назарға
алынған проблема жан-жақты айқындалады, оның ... ... мен ... ... ... ... зерттеу əдістерінің əдіснамадан
өзгешелігі - бұл педагогикалық құбылыстарды зерттеу, олар жөніндегі ғылыми
ақпараттарды ... ... ... қатынастарды анықтау, оның
нəтижесінде ғылыми теория ... ... ... ... мен ... өзі. ... көп ... де сан қилы, ... ... ... бəрі үш ... ажыралады: 1) педагогикалық
тəжірибені зерттеу əдістері; 2) ... ... ... ... ... ... ... əдістері – білім беру процесін
ұйымдастырудың көз алдымызда қалыптасқан ... ... ... озат ... яғни ... ... мен ... тəлімгерлер
қызметтері бірдей алынады. Олардың ... ... ... процесс қайшылықтарымен, пайда болған не енді туындауы мүмкін
проблемалармен байланысты келеді. Педагогикалық ... ... ... ... ... ... əңгімелесу, интервью,
анкеттеу, оқушылардың жазба, ... жəне ... ... ... ... құжаттармен танысу.
Бақылау – зерттеу барысында нақты дерек материал жинақтау ... да ... ... ... ... ... ... түрде хатталады. Бақылау нақты нысанмен жете танысуға орай алдын
ала белгіленген жоспар ... ... ... ... ... ... 1) ... мен мақсаттарын айқындау; 2) бақыланатын
объект, оның элементтерін жəне ситуацияларын таңдастыру; 3) ... ... ... ... ... оңтайлы əрі тиімді тəсілдерді іріктеу;
4) байқалғандарды ... ... ... ... 5) ... ... жəне дəйектеу.
Бақылау түрлері: араласа бақылау – ізденуші зерттеу жүргізіп жатқан
топтың мүшесі ... ... ... ... зерттеуші ізденіс
жұмыстарына тікелей араласпайды; ашық жəне жасырын бақылау; ... ... ...... тұрғысынан ең оңай əдіс, бірақ өзіндік кемшілігі
де жоқ емес: көп ... ... ... не ... ... ... жеке ... бітістері (көзқарасы, мүддесі,
жан толғанысы) ықпал жасап, оның қандай да шынайылылықтан ауытқуына себепші
болуы мүмкін.
Сұхбат əдісі - ... ... алу ... ... ... ... ... мəнін аша түсу мақсатымен дербес не ... ... ... Сұхбат айқындалуы тиіс нақты сұрақтар бойынша
күні ілгері түзілген жоспармен орындалады. Əңгімелесу еркін ... ... ... ... ... ... бір ... əлеуметтану саласынан енген – интервью алу. Бұл əдісте
сұрақтар алдын ала ... ... ... ... ... анық ... хатталады.
Анкеттеу – ауқымды материал жинақтау үшін қолданылады. Сұрақ жауаптары
жазба ... ... ... мен ... алу ... ... ал анкеттеу – сырттай орындалады. Аталған
əдістердің нəтижелі болуы қойылатын сұрақтардың ... мен ... ... ... ескерілетін жəйттер: 1) алынатын ақпараттың
сипатын анықтап алған жөн; 2) ... ... ... ... ... ... 3) ... бірнеше жоспары түзіліп, ол алғашқы
тексеруден өткізілуі тиіс; 4) ... ... ... ... ... ... дұрыс.
Құнды материал оқушылардың шығармашылық туындыларын зерттеу əдісімен
де алынады. Олар: шəкірттер орындаған жазба, графикалық, шығармашылық жəне
бақылау ... ... ... ... жасалған қосалқы
бөлшектер, кейбір пəн ... ... ... ... ... дерек береді, олардың қандай да бір саладағы ептілік жəне
дағды жетістіктерінің деңгейін көрсетеді. Мектеп құжаттарымен ... ... ... оқушының жеке ісі ... ... ... ... ... не ... ... жəне сол секілді мектеп хат-
қағаздарымен танысу арқылы зерттеуші оқу-тəрбие , ... ... ... практикасында нақты қалыптасқан объектив жағдайлар жөніндегі
ақпараттармен қаруланады.
Педагогикалық зерттеудің қандайда бір əдіс не ... ... ... үшін ... ... ... ... эксперимент
ерекше маңызды. ... ... ... ... құбылыс жəне оның іске асуында көрініс беретін ... ... ... 2) ... ... ... белсенді
ықпал жасауы; 3) педагогикалық ықпал мен ... ... ... ... ... ... – теориялық (проблема
қою, зерттеу мақсатын, нысанын жəне ... ... ... мен ... ... (зерттеу əдістемесі мен оның оның жоспарын ... ... ... ... өңдеу əдістерін нақ-тылау);
- эксперимент жұмысы – бірнеше тəжірибелік зерттеу əрекеттерін орындау
(ситуация түзу, ... ... ... жəне ... ... ... ... – сандық жəне сапалық сарапқа салу; алынған деректерге түсініктеме
беру; қорытынды жасап, практикалық ... ... ... ... ... ... ... жағдайында)
жəне зертханалық – қандай да əдістің тиімділігін ... үшін ... түзу ... алынған балалар тобы өз алдына бөлектенеді).
Көп ... ... ... ... Ол ... ... ... мазмұны, мақсаты жəне т.б. орай ұзаққа ... ... ... ... мүмкін.
Егер эксперимент педагогикалық процестің нақты жағдайымен танысуға
бағытталған болса, деректеуші (констатирующий) аталып, ал ... не ... ... ... ... ... арналған күнде ... ... ... (дамытушы) деп аталады. Қайта ... ... ... ... ... ... ... əдістің қиындығы: оны жүргізу техникасын жете білу қажет,
бұл ... ... ... аса ... ... мен ... мен ... зерттеудегілермен қатынас түзу
қабілеттілігі де маңызды келеді.
Жоғарыда аталған ... тобы ... ... ... ... ... ... яғни жеке-дара ғылыми-
педагогикалық деректерді жинақтауға ... Ал осы ... ... материалдың мəн-мағынасын ашып, заңдары мен заңдылықтарын анықтау
зерттеудің теориялық талдау əдісімен орындалады.
Теориялық ...... ... кей тараптарын,
белгілерін, ерекшеліктері мен қасиеттерін біліп, қарастыру үшін қажет. Жеке
деректерді талдаумен оларды ... ... ... ... пен даралықты ескере отырып, ортақ принциптер мен ұстамдарға
келеміз. Талдауды біріктіру ... ... ... жүргізе отырып,
зерттеудегі педагогикалық құбылыстың мəн-жайына ... жəне ... ...... ... алынған ақпаратты
қорытындылаудың логикалық əдістері. Индуктив əдіс – ойдың жеке пікірлерден
жалпы ойға өтуін байқаса, дедуктив – ... ... жеке ... ... ... ... проблема анықтауға, гипотеза белгілеп,
жинақталған деректердің бағасын шығарудан туындайды. ... ... ... ... ... ... етеді:
- жалпы адамтану, соның ішінде педагогика классиктерінің еңбектері;
- жалпы жəне ... ... ... ... ... деректер мен құжаттар;
- педагогикалық мерзімді басылымдар ;
- мектеп, тəрбие, мұғалім жөніндегі көркем шығармалар;
- педагогикалық анықтама құралдары;
- педагогика жəне ... ... ... ... ... мен –
əдістемелік қолданбалар.
Əдебиеттермен танысудың арқасында қай проблеманың қандай ... ... ... ... ... жəне қай мəселелердің
əлі тың жатқанын білуге болады.
Əдебиеттермен ... ... ... түрі ... Олар ... ... кітапдерек (библиография) түзу – зерттелетін
мəселеге байланысты іріктеліп алынған деректік əдебиеттер ... ...... ... ... бір не ... ... еңбектің қысқартылып
берілген мазмұны; ...... ... ... мен
тұжырымдарына байланысты жан-жақты материалдарды мұқият қамтыған ...... пен ... ... ... қысқаша ақпар жазу;
сілтеме (цитата) беру – ... ... ... ой, ... не ... ... ... жазу.
Педагогикадағы математикалық жəне статистикалық əдістер сауалнама,
эксперимент жолымен алынған ... ... ... ... ... құбылыстар арасындағы сандық тəуелділіктерді анықтау мақсатында
қолданылып, эксперимент нəтижесін ... ... ... ... ... негіздеуге жəрдемдеседі. Математикалық
əдістер арасында педагогикада ең көп ... ... ... ... ... келтіру), өлшемге ... ... ... ... ... көрсеткіштердің орташа
сандық шамасы айқындалады: орта ... ... ... ... топтардың жазба жұмыстарында жіберілген қателердің ... ... ... ...... орта тұсындағы көрсеткіш (топта
он екі оқушы болса, ... өсу ... ... ... ... - медиана ); таралу дəрежесі – дисперсия ... ... ... ... ... жəне т.б.
Мұндай есептерді жүргізу үшін белгілі формулалар, анықтама ... Осы ... ... ... ... графиктер, диаграммалар, таблицалар түрінде өрнектеледі.
Педагогика ғылымында жас зерттеушілердің араласуын күтіп жатқан, ... ... ... ... ... мен тəуелділіктері
ұланғайыр, тың халінде. Педагогиканың жемісті дами түсуінің басты шарты –
ғалымдар мен ... ... ... Егер осы ... ... ... аталған педагогикалық əдістер жүйесін жете
білумен жүргізілетін болса ... ... өз ... де, ... ... ... мақсатты бағытта зерттеліп, талданады, соның
нəтижесінде оқу-тəрбие ұйымдастыру жолындағы табыстары мен ... ... ... сөзсіз.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Көлемі: 10 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 200 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Педагогикалық психология категориялаы мен зерттеу әдістері5 бет
Педагогикалық психология – зерттеу пәні, міндеттері, құрылымы, зерттеу әдістері17 бет
Ғылыми - педагогикалық зерттеу әдістері6 бет
12 жылдық білім беруге бейімдеудің психологиялық – педагогикалық шарттары64 бет
12 жылдық жалпы орта мектептің базалық білім мазмұнын анықтау әдістері55 бет
6м010100- "мектепке дейінгі оқыту мен тәрбиелеу" мамандығының магистратураға қабылдау емтиханының бағдарламасы28 бет
XVII – XVIII ғасырлардағы демократиялық педагогиканың дамуы6 бет
XX ғасырдың 20-30 жылдарындағы қазақ зиялыларының педагогикалық ойлары49 бет
«Информатика сабағында оқушылардың шығармашылық белсенділігін дамыту »57 бет
А С. Макаренко шығармалары негізінде оқушыларды тәрбиелеудің теориялық негіздері41 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь