Жасөспірімдердің жеке басының психологиялық-педагогикалық диагностикасы

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 8 бет
Таңдаулыға:

Жасөспірімдердің жеке басының психологиялық-педагогикалық диагностикасы

Интеллекттің факторлық теориялары. Интеллекттің соңғы теориялары

Бұл теориялар адамның танымындағы және психикалық қабілеттеріндегі жеке айырмашылықтарды арнайы сынақтар арқылы адекватты түрде есептеуге болатынын айтады. Психометриялық теоретиктердің пайымдауынша, адамдар бойы мен көзінің түсі сияқты әртүрлі физикалық сипаттамалармен туылғаны сияқты бірдей емес интеллектуалдық потенциалмен туылады. Олар сондай-ақ ешбір әлеуметтік бағдарламалардың ақыл-ой қабілеті әртүрлі адамдарды интеллектуалды тең тұлғаға айналдыра алмайтынын алға тартады.

Интеллекттің психометриялық теориялары:

Интеллекттің екі факторлы теориясы Ч. Спирман. Алғашқы психикалық қабілеттер теориясы. Интеллект құрылымының кубтық моделі.

Ч. Спирменнің интеллекттің екі факторлық теориясы. Ағылшын статистикі және психологы, факторлық талдауды жасаушы Чарльз Спирман әртүрлі интеллектуалды тестілер арасында корреляция бар екеніне назар аударды: кейбір сынақтарда жақсы нәтиже көрсеткендер, орта есеппен, басқаларында айтарлықтай табысты болып шығады. Спирмен ұсынған интеллектуалдық қасиеттердің құрылымы өте қарапайым болып шығады және факторлардың екі түрімен сипатталады - жалпы және ерекше. Факторлардың осы екі түрі Ч. Спирмен теориясына - интеллекттің екі факторлы теориясына атау берді.

Ч. Спирман теориясының негізгі постулаты өзгеріссіз қалды: интеллектуалдық сипаттамалар бойынша адамдар арасындағы жеке айырмашылықтар негізінен жалпы қабілеттермен анықталады.

Алғашқы психикалық қабілеттер теориясы. 1938 жылы Льюис Турстонның «Бастапқы ақыл-ой қабілеттері» атты еңбегі жарық көрді, онда автор әртүрлі интеллектуалдық сипаттарды диагностикалайтын 56 психологиялық тесттің факторизациясын ұсынды. Л. Терстон бойынша интеллект құрылымы өзара тәуелсіз және шектес интеллектуалдық сипаттамалардың жиынтығы болып табылады және интеллекттегі жеке айырмашылықтарды бағалау үшін осы сипаттамалардың барлығы бойынша деректер болуы қажет.

Л. Терстонның ізбасарларының еңбектерінде интеллектуалдық сынақтарды факторизациялау арқылы алынған факторлардың саны (демек, интеллектуалдық саланы талдау кезінде анықталуы керек интеллектуалдық сипаттамалар саны) 19-ға дейін ұлғайтылған. Бірақ, белгілі болғандай. , бұл шектен алыс болды.

Интеллект құрылымының кубтық моделі. Интеллектуалдық саладағы жеке айырмашылықтардың негізінде жатқан сипаттамалардың ең көп санын Дж. Гилфорд атаған. Дж. Гилфордтың теориялық идеялары бойынша кез келген интеллектуалдық тапсырманы орындау үш құрамдас бөлікке - операцияларға, мазмұнға және нәтижелерге байланысты.

Операциялар - бұл адам интеллектуалды мәселені шешу кезінде көрсетуі керек дағдылар.

Мазмұны ақпаратты беру нысанымен анықталады. Ақпарат көрнекі түрде де, есту түрінде де берілуі мүмкін, оның құрамында символдық материал болуы мүмкін, семантикалық (яғни ауызша түрде берілген) және мінез-құлық (яғни, басқа адамдармен қарым-қатынас кезінде анықталады, басқа адамдардың мінез-құлқынан түсіну қажет болғанда) . басқалардың әрекеттеріне қалай дұрыс жауап беру) .

Нәтижелер - зияткерлік мәселені шешетін адам ақырында не нәрсеге келеді, оны жеке жауаптар түрінде, сабақтар немесе жауаптар топтары түрінде ұсынуға болады. Мәселені шеше отырып, адам әртүрлі объектілер арасындағы байланысты таба алады немесе олардың құрылымын (олардың негізінде жатқан жүйені) түсіне алады. Ол сондай-ақ өзінің интеллектуалдық қызметінің соңғы нәтижесін түрлендіре алады және оны бастапқы материал берілгеннен мүлде басқа формада көрсете алады. Ақырында, ол тест материалында берілген ақпараттың шегінен шығып, осы ақпараттың астарында жатқан мағынаны немесе жасырын мағынаны таба алады, бұл оны дұрыс жауапқа жетелейді.

Интеллектуалдық әрекеттің осы үш құрамдас бөлігінің - операциялардың, мазмұнның және нәтижелердің қосындысы интеллекттің 150 сипаттамасын құрайды (операцияның 5 түрі мазмұнның 5 формасына көбейтілген және нәтиженің 6 түріне көбейтілген, яғни 5х5х6= 150) . Түсінікті болу үшін Дж. Гилфорд текше түріндегі интеллект құрылымының өзінің моделін ұсынды, ол модельдің атын берді. Дегенмен, бұл факторлардың өзара тәуелсіздігі үнемі күмән тудырады және Дж. Гильфордтың 150 бөлек, бір-бірімен байланысты емес интеллектуалды сипаттамалардың болуы туралы идеясы жеке айырмашылықтарды зерттеумен айналысатын психологтардың жанашырлығына сәйкес келмейді: олар келіседі интеллектуалдық сипаттамалардың барлық алуан түрін бір ортақ факторға келтіруге болмайды, бірақ бір жарым жүз фактордан тұратын каталогты құрастыру басқа шектен шығады. Интеллекттің әртүрлі сипаттамаларын бір-бірімен сәйкестендіруге және өзара байланыстыруға көмектесетін жолдарды іздеу керек болды.

Интеллекттің иерархиялық теориялары

1950 жылдардың басында әртүрлі интеллектуалдық сипаттамаларды иерархиялық ұйымдастырылған құрылымдар ретінде қарастыру ұсынылатын жұмыстар пайда болды.

1949 жылы ағылшын зерттеушісі Кирилл Берт интеллект құрылымында 5 деңгейге сәйкес теориялық схемасын жариялады. Ең төменгі деңгей элементарлық сенсорлық және қозғалыс процестерімен қалыптасады. Неғұрлым жалпы (екінші) деңгей - қабылдау және қозғалысты үйлестіру. Үшінші деңгей дағдылар мен есте сақтауды дамыту процестерімен ұсынылған. Одан да жалпы деңгей (төртінші) логикалық жалпылаумен байланысты процестер болып табылады. Ақырында, бесінші деңгей жалпы интеллект факторын (g) құрайды. С. Берт схемасы іс жүзінде тәжірибелік тексеруді алмады, бірақ бұл интеллектуалдық сипаттамалардың иерархиялық құрылымын құрудың алғашқы әрекеті болды.

Қазіргі психологиядағы интеллекттің ең атақты иерархиялық құрылымын американдық зерттеуші Рэймонд Кэттелл ұсынған. Р. Кэттелл және оның әріптестері факторлық талдау негізінде анықталған жеке интеллектуалдық сипаттамалар (мысалы, Л. Терстонның бастапқы психикалық қабілеттері немесе Дж. Гилфордтың тәуелсіз факторлары) екінші реттік факторизация кезінде немесе авторлардың терминологиясында екі топқа біріктірілетін болады деп ұсынды. , екі кең факторға бөлінеді. Олардың бірі, кристалданған интеллект деп аталады, адамның оқу процесінде алған білімдері мен дағдыларымен байланысты - «кристалданған». Екінші кең фактор, сұйық интеллект, оқуға аз, ал бейтаныс жағдайларға бейімделу қабілетіне көбірек байланысты. Сұйық интеллект неғұрлым жоғары болса, адам жаңа, әдеттен тыс проблемалық жағдайларды жеңе алады.

Кристалданған және сұйық интеллект интеллект сынақтарының кең ауқымын орындаудағы жеке айырмашылықтарды анықтайтын интеллекттің жеткілікті жалпы сипаттамалары болып шықты. Сонымен, Р. Кэттелл ұсынған интеллект құрылымы үш деңгейлі иерархия болып табылады. Бірінші деңгей - бастапқы психикалық қабілеттер, екінші деңгей - кең факторлар (сұйық және кристалданған интеллект) және үшінші деңгей - жалпы интеллект.

Интеллекттің иерархиялық құрылымдарын ұсынған еңбектерді қорытындылай келе, олардың авторлары интеллектуалдық саланы зерттеуде үнемі пайда болатын нақты интеллектуалдық сипаттамалардың санын азайтуға ұмтылды деп айта аламыз. Олар g факторына қарағанда жалпы емес, бірақ бастапқы ақыл-ой қабілеттерінің деңгейіне қатысты әртүрлі интеллектуалдық сипаттамаларға қарағанда жалпылама болатын екіншілік факторларды анықтауға тырысты. Интеллектуалдық саладағы жеке айырмашылықтарды зерттеудің ұсынылған әдістері дәл осы қайталама факторлармен сипатталған психологиялық сипаттамаларды диагностикалауға арналған сынақ батареялары болып табылады.

Конец формы

Білім қорын оқу мен жұмыста пайдаланатын студенттер, аспиранттар, жас ғалымдар сізге алғыстары шексіз.

Интеллект түсінігі және оның құрылымы

«Интеллект» сөзі психологияда «дарындылық», «ақыл-ой дарындылығы» сөздерінің синонимі ретінде жиі қолданылады. Сонымен, интеллект тестілері «дарындылық сынағы» деп аталады, IQ интеллектуалдық коэффициенті ақыл-ой дарындылығының көрсеткіші болып табылады.

Заманауи интеллект теорияларының біріне сәйкес, психикалық жетістіктер арнайы ұйымдастырылған жеке тәжірибеге негізделген, яғни. адам қоршаған ортаны қалай көреді, түсінеді, өзінше түсіндіреді.

Психология ғылымындағы ең қайшылықты мәселе - интеллектті өлшеу мүмкіндігі туралы мәселе.

Интеллектті өлшеудің алғашқы әрекеттері екі түрлі тұжырымдамаға негізделген. Ф. Гальтонның - Дж. Кэттелдің идеясы интеллект қарапайым, бөлек функцияларда көрінуі керек, ал А. Бинеттің идеясы - интеллект белгілері әрқашан жалпылама, күрделі сипатқа ие болады. Бұл екі тәсіл де сынақтарды жобалауда кеңінен қолданылды, олардың көпшілігі кейбір өзгерістермен тестілеушілердің тәжірибесінде бүгінгі күнге дейін сақталған.

Интеллекті біртұтас нәрсе ретінде қарастыруға бола ма, адамның психикалық мүмкіндіктерінің деңгейі әр түрлі қызмет салаларында бірдей ме деген сұрақтар психологияда ұзақ уақыт бойы талқыланып келеді.

Шетелдік психологияда интеллект құрылымының көптеген зерттеулері алынған нәтижелердің жалпылық дәрежесін бағалауға мүмкіндік беретін тест нәтижелерін өңдеудің арнайы жүйесі болып табылатын факторлық талдауды қолдана отырып, әртүрлі тест әдістерінің негізінде жүргізілді. көрсеткіштер, оларда пайда болатын «факторлар».

Ч. Спирман бұл зерттеулердің негізін қалады, оған сәйкес барлық интеллектуалды сынақтарға ортақ жалпы фактор бар. Бұған қарама-қарсы Л. Терстон көп факторлы схема жасады, оған сәйкес бірқатар «бастапқы психикалық қабілеттер» бар. Қазіргі уақытта барлығы дерлік әртүрлі қабілеттердегі жалпы факторлардың маңызды рөлін мойындайды.

Ақыл-ойды дарындылық критерийі деп түсінсек, оның жеті түрін ажыратуға болады.

Лингвистикалық интеллект - ақпаратты (ақын, жазушы, редактор, журналист) жасау, іздеуді ынталандыру немесе жеткізу үшін тілді пайдалана білу.

музыкалық интеллект - музыканы орындау, құрастыру немесе ләззат алу (музыкалық орындаушы, композитор) .

Логикалық-математикалық интеллект - объектілерді немесе белгілерді, белгілерді және тәжірибені ретті түрде өңдеу арқылы категорияларды, қатынастарды және құрылымдарды зерттеу қабілеті (математик, ғалым) .

Кеңістіктікақыл - объектіні елестету, қабылдау және оны санада манипуляциялау, визуалды немесе кеңістіктік композицияларды қабылдау және құру қабілеті (сәулетші, инженер, хирург) .

Дене-кинестетикалық интеллект - спортта, сахналық өнерде, қол еңбегінде (биші, спортшы, механик) қозғалыс дағдыларын қалыптастырып, қолдана білу.

Жеке интеллект екі жағы бар, оны бөлек қарастыруға болады - ол ішкі және тұлғааралық интеллект. Тұлға ішілік интеллект - бұл адамның өз сезімін басқару, оларды ажырату, талдау және осы ақпаратты өз іс-әрекетінде қолдану қабілеті (мысалы, жазушы) . Тұлғааралық интеллект - бұл басқа адамдардың қажеттіліктері мен ниеттерін байқап, түсіну, олардың көңіл-күйін басқару, әртүрлі жағдайларда (саяси көшбасшы, мұғалім, психотерапевт) мінез-құлықты болжау қабілеті.

X. Гарднер интеллекттің әрбір түрін қолданылған психикалық операцияларды ескере отырып талдаған. Тұқым қуалайтын факторларға байланысты немесе оқу ерекшеліктерінің әсерінен кейбір адамдар басқаларға қарағанда интеллекттің белгілі бір түрлерін дамытады, ал олардың барлығы жеке тұлғаны неғұрлым толық жүзеге асыру үшін қажет.

Теория Дж. Пиаже интеллекттің даму кезеңдері туралы

Ж. Пиаженің интеллекттің даму кезеңдері туралы теориясы кеңінен танымал. Интеллектуалдық даму - басым психикалық құрылымдардың өзгеруі.

Интеллекттің даму кезеңдері Ж . . Пиаже

қысқаша сипаттамасы: қысқаша сипаттамасы

: Сенсоримоторлық интеллект

қысқаша сипаттамасы: Объектілермен практикалық әрекеттер «іс-әрекет схемаларын», объектілермен жұмыс істеу дағдыларын қалыптастыруға әкеледі. «Топ» - баланың қимылдары

: Операция алдындағы барлау

қысқаша сипаттамасы: Символдық құралдарды (сөйлеу, белгілер) меңгеру. Ойлау әлі де «материалмен», іс-әрекеттердің бақыланатын нәтижелерімен тікелей байланысты. Екі кезең бар: сөйлеудің пайда болуынан ересек адаммен өнімді қарым-қатынасқа дейін (1, 5-2 жастан 3-4 жасқа дейін) ; сөздер ұғымға айналғанда (3-4-тен 6-7-ге дейін) танымдық схемаларды қалыптастыру. Даму нәтижесі: концептуалды болып келетін бейнелеудегі дүниенің тәуелсіз болуы. Субъективті топтан объективтіге көшу

: Арнайы операциялардың сатысы

қысқаша сипаттамасы: Ол визуалды көріністердің «топталуымен», интеллектуалдық операциялардың «қайтымдылығының» пайда болуымен сипатталады. Дегенмен, ақыл-ой операцияларын орындау үшін кейінгі пайымдаулар үшін мәліметтер қабылдау аймағында болуы қажет.

: Ресми операциялар кезеңі

қысқаша сипаттамасы: «Операциялармен операцияларға» көшу. Абстрактілі алғышарттар негізінде пайымдаудың дедуктивті әдісі қалыптасады. Тепе-теңдік неғұрлым тұрақты және икемді. Логикалық операцияларды топтастыру

қысқаша сипаттамасы:

Балалардың ойлау эволюциясы «реализмнен» (интеллектуалдық «реализм» - тікелей бақылаудан алынған себептілік туралы қате идеялар; моральдық «реализм» - әрекеттерді ниетпен емес, салдары бойынша бағалау) объективтілікке (өз «менін» бөлу) өтеді. объективті дүниеден ), өзаралық (әртүрлі көзқарастарды түсіну) және салыстырмалылық (бағалаудың салыстырмалылығы) .

Ақыл-ой әрекеті сыртқы материалдық әрекеттердің рефлексия жазықтығына (қабылдау, идеялар мен ұғымдар) ауысуының нәтижесі. Бұл ауысу процесі әр кезеңде адам әрекетінің төрт негізгі қасиетіне сәйкес жүйелі түрлендірулер орын алатын кезеңдердің тізбегі арқылы өтеді. Бұл қасиеттердің әрқайсысында бірқатар параметрлер бар. Әрбір параметр үшін ағымдағы әрекеттің көрсеткіштері бар, олардың комбинациясы барлық параметрлер бойынша әрекеттің қазіргі формасын сипаттайды. Толық құқықты әрекет сол әрекеттің бұрынғы формаларына сүйенбей қалыптаса алмайды.

Психикалық әрекеттер сыртқы құралдарға, соның ішінде дыбыстық сөйлеуге сүйенбей, сананың ішкі жазықтығында орындалады. Психикалық әрекеттер когнитивті және эмоционалдық мәселелерді шешуге бағытталған болуы мүмкін.

П. Я. концепциясы. Гальперин интеллектінің даму кезеңдері туралы

П. Я. Гальперин психикалық әрекеттерді кезең-кезеңімен қалыптастыру тұжырымдамасын жасады. Бұл концепцияда жаңа әрекеттердің, бейнелердің және ұғымдардың қалыптасуына байланысты көп қырлы өзгерістер орын алатын алты кезең бөлінеді. Бірінші кезеңде А

қызметтің мотивациялық негізі. Екіншісінде әрекеттің бағдарлық негізінің сызбасы құрастырылады. Үшінші кезеңде іс-әрекеттер материалдық формада қалыптасады, яғни субъект сызба бойынша әрекеттерді орындайды.

Төртінші кезеңде әртүрлі тапсырмаларды жүйелі түрде дұрыс шешу арқылы әрекет құрамын қайталап бекіту нәтижесінде субъект индикативті схеманы қолдануды тоқтатады. Сөйлеуде қамтылған ақпарат туындайтын әрекетке негіз болады. Бесінші кезеңде сөйлеудің сыртқы дыбыстық жағы бірте-бірте жойылады. Алтыншы кезеңде сөйлеу процесі санадан жойылып, іс-әрекеттің объективті мазмұны соңғы нәтиже түрінде қалады. Әрбір кезеңде әрекет кеңейтіліп, кейін бірте-бірте қысқартылып, қысқартылады.

Психикалық әрекеттерді кезең-кезеңімен қалыптастыру теориясының практикалық маңызы білім сапасын арттыру және студенттерді оқытуға кететін уақытты қысқарту мүмкіндігінде.

Интеллект құрылымының моделі Дж. Гилдфорд

Дж. Гилфорд жасаған интеллект құрылымының моделі психологиялық тәжірибеде кеңінен қолданылады. Құрылым белгілі бір операциялардың - психикалық әрекет әдістерінің, психикалық процестердің мазмұны мен психикалық әрекет өнімдерінің көптеген комбинацияларының мүмкіндігін қарастырады.

Бұл модельге сәйкес операциялардың бес түрін бөлу керек:

1) таным (ақпаратты қабылдау, тану, сезіну және түсіну процестерін қамтиды) ;

2) жады (ақпаратты сақтау және жаңғырту механизмі) ;

3) дивергентті ойлау (қиялға сүйенеді және түпнұсқа идеяларды тудыру құралы ретінде қызмет етеді) ;

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.