Қазақ әдебиеті сабақтарында өз бетінше орындалатын жұмыстардың түрлері

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 4 бет
Таңдаулыға:

Қазақ әдебиеті сабақтарында өз бетінше орындалатын жұмыстардың түрлері

Аңдатпа

Бұл мақалада мектеп оқушыларының өз бетінше орындалатын жұмыстарының түрлерін анықтау мәселесі қаралады. Мұғалім әр түрлі әдіспен шығармашылық жұмыстар жүргізу арқылы оқушылардың ойлау қабілетін, танымдық іс-әрекетін, сөйлеу мәнерін, өз ойын ашық жеткізу сияқты нәтижеге ие болады. Мектеп оқушыларының сабақтағы негізгі іс-әрекеті - оқушылардың өздігінен атқаратын жұмыстары. Сондықтан, өздік жұмыстардың маңызы, оның оқушы белсенділігін арттырудағы рөлі, өздік жұмыстардың жіктелуі, өздік жұмыстарға қойылатын дидактикалық талаптар көрсетілген.

Аннотация

В статье рассматривается проблема определения видов самостоятельной работы школьников. Посредством творческой работы различными способами учитель достигает таких результатов, как навыки мышления, познавательная активность, стиль речи и способность открыто выражать свои мысли. Основным видом деятельности школьников на уроках является самостоятельная работа студентов. Отсюда важность самостоятельной работы, ее роль в повышении активности студентов, классификация самостоятельной работы, дидактические требования к самостоятельной работе.

Аnnotation

The article deals with the problem of determining the types of independent work of schoolchildren. Through creative work in various ways, the teacher achieves results such as thinking skills, cognitive activity, speech style and the ability to openly express their thoughts. The main activity of schoolchildren in the classroom is the independent work of students. Hence the importance of independent work, its role in increasing the activity of students, the classification of independent work, didactic requirements for independent work.

Біздің ғасырда, ғылым мен техниканың қарыштап дамыған ғасырында, ешқандай мектеп адамға өмір талап ететін барлық білімді бере алмайды. Бірақ мектеп балалардың бойына қажетті дағдыларды: ойлау, жинақтау, білімді шығармашылықпен игеру және оны практикада қолдану қабілеттерін сіңіре алады. Сондықтан оқушылардың бастамашылығы мен ақыл-ой белсенділігі қазіргі сабақтың ажырамас бөлігіне айналуда, ал оқытудың формалары мен әдістерін дамыту проблемалары ғылымдардың негіздері туралы берік білім беріп қана қоймай, сонымен қатар өзін-өзі тәрбиелеу дағдыларын дамыту мәселесі педагогиканың өзекті мәселелерінің бірі болып табылады. Бұл мәселені білім беру процесінің барлық деңгейлерінде оқушылардың өзіндік жұмысын күшейту арқылы шешуге болады.

Өзіндік жұмыс деп мұғалім ұйымдастыратын және басшылыққа алатын және осы процесте оқушылар қажетті білім мен дағдыларды игере отырып, байқауды, салыстыруды, қарама-қайшылықты, талдауды, жалпылауды, пайымдауды, өмір алға қойған сұрақтарды өз бетінше шешуге қажетті логикалық операцияларды игеруді үйренетін ойлау әрекетінің түрі деп түсінеміз.

Мұғалімнің жұмысының басты мақсаты - оқушыларды өздігінен білім алуға үйрету. Ал бұл үшін оқушыны өз бетінше жұмыс жасау әдетіне жүйелі түрде тәрбиелеу қажет. Болашақта менде өз сабақтарымда өз бетінше жұмыс істеу дағдылары мен дағдыларын қалыптастыруға жағдай жасаймын. Оқу, жазу және грамматиканы өз бетінше машықтандыру арқылы оқушылар өздерінің білімдері мен дағдыларын жетілдіріп қана қоймай, өздігінен білім алуға үйренеді.

Оқушылардың өзіндік жұмысын ұйымдастыру - оқытудың негізгі проблемаларының бірі. Бұл бағдарламалық материалды белсенді игеруді және тиісті практикалық дағдылар игеруді қамтамасыз етеді.

«Егер мектеп оқушысы ештеңе жасауды өзі үйренбесе, онда өмірде ол әрқашан тек еліктейді, көшіреді» деп Лев Толстой шығармашылық тұлғаны қалыптастыру үшін өзіндік жұмыстың тәрбиелік күшін атап өтті.

Өз бетінше орындалатын жұмыстардың міндеті : оқушы тек бағдарламаны игеріп қана қоймай, сонымен бірге саналы түрде кітаппен жұмыс жасау, өз ойын ауызша және жазбаша түрде дұрыс білдіру, белгілі бір құбылыстың маңызды белгілерін бөліп көрсету, фактілерді салыстыру және топтау, қорытындылар мен жалпыламалар жасау, оларды іс жүзінде қолдану болып саналады. Сондықтан оқушылардың бастамашылығы мен ақыл-ой белсенділігі қазіргі сабақтың ажырамас бөлігіне айналуда, және ғылымдардың негіздері туралы берік білім ғана емес, сонымен қатар өзін-өзі тәрбиелеу дағдыларын қалыптастыруды қамтамасыз ететін оқыту формалары мен әдістерін дамыту мәселесі педагогиканың өзекті мәселелерінің бірі болып табылады.

Мұғалім бұл мәселені барлық оқу процесінде өзіндік жұмысын күшейту арқылы шешеді. Сабақта бастысы - оқушылардың жұмысы.

Ал мұғалімнің басты міндеті - сабақ барысында әрқайсысына толық жүктеме беру, оқу уақытын ұтымды пайдалану.

Қазақ тілі мен әдебиеті сабағында жеке тапсырма беру әдісін мұғалімдердің көп бөлігі жиі қолданады. Мұғалім балаларға әр түрлі деңгейлі карталар береді. Олардың қиындық дәрежесіне сәйкес әр түрлі міндеттері бар:
- атқарушылық міндеттер;

- аралас сипаттағы жаттығуларды өз бетімен орындау (мысалы, жетіспейтін әріптерді енгізу және тыныс белгілерін қою) ;

- алған білімді көбейтумен бірге шығармашылықтың кейбір элементтерін енгізуді көздейтін тапсырмалар (сөз тіркестері мен сөйлемдерді құру, сызбалар мен кестелер құру, грамматикалық тапсырмамен таныстыру және жазу) .

Шығармашылық жұмыс.

Шығармашылық жұмыстар оқушылардың білімді толығымен өз бетінше алуға мүмкіндік береді.

Орфография мен пунктуация бойынша жұмыс оқушылардың сөйлеу тілінің дамуымен органикалық байланыста болуы керек. Ол үшін мұғалім жаттығулардың әртүрлі түрлерін қолдануына болады: эпитеттерді, синонимдерді, антонимдерді іріктеу, салыстыру, сөйлемдер құру, сұрақтарға жазбаша жауаптар, іскерлік қағаздар құрастыру, шығармашылық эсселердің әр түрлі түрлері, мәтінді редакциялау.

Қазақ әдебиеті сабағында әр түрлі формаларды қолдануға болады: тұрақты композицияның жұптарымен жұмыс, белгілі бір тақырып бойынша тапсырмалар пакетімен жұмыс, бақылау тілімдері, тесттер, схемалар. Мұндай өзіндік жұмыстар формалары оқушылардың танымдық қызығушылықтарын дамытуға ықпал етеді.

Әрбір негізгі тақырыпты оқып болғаннан кейін бақылау тестілеуін өткізу керек. Тестілеу оқушылар арасындағы білім сапасының деңгейін тез анықтауға, сонымен қатар білімдегі олқылықтарды көрсетуге мүмкіндік береді.

Сыныпта жүргізілген диагностика бақылау құралы ретінде емес, оқуды болжау әдісі ретінде қызмет етеді (олар: «оқушы біле ме, білмейді ме?» деген олардың нәтижелерін ескере отырып) оқушылардың нақты дайындық деңгейіне баға беру. Әр диагностикаға мемлекеттік стандартты орындауға арналған, «жақсы» және «өте жақсы» бағаларға арналған көп деңгейлі тапсырмалар кіреді. Кез-келген оқушы нәтиже алғысы келетін баға үшін жұмыс істеуге құқылы.

Эссе - бұл оқушылардың сөйлеуін дамытып қана қоймай, бақылау, қорытынды жасау қабілеттерін дамытатын сабақтағы өзіндік жұмыс түрлерінің бірі.
Әдебиет сабағында тек шығармаға ғана емес, сонымен қатар жазушыға және оның шығармашылығына деген қызығушылықты дамыту мақсатында мұғалім ізденушіге әр түрлі тапсырма беруге болады. Жазушының өмірі мен шығармашылығы туралы эссе жазу. Оқушылар өз бетімен қажетті материалды жинайды, және олар бұл жұмысты олардың қызығушылықпен орындайтынын, сабақта олардың естілетінін біледі.

Оқушылармен олардың көркем шығармаларының үзінділері, оларға иллюстрациялары бар әдеби карталарды қолданып жұмыс жасау қызықты әрі тиімді.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.