Ерекше білім беру қажеттілігін бағалау және ПМПК қорытындысымен оқушының мектепте психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу бағыттарын анықтау бойынша жұмыс кезеңдері

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 6 бет
Таңдаулыға:

Мамандық: 6B01101 Педагогика и психология
Оқу деңгейі: Первое высшее сокращенное образование
Курс: 1
Бөлім: қазақ
Рахмет Мәдина Мұратқызы

Тапсырма №10. ерекше білім беру қажеттілігін бағалау және ПМПК қорытындысымен оқушының мектепте психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу бағыттарын анықтау бойынша жұмыс кезеңдері.
Тапсырма сұрақтары
1.Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау бойынша жұмыс кезеңдерінің сипаттамасы.
Ерекше білім беруге қажеттілігі бар балаларды оқытуда, тәрбиелеуде, дамытуда және әлеуметтік бейімдеуде психологиялық-педагогикалық қолдау
Ерекшеліктері Қазіргі әлемде, сонымен қатар Қазақстанда да әлеуметтік-
экономикалық ахуалдары ауыр жағдайдағы отбасылар санының өсуіне байланысты педагогика мен психологияда өмірлік қиын жағдайда жүрген балалар түсінігі жиі қолданыла бастады. Кейінгі жылдары бұл өмірлік
қиын жағдайда жүрген балаларды әлеуметтік-педагогикалық қолдау қазіргі күннің көкейтесті мәселелерінің біріне айнала бастағаны да белгілі болды. Бұл мәселенің басты себептерінің бірі өскелең ұрпақтың қалыптасуында айтарлықтай әсері бар, балалар мен жасөспірімдердің дамуы үшін аса маңызды отбасы, білім беру, дем алу уақытын ұйымдастыру, денсаулықты сақтау секілді салаларға әсер еткен соңғы онжылдықтағы әлеуметтік-
экономикалық дағдарыстың зардаптары да болуы мүмкін. Өмірлік
қиын жағдайда жүрген балалар ұғымының мағынасы қөптеген мәселелерді қамтитын күрделі мазмұн болып табылады. Өмірлік қиын жағдайға душар болған балалар қатарына элеуметтік аз қорғалған және жағдайы төмен отбасылардан шыққан, ата-аналарының қамқорлығынан айрылған, мүгедектігі бар және дамуында бұзылыстары бар, оқыс жағдайларға тап болған, зорлық-зомбылық көрген және де бұл қалыптасқан мән-жайлардың салдарынан тыныс-тіршілігі бұзылған және осы мән-жайларды өз бетінше немесе отбасының көмегімен еңсере алмайтын балал ар жатады. Өмірлік
қиын жағдайда жүрген балалар ұғымына толық түсінік бере отырып, бұл балалардың әлеуметтік-педагогикалық сипаттамасын берудің маңызы бар.
Бала - бұл әрбір жас кезеңіне тән өзіндік морфологиялық, физиологиялық
және психологиялық ерекшеліктері бар, үнемі өсу және даму үстіндегі
организм.Әрбір бала, өз өмірінің әртүрлі кезеңдерінде, әлеуметтік жағдайына да қарамастан, өзінің де қалауынсыз түрліше қиын жағдайларға тап болып әртүрлі деңгейдегі көмекке, қолдау мен қорғауға мұқтаж болуы мүмкін. И. Г. Кузина өмірлік қиын жағдай ұғымын, адамның өзінің айналасындағылармен әлеуметтік қарым- қатынасы мен қалыпты өмір сүру
дағдыларын объективті түрде бұзатын және субъективті тұрғыдан күрделі
деп танылатын, ақырында адамды өз мәселелерін шешу үшін арнайы
әлеуметтік қорғау қызметтерінің көмегі мен қолдауына жүгінуге мәжбүрлейтін жағдайлар деп қарастырады Н. Г. Осухова болса, бұл ұғымды сыртқы жағдайлардың немесе іштей өзгерістердің әсерінен баланың өмірге бейімделуі бұзылады да, нәтижесінде ол осыған дейінгі қалыптасқан мінез-
құлық тәсілдері мен модельдері арқылы өзінің күнделікті өмірлік қажеттіліктерін қанағаттандыра алмайтындай күйге жетедідеп түсіндіреді
Қазіргі заманда өмір сүретін балалар үшін іс-әрекеттің екі саласы бар, және де олар бала тәрбиесіндегі негізгі институттар болып келеді - бұл, отбасы
және білім беру жүйесі. Бала өміріндегі көптеген мәселелер де осы екі
институттың әсеріне көбірек байланысты болып келеді. Бала үшін отбасы
- бұл, оның дене бітімінің, психикасының, мінез-құлқының және интеллектісінің жақсы қалыптасып, дамуына ыңғайлы жағдайлар жасайтын орта. Әлеуметтік институт ретінде, отбасының бала өмірі мен тәрбиесі үшін қажет жағдайларды қамтамасыз ете алмауы, өмірлік қиын жағдайда жүрген балалардың пайда болуына әкелетін басты факторлардың бірі болып саналады. Жалпы әлемдік тәжірибедегі инклюзивті білім беру, білім беруге ерекше қажеттіліктері бар адамдарды оқыту мен тәрбиелеуде жекелей оқыту
Ұстанымын жүзеге асыруға негізделген. Білім беруге ерекше қажеттіліктері бар балаларға мыналар жатады:
- мүмкіндіктері шектеулі балалар;
- мигранттардың, оралмандардың, босқындардың, саны аз ұлттар отбасыларынан шыққан балалар;
- қоғамда әлеуметтік бейімделуде қиын дықтары бар балалар (жетім балалар, виктимді балалар, девиантты мінез
-құлықты балалар, әлеуметтік
-экономикалық және әлеуметтік
-психологиялық мәртебесі төмен отбасынан шық қанбалалар)
Өмірлік қиын жағдайда жүрген балалар
- қалыптасқан мән
-жайлардың салдарынан тыныс
-тіршілігі бұзылған және осы мән
-жайларды өз бетінше немесе отбасының көмегімен еңсере алмайтын балалар; арнаулы білім беру ұйымдарындағы, ерекше режимде ұстайтын білім беру ұйымдарындағы балалар
Арнаулы әлеуметтік қызметтер туралы Қазақстан Республикасының 2008
жылғы 29 желтоқсандағы N 114-IV Заңына сәйкес, өмірлік қиын жағдай -
адамның тыныс-тіршілігін объективті түрде бұзатын, ол оны өз бетінше
еңсере алмайтын, осы Заңда көзделген негіздер бойынша танылған ахуал
Бұл заң бойынша, адам (отбасы) мынадай:
1) жетімдік;
2) ата-ананың қамқорлығынсыз қалу;
3) кәмелетке толмағандардың қадағалаусыз қалуы, оның ішінде девианттық
мінез-құлық; 3-1 кәмелетке толмағандардың ерекше режимде ұстайтын білім беру ұйымдарында болуы;
4) үш жасқа дейінгі балалардың туғаннан бастапқы психофизикалық дамуы
мүмкіндіктерінің шектелуі;
5) дене және (немесе) ақыл-ой мүмкіндіктеріне байланысты организм
функцияларының тұрақты бұзылуы;
6) әлеуметтік мәні бар аурулардың және айналасындағыларға қауіп
төндіретін аурулардың салдарынан тыныс-тіршілігінің шектелуі;
7) әлеуметтікбейімсіздікке және әлеуметтік депривацияға әкеп соқтырған
қатыгездік;
8) баспанасыздық (белгілі бір тұрғылықты жері жоқ адамдар);
9) бас бостан дығынан айыру орындарынан босау

2. Ерекше білім беру қажеттіліктері бар оқушыны психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу бағытын анықтау.
Білім беру мекемелеріндегі жеке сүйемелдеудің негізгі кезеңдері. Баланың дамуын сүйемелдеудің бірінші кезеңі ретінде бала туралы ақпаратты жинақтау шығады.
Екінші кезең - алған ақпаратты талдау.
Үшінші кезең - бала, педагог, ата-аналар, мамандар үшін ұсыныстарды
бірлесе түзу: әрбір қиын білім алушы, тәрбиеленуші үшін кешенді көмектің жоспарын түзу.
Төртінші кезең - сүйемелдеуге қатысушылардың барлығына бала
қиыншылықтарын шешудегі жолдар мен амалдар туралы кеңес беру.
Бесінші кезең - қиыншылықтарды шешу, яғни сүйемелдеудің әрбір
қатысышуысымен ұсыныстардың орындалуы.
Алтыншы кезең - орындалған ұсыныстардың сүйемелдеудің барлық
қатысушыларымен талдануы(Неге қол жеткізілді? Неге қол жеткізілмеді?
Не себептен?)
Жетінші кезең - ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.